準(zhǔn)確把握課標(biāo)1

準(zhǔn)確把握課標(biāo)深入研讀教材

提高教學(xué)效率享受學(xué)習(xí)過程

——與同行共同研討的話題

2020年9月23日語文老師安武林語文老師，應(yīng)該有一張與眾不同的臉。這張臉，有時候具有太陽一般的燦爛，有時候，具有月亮一樣的恬靜。猶如露珠掛起，花朵盛開，富于變化，但只有一個主題：美。熱情，浪漫，富于幻想，充滿活力。眼睛，清澈，像童話一樣迷人。嘴唇，常掛微笑，像春天一樣溫暖。那聲音，像音樂一樣悅耳，抑揚(yáng)頓挫，起起伏伏。我用文學(xué)的語言，來給語文老師雕像，是因?yàn)檎Z文老師都應(yīng)該是文藝范的。不具備強(qiáng)烈的文藝愛好，是一個不稱職的語文老師。語文老師應(yīng)該讀過很多很多文藝方面的書，如不是，同樣的不稱職。兒童的心靈是柔軟的，需要用文學(xué)來呵護(hù)。文學(xué)所提供的養(yǎng)料，超過于一切的知識。

你不喜歡詩歌，就無法讓孩子獲得富有詩意的感受能力。你不喜歡散文，就無法讓孩子知道什么是觀察什么是人生。你不喜歡小說，就無法讓孩子具有洞察社會和人性的敏銳能力。你不喜歡童話，就無法讓孩子具有想象和浪漫的能力。最重要的是，你無法給孩子們傳遞愛的知識。

人生觀，價值觀，倫理觀，精神世界，都是從文學(xué)中獲得的。尤其是，一個孩子如果小學(xué)畢業(yè)，還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么，這個教育是失敗的。所以說，在小學(xué)階段，能把孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)成超過一切的行為習(xí)慣。

因?yàn)椋喿x教育，是一種終生的自我教育。而我們所有的教育，都是階段式教育。很多人長大后都不喜歡讀書，責(zé)任在于小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么，語文老師，應(yīng)該是一個非常熱愛閱讀的人。不然，怎么可能具有帶領(lǐng)孩子們閱讀的資格呢?

語文老師應(yīng)該有一顆敏感的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠洞察孩子小小的心理變化，能夠洞曉孩子心靈的秘密。這種能力的獲得，文學(xué)可以提供幫助。傷害一個孩子，也許，一個眼神便如飛來巨石。一句話，便如一道鞭影。一個手勢，便如凌空一掌。孩子，太柔軟，太脆弱。語文老師懂得，童年的陰影和傷害終生都揮之不去，噩夢一般。孩子是柔軟的土地，理想的種子，在這個時候就悄悄地播撒下去了。語文老師所做的，就是呵護(hù)，澆灌。

我相信，每個語文老師都有自己的喜怒哀樂，但在孩子們面前，永遠(yuǎn)是春天的形象。我一直覺得，語文的內(nèi)涵是語言文學(xué)，而不是語言文字。文字也好，語言也罷，只有文學(xué)才能最大限度地容納它們使用它們表現(xiàn)它們。我曾經(jīng)問過小學(xué)生，問他們一本《語文》需要花多長時間才能讀完，一個孩子說，一個小時，另一個孩子說兩個小時。其實(shí)，《語文》課本不過是一個淺淺的池塘，課外閱讀才是大海。知識總是有限的，《語文》也不能例外。傳遞知識是一種笨拙的辦法，傳授方法論才是最重要的。而一個人如果做不好人，那么，所有的知識都是無用的，甚至是有害的。

教書育人雖然是教師的天職，但在育人方面我們做的遠(yuǎn)比傳授知識要差得多。我最喜歡的是，小學(xué)語文老師。在小學(xué)三年級，我就夢想著將來長大了一定要和我的語文老師結(jié)婚。這個例子，比什么都有說服力。語文老師，愿你做孩子們的春天。

摘自《小學(xué)語文》2015第9期卷首語語文教學(xué)一是明確什么是語文，探尋語文的本源與實(shí)質(zhì)。二是知道為什么要教語文，弄清語文的教育價值和功能。三是清楚語文要教什么，明晰語文的構(gòu)成和要素。四是思考怎樣教語文，把握語文優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)和締建策略。一、準(zhǔn)確把握課標(biāo)深入研讀教材關(guān)鍵詞：有效提高解讀教材能力

二、有效提高效率充分享受過程關(guān)鍵詞：有效提高課堂教學(xué)效率一、準(zhǔn)確把握課標(biāo)深入研讀教材關(guān)鍵詞：有效提高解讀教材能力“千重要萬重要掌握好教材最重要，這法那法掌握不好教材就沒法?！毖凶x教材時要吃透教材，很好地領(lǐng)會教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教材里的知識點(diǎn)，這才是備課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)。對文本的閱讀：不同的讀者有不同的看法（一千個讀者就有一千個哈姆雷特）不同的讀者有不同的切點(diǎn)

對內(nèi)容的了解、對價值觀的思考、對表達(dá)方法的鑒賞……語文教師的閱讀身份：讀者的身份講了什么學(xué)生的身份要學(xué)什么教師的身份應(yīng)怎樣教教材：是專家們經(jīng)過深思熟慮精心選擇的典型教學(xué)材料，編者費(fèi)了很多心思選取了具有特定語文信息，這是眾多人的智慧的結(jié)晶。

教師：作為教材的使用者，首先應(yīng)該對文本進(jìn)行深度的理解和把握，然后根據(jù)教材編寫意圖對教學(xué)內(nèi)容作出選擇，明確教什么、怎么教、為什么怎么教，這樣才能深入淺出引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和運(yùn)用語文知識。例：《凡卡》人教版六年級上冊凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。（想家了）

“我會替您搓煙葉，”他繼續(xù)寫道，“我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉ＳH愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負(fù)您。（想家了）

“講到莫斯科，這是個大城市，房子全是老爺們的，有很多馬，沒有羊，狗一點(diǎn)兒也不兇。圣誕節(jié)，這里的小孩子并不舉著星星燈走來走去，教堂里的唱詩臺不準(zhǔn)人隨便上去唱詩。有一回，我在一家鋪?zhàn)拥臋淮袄锟匆姼灨歪灲z一塊出賣的釣鉤，能釣各種各樣的魚，很貴。有一種甚至釣得起一普特重的大鲇魚呢。我還看見有些鋪?zhàn)淤u各種槍，有一種跟我們老板的槍一樣，我想一桿槍要賣一百個盧布吧。肉店里有山鷸啊，鷓鴣啊，野兔啊……可是那些東西哪兒打來的，店里的伙計不肯說。（想家了）

“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭?！保ㄏ爰伊耍?/p>

凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子啊！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣的竄過雪堆。爺爺不由得叫起來，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”（想家了）思考題：

在莫斯科好還是在家鄉(xiāng)好？

解讀文本的能力是基礎(chǔ)，解讀文本的角色是關(guān)鍵。教師努力做到以下幾方面:1.熟讀文本

熟讀理解是解讀文本的最基本思路。教師是學(xué)生閱讀的“引路人”,教師自身要養(yǎng)成熟讀文本的好習(xí)慣,要讀出理解,讀出感受,讀出收獲,同時要善于“換位思考”,細(xì)心揣摩學(xué)生的認(rèn)知、需要、障礙和困難,要站在學(xué)生的立場去閱讀,去思考,進(jìn)而把自己良好的解讀思路轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的“導(dǎo)讀過程”,讓學(xué)生學(xué)會有效的閱讀方法。2.深讀文本

“千重要萬重要,掌握好教材最重要,這法那法掌握不好,教材就沒法教?！敝挥型黄平滩膬?nèi)容,才能正確解讀文本,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生充分地挖掘文本中潛在的知識。3.廣讀文本

只有教師的閱讀素養(yǎng)提高了,學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力才有希望提高。一、研讀是語文教師的第一基本功閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

在這四者之間對話的過程，教師是核心、是靈魂、是首席。在解讀文本時，語文教師應(yīng)記?。菏紫纫c文本進(jìn)行深入、細(xì)致、廣闊、多維的對話。只有把握文本的精髓，方能在教學(xué)中深入淺出、得心應(yīng)手地引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的溝通。五年級下冊《刷子李》（人教版）出自馮驥才《俗世奇人》閱讀點(diǎn)：1、了解有刷子李怎樣奇2、了解勞動人民的聰明智慧3、了解作者是怎樣描寫人物特點(diǎn)的……解讀：通過閱讀，知道刷子李怎樣奇（載體），學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫人物特點(diǎn)的（重點(diǎn)），了解勞動人民的聰明智慧（價值導(dǎo)向）。自我反思：你能靜下心來，不憑借任何現(xiàn)代手段，獨(dú)立解讀教材嗎？拿到教材后，你是像醫(yī)生憑借醫(yī)療器械為病人檢查一樣，還是能夠用有對文本的底氣？離開了教參，你是否寸步難移了呢？實(shí)踐作業(yè)：指定一篇課文，解讀教材關(guān)注教材，因材施教例：螺旋式學(xué)習(xí)，同一內(nèi)容，要求不同，評價不同……對句子的理解（五上）《狼牙山五壯士》讀句子，想想帶點(diǎn)部分的意思，說說句子好在哪里。（表達(dá)方面）（五下）

《橋》“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”（你從“山”體會到了什么？）（表面上的理解、實(shí)際上體會含義）（六上）

《最后一頭戰(zhàn)象》中，許多地方對嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫，從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。（品味、玩味）例：不同文章用不同的處理方法學(xué)習(xí)概括方法例1：《狼牙山五壯士》默讀課文，用自己的話按照原因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述文章的主要內(nèi)容。（敘事文：按事情發(fā)展順序敘述的）例2：《鯨》說說課文是從哪幾方面介紹鯨。（說明文：按事物的幾方面進(jìn)行敘述）例：主觀與客觀的交融獲取信息的途徑五年級：通過讀文，潛移默化地受到感染。例：《慈母情深》：默讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。（自主感悟獲得信息）六年級：體會文章所表達(dá)的思想感情。例：閱讀《窮人》，找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，和同學(xué)們交流交流，從這些描寫中體會桑娜和漁夫是怎樣的人。（在交流中獲得信息）第一學(xué)段（閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)）可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累。第一學(xué)段

可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累。一年級

從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆?。∧莻€人每天都要去看幾次?！段乙氖呛J》

1、填空。（1）這段有_____句話。（基本語文知識）（2）那個人每天都要去看_____

。（初步感知）2、將描寫那個人喜歡小葫蘆的句子抄下來。（理解、積累）

第一學(xué)段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累。二年級秋天，公園里可美了，各種各樣的菊花都開了。有紅的，有黃的，有白的，還有紫的，漂亮極了。桂花也開了，小小的，黃黃的，還發(fā)出一陣陣香味兒。l、填空。（1）秋天到了，公園里的（）和（）都開了。（2）菊花的顏色有（）、（）、（）、（）。（兩小題：初步感知）（3）這段話共有（）句，主要是圍繞第（）句來寫的。（表達(dá)）2、回答問題。桂花是什么樣子？（理解、描寫）3、從文段中找出一個描寫優(yōu)美的句子抄下來。（主觀的理解和積累）第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用，以及對文章大意的把握。第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用，以及對文章大意的把握。魯班造傘很久以前，還沒有傘。著名的工匠魯班和幾個木匠一起在路邊造了許多亭子。亭子的頂是尖尖的，四面用幾根柱子撐住。雨來了，或是被太陽曬得難受了，行人可以躲一躲，歇一歇，喘口氣兒。

可是魯班想，要是雨下個不停，那該怎么辦呢？人總不能待在亭子里不走啊。要是能把亭子做得很小，讓大家?guī)г谏砩希摱嗪冒?！用什么辦法才能把亭子做得輕輕巧巧的呢？

一天，天氣熱極了，魯班看見許多小孩子在荷塘邊玩，每個孩子的頭上都頂著一張荷葉。

魯班問他們：“你們?yōu)槭裁错斨扇~呢？”小孩子七嘴八舌地說：“太陽像個大火輪，我們頭上頂著荷葉，就不怕曬了?！?/p>

魯班拿過一張荷葉，仔細(xì)地瞧了又瞧。荷葉圓圓的，上面有許多葉脈，朝頭上一罩，又輕巧，又涼快。

魯班的心里一下亮堂起來。他趕緊跑回家去，找了一根竹子，劈成許多細(xì)條，照著荷葉的樣子，扎了個架子；又找了一塊羊皮，把它剪得圓圓的，蒙在竹架子上。

好啦，好啦

他高興地喊起來

這東西既能擋雨遮太陽

又很輕巧

后來，他又把它改成了可以活動的：用的時候，就把它撐開；用不著時，就把它收攏。這就是最早的傘。1、按要求畫詞語。（積累描寫特點(diǎn)的詞語）（1）用“△”畫出魯班造傘時的動詞。（2）表示魯班造出“羊皮傘”時心情的詞語：__________。2、填空。（理解“亮堂”，體會其表情達(dá)意的作用）（1）是

使魯班心里一下亮堂起來。（2）使魯班心里一下亮堂起來的原因是

。3、填一填，再按照這個順序講故事。（復(fù)述）

很久以前，魯班為大家建了許多__，大家可以__。但是，魯班想繼續(xù)改進(jìn)，把亭子做得更__。一天，他看見__，受到了啟發(fā)?；丶液?，他用____劈成細(xì)條，扎成___，又把___蒙在架子上。魯班造的__，既___又___。第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用，以及對文章大意的把握。四年級耐磨的人生

我的一個朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里，我到他的小書屋去選書。我本來打算要穿一件涼爽的短袖汗衫出門的?？墒牵R行前我還是毅然換了一件長袖衫——我忘不掉兩年前他在酷暑時節(jié)穿一件長袖衫對我說“我今生再也無福穿短袖汗衫了”的悲苦神情，我希望這件長袖衫從我身上蒸出淋淋汗水，希望這淋淋汗水能多少減淡一點(diǎn)朋友的哀傷和痛楚。當(dāng)我出現(xiàn)在那間小書屋時，朋友熱情地迎上來與我握手。兩只左手緊緊相握的瞬間，我倆都忍不住看著對方的衣衫大笑起來——因?yàn)?，朋友居然穿了一件短袖汗衫?/p>

朋友說，謝謝，我知道你的良苦用心。倒退兩年，我還真的特別需要你這樣做，但現(xiàn)在不同了……不瞞你說，剛出事的那陣子，我認(rèn)為我活不下去了，我說什么也接受不了沒有右手的殘酷現(xiàn)實(shí)。我笨拙地穿衣，歪歪扭扭地寫字，刮胡子的時候，把臉刮得鮮血淋漓，上廁所都十分十分不方便……我哭，我鬧，我摔東西，我把腦袋剃得溜光來發(fā)泄。后來，我就勸自己：別想那只手了，行不？瞧瞧人家古人多么豁達(dá)，滿嘴的牙齒都掉光了，卻說：“口中無礙，咀嚼愈健”；一個叫達(dá)克頓的外國人，曾以為除了雙目失明以外可以忍受生活上的任何打擊，可他在60歲的時候，卻真的雙目失明了。這時候，他說：“噢，原來失明也是可以忍受的呀。人可以忍受一切不幸，即使所有器官都喪失知覺，我也能在心靈中繼續(xù)活著?！甭?，我平靜下來。我開始穿著短袖汗衫出門，坦然地面對人們異樣的目光。我終于明白，我其實(shí)有一條韌性十足的命，它遠(yuǎn)比我想象中的那條命耐磨得多……

那一天，我倒空了自己的錢袋。我跟自己說：多選一些書吧，這間書屋的書一定富含靈魂之鈣。1、概括這篇短文主要內(nèi)容。（把握文章大意）

2、“朋友說，謝謝，我知道你的良苦用心”一句話中的“良苦用心”指的是什么？請聯(lián)系上下文回答。（抓住重點(diǎn)詞句理解的方法）

3、當(dāng)你看到這篇短文的題目的時候，你想提出什么問題？請你讀完文章后自己回答。（學(xué)習(xí)質(zhì)疑）

提出問題：

回答

：

4、讀了短文，你一定會有許多感觸吧，請用幾句話把你的感悟?qū)懴聛?，你一定行！（與他人交流閱讀感受）第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。五年級深山含笑

我以前見過的含笑花都是庭院種植的，葉細(xì)花小，象牙色的花蕊吐著幽香，有一種水果般的甜沁。含笑不已艷麗著稱，妙的是一縷沁香。

在井岡山深處，我被另一種含笑花折服！幾株兩三丈高的喬木體如游龍，散發(fā)出彌天的清香氣息，這就是野生的深山含笑。

多么突兀的秀色啊！她簡直像一個絕世獨(dú)立的北方佳人，竟然在大山深處隱藏了如此瀟灑、如此豪放的春光。和庭院含笑相比，倒像是臨風(fēng)挺立的巾幗英雄，笑得那么爽朗、歡暢。那是一種勝利的喜悅，似乎天上的白云都是從她的胸中笑出來的。

從小路那邊走過來兩個拎著簡單行李的年輕人。他們是那個邊遠(yuǎn)的、還沒通車的村子里的老師、跟著他們，我們也進(jìn)了村。目睹孩子們圍著老師的親切嬉鬧，我忽然感覺另有一株高大的深山含笑在我心中晃動起來……

1．庭院中的含笑與野生的含笑有什么不同？（對比）

2．作者是在描寫“深山含笑”嗎？（理解）3、結(jié)合題目寫出文章最后一句話的意思。（表達(dá)）第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。六年級又是薺菜花開時

我的童年是在江南廣闊的田野里度過的，那里是我的活動室。這個活動室是現(xiàn)在幼兒園的小朋友們所無法想象的。那可真是個激動人心的世界，蘊(yùn)藏著無窮無盡的樂趣。無論是春夏，還是秋冬，那里都有許多東西令我興奮激動，其中就有薺菜。

興奮激動的理由，主要不在她的美味，而在于尋找她的過程。薺菜善變，不僅顏色變，形狀也會變。長在沒有太多雜草的地方，她是匍匐在地上的，葉子呈鋸齒狀，有時候那鋸齒還很大，整片葉子看上去像從葉子中間的莖上又生出許多瘦長的葉子來，而且顏色很深，灰紫色，不仔細(xì)找，根本發(fā)現(xiàn)不了。如果長在菠菜地里，她就往上長，葉子幾乎沒有齒，而且顏色碧綠，和菠菜的模樣十分相似。如果周圍有些淺淺的、灰綠色的草，她既不匍匐著，也不高高站著，顏色也就變成灰綠，葉子有淺齒，和周圍的草一樣，葉表一層細(xì)細(xì)的茸毛，這就又和采雜草打成一片了。所以，每找到一棵，都是一次勝利。有時候，第一遍沒有發(fā)現(xiàn)，但有些疑惑，一回頭，突然發(fā)現(xiàn)一個肥大的家伙正趴在那里呢。這時候，會感覺胸腔里那顆心正激動得怦怦直跳。這不像是在干活，而像捉迷藏，甚至比捉迷藏還好玩，誰不愿意呢？五六歲的時候，如果讓我看守曬在場上的稻谷，驅(qū)趕麻雀和雞，我是不愿意的，太乏味了。如果母親說：“海度啊，去挑點(diǎn)薺菜來，晚上包團(tuán)子吃”，我就興高采烈，拿了籃子雀躍而去。

又是煙花三月、薺菜開花的時候了，不知道江南的孩子還能否認(rèn)識薺菜，也不知道被春雨澆醒的田野里是否還有挑薺菜的婦女、孩子。

1、用“”畫出文中點(diǎn)明題意的句子。（寫作方法）

2、薺菜的特點(diǎn)是什么？并舉一個例子說明。（理解＋表達(dá)＋領(lǐng)悟表達(dá)方法）

3、作者挖薺菜的感受是什么？你從課文哪個地方體會出來？（閱讀方法）

4、回答問題。（寫作目的）

“又是薺菜花開時”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？困惑：現(xiàn)在面對一冊冊嶄新的教材，有的老師卻感到無所適從，不適應(yīng)，茫然，困惑……憑著自己的一些經(jīng)驗(yàn)怎么就找不到課的感覺呢？是不是不會教了呢？當(dāng)我們用心去翻閱這些教材時，就會發(fā)現(xiàn)很多教材的內(nèi)容精而少，只見相應(yīng)的主題意圖、課后提出的幾個問題。就這點(diǎn)兒內(nèi)容能上一節(jié)語文課嗎？這樣的語文課該怎么上？一個個碩大的問號擺在了每一個教師的面前，“研讀教材”勢在必行。目前的課堂教學(xué)中仍存在幾種誤區(qū)：一是“丟掉教材，另起爐灶”。

有的教師認(rèn)為每節(jié)課中都要創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境，把教材“改頭換面”才是創(chuàng)造性使用教材，才是充分開掘教學(xué)資源。二是“靜態(tài)”呈現(xiàn)教材的結(jié)果，忽略了過程。

一部分教師認(rèn)為教材形式新穎，適合兒童年齡特點(diǎn)，因而在教學(xué)中沒有再做必要的處理，只是照搬、復(fù)述教材。這樣教學(xué)的效果可想而知。

三、是“動態(tài)”呈現(xiàn)教材的現(xiàn)象，忽略了知識的點(diǎn)撥。

有的老師重視了用“表演”的形式呈現(xiàn)課文的內(nèi)容，一節(jié)課下來，全班同學(xué)都很忙：排練節(jié)目、觀看節(jié)目……沒參加表演的看書的看書、玩的玩……

課室里：表演聲、喝彩聲、嬉戲聲、打鬧聲……熱鬧極了。

……小結(jié)：第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考學(xué)什么、暫時不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)……第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。二、有效提高效率充分享受過程關(guān)鍵詞：有效提高課堂教學(xué)效率注意問題：透過現(xiàn)象看本質(zhì)關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計……學(xué)什么（即內(nèi)容）例《山雨》六下（略讀課文）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。點(diǎn)評：簡單，不明確例：《可貴的沉默》三下學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“迅、蘊(yùn)、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報父母的愛，學(xué)會理解和關(guān)愛別人。點(diǎn)評：年級目標(biāo)不清晰例：《落花生》五上1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。（思想教育）

2、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。（教學(xué)目標(biāo)）

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。（教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，不是本節(jié)課的目標(biāo)）

4、學(xué)會生字新詞句。（學(xué)習(xí)目標(biāo)）

5、分角色朗讀課文。（教學(xué)方式）例：《落花生》五上1、認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。（要求不夠明確——學(xué)會和認(rèn)識）2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達(dá)效果。4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。（有別于狀物文章）5、了解“借物喻人”的寫作手法。（通過小練筆完成）

灌輸和教會的區(qū)別例1：《荷花》三年級下冊出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。師：讀這個句子，作者用比喻的修辭手法把荷葉寫得又大又綠。因此，我們以后寫文章的時候就要用這樣的修辭手法，關(guān)鍵是考試也要考到它。點(diǎn)評：教學(xué)功利化。把知識點(diǎn)告訴學(xué)生，而不是讓學(xué)生學(xué)中悟；考的就教，不考的就不教……例2：《冬陽童年駱駝隊》五年級

師：生活在城里的人，看駱駝可不大容易。我也覺得最有趣的是學(xué)咀嚼的畫面。讓我們也一起看看這駱駝怎樣咀嚼：（學(xué)生齊讀）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。師：通過讀，你想象到了一幅什么樣的畫面？生：我仿佛看到了一個小女孩正目不轉(zhuǎn)睛地盯著駱駝咀嚼呢！師：這是一幅多么溫暖又安閑的畫面，人與駱駝近距離的接觸，好像面對一位老朋友，四目相對，心靈相融。師讀：“駱駝那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”（強(qiáng)調(diào)“安靜”）（多個學(xué)生讀）看著看著，“我”覺得駱駝變了……生：我覺得駱駝變得好像不那么丑了。生：我覺得駱駝變得可愛了。生：我覺得駱駝變得很乖巧。師：是??！駱駝雖然丑，但卻……生：很溫柔。（點(diǎn)評：讀得夠火候了，水到渠成）師：這種明貶實(shí)褒的寫法在豐子愷的《鵝》中我們也曾接觸過。我們讀文章，要融入自己的情感，這樣我們的感受才會真切。請同學(xué)把自己對駱駝的情感融入文字讀出來。（點(diǎn)評：總結(jié)讀法，恰到好處）（學(xué)生個別朗讀）師：通過你的讀，我感覺駱駝很可愛……很沉著、深沉、溫柔。點(diǎn)評：同樣是告訴學(xué)生，前者引導(dǎo)學(xué)生朗讀一遍，就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。后者是引導(dǎo)學(xué)生讀了多次，讓學(xué)生一步一步走近駱駝，通過朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到感染，更加了解駱駝，感受作品的魅力，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法——明貶實(shí)褒。師：這種明貶實(shí)褒的寫法在豐子愷的《鵝》中我們也曾接觸過。這看似簡單，實(shí)際上不容易的表達(dá)方法，用曾見過知識輕而易舉地一帶而去。相信會給學(xué)生留下較深的印象。（讀得比較透）其作用在于，1、讓學(xué)生了解這種寫法；2、由舊知帶入；3、降低難度……

架空與創(chuàng)意一步到位，架空具有創(chuàng)意的閱讀；離開主題的創(chuàng)意；害怕創(chuàng)意，生怕“一去不復(fù)返”……思考：創(chuàng)意是閱讀部分較高層次的閱讀。一定要在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行；借助創(chuàng)意加深對課文的理解……例：《將相和》整節(jié)課都忙著表演，沒有在語言文字上的理解分析感悟方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)（語文課≠藝術(shù)表演課）《小壁虎借尾巴》一年級下冊師：孩子們，《小壁虎借尾巴》這個故事是不是很有趣？咱們來表演一下吧。生：（興致勃勃）好。師：（老師發(fā)給學(xué)生頭飾和道具。）哪個小組愿意表演。學(xué)生按分組輪流上臺表演。點(diǎn)評：這節(jié)課中，教師引領(lǐng)學(xué)生讀了兩遍課文，然后用了20多分鐘的時間來讓學(xué)生表演。學(xué)生對課文掌握的程度怎樣？學(xué)生有什么感悟？能不能進(jìn)行合理想象？除了表演之外，這節(jié)課中我們還要達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)？關(guān)于教學(xué)過程的思考怎樣教（教的方法）怎樣問《畫楊桃》三年級下冊（課件）出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。設(shè)計了16個小問題，幫助理解這個關(guān)鍵句子?！恫貞颉烦鍪菊n題：你知道了什么？點(diǎn)評：這樣的題目放在任何課，任何科都能問。

《生命生命》師：小組討論：生命是什么？點(diǎn)評：不問一些連成年人也覺得困難的問題。問題設(shè)計不宜多，給充分時間讓學(xué)生多讀例：《松鼠》（文藝性說明文）五上研究主題：揭開松鼠討人喜歡的秘密1、課文從哪幾個方面介紹松鼠2、本文與《鯨》（一般性說明文）在表達(dá)上的異同3、從哪里看出作者對松鼠的喜愛4、認(rèn)識作者（法國、布封）課外拓展點(diǎn)評：步步深入，不宜一步到位《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》五年級下冊

師：從學(xué)過的課文中，了解到有特點(diǎn)的人物介紹一下……師：課文怎樣描寫小嘎子和胖墩兒的特點(diǎn)師：找出描寫小嘎子的語句，最能體現(xiàn)小嘎子的特點(diǎn)的重點(diǎn)詞畫出來，想一想，你從中看到了一個怎樣的小嘎子？點(diǎn)評：一脈相承前后照應(yīng)怎樣讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》五年級下冊理解“鹐架”：讀（片段）——理解（重點(diǎn)詞句）——讀（片段）——表演（根據(jù)重點(diǎn)詞句）——讀（片段）——感悟（人物特點(diǎn)）……起點(diǎn)（理解“鹐架”）——過程（讀、品、悟）——目標(biāo)（感受人物形象、體會描寫人物的方法）《賣火柴的小女孩》六年級下冊自由讀（擦火柴的5段）——質(zhì)疑（奇異火花）——默讀（找根據(jù)）——個別讀——理解、體會——有感情讀——悟（可憐、悲慘）——引讀途徑（讀、品、悟）—結(jié)果（有感情地朗讀）點(diǎn)評：簡約——豐厚例：《山雨》六上（1）從課文的哪些地方可以感悟雨聲的美妙、神奇？

（2）從課文的哪些地方可以感悟雨色的明麗、迷人？

（3）下面我們朗讀課文的這些片段加深理解。

自己練習(xí)，邊讀邊體會；組內(nèi)朗讀比賽；各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。試問：一節(jié)課下來，學(xué)生有多少收獲？例2：《山雨》六上1讀，課文描寫雨的聲音、顏色片段，說說感受。（了解）（生：雨的聲音真好聽；雨的聲音真神奇；雨有很多種顏色……）2讀，把自己的感覺通過朗讀傳達(dá)給大家。（生朗讀時就會突出某些重點(diǎn)詞語，但不要規(guī)定重點(diǎn)在哪些詞上；讓聽的孩子也說說感受。（理解）3讀，你眼前仿佛出現(xiàn)什么？（體會）

生1：我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實(shí)在太好聽了。生2：我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。生3：我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它一定非常開心！生4：我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色。生5：我似乎聽到雨聲越來越近，越來越清晰，飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符，組成一支幽雅的樂曲?！?/p>

4讀，想一想作者為什么能寫得這樣好？（感悟）點(diǎn)評：

在問題設(shè)計上，教師不要直接、過多地去問學(xué)生已經(jīng)懂得問題。剛才的兩個例子就是一個很好的對比，前一個是教知識，后一個是給方法。有感情的朗讀就是一種感性的體驗(yàn)和信息的傳遞。不要機(jī)械地告