高中語(yǔ)文-作文講評(píng)之議論文材料敘述教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《作文講評(píng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：敘述材料，論證觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)緊扣中心地?cái)⑹霾牧弦约胺治霾牧辖虒W(xué)過程：一、導(dǎo)語(yǔ)【設(shè)計(jì)意圖】都說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，說(shuō)好話，寫好文章，不僅讓別人刮目相看，自己也會(huì)神采奕奕，今天我們就試著讓自己的文章成為好文章?；仡櫱懊鎸懙淖魑念}目“它被天邊的彩云所吸引，奮力飛騰。寒冷、饑餓、風(fēng)雨都無(wú)法阻止，它毅然決然地向上飛。飛上高山之巔，它已精疲力竭，傷痕累累。一個(gè)聲音問：“值得嗎？”天地蒼茫，彩云繚繞，它內(nèi)心充實(shí)而滿足，喃喃答道：“我愿意?！备赣H的書桌對(duì)面有一把小椅子，兒子坐在那里，陪伴著下班回家在桌子前剪報(bào)的父親。父子倆沒有說(shuō)話，靜靜相對(duì)。兒子望著父親祥和的面容，心里充溢著寧?kù)o的幸福：父親，您辛苦了，能這樣陪陪您，我真的很愿意?！被仡檶忣}材料一的寓意，可以理解為一個(gè)主體為追逐自己的理想而奮飛，即使經(jīng)受挫折、磨難與傷痛也無(wú)怨無(wú)悔。材料二的意涵，可以理解為主體在陪伴家人的過程中感到滿足和幸福；與材料一相比較，表現(xiàn)了另外一種生活方式與追求。由兒子的內(nèi)心獨(dú)白，我們可以進(jìn)一步引申出孝道的話題來(lái)。材料一與材料二相結(jié)合，我們可以這樣思考：既要為了事業(yè)去打拼，也要顧念親人，讓親人感到溫暖，那么打拼者自己也會(huì)享受到一份寧?kù)o的幸福。而我們這次寫作主要問題是不會(huì)緊扣題目的敘述材料，也不會(huì)分析材料。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）語(yǔ)段診斷【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)在敘述段中出現(xiàn)的問題生1：追隨自己的想法，做自己想做的事，要為之努力，為之奮斗，這樣才會(huì)沒有遺憾。當(dāng)林清玄看到撒哈拉沙漠的地圖時(shí)，他就想，這一生一定要去一次撒哈拉沙漠，而由于貧困，父親卻對(duì)他說(shuō)：“我保證你一生會(huì)去撒哈拉沙漠。”并給了他一個(gè)重生的巴掌，而林清玄卻依然堅(jiān)持自己內(nèi)心的想法，他朝著這個(gè)目標(biāo)奮力跑去，最終到達(dá)彼岸。林清玄做的第一件事就是給父親寄在撒哈拉沙漠的照片，是的，林清玄堅(jiān)持做自己所愿。生2：李光耀愿意。在風(fēng)云變幻之際，他救新加坡于水深火熱之時(shí)，他全身而退，成就新加坡的平穩(wěn)和幸福。新加坡的繁榮是他心中的彩云，而他為了這朵彩云即使吃苦受累也愿意，不畏強(qiáng)權(quán)國(guó)家的排擠，不懼霸權(quán)主義的威脅，他帶領(lǐng)著自己的人民終將到達(dá)高山之巔。（師問）試比較這兩段同學(xué)們寫的敘述段，看有哪些不足？（生分析）優(yōu)秀事例展示【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的好文段，梳理方法，摹仿好文段學(xué)生：王玉夢(mèng)《我愿意》“我愿意”這簡(jiǎn)單的三個(gè)字其實(shí)卻很不簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@三個(gè)字里包含的不僅是對(duì)困難的無(wú)畏，更是對(duì)自己本心的追求。//我想屠呦呦是愿意的，當(dāng)她志在攻克瘧疾，她便不再被實(shí)驗(yàn)上的失敗所阻攔。//沒有博士學(xué)位怎么了，沒有海歸背景怎么了，沒有院士頭銜怎么了，只要她有一顆愿意堅(jiān)持的心就足夠，憑借這顆心她在十幾年的時(shí)間驗(yàn)遍兩千余味藥，找到了青蒿。憑借著這顆心，在經(jīng)歷前面190號(hào)試管都失敗的情況下//她最終獲191號(hào)的成功。//曾經(jīng)不止一個(gè)人問她“值得嗎”我想即使她沒有用她的青蒿素拯救了600萬(wàn)人的性命，即使她沒有用她的青蒿素為中國(guó)拿回第一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)，她的內(nèi)心一定在說(shuō)：“我愿意”。（師問）這段文字好在哪兒？（生試著從事例論證時(shí)要圍繞是什么，怎么做，得到什么三者展開，以此來(lái)緊扣論點(diǎn)加以分析來(lái)分析）（師問）“怎么做的”那部分，用了哪些詞突出了“我愿意”的份量？這段話分析材料時(shí)用了什么方法？（學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)感悟：數(shù)詞突出怎樣做；用了假設(shè)分析法）語(yǔ)段修改【設(shè)計(jì)意圖】回環(huán)前面的內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)問題以及知道應(yīng)該寫什么的情況下，修改文段是最能提高學(xué)生寫作水平的。（學(xué)生動(dòng)手寫10分鐘，在小組內(nèi)自由交流，選出組內(nèi)寫得好的在班中展示，展示時(shí)說(shuō)明修改原因，修改方案以及修改結(jié)果。）其他組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師板書記錄?？偨Y(jié)板書：敘述材料要緊扣觀點(diǎn)，要寫好“怎樣做”。（下水文展示）修改1：追隨自己的想法，做自己想做的事，要為之努力，為之奮斗，這樣才會(huì)沒有遺憾。當(dāng)林清玄看到撒哈拉沙漠的地圖時(shí)，他就想，這一生一定要去一次撒哈拉沙漠。即使那兒到處是無(wú)邊的沙海；即使要忍受干燥的天氣；即使那兒貧困，沒有豐富的食物、充足的水；即使親友不時(shí)的勸阻，林清玄卻毅然隨自己所愿，他朝著這個(gè)目標(biāo)奮力跑去，最終到達(dá)了他心中的圣地。后來(lái)他給父親寄去了在撒哈拉沙漠的照片，照片上有他滿足的笑容。試想，林清玄如果在一想到到撒哈拉沙漠有如此多的困難就不去了，永遠(yuǎn)就不會(huì)親身體會(huì)沙漠的壯美，更不會(huì)體會(huì)到追求過程的美。生2：無(wú)畏無(wú)懼才能到達(dá)理想彼岸，使內(nèi)心充實(shí)而滿足，“千金難買我愿意”。李光耀愿意。在風(fēng)云變幻之際，他救新加坡于水深火熱，成就新加坡的平穩(wěn)和幸福。新加坡的繁榮是他心中的彩云，而他為了這朵彩云信守承諾、身體力行，不畏強(qiáng)權(quán)國(guó)家的排擠，不懼霸權(quán)主義的威脅，他帶領(lǐng)著自己的人民終將到達(dá)高山之巔。因?yàn)樗敢鉃樾录悠掳l(fā)展而努力，所以新加坡有了一套獨(dú)特而行之有效的制度；因?yàn)樗敢?，所以他終共一生打造了“成功新加坡；”因?yàn)樗敢?，所以他得到了人民的感激和愛戴。（師?duì)自己下水文交待自己的寫作原因）五、學(xué)以致用，我手寫我心：修改“我”的文章【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)剛才學(xué)生學(xué)到的，緊扣觀點(diǎn)寫好怎樣做，以及學(xué)習(xí)了假設(shè)分析法和因果分析法，為進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，試讓學(xué)生修改自己的作文（學(xué)生修改自己的大敘述段）學(xué)生習(xí)作班中交流展示。六、布置作業(yè)：給“崇尚儉樸”話題，寫一段敘述材料七、小結(jié)只有打開了扣題和怎樣做的書面，這部敘述材料的書才更精彩?！靖剑喊鍟O(shè)計(jì)】扣題怎樣做扣題怎樣做《作文講評(píng)》學(xué)情分析高三階段的學(xué)生，一方面讀書時(shí)間不多，閱讀范圍不廣，另一方面由于情感經(jīng)歷、生活閱歷的限制，對(duì)材料認(rèn)識(shí)本就不足，且不會(huì)圍繞觀點(diǎn)敘述，不會(huì)就知道的有理的分析。從閱讀能力方面來(lái)講，學(xué)生在已經(jīng)有了一些閱讀體會(huì)后，學(xué)會(huì)緊扣題目分析迫在眉捷。從寫作能力培養(yǎng)的角度來(lái)講，高三一輪學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，作文有了一些專題指導(dǎo)，如“審題”“如何寫好題目”“如何布局”等，但因?yàn)閷W(xué)生積累材料不足，所以有個(gè)材料就拉扯在文段中，出不會(huì)分析，根據(jù)這樣的情況講評(píng)了這一次作文。《作文講評(píng)》效果分析學(xué)生參與熱情。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與熱情較為高漲，能夠較為恰當(dāng)自如地表達(dá)自己的寫作體驗(yàn)，較有創(chuàng)造性地修改文本。在學(xué)生的交流中，能夠通過發(fā)現(xiàn)問題、修改文本，體現(xiàn)了“文學(xué)就是人學(xué)”的理念。教學(xué)活動(dòng)的完成。教學(xué)設(shè)計(jì)中所預(yù)設(shè)的審題分析、語(yǔ)段診斷、語(yǔ)段修改、學(xué)以致用“我手寫我心”等教學(xué)活動(dòng)基本完成。受時(shí)間限制，學(xué)生的“修改我的文章”完成較為倉(cāng)促”，在課后又有許多學(xué)生完成了自己的習(xí)作，并以書面形式在班級(jí)宣傳欄進(jìn)行了張貼，讓同學(xué)自由跟帖交流。《作文講評(píng)》教材分析“它被天邊的彩云所吸引，奮力飛騰。寒冷、饑餓、風(fēng)雨都無(wú)法阻止，它毅然決然地向上飛。飛上高山之巔，它已精疲力竭，傷痕累累。一個(gè)聲音問：“值得嗎？”天地蒼茫，彩云繚繞，它內(nèi)心充實(shí)而滿足，喃喃答道：“我愿意?！备赣H的書桌對(duì)面有一把小椅子，兒子坐在那里，陪伴著下班回家在桌子前剪報(bào)的父親。父子倆沒有說(shuō)話，靜靜相對(duì)。兒子望著父親祥和的面容，心里充溢著寧?kù)o的幸福：父親，您辛苦了，能這樣陪陪您，我真的很愿意?！边@是一次高三考試中的一則材料作文，要求①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌外，文體不限；④文體特征鮮明。材料一的寓意，可以理解為一個(gè)主體為追逐自己的理想而奮飛，即使經(jīng)受挫折、磨難與傷痛也無(wú)怨無(wú)悔。材料二的意涵，可以理解為主體在陪伴家人的過程中感到滿足和幸福；與材料一相比較，表現(xiàn)了另外一種生活方式與追求。由兒子的內(nèi)心獨(dú)白，我們可以進(jìn)一步引申出孝道的話題來(lái)。材料一與材料二相結(jié)合，我們可以這樣思考：既要為了事業(yè)去打拼，也要顧念親人，讓親人感到溫暖，那么打拼者自己也會(huì)享受到一份寧?kù)o的幸福。第三個(gè)立意能綜合考慮兩則材料，并從中提煉出觀點(diǎn)，體現(xiàn)出辯證思維。高考閱卷專家組認(rèn)為，兩則材料的契合點(diǎn)是“追求事業(yè)與孝敬長(zhǎng)輩”，最佳立意是“要兼顧事業(yè)與親情”，或表述為“事業(yè)與親情并重”。針對(duì)學(xué)生寫得這次作文情況，學(xué)生寫文章時(shí)，不會(huì)敘述材料，敘述的材料不能緊扣中心，不會(huì)分析材料，只會(huì)簡(jiǎn)單的羅列材料。這節(jié)課主要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的在敘述材料的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?！蹲魑闹v評(píng)》評(píng)測(cè)練習(xí)（共70分）1、高考滿分作文《放下包袱，收獲成功》寫一段敘述事例：（30分）參考答案：[分論點(diǎn)]放下包袱，輕裝上陣，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。[敘例]意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂出生在一個(gè)平民家庭，父母都是工廠的普通工人，但他們都熱愛歌唱，帕瓦羅蒂?gòu)男《δ咳荆蚕矚g歌唱，并且他的嗓音極好，在父母的教導(dǎo)下，帕瓦羅蒂以優(yōu)異成績(jī)從高中畢業(yè)，這時(shí)，帕瓦羅蒂卻面臨一個(gè)兩難抉擇，他喜歡歌唱，也喜歡教書，可他只能選一樣，帕瓦羅蒂以驗(yàn)證來(lái)決定，于是去詢問父親，父親告訴他：“歌唱和教書就像兩把椅子，你不可能同時(shí)坐上去。如果想要同時(shí)坐上去，就會(huì)從中間摔下來(lái)?！甭犃烁赣H的話，帕瓦羅蒂?zèng)Q定專攻唱歌事業(yè)，經(jīng)過數(shù)十年奮斗，他終成歌壇中的一顆明星，用他的嗓音感染了千萬(wàn)人。[析例]正是因?yàn)榕镣吡_蒂放下了作為一名教師的誘惑，致力于歌唱事業(yè)，他才最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生夢(mèng)想，實(shí)在讓人敬佩。本段文字論證清晰有力，先是分論點(diǎn)，然后是事例論證，接著就是有針對(duì)地析例，使得文章極有層次感，思路清晰，論證有針對(duì)性。2、閱讀下面的材料，按要求作文。（40分）世間萬(wàn)物都有底線，越過了底線就會(huì)引發(fā)意想不到的后果。60萬(wàn)年前的那次小行星撞擊地球，一定越過了很多物種生存的底線，其后果是大量生物的滅絕。稍多一點(diǎn)的二氧化碳?xì)怏w能較好地保護(hù)大氣層，可是越過了底線就產(chǎn)生了溫室效應(yīng)。人的心中也有無(wú)形的底線，時(shí)時(shí)制約著人們的行為，底線是做人的基石，是處世的最起碼的準(zhǔn)則，也是人們安身立命、維護(hù)自尊的法寶。(摘自郝安《守不住底線，遲早會(huì)把自己逼上危險(xiǎn)》)請(qǐng)你根據(jù)對(duì)材料的感悟和理解寫一段議論文敘述段，最好結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，立意自定，不少于100字。參考答案：老奶奶摔倒了，扶不扶？北大校長(zhǎng)為所有道德底線尚存的人撐腰：“扶！”小孩子不慎從十樓跌落，接不接？吳菊萍用脆弱的臂膀托起生的希望：“接！”眼看有小孩快被耐火材料砸中，救不救？“最美女孩”陳媚捷沖去上去保護(hù)：“救！”我們看到了處處開放的“善良之花”——他們扶的、接的、救的、抱的，首先都是自己的良心?！蹲魑闹v評(píng)》課后反思學(xué)生參與熱情。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與熱情較為高漲，能夠較為恰當(dāng)自如地表達(dá)體驗(yàn)，較有創(chuàng)造性地對(duì)敘述材料有自我看法。在學(xué)生的交流中，能夠通過分析問題文段發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)了“文學(xué)就是人學(xué)”的理念。教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)比較符合學(xué)生的寫作體驗(yàn)，容易引導(dǎo)學(xué)生參與的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)中所預(yù)設(shè)的審題分析、語(yǔ)段診斷、語(yǔ)段修改、學(xué)以致用“我手寫我心”等教學(xué)活動(dòng)基本完成。受時(shí)間限制，學(xué)生“修改我的文章”完成較為倉(cāng)促，在課后又有許多學(xué)生完成了自己的習(xí)作，提高了議論文的寫作水平。三、敘述事例方法可以介紹得更多一些，便于學(xué)生靈活運(yùn)用。?！蹲魑闹v評(píng)》課標(biāo)分析一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的課標(biāo)理念依據(jù)①知識(shí)與能力敘述材料的方法。②過程和方法發(fā)現(xiàn)寫作問題，探究方法，修改文段③情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)不畏風(fēng)雨追求