英語(yǔ)聽力教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)英語(yǔ)聽力教學(xué)反思英語(yǔ)聽力教學(xué)反思英語(yǔ)聽力教學(xué)反思高陵區(qū)通遠(yuǎn)中學(xué)武喜余第一步,聽前預(yù)測(cè)〔Pre-listening〕興趣是學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)勁動(dòng)力和才能形成的前提。在聽力教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)的聽力材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)主動(dòng)參與到聽力訓(xùn)練中，從而進(jìn)步教學(xué)效率，最終到達(dá)最正確的教學(xué)效果。語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也說(shuō)明，文化背景知識(shí)在聽力訓(xùn)練中起著非常重要的作用?？梢姡谧雎犃毩?xí)前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)更加有助于學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。因此，為了進(jìn)步學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，我首先在電腦屏幕上要先呈現(xiàn)所聽的標(biāo)題,并向?qū)W生出示了與此標(biāo)題相關(guān)的討論題，然后要求學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)展小組討論,預(yù)測(cè)一下本文將會(huì)談到些什么,最后我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)資料或圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學(xué)生接觸到一些詳細(xì)的素材,為接下來(lái)的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。第二步,聽時(shí)記錄〔While-listening〕由于聽力訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個(gè)步驟分為兩步:首先，播放整篇聽力材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時(shí)在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測(cè)進(jìn)展比擬，從而到達(dá)進(jìn)一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)。其次，進(jìn)展逐段播放，在每段完畢時(shí)留出1～2分鐘的時(shí)間給學(xué)生考慮，并要求他們完成所設(shè)置的任務(wù)。如此一來(lái)，既給了全班學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)展單獨(dú)答題；又防止了局部學(xué)生〔聽力根底相對(duì)薄弱的學(xué)生〕由于來(lái)不及記錄而影響到對(duì)下局部文章的理解。在聽力訓(xùn)練前,我們已經(jīng)做好了相當(dāng)多的準(zhǔn)備工作,有了相當(dāng)充分的預(yù)測(cè),所以在聽力理解時(shí),相對(duì)容易了好多,學(xué)生都很認(rèn)真,而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。第三步,聽后延伸〔Post-listening〕我要求學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中,第二大題的問題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生一般聽完后就能完成；對(duì)于第三大題,由于大局部都是細(xì)節(jié)題,局部學(xué)生不能很好地完成全部問題。對(duì)于這種情況,我就要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)展小組討論,共同完成。針對(duì)個(gè)別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學(xué)生特別注意,然后進(jìn)展全班核對(duì)。第四步,及時(shí)穩(wěn)固〔Consolidation〕為了使學(xué)生能更好地加深對(duì)聽力材料的理解并及時(shí)穩(wěn)固,我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但我會(huì)把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下,根據(jù)剛剛的理解,對(duì)該篇材料進(jìn)展復(fù)述。在復(fù)述過程中,為了防止有局部沒有輪到的學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來(lái)，我要求學(xué)生先進(jìn)展小組準(zhǔn)備，開展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次聽力材料的要點(diǎn)，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的.陳述進(jìn)展比擬，然后進(jìn)展修正，進(jìn)一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)才能,同時(shí)再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽力。最后，為了及時(shí)將聽力訓(xùn)練與寫作聯(lián)絡(luò)起來(lái)，我又要求學(xué)生將聽力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。自我反思：通過這一系列的聽力訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣明顯有了很大進(jìn)步,大局部學(xué)生的聽力程度也有了很大進(jìn)步。當(dāng)然在施行過程中,我也遇到了很多困難,比方,向?qū)W生介紹聽力技巧時(shí),如何才能使學(xué)生理解,并運(yùn)用到自己的語(yǔ)言理論過程中等等。在教學(xué)施行時(shí),我也意識(shí)到：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣,變老師要他們聽為他們自己愿意聽,老師應(yīng)少一些應(yīng)試聽力,多一些求知聽力；同時(shí),老師也必須改變以往的教學(xué)方式,變單調(diào)的聽力課練習(xí)為深受學(xué)生歡送的視聽說(shuō)課，都是需要建立在多樣的課外活動(dòng)形式下進(jìn)展的，例如聽英語(yǔ)歌，朗讀課表演，即興表演，英漢互譯，聽寫訓(xùn)練，視頻教學(xué)，觀看