英語(yǔ)聽(tīng)力導(dǎo)學(xué)方法探析

第頁(yè)共頁(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力導(dǎo)學(xué)方法探析英語(yǔ)聽(tīng)力導(dǎo)學(xué)方法探析老師導(dǎo)學(xué)方法的核心在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在改革學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的根底上，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)法是以老師為中心，注重老師教的過(guò)程，而忽略了學(xué)生學(xué)的過(guò)程，盡管課堂上有老師提間，但面授仍占滿了有效課時(shí)。導(dǎo)學(xué)教學(xué)法以學(xué)生為中心，老師處于捕助地位，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性.培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能。在英語(yǔ)教學(xué)中，組織學(xué)生參與各種類(lèi)型的語(yǔ)言交際活動(dòng)是促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效導(dǎo)學(xué)方法。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四種根本語(yǔ)言才能。其中“聽(tīng)”的教學(xué)往往是由學(xué)生在滿堂單一的一”聽(tīng)后做練習(xí)”中完成的，老師教得乏味，學(xué)生學(xué)得枯燥，教學(xué)效果不理想。那么，聽(tīng)力教學(xué)能打破這種“聽(tīng)音做練習(xí)”的形式，選擇導(dǎo)學(xué)形式嗎？筆者在教學(xué)理論中大膽進(jìn)展嘗試，并獲得了良好的'教學(xué)效果。一、聽(tīng)力測(cè)試新要求進(jìn)步學(xué)生聽(tīng)力的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是通過(guò)使學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、根本詞匯、常用句型等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)音習(xí)慣和根本聽(tīng)力技能，授課形式采取的是“聽(tīng)后做練習(xí)”形式。理論證明，這樣做不僅成效甚眨也很難到達(dá)聽(tīng)力測(cè)試的新要求，而且學(xué)生形成了“為聽(tīng)而聽(tīng)”的定式，將“聽(tīng)”孤立起來(lái)，這種g一枯燥的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，局部學(xué)生因聽(tīng)不懂而不能完成練習(xí)產(chǎn)生挫折感，久而久之便失去學(xué)習(xí)興趣，喪失信心，因此，聽(tīng)力訓(xùn)練不能只給學(xué)生聽(tīng)的時(shí)機(jī)，還應(yīng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練聯(lián)絡(luò)起來(lái)，其中聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系尤為嚴(yán)密，聽(tīng)是說(shuō)的根底，說(shuō)是聽(tīng)的延伸，如能把二者結(jié)合起來(lái)融入一體進(jìn)展導(dǎo)學(xué)，就能煥發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂充滿活力，獲得事半功倍的效果.二、授課過(guò)程〔一〕聽(tīng)前準(zhǔn)各〔listeningpreparation〕學(xué)生聽(tīng)錄音材料之前，老師可通過(guò)各種方式將有關(guān)聽(tīng)力內(nèi)容的主題介紹給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。介紹主題的方法很多，可以由老師直接講述，也可以將該主題與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)展討論。討論的形式可多種多樣，比方小組合作討論就為學(xué)習(xí)提供了積極、平等的參與時(shí)機(jī)，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)通和氣氛。例：聽(tīng)力文字材料t：thankyouverymuch.i'msurei'l1findit.b：todayisaholiday.thepostofficeisclosed.〔二〕聽(tīng)的任務(wù)〔listeningtask〕完成聽(tīng)前準(zhǔn)各內(nèi)容之后，開(kāi)場(chǎng)“聽(tīng)”這一過(guò)程可稱為“任務(wù)教學(xué)”〔task-teachingmethod〕過(guò)程老師反復(fù)播放錄音，由淺入深布置幾項(xiàng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生逐步完成。以上文中的聽(tīng)力材料為例，老師在播放錄音前.將任務(wù)布置給學(xué)生。taskthree要求學(xué)生丟開(kāi)書(shū)面材料再聽(tīng)，耳邊聽(tīng)口跟讀。這時(shí)學(xué)生已熟悉了材料內(nèi)容，對(duì)說(shuō)話者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也不生疏，能輕松地去體會(huì)說(shuō)話人的發(fā)音特點(diǎn).這一過(guò)程對(duì)“難開(kāi)口&;的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“易開(kāi)口”的時(shí)機(jī)，變一學(xué)英語(yǔ)”為“說(shuō)英語(yǔ)”，為學(xué)生可以用準(zhǔn)確的語(yǔ)音說(shuō)出一口地道的英語(yǔ)打下良好根底。taskfour完成以上任務(wù)后，老師可要求學(xué)生模擬錄音中的對(duì)話另編一段同類(lèi)型的對(duì)話在課堂上以“一對(duì)一”的形式進(jìn)展表演.老師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生采取分層指導(dǎo)，使不同根底、不同層次的學(xué)生在原有根底上有不同程度的進(jìn)步，這樣，學(xué)生不僅進(jìn)一步訓(xùn)練了聽(tīng)說(shuō)才能，還能通過(guò)主動(dòng)理論感覺(jué)這一特定的情境.正確地把握上下文意義及聽(tīng)力材料中的文化背景知識(shí)，挑選出正確答案?？v觀以上聽(tīng)力課教學(xué)過(guò)程，每一任務(wù)完成過(guò)程都是聽(tīng)說(shuō)結(jié)合并存，改變了傳統(tǒng)單一的“安靜聽(tīng)”的課堂形式，代之以活潑――安靜――活潑的波浪式課堂氣氛，使學(xué)生從被動(dòng)地承受信息到主動(dòng)捕提并運(yùn)用信息，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性.培育了學(xué)生預(yù)測(cè)信息、語(yǔ)音辨析、語(yǔ)境認(rèn)識(shí)、大膽表達(dá)、記l乙和拼寫(xiě)方面的綜合才能.但在實(shí)際教學(xué)中.應(yīng)根據(jù)聽(tīng)力材料的難易、長(zhǎng)短和學(xué)生的實(shí)際程度靈敏適用.同時(shí)，課外配合一定量的聽(tīng)力練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具，收聽(tīng)收看國(guó)內(nèi)外各種英語(yǔ)播送電視節(jié)目等，也有利于進(jìn)步學(xué)生的