英語教師教學反思-3

第頁共頁英語老師教學反思英語老師教學反思英語老師教學反思1一堂課下來，老師有必要對本節(jié)課的教學進展小結(jié)反思，對教學得失做細致的剖析。記得在教學Goforit!新目的英語七年級下第七單元Whatdoeshelooklike?SectionA1a-3時，這節(jié)課用一課時完畢，時間短，容量大，學生會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，能有效突出教學重、難點嗎?學生的反響好嗎?我用課件展示出三個人的高度，體型，頭發(fā)，并把黑板分成三塊。這種方式一目了然。教學完畢后，反思一下整個教學過程，雖不能算十全十美，但教學目的、重難點完成的比擬好，而且學生配合也非常好。學生能非常流暢的練習這些句型，甚至可以寫出簡短的文章。想一想，這和自己上課前做好充分的準備工作是密不可分的。每節(jié)課后，我們可以這樣反思：課堂氣氛好嗎?學生對我的上課興趣大嗎?班級成績會理想嗎?什么樣的教案才是好教案?什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)?什么樣的試卷才是好試卷?有的學生很懶惰，什么都不知道也不愿知道。作業(yè)抄襲。有的學生非常認真，但成績卻上不去。難道學生學習方法不對?是情感問題還是智力問題?我的教學方法合理、科學嗎?課后的反思不僅限于一節(jié)課后，也包含教學生涯中的反思。在平時的一節(jié)課、一個單元、一次大或小的測驗后，或一節(jié)公開課后從學生，同行老師的評價的反響中，我們要靜下心來回憶和審視自己的整個教學過程，反思和總結(jié)教學的得失與成敗。反思自己的教學是否到達預期的教學目的、教學活動是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學上有何新招、教法上有哪些創(chuàng)新、啟迪是否得當、對知識難點的講解有無打破、訓練是否到位、有何缺憾或失誤等等，都要及時記錄和搜集在自己的教學日志、札記或?qū)W生和自己教學的檔案上，并作必要的整合和取舍，為以后的教學提供參考和借鑒，以便揚長避短，少走彎路，同時要將這些理論上升為理論，使自己的教學程度進步到一個更高的層次。從教幾年來，我一直在考慮這樣的問題：為什么學生喜歡英語卻不喜歡英語課?仔細想想，主要還是該在老師身上找原因。在我們的實際教學中，要用我們先進的教育理念去激發(fā)學生的潛能，用我們熱情去打動學生，這樣的英語課才不愧是有意義的英語課?？傊?，伴隨著一步一步走進新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學行為。英語老師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭沖浪。沒有反思，教學將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上?！皟?yōu)秀老師=教學過程+反思”。因此作為初中英語老師在教學中只有時時反思、事事反思，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷進步英語教學程度，才能不斷地成長，教學反思會促使老師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能，它是老師的專業(yè)開展和認清自我行為與觀念的重要機制。作為初中英語老師要與時俱進，努力做一名經(jīng)歷+反思型的新型老師。老師自身素質(zhì)進步了，新課程改革才會結(jié)出豐碩的成果。英語老師教學反思2作為一名老師，我一直認為我從事的是普天下最為陽光的事業(yè)，學生給了我的不僅是不斷的激情，更是向上的力量，把知識傳授給學生是一方面，但是主要的是讓他們學會知識，即分清教與學的關系?，F(xiàn)代的教育理論認為：學生是學習開展的主體。學生作為獨立的學習個體，其主觀能動性和創(chuàng)造性在教學過程中越來越受到重視?！耙虿氖┙獭笔菬o數(shù)個詳細的、活生生的例子給我一次又一次的深化體會。首先是教這需要我們更加地去尊重學生。每個學生都是獨立完好的個體，他們希望得到信任、尊重和關心。老師的一言一行對學生都會有潛移默化的影響。師生的融洽關系，必然會促進學生的主動的開展，在學習過程中，學生往往會因為喜歡老師而喜歡她的學科。特別是學習上有困難的學生，老師們應該給予他們更多的關心、關愛和關心，使他們感受到溫暖，老師要與學生多溝通，更多地理解學生在生活中的一些細節(jié)，讓每個學生都能實在感受到老師如母親般的愛，從而縮短學生的師生間隔，促進學生的自主開展，幫助老師更好地完成教的任務。其次是學這就對老師有更高的要求，傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關鍵，進步才能是目的。老師做的好，學生自然是學的優(yōu)。重教材，重實效。對學生進展變式訓練，在活學活用的根底上，在自我總結(jié)的根底上，幫助學生掌握科學有效的學習方法，創(chuàng)新思維，歸納總結(jié)。例如“havebeento”和“havegoneto”在詳細的理論中，詳細的例子中感悟其中的不同。在課堂教學中要給學生留有空間，讓學生自己去體驗，自己歸納總結(jié)。自己的語言會增加學生的理解、感悟。老師要鼓勵學生大膽提出問題，不再有啞巴英語的現(xiàn)象，大膽地讓學生去說，去講，讓學生展示自己的空間和時機。我們在講授知識的時候要知識性和興趣性相結(jié)合，要緊緊圍繞課堂目的進展設計，重視每一個細節(jié)，注意每一個言行。教學是一門科學，又是一門藝術，課堂的成功與否是學生給出定論。我認為，首先需要加強理論學習，可以汲取別人的經(jīng)歷和教訓，從而防止錯誤的發(fā)生。其次，應當更加強調(diào)對于教育理論工作的反思。最后，要促進思維的優(yōu)化。“知人才能善教?！睂W生是教學的對象，是學習的主題。備課必須備學生，學習必須學學生。畫龍點睛的課末總結(jié)，簡明扼要，使學生豁然開朗。教學反思，形成良性循環(huán)，是進步教學效果的有效方法。作為一名英語老師，要與時俱進，符合時代的要求，在學習中教學，在教學中反思，在反思中前進。英語老師教學反思3教學的有效性自然就成為教學的重點。但是，在日常的教學中，要進步課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開學生的學習積極性和主動性。而在這方面，我覺得自己還要加強。英語有時候是挺無聊的，尤其是學習語法的時候，所以，老師要采取各種教學手法來吸引學生，讓學生參與其中，并且指導學生學習，學生才會有興趣。其中有一個例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術班，學生的英語程度普遍比擬低，學生學習英語的興趣也比擬少，所以上課的時候總是覺得很沉悶，學生沒有動力。有一次，我要一邊做語法練習一邊講評。本以為這會是一節(jié)很無聊的課，因為語法更是他們的死穴。但沒想到，當我要求一個學生答復一個問題時，學生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活潑。我心里一陣快樂，沒想到學生這么喜歡被提問呢!平時由于覺得語法很難，都很少提問他們，看來是沒有猜透學生的心思。但是，到了另外一個練習的時候，由于時間不多，快要下課了，我決定等學生都做完后，直接告訴他們答案。結(jié)果，學生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無影無蹤了。我一直在懊悔自己做錯了選擇。因此，我覺得，既然學習的主體是學生，就應該多讓學生參與到學習的過程中，學生才會有學習的興趣。只不過時間上就要略微寬松點，才會有足夠的時間讓學生來發(fā)揮。已經(jīng)是高二了，但是很多時候，學生的學習還是靠老師牽著鼻子走。學生的學習缺乏自覺性。這種現(xiàn)象不管在尖子班還是普通班都一樣。詳細表如今：當老師沒有安排作業(yè)的時候，學生就無所事事，然后就講話或者開小差;而有時候，即使有很多作業(yè)，學生也會不自覺地走神，導致學習的效率很低，作業(yè)沒能按時完成;更有甚者，一遇到節(jié)日的放假，往往作業(yè)就沒有方法按時完成。在自習課等時間，只要老師不在，學生就會不夠?qū)Ｐ暮驼J真。這些都是學生缺乏學習主動性的表現(xiàn)，或者是他們的學生缺乏目的性，根本上處于得過且過的階段，學習沒有方案，人生沒有目的。要改變這些現(xiàn)狀，不是一件容易的事，重點是學生的思想工作。這是比擬長遠的事情。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時多訓練學生的自主學習，多把一些時間的主動權交給學生，讓學生漸漸培養(yǎng)自主學習的才能。這樣，既可以增強學生的學習才能，也能給老師減負。但是，詳細怎樣訓練學生呢?這就是我要學習和研究的東西。英語老師教學反思4時間過的真快,不知不覺期中考試已經(jīng)過去了,本次期中考試我所帶的兩個班成績不夠理想，均處于年級后列。從卷面成績來分析^p,我所帶的班級平均分不高。另外，優(yōu)秀率和及格率太低，超低分太多。對本次考試,我做了以下反思:本次期中考試，英語試卷題量適度、難易適宜，試題大局部都是根底題。從總體上說，試題出題范圍很適宜。對學生來說，只要細心，就會得高分。聽力局部總分值為20分，是本次考試失分最多的一道題，究其原因，是學生聽力訓練少、考試經(jīng)歷缺乏所致。單項選擇為基此題型，學生失分較少，不過，學生因語法知識欠缺，導致的問題還是顯而易見的。句型轉(zhuǎn)換、補全對話、完型填空、閱讀理解得分率都還比擬滿意。最后一項寫作不是太滿意，學生失誤的原因主要是不注意大小寫，句型掌握不結(jié)實?？偟膩碚f,究其原因有以下幾點：一、老師方面1、對教材的深度挖掘不夠。課前準備缺乏導致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強烈，對新穎事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時間內(nèi)便能掌握，有時上課前做的準備缺乏，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目的還是放在如何把更多的時間放在如何指導好學生在教學的同時進一步進步學生學習英語的興趣上多下些功夫。2、作業(yè)修改不及時，由于自已在工作中的懶惰思想，導致有時學生交的作業(yè)當天不能及時批閱，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最后的作業(yè)效果不強。以后從作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量上，要更加嚴格要求，對自己的修改也應更加嚴格要求。3、根底知識打得不牢，從這次考試來看，學生們對所學過的知識掌握的不結(jié)實，無論是語法還是詞匯都沒有到達應該具有的知識程度。主要是由于對學生的檢查不夠到位，大多是讓課代表和小組長檢查，自己抽查較少。所以局部學生不認真背誦，尤其是我請假期間，效果更差。4、輔優(yōu)扶困做得很不到位，從這次考試的成績來看，優(yōu)秀生沒有到達優(yōu)秀生的標準，學困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大局部中等生和后進生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會獲得更好的成績。5、學生的思想工作沒有做好，如今好多學生不但是中等生，連局部優(yōu)秀生的思想狀態(tài)沒有緊張起來。只要思想工作做到了位，對自己的學科教學也有益。為此，我打算每天堅持找一兩個學生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立學習英語的信心。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學才會減少阻力，才能向更高的目的前進。二、學生方面1、學生的自控、自學才能較差，聽力簡直就是他們的死穴，我雖然一再強調(diào)聽力的重要性，并明確告知他們僅僅靠上課時間練聽力是遠遠不夠的，課后還要多練。但是學生還是認識不到聽力的重要性，很難做到老師的要求。2、局部學生的根底知識不夠扎實，學生遺忘知識快，背誦過的知識點一段時間不用就忘了。3、學生的應變才能有待進步，不能正確寫出單詞的正確形式;每一單元都讓學生背誦過一篇短文，一旦遇到考試時的類似作文，學生只會照搬照套，不能根據(jù)作文要求靈敏變通。4、理解才能不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意，原因是詞匯量少，即使是平時默寫過的單詞一到考試時又不認識了。5、不能純熟運用學過的句型。針對這樣的現(xiàn)狀，我想以后采取以下措施：1、抓根底知識，多默寫單詞，詞組;2、進展分層教學。后進生略微放低要求，多默寫單詞和詞組。對80分以上的學生多鼓勵，多催促，爭取他們的成績往90分靠攏。3、堅持講練結(jié)合，進步學生的做題才能。英語教學工作任重道遠，但我相信，只要我們努力就一定會有進步。英語老師教學反思5課余時間經(jīng)常會聽見老師們這樣的議論“我們班的學生真沒用，一個很簡單的問題都會答錯?！薄笆前?，是??！”其他老師隨聲附和：“一個很簡單的算式也會算錯，不知怎么搞的？”學生小小的錯誤難道值得老師如此大驚小怪嗎？俗話說“人無完人，金無足赤?！睂W生在課堂活動中出現(xiàn)錯誤是不可防止的，作為老師的我們，不能以成人的目光去要求學生，更不必去追求學生的絕對正確。錯誤其實是學生真實的流露，是學生個性的張揚。面對學生的錯誤，我們要以平和的心態(tài)寬容錯誤的存在，更要擅長挖掘錯誤，讓學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤也成為一種重要的教學資。并運用形形色色的“錯誤”資，讓錯誤成就精彩的課堂。那么該如何利用錯誤呢？一、正確對待學生的錯誤保護學生的自尊從心理學、教育學的角度分析^p：由于學生受生理、心理特征及認知程度的限制，出錯是不可防止的。但錯誤并不是很可怕的，只要我們以正確的心態(tài)來面對它，它反而能較好地促進學生情感的開展，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的求知欲。所以作為老師，首先要本著以人為本的主體教育觀，尊重、理解、寬容出錯的學生，不斥責、挖苦學生。這樣，學生在課堂上才會沒有精神壓力，沒有心理負擔而心情舒暢，情緒飽滿。學生的學習，必須在一個寬松的環(huán)境中進展，擁有快樂、寬松、積極的情緒和良好的師生關系，對學生的認知和創(chuàng)造具有極佳的鼓勵作用。因此，老師要善待學生的錯誤。試想，學生由于怕說錯，怕老師批評總是惴惴不安，怎能變成敢說、敢做的創(chuàng)造性人才？所以在教學中要多采用開“綠燈”的方式對待學生的錯誤，錯了允許重答；答得不完好允許再想；不同的意見允許爭論。這樣學生的自尊才能得到實在的保護。二、正確引導學生的錯誤增強學生的信心面對學生已出現(xiàn)的錯誤，老師應換位考慮，多站在學生的角度替學生想想，想想學生此時的心理狀況和情緒，而不能一味的指責學生，抱怨學生。其實，學生的錯誤都是有價值的，這些錯誤答案閃爍著學生真實的思維過程，反映出學生建構(gòu)知識時的障礙，假如處理不當就會削落學生學習數(shù)學的信心。因此，作為老師的我們應該告訴學生：“失敗乃成功之母，學習就是在不斷出現(xiàn)錯誤、不斷糾正錯誤中前進的，克制了錯誤，就會獲得成功和成功?！辈⒍嗯e一些例子幫助學生消除面對錯誤的恐慌，然后在引導學生反思自己學習中的缺乏，幫助學生分析^p錯誤原因，找出正確的解題方法。使學生在老師的正確引導及鼓勵下，在錯誤面前敢于正視錯誤，挑戰(zhàn)錯誤，增強戰(zhàn)勝困難、學好數(shù)學的信心。英語老師教學反思6由小學進入初中，是學生們的一個重要轉(zhuǎn)折點。對于剛進入初一的學生來說，英語是新穎神秘的。學生往往是帶著好奇的心情來學習的，有些學生也帶著好玩的想法來學習。所以一局部學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識缺乏。針對這種情況，我的上課流程是1,學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復課文。4、分角色朗讀課文。〔讓學生知道自己上課該做什么〕上完課我發(fā)現(xiàn)學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠開展的。針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動?？凑l能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目的。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣到達了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：老師應根據(jù)課程的總體目的并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過考慮、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生到達“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性英語老師教學反思7新課程的價值取向是人的開展。人類信息化時代的到來對學生的知識面的拓展有了更高的要求，由此而來的國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。作為將英語視為第二語言的我們應如何適應時代的開展，將英語課改提上日程已成為國人矚目的熱點問題。新課程改革旨在于通過促進人的開展來推動經(jīng)濟開展和社會開展，實現(xiàn)課程價值的交融。其理念是非常好的，但在課程改革過程中也產(chǎn)生了許多的問題。作為一名新老師，我在這里想簡單談談從開學以來對于新課程改革的看法。1.理念與現(xiàn)實的矛盾。新理念的出現(xiàn)帶來理論的困難，且長期以來應試教育的影響仍然根深蒂固。我們已經(jīng)習慣了舊的體制管理教學方法，在進展教學時沒有足夠進展課改的時間和空間，尤其是夾在應試成績與素質(zhì)教育二者中間，造成課改口號喊得響，卻是“穿著新鞋走老路”。想要跟上課改的腳步，卻又覺得找不到方向，心有余而力缺乏。另外，新課改為我們的班級管理增加了一定的難度，面對面的座位排列形式固然有益于學生之間的交流互動，同時也加大了紀律管理的難度。2.課堂活動設計形式化。新課改理念下的英語教學要求對語言理論活動作精心組織、巧妙設計和詳細指導。在教學設計過程中我發(fā)現(xiàn)如下問題：〔1〕活動設計過多，沖淡了教學內(nèi)容和目的，師生臺上臺下滿堂轉(zhuǎn)，令人眼花繚亂，學生太累，給人以做秀、表演之嫌。〔2〕課堂活動表演化，質(zhì)疑問題顯得蒼白，不能啟發(fā)學生深化考慮?！?〕照搬老師用書。每位老師都有一本老師教學用書，可有些時候老師們照搬教案，沒有從教材出發(fā)，沒有從學生出發(fā)，沒有從實際出發(fā)。3.未處理好傳統(tǒng)教學方法的繼承與創(chuàng)新。搞新課改，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學方法，要揚長避短，把傳統(tǒng)教法與新課改理念下的教學方法很好地統(tǒng)一。把知識與技能看作是交融過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的載體，三者不能分割。面對這樣的問題，要在有限的時間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語教學，難度是相當大的。為此，本人有以下幾個觀點：1.強化語言根本功，進步自身素質(zhì)。繼續(xù)教育強化口語、聽說訓練，就是為了幫助我們真正實現(xiàn)用流利英語進展課堂教學，到達進步學生學習英語興趣、進步英語綜合運用才能、提升個人素質(zhì)，為其終身開展打下良好根底的目的。要做一個優(yōu)秀的外語老師必須加強理論學習，不斷進步自身素質(zhì)。做一個優(yōu)秀的外語老師，只有具備較好的政治與道德素質(zhì)，才能為人師表；同時要具備較強的知識與才能素質(zhì)，才能勝任工作。另外還要具有較佳的心理及審美素質(zhì)，以便能全方位地開發(fā)學生心智，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和教育出各種類型的人才。2.處理好四種關系。a．處理好聽說與讀寫的關系；b．處理好老師用書與備課的關系。c．處理好運用教學法與五個教學步驟的關系。d.處理好英語與母語的關系。老師所使用的英語要合適學生的實際程度，要利用學生已學的英語來解釋或表達新的教學內(nèi)容。最后要牢記"UseEnglishwheneverpossible;useChineseifnecessary"。3.經(jīng)常進展聽課、說課和教法研討講座活動。這一類活動可以為我們解惑答疑，幫助我們解決英語教學中的實際問題，進步我們的教學程度和教研才能。尤其是對于我們新老師來說，經(jīng)常聽課，學習別人的教學經(jīng)歷是非常必要的?？傊?，要充分理解高中英語教學的實際情況，從新課改實際出發(fā)，采用有效合理的繼續(xù)教育課程設置，采取靈敏多變的教學形式，開展多層次、多類別的培訓，進展多方面的教研討論，把握好評價的方向和尺度，才能實在進步老師的語言才能和理論程度，使這項工作真正落到實處，從而解決當前英語教學所面臨的問題。英語老師教學反思8優(yōu)秀的老師是擅長反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我能做得更好。都說課堂教學是一門藝術，而且是一門有缺憾的藝術?？茖W、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的目光對待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，在實現(xiàn)自己思想觀念、行為的穩(wěn)固、完善和變革。一是反思教學設計為防止自己過分地依賴已有的教學經(jīng)歷，要符合我所授學生實際學習才能程度，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合如今學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是老師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。但通過反思，我覺得假如學生所有的活動都是在根據(jù)老師的要求找答案，學生一直在被老師拖著走。學生的主動性還沒有得到進一步發(fā)揮，得試著對這一教學設計重新籌劃，重點就是如何用活教材?如調(diào)整了前后內(nèi)容的順序，在復習引入的根底上，直接讓學生閱讀材料(幾封出自不同人物的e-mail郵件)，要求學生能分辨出各封郵件的發(fā)件人，讓學生在主動閱讀中，利用自身區(qū)分搜集信息的才能，既能突出圍繞這個主題，而且學生興趣濃重，這樣的效果與前一設計的效果是有很大的不同的。二是反思教學過程沿著本人設計的教學步驟，有條不紊的，流暢的進展著，大多數(shù)學生都可以完成得非常好。這樣的任務，對我的學生簡單了一些，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。如嘗試讓學生來說說今天的教學內(nèi)容,老師再作補充,這樣也是讓學生小結(jié)今天的所學內(nèi)容,也讓其他孩子知道今天所學的知識：讓學生即時選擇其中一位回復郵件，限時口頭表達出來，這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，能多方面鍛煉了學生的寫作與表達才能。把閱讀工程研究放入課堂理論，通過閱讀郵件這一載體，我讓學生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀，還照顧到一些語言點的點撥，利用交換句子、詞義解釋等形式讓學生掌握一些重點語句和語言、語法點。課里我讓學生考慮，讓他們自己想出一些其余可以補充介紹內(nèi)容。同時準備好一些【關鍵詞】：^p匯和語句的講解。在交流中學習的，形成了較自然的師生互動。三是反思教學心得在課后對整個課堂教學過程進展考慮性的概括，對自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，以及教學的成敗進展梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是很值得堅持去做的。常常在課后，對教學的整個過程進展反思、分析^p、總結(jié)，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否到達預期的效果?教學方案如何?是否有所改變?改變方案的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學生已順利地完成了任務嗎?學生是否有所得?是否幫助學生構(gòu)建了知識體系?是否對培養(yǎng)解題才能有所幫助?老師本身的教學思想可有存在問題?等等。再進入另一課堂再改良，理論，定會有收獲。反思激活了老師的教學智慧，使我能不斷探究教材內(nèi)容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)造的喜悅。教學反思，反思“英語教學反思”。英語老師教學反思9今天有幸參加了XX市小學英語老師階段性培訓，聆聽了劉**老師講解的教學設計的相關問題，對于新任老師的我而言，這樣的培訓正是一場及時雨。劉老師在講座中提到，教學活動設計有以下幾項要點：1.激活學生的已有經(jīng)歷，即要利用學生腦海中已有的知識儲藏來引導我們的教學。就拿英語教學來說，低年級的孩子沒有系統(tǒng)地學習過音標，面對不認識的單詞很容易產(chǎn)生畏懼心理，這時就需要英語老師鼓勵孩子們利用學過的漢語拼音的某些拼讀方式去試著拼讀單詞。隨著拼讀次數(shù)的逐漸增多，漸漸地學生自己就會從漢語拼音拼讀方法中探究出一套英語單詞的拼讀方法，再碰到不認識的單詞心里也不會害怕了，同時這也對學生的英語語感的形成有一定的幫助。2.學生的動機能引導學生的學習。心理學中動機的定義是：“推動人從事某種活動，并朝一個方向前進的內(nèi)部動力，是為實現(xiàn)一定目的而行動的原因?！睂W生有了學習英語的意愿，有了明確的學習目的，他才可以明白自己應該往哪個方向努力。而這種動機的激發(fā)離不開老師的鼓勵，比方說，上課時單純的傳授知識引不起學生的學習興趣，這時，老師可以適當?shù)亍盁o知”一下，讓學生體驗一下“當老師”的感覺。學生為了可以給老師“上課”而認真學習，努力考慮，激發(fā)出了他們想要學的動機，知識的傳授就變得有趣多了。3.學生認知的方法影響他將來的學習方法。學習中僅僅有動機是不夠的，還要有適當?shù)膶W習方法，學習方法的形成離不開學生的認知方式。學生是由詳細認知過渡到抽象認知，或者是由抽象認知過渡到詳細認知，或者是兩種方式交互進展，都會影響他將來的學習方式。4.教學設計要符合學生的認知規(guī)律。小學階段的孩子思維比擬直接，認識事物時主要是通過感性認知的方式，這就需要老師多用直觀的、詳細的方式來講授課程，就英語學習來說，圖片、聲音及動畫可以將抽象的單詞、句法形象化，便于學生理解和掌握。教學設計是一節(jié)課的根底，在今后的教學中，我將深挖教材，認真研究教學設計的每一個環(huán)節(jié)，爭取讓孩子們樂學、好學英語。英語老師教學反思10身為一名剛參加工作的英語老師，我認為我身上的擔子很重。對于新教材心里沒底，又面臨新課程改革。新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心安康的開展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的才能，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于老師，老師是課程改革的施行者。下面簡單地回憶一下這一年以來所做的一些英語教學工作。一、面向全體學生，為學生全面開展和終身開展奠定根底。1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’syouname?Howoldareyou?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達才能和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無形中開展學生運用英語交際才能，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈敏運用英語的習慣。2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合才能，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習Isthisjacketyours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whosejacketisit?Isthisjacketyours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Isthisjacketyours?老師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話3、創(chuàng)造條件讓學生可以發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并獲得好成績?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氣氛有利于英語學習。1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。老師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結(jié)果、反響等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準，當他們獲得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氣氛。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生答復正確時。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到這兩個沖動，這樣差生開口的習慣漸漸的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，4、建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的`缺乏，并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的老師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。假如他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。假如他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，老師要深化學生，和學生打成一片，理解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，保護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進展學習。三、記憶方法學習語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事。如今才初一，主要是以單詞為主，假如連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞，句型的方法，僅供參考。1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復屢次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再穩(wěn)固。2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心。3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。四、對學生進展有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習。對學生答復以下問題過程中的表現(xiàn)及改良的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析^p自己的成績和缺乏，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生互相之間互相評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。一年的教學工作中，使我深化的認識到老師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要有愛心耐心，更主要的是管理學生的才能。并不是每個人都能勝任老師這個神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說老師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為老師行業(yè)的一員。但如今深有體會，當一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。作為初入教育行業(yè)的我，無論在教學經(jīng)歷上還是在管理上欠缺的東西太多。幸好學校給我分配了兩個指導老師，一位是教學上的指導老師賽里曼老師，一位是班主任指導老師湯桂霞老師，他們在教學上和管理上給予我很大的幫助與支持，使我在教學和管理方面不斷的成長起來。但是理論與實際相差太大，運用到實際大相徑庭，需要理論與理論相結(jié)合，自己要積極進取，不斷的進步自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)歷老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的缺乏，更新觀念，愿與新課程共同成長。英語老師教學反思11自從上一學期接手這兩個班的英語教學工作之后，我就一直關注學生對于英語這門課的交際才能的培養(yǎng)，因為我認為我們學習語言的最終目的就是可以用它去進展簡單交流與溝通，那么，對于學生來說就是讓他們?nèi)绾卧谝?guī)定時間里完成一篇高質(zhì)量的英語作文，但是，對于我們農(nóng)村孩子來說這就比擬困難，因為學生們之前一直認為學習英語這門課就是為了進重點高中，然后考上名牌大學。所以，從一開場，我就一直以培養(yǎng)學生的興趣為前提，讓學生先愛上這門課，愛上英語課程里面的某一局部內(nèi)容，而聽、說、讀、寫這四項根本技能里，對于學生來說比擬簡單的應該是聽，最難而且投入時間最少的就是寫作局部。學生對于英語寫作總是覺得無話可說、無從下手，而且作文中的錯誤句子比正確句子都要多，長期以來，這也極大地挫傷了他們的寫作積極性，為理解決這一問題，讓學生不再為英語寫作而感到痛苦，我采取了一系列的措施，目前看來我的解決方案已經(jīng)初見成效，現(xiàn)對自己所采取的方法做如下總結(jié)：1、英語書法比賽通過對學生英語試卷及平時作業(yè)的觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)局部學生的英語字母書寫極其難看，一個單詞、一個短語并不是那么的顯而易見，可是要謄寫一篇文章，從整體的書寫來看，學生的字體就比擬難看。因此，我就借用網(wǎng)絡資為學生下載一些英語書寫字帖讓學生進展臨摹，在之后的幾個周里，對于表現(xiàn)好的小組及個人及時提出表揚，而對于那些待優(yōu)個人也要進展鼓勵，讓他們再接再厲，繼續(xù)努力，爭取獲得更大的進步。到如今為止，我們這兩個班的學生在英語書寫這塊應經(jīng)獲得了明顯的成績。2、英語總分值作文背誦活動從本學期開場，我就在我所帶的兩個班級里進展英語優(yōu)秀作文和課文局部段落的背誦活動，一個半月過去了，如今背誦的最多的學生已經(jīng)背誦了五篇總分值作文了，而且從他們平時的寫作練習和上次月考作文中，我發(fā)現(xiàn)背誦越多的學生在寫作的過程所犯的錯誤就越少，語言也就更地道、準確、連接，他們可以明確地表達自己的觀點。3、總分值作文背誦指導背誦是學生最頭疼的事情之一，而死記硬背又達不到讓學生靈敏使用的目的，所以，為理解決這一問題，我對所挑選的范文都會進展講解，首先，我會分析^p文中的高級句法、句式構(gòu)造，說明作文的得分點，梳理作文中的語法知識點，幫助他們理解作文構(gòu)造;其次，為學生提供全文的翻譯，說明文章意思，幫助學生理解文中的長難句，還會根據(jù)漢語意思讓學生總結(jié)出其他學過的詞匯、短語、句型等。最后，我會和學生一起總結(jié)出作文中出現(xiàn)的亮點詞匯、短語、句型，讓學生對于這些亮點進展識記，并通過翻譯句子掌握常用短語，通過分析^p學會高分句型。通過前一階段學生對優(yōu)秀范文的背誦活動和我們老師的公開課、示范課活動，學生對于英語寫作的畏懼感逐漸消失，現(xiàn)階段我們訓練的重點是讓學生在平時的練習中去體會英語的準確性、連接性，尤其是要加強準確性的訓練，以消除學生的漢語思維，防止他們的作文中出現(xiàn)changlish。因此現(xiàn)階段，我們多采用語法填空這種訓練形式對學生進展操練，我們的選題內(nèi)容豐富、話題多樣，有演講稿、游記、課文縮寫等多種形式，以便讓學生掌握不同問題的寫作格式和常用句式。在批閱前幾次的學生作文中，我發(fā)現(xiàn)目前學生的優(yōu)點是已經(jīng)有意識的去使用一些英語的固定句型和短語，而且也知道如何去使用過渡句從而使得文章更加的連接，可以正確表達自己所要陳述的觀點，即可以正確地使用簡單句，不過還是存在一些小的瑕疵，比方：單詞拼寫的錯誤、大小寫不分、局部學生的書寫混亂。所以，為理解決這類問題，我們課題組就找出一系列的短文改錯讓學生進展訓練，而且每次完成練習題之后，有學生自己去尋找錯誤點然后加以改正，目的在于讓他們得知自己平時作文中的小錯誤，然后明白如何防止類似問題的發(fā)生，最終到達可以正確使用英語去完成一篇高質(zhì)量的作文。總之，教無定法，而進步學生英語的寫作才能也不是一蹴而就的，所以，在今后的教學過程中，我會不斷的總結(jié)自己教學過程中的得與失，適時調(diào)整自己的教學方法以適應學生的學習需求!英語老師教學反思12“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，而科學、有效的教學反思可以減少遺憾。”隨著老師專業(yè)化的開展，老師的主體的自身理論活動已成為老師成長的根本動力。在老師的理論活動中，反思被廣泛地看作老師職業(yè)開展的決定性因素。美國著名的學者波斯納提出老師的成長公式是：老師成長=教學過程+反思；我國著名的心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀老師=教學過程+反思”的公式。老師只有通過不斷反思，才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求老師不僅要成為教學研究的主體，更要成為反思的理論者。有關研究證明，成功的和有效率的老師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)才能。一、英語教學反思的主要特征以追請教學理論合理性為目的。教學反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)老師的責任心，教學反思并不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題調(diào)整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法，進步課堂實效性。教學反思對教學理論和理論持有一種安康的疑心，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。一個老師假如能不斷進展教學反思，經(jīng)常能研究總結(jié)，那么他的教學程度將不斷提升。教學反思具有探究性。任何老師都有理論上的迷茫，理論中的困惑。反思作為一種教學手段在探究中奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題那么深思，反思的真諦就在于老師要敢于疑心自己，敢于擅長打破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學理論的過程，既是老師探究的過程，也是老師反思的過程。教學反思就是老師自覺地把自己的課堂教學理論，作為認識對象而進展全面而深化的冷靜考慮和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的開展。教學反思貫穿于整個教學活動。它既有對教學內(nèi)容的反思，也有對教學方法的反思，如：探究性教學和任務型教學如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教學如何為課堂教學效勞？既有常規(guī)課的反思，也有專題活動的反思，比方如何高效性地分析^p試卷？怎樣進步學生的聽力程度和寫作程度，等等。老師既有通過自己理論后感受而進展的教學反思，也有借學生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學行為的反思。二、英語教學反思的內(nèi)容1、對教學理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學生的開展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學評價已經(jīng)將關注的重心從老師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”。這就要求老師必須認真對待每一節(jié)課的課堂教學，必須在教學方式、學習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學才能的重新認識及課堂民主平等的師生關系的建立等幾方面進展深化持久的努力。新課程標準還要求老師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習才能的培養(yǎng)。老師不僅要關注學生的學習結(jié)果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受并理解知識產(chǎn)生和開展的過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣，老師應通過廣泛的理念學習，不斷探究反思。2、對教學方式的反思。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的安排，多以知識的邏輯為主線，無視了教學的邏輯和承受邏輯，授課方式根本是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開掘潛能。老師在教學中是參與者，指導者、組織者、促進者，老師的教學活動應該是靈敏多變的，教學過程應是師生共同開展的互動過程，應通過學生體驗、理論、討論、合作、探究等方式，引導學生積極主動地學習，開展學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創(chuàng)造條件讓學生可以探究自己感興趣的問題?？傊?，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學，代之以學生為活動主體的“輸出式”教學；要轉(zhuǎn)變單一的教學方式，關注學生學習方式、思維方式的差異，要著力研究學生的學法分層。3、對學習方式的反思。現(xiàn)代學習方式的根本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。新課程理念要求學生在“理論中學習，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習”。這說要求老師對學生如何學給予了更多的關注。學習方式不僅僅是詳細的學習方法，而是指學習新知識或解決問題時采取的一貫方式。傳統(tǒng)的形式是學生被視為“應試的機器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒有受到應有的尊重，得不到應有的開展“空間”，難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。新課程標準所倡導的自主學習、探究學習、合作學習、學習策略表達了學生學習方式的變革。4、對教材的反思。以前老師把教材當作惟一的教學資，“吃透教材，教好教材”成了對老師的最高要求。其結(jié)果是，老師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新才能，限制了自身的開展，教學不能從實際出發(fā)，難以激發(fā)學生的學習積極性。新課標要求老師參與課程設制，積極開發(fā)和合理利用課程資、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學資教好學生”不僅會促進教學改革，還會有力地促進老師的開展。廣博的課程資會幫助老師不斷“充電”，不斷充實和進步自己。5、對教學對象的反思。學生是學習的主體，這就要求老師必須充分關注學生，英語老師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標準評價為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學過程中，對學生整齊劃一，造成了學生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。英語老師必須樹立“以人為本”理念，課堂教學中一切活動設計都要符合學生的個性特征。只有這樣，才能有利于學生的自我開展。另外，要充分理解學生的學習習慣，情感態(tài)度，知識才能；充分關注學生的學習動機，對英語學習的理解，對這門語言難易程度的期待等。只有這樣，學生才可以獨立自主地學習，從而大大進步教學效率。6、對老師角色的反思。過去的老師相對學生而言，處于絕對的“權威”位置，學生只是被動承受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關系，這就要求我們不得不重新反思老師的角色定位。老師應該是平等的合作者，和學生要彼此尊重，互相信賴。老師在教學過程中，既要關注和賞識學生對知識的掌握和才能的進步，又要關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。7、對課堂教學評價的反思。評價要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關注學生綜合語言運用才能的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變；要充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動，尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學生多元的思維才能，促進創(chuàng)新精神的形成和開展；要關注學生整體、全面的開展，不能僅僅關注學生學業(yè)成績。三、英語教學反思的途徑1、從學生的角度來反思自己的教學。學生時常用眼睛和心靈觀察和考慮著老師，從學生的行為、思想狀態(tài)、學習成績以及對老師的期待中都會反映出我們的教學狀況。所以老師要時時注意觀察學生的學習行為表現(xiàn)，分析^p現(xiàn)象，探究原因，從學生的角度考慮施教中的利弊得失。2、從老師的角度來反思自己的教學。從老師的角度來對我們自己的教學觀念、行為、設計理念進展深化審視，要抓關鍵事件，從而捕捉住開展自己的時機。3、通過邀請同行或?qū)＜衣犜u自己的課來反思教學。邀請同行或?qū)＜矣^察自己的教學，與他們交流和對話。可以用新的目光對待自己的教學理論，有時會使自己的教育觀念得到局部或全部的重建。4、通過寫課后反思來反思自己的教學。老師可以通過寫課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學生見解記錄下來，不斷積累經(jīng)歷，開拓和完善更合適學生開展的教學思路。總之，高中英語教學反思以解決教學實際問題為基點，不是簡單的課后回憶，而是不斷進步和深化的過程。老師在“思”中學，在“改”中探究，在探究中開展和創(chuàng)新，使我們的教育教學才能不斷進步。先學后教、當堂訓練”的形式，每堂課老師都不要先講，先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在老師指導下自學，老師的指導要做到“四明確”，即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比方：“同學們，下邊我給大家5分鐘的時間〔明確時間〕，大家自學教材的第23頁至24頁〔明確內(nèi)容〕，在自學的過程中可進展小組討論〔明確方法〕，5分鐘后請答復以下問題〔明確要求〕”。只有做到四明確，學生才能高效率地進展自學?！跋葘W后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，老師根據(jù)學生的自學情況進展點撥，或標準其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學生通過自學已根本掌握了書上的知識，所以老師真正講解的東西不是很多。課堂上可以省出很多時間讓學生“當堂訓練”。他們還有許多措施，如“從初始年級開場抓起”，從學生入學的第一天就要關注每一個學生，就要針對學生的詳細情況采取不同的措施。如有的學生根底知識差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學習習慣，把“學困生”按在前排，與好學生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰(zhàn)術，等等。英語老師教學反思13一我會寫一些在本單元學生在單詞，或是在句型等方面的困難點，或是在本單元用的教學方法，主要是這兩方面。二還有就是學會聽別人的把其教學過程進展實錄下來,對其教學中的做法進展分析^p和推敲,記下你的體會,試想你上課會出現(xiàn)的情景,多實際,多體會,多推敲,或許你會有你自己的觀點去寫教學反思。三還有更重要的是多層次反思1這節(jié)課上的知識容量是否過多,〔比方4BU3第一課時到底要不要單復數(shù)一起來...〕語言點難點教的如何?2反思你的教學設計在課堂上的“運行情況”如何，或者課堂的生成給你的新的啟發(fā)，使你在回憶教案上，重建你當初的教學思路3學生的學習情況如何即使是學的比擬開心你也要考慮下是否有效率，而不是空覺得好玩課堂很熱烈但沒有效率〔甚至只是玩沒學到什么〕4我想每個老師心目當中都有一個理想的課堂氣氛，教學風格，那反思下你這節(jié)課離這份藍圖更近些了嗎？英語老師教學反思14x緊張的高三教學已過大半，回憶反思過去的工作如下：一、合理制訂并完善教學復習方案要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習方案是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深化領會其中的精神，把握測試要求，分析^p好高考知識點的考察內(nèi)容和測試角度，明確高考開展的變化趨向，制訂實在有效的復習方案，并在教學的過程中不斷改良和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。二、立足課本，精選練習，穩(wěn)固強化根底知識。復習伊始，全面重點復習高一高二教材的語言點，強調(diào)學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。重點對語法知識進展系統(tǒng)的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評;同時學生利用語境做好情景交際題;并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈敏解題，以不變應萬變。三、加強高考題型的專項訓練，進步學生應試才能。單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考復習的始終。針對單項填空的特點，對單項填空強化訓練，且注意及時講評，進展歸納總結(jié)，并引導學生加強討論，設立錯題集。尤其對解題方法進展重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考察的重要句型。?完形填空：側(cè)重完形填空方法指導及訓練。我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析^p;從上下文的角度來分析^p;從文章的中心句、關鍵句、【關鍵詞】：^p來分析^p作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析^p;從邏輯推理、常識等角度來分析^p。書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：1)句型繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言構(gòu)造3)開門見山，層次清楚，承上啟下4)細讀提示，寫全要點5)書面干凈、整齊、標準。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。閱讀理解：根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。