蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案（精選10篇）

第頁(yè)共頁(yè)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案〔精選10篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案篇1教學(xué)目的：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個(gè)角是什么角；幫助學(xué)生建立不同的角的空間觀念。2、使學(xué)生能掌握用量角器畫(huà)角的方法，能用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知1、量出下面各角的度數(shù)?！餐队俺鍪尽程釂?wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)量角的方法是哪幾步？上面哪個(gè)角是90？哪個(gè)角小于90？哪個(gè)角大于90？2、引入新課。我們看到，角是有大有小的。那么，根據(jù)角的大小能不能把它們分成幾類呢？可以不可以根據(jù)角的大小把它畫(huà)出來(lái)呢？這就是今天要學(xué)習(xí)的角的分類和畫(huà)法?！舶鍟?shū)課題〕二、教學(xué)角的分類1、認(rèn)識(shí)直角的度數(shù)?！?〕提問(wèn)：你還能說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)過(guò)的哪些角是直角嗎？〔板書(shū)：直角〕〔2〕請(qǐng)你指一指三角尺上的直角。直角是多少度呢？請(qǐng)大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。直角是多少度？〔板書(shū)：直角是90〕提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)封面的一個(gè)角是多少度？課桌面的一個(gè)角是多少度？黑板面的一個(gè)角是多少度？為什么這些角都是90？你知道長(zhǎng)方形和正方形的每一個(gè)角都是多少度嗎？為什么？〔3〕畫(huà)出以下圖形。提問(wèn)：這個(gè)角多少度？為什么？你是怎樣知道它是直角的？指出：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，但凡標(biāo)有這個(gè)符號(hào)“司”的角就是直角。2、認(rèn)識(shí)平角?！?〕再請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的圖形叫做角？請(qǐng)看老師來(lái)畫(huà)一個(gè)角。先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再用直尺，從這點(diǎn)出發(fā)向相反的方向畫(huà)兩條射線。提問(wèn)：這個(gè)圖形是角嗎？為什么？〔邊提問(wèn)邊在上面表示出〕〔2〕誰(shuí)來(lái)指一指，這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪里，兩條邊在哪里？這個(gè)角與以前看到過(guò)的角比擬，你能看出它的兩條邊有什么特點(diǎn)？如今請(qǐng)大家看一看，這個(gè)小木條組成的角，〔把兩條小木條旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角〕它的兩條邊也有什么特點(diǎn)？像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角?！舶鍟?shū)：平角〕〔3〕一個(gè)子角是多少度可以怎樣知道呢？請(qǐng)大家一起來(lái)量黑板上的平角，看看是多少度。請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)平角，再量一量自己畫(huà)的平角是多少度。提問(wèn)：你們量得平角的度數(shù)都是180嗎？指出：平角是180?！舶鍟?shū)：平角是180〕〔4〕你能想出一個(gè)平角的度數(shù)等于幾個(gè)直角的度數(shù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們每人拿出準(zhǔn)備的一張紙，先對(duì)著折一下，再對(duì)著折一下，使剛剛折出的邊重合。提問(wèn)：如今折出的這個(gè)角是什么角？它是多少度？如今我們把第二次折的翻開(kāi)，如今以折痕相交的點(diǎn)作為頂點(diǎn)，這是一個(gè)什么角？它由幾個(gè)什么角組成？提問(wèn)：1平角等于幾個(gè)直角？〔板書(shū)：1平角=2直角〕請(qǐng)你們?cè)谡n本第113頁(yè)上“1平角=〔〕直角”的括號(hào)里填上數(shù)。3、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角?！?〕我們已經(jīng)知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)比擬下面角的大小，你能不能根據(jù)這些角的大小，把它們分成幾類呢？小黑板出示圖：提問(wèn)：你把這里的角分成幾類？你是怎樣分的？〔2〕同學(xué)們分得很好。如今來(lái)看一下，∠1、∠5是什么角？∠2、∠6的大小有什么特點(diǎn)？∠3、∠4有什么特點(diǎn)？那么，像∠2、∠6這樣小于90‘的角叫做什么角呢？像∠3、∠4這樣的角，不光大于90，而且小于180，它們又叫做什么角呢？請(qǐng)同學(xué)們自己看課本第113頁(yè)最后兩節(jié)。先量一量這里每個(gè)角的度數(shù)，再看一看各叫什么角?！?〕提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看書(shū)后你知道了什么？〔板書(shū)：銳角鈍角〕小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學(xué)生讀一讀。4、認(rèn)識(shí)周角?！?〕假如把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，這是不是一個(gè)角？這個(gè)角從哪條邊到哪條邊？把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，〔演示〕當(dāng)兩條邊重合時(shí)，這還是一個(gè)角?！灿檬謩?shì)指示：o〕；提問(wèn)：想一想，從剛剛開(kāi)場(chǎng)到旋轉(zhuǎn)成如今的角，這一邊繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了多少？指出：這一條邊繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了一周，所成的也是一個(gè)角。這樣的角，我們把它叫做周角。〔2〕如今我們用這里的兩根小木條的角來(lái)旋轉(zhuǎn)，假如把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。依次演示出直角、平角，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各是什么角。假如把這條射線繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，〔演示〕這是不是一個(gè)角？〔用手勢(shì)指示：〕為什么？我們繼續(xù)把這條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，〔演示〕當(dāng)這條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，所成的角叫做什么角？〔3〕根據(jù)剛剛用小木條角旋轉(zhuǎn)成的周角，周角可以這樣畫(huà)出來(lái)?！伯?huà)圖〕指著圖說(shuō)明：一條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的這個(gè)角，是周角。每個(gè)同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)，什么樣的角叫做周角，再看一看書(shū)上怎樣說(shuō)的，然后告訴老師。出示周角定義?！?〕說(shuō)明：周角是360?！舶鍟?shū)：周角是360〕請(qǐng)大家把周角的度數(shù)與直角、平角的度數(shù)比一比，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角？等于幾個(gè)直角？〔5〕用小木條組成的活動(dòng)角演示，從銳角起，旋轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學(xué)生說(shuō)明每次是什么角，為什么。5、組織練習(xí)。〔1〕“做一做”第1題。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)第1題里每個(gè)角各是什么角，為什么。三、教學(xué)角的畫(huà)法1、自學(xué)畫(huà)角的步驟。我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。假如知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫(huà)出這個(gè)角呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)第114頁(yè)上的內(nèi)容?？赐旰蟾嬖V老師，畫(huà)角要分幾步？哪幾步？2、提問(wèn)：畫(huà)角要分幾步？哪三步？根據(jù)學(xué)生答復(fù)。板書(shū)：〔1〕先畫(huà)射線；〔2〕兩個(gè)重合，對(duì)準(zhǔn)點(diǎn)點(diǎn)；〔3〕再畫(huà)射線。3、畫(huà)角。提問(wèn)：例4的要求是什么？畫(huà)65的角要怎樣畫(huà)？〔學(xué)生答復(fù)，老師在黑板上按步驟畫(huà)出65的角〕小結(jié)畫(huà)指定度數(shù)角的步驟。4、組織練習(xí)?！?〕“做一做”第2題。指名學(xué)生板演，其余學(xué)生畫(huà)在練習(xí)本上。用量角器檢查板演畫(huà)出的角是否正確。四、課堂小結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案篇2教學(xué)目的知識(shí)與技能：●使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù)；●使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷提醒各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系的過(guò)程，掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和才能。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”。難點(diǎn)：掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。教具：圖片和計(jì)數(shù)器教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？2、數(shù)數(shù)：1〕從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。2〕從420一十一十的數(shù)到5403〕從910一十一十的數(shù)到10004〕從200一十一十的數(shù)到10003、在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比擬大的數(shù)？4、出示圖片：在日常生活和消費(fèi)中，我們經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。北京市人口：13819000人，請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。這節(jié)課我們就來(lái)研究更大的數(shù)，板書(shū)課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)二、探究新知1、請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？2、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少？利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)是多少？10個(gè)一千萬(wàn)是多少？。師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)億千百十萬(wàn)千百十個(gè)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)位位位位位位位位位13819000↑表示8個(gè)十萬(wàn)每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要占一個(gè)位置，按照我國(guó)計(jì)數(shù)的習(xí)慣，每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)。說(shuō)一說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少？三、穩(wěn)固新知1、“做一做”的1題數(shù)數(shù)2、“做一做”的2題說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到萬(wàn)以上的數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案篇3教學(xué)目的：●學(xué)生對(duì)除數(shù)十位上的數(shù)較小，個(gè)位上的數(shù)又不接近整十?dāng)?shù)的除法，學(xué)會(huì)靈敏運(yùn)用試商方法。●初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)會(huì)靈敏運(yùn)用試商方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)溝通。1.讓學(xué)生口算。145158164254245263156147156+15258－252.在下面的里填上＜或＞。2561601591203.筆算下面各題。33〕28038〕180獨(dú)立試做，反思做法，到達(dá)靈敏運(yùn)用讓學(xué)生觀察復(fù)習(xí)3得兩道題是用什么方法試商的？各有什么特點(diǎn)。二、探究新知1、學(xué)習(xí)例4?！?〕出例如4：學(xué)校禮堂每排有26個(gè)座位，四年級(jí)共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？〔2〕引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題列出算式14026=〔3〕讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的試商方法進(jìn)展試商。完成后說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？〔4〕小組討論有沒(méi)有別的試商方法。然后進(jìn)展小組匯報(bào)交流。〔5〕老師把學(xué)生說(shuō)的幾種情況板書(shū)，讓他們比擬那種方法簡(jiǎn)便一些，根據(jù)題目的特點(diǎn)靈敏運(yùn)用，選擇適宜你自己的試商方法。學(xué)生觀察、比擬哪一種方法簡(jiǎn)便些？2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察例題和做一做的題目中除數(shù)有什么特點(diǎn)？這類題目用什么方法試商簡(jiǎn)便些？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：遇到除數(shù)是14、15、16、24、25、26商是一位數(shù)的除法，可以利用口算直接想出商幾，這樣試商比擬簡(jiǎn)便。三、練習(xí)練習(xí)十五第512題第5題，全班共同練習(xí)，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。第6題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立分析^p解決問(wèn)題。對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助。做完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程，并引導(dǎo)討論兩題之間有什么聯(lián)絡(luò)？第7～11題，實(shí)際應(yīng)用的題目。學(xué)生通過(guò)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，既穩(wěn)固了計(jì)算的方法又體會(huì)了計(jì)算的意義和作用。第12題，是開(kāi)放題。讓學(xué)生自主選擇條件，獨(dú)立解答，再互相交流思路。四、總結(jié)?！猜浴承W(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案篇4教學(xué)目的：1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種計(jì)算工具，對(duì)算盤和計(jì)算器有一定的理解。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)算盤、計(jì)算器，計(jì)算器的使用。教學(xué)關(guān)鍵：可以自學(xué)理解算盤與計(jì)算器的使用方法。教具準(zhǔn)備：算盤、計(jì)算器。教學(xué)過(guò)程：課前參與：查找有關(guān)計(jì)算工具的資料，準(zhǔn)備一下，把你所認(rèn)識(shí)的計(jì)算工具用最清楚的方式介紹給大家。一、計(jì)算工具的歷史(一)課前參與反應(yīng)(學(xué)生介紹計(jì)算工具)前面我們理解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，隨著數(shù)的產(chǎn)生，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)的計(jì)算，為了計(jì)算方便，人們創(chuàng)造了各種各樣的計(jì)算工具，課前同學(xué)們進(jìn)展了有關(guān)資料的查詢，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你所理解的計(jì)算工具？學(xué)生發(fā)言。(二)老師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹計(jì)算工具的開(kāi)展歷史計(jì)算工具的頭可以上溯至2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，古代中國(guó)人創(chuàng)造的算籌是世界上最早的計(jì)算工具。在大約六、七百年前，中國(guó)人創(chuàng)造了更為方便的算盤，并一直沿用至今。許多人認(rèn)為算盤是最早的數(shù)字計(jì)算機(jī)，而珠算口訣那么是最早的體系化的算法。計(jì)算尺的出現(xiàn)，創(chuàng)始了模擬計(jì)算的先河。從岡特開(kāi)場(chǎng)，人們創(chuàng)造了多種類型的計(jì)算尺。直到20世紀(jì)中葉，計(jì)算尺才逐漸被袖珍計(jì)算器取代。從17世紀(jì)到19世紀(jì)長(zhǎng)達(dá)兩百多年的時(shí)間里，一批出色的科學(xué)家相繼進(jìn)展了機(jī)械式計(jì)算機(jī)的研制，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇。這一時(shí)期的計(jì)算機(jī)雖然構(gòu)造和性能還非常簡(jiǎn)單，但是其中表達(dá)的許多原理和思想已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)接近現(xiàn)代計(jì)算機(jī)。最古老的計(jì)算工具：算籌我國(guó)春秋時(shí)期出現(xiàn)的算籌是世界上最古老的計(jì)算工具。計(jì)算的時(shí)候擺成縱式和橫式兩種數(shù)字，按照縱橫相間的原那么表示任何自然數(shù)，從而進(jìn)展加、減、乘、除、開(kāi)方以及其它的代數(shù)計(jì)算。負(fù)數(shù)出現(xiàn)后，算籌分紅黑兩種，紅籌表示正數(shù)，黑籌表示負(fù)數(shù)。這種運(yùn)算工具和運(yùn)算方法，在當(dāng)時(shí)世界上是獨(dú)一無(wú)二的。中國(guó)人創(chuàng)造算盤隨著計(jì)算技術(shù)的開(kāi)展，在求解一些更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，算籌顯得越來(lái)越不方便了。于是在大約六、七百年前，中國(guó)人創(chuàng)造了算盤，它結(jié)合了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和一整套計(jì)算口訣并一直沿用至今，被許多人看作是最早的數(shù)字計(jì)算機(jī)。一般的算盤大都是木制的，算珠也是木制的。后來(lái)開(kāi)展到用銅等金屬制作算盤。高檔的算盤用玉制作。算珠除了圓柱形的算珠，也有截面為菱形的算珠。的算盤有幾米長(zhǎng)，最小的只有幾厘米。算盤可以進(jìn)展加減乘除各種運(yùn)算。時(shí)至今日，用算盤計(jì)算加減法的速度毫不遜色于計(jì)算器。算盤上粒粒算珠的上下左右挪動(dòng)，可以使計(jì)算者直觀的看到加減乘除的運(yùn)算過(guò)程。算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發(fā)出的有節(jié)奏的聲音，形成一首美妙的“計(jì)算進(jìn)展曲”。計(jì)算者從聲音中體會(huì)到計(jì)算的愉快。這些愉快的感覺(jué)反映到俗語(yǔ)中，“三下五去二”、“管它三七二十一”，“劈里拍拉的算賬”。利用算盤進(jìn)展計(jì)算時(shí)，不僅要用手指不斷的撥動(dòng)算珠，還要用眼睛看數(shù)，同時(shí)要不停的動(dòng)腦筋。這是非常典型的手腦并用，對(duì)進(jìn)步智力，開(kāi)發(fā)右腦是一種好方法。有學(xué)者指出，學(xué)珠算練手指是開(kāi)發(fā)智力的有效途徑。由于用算盤計(jì)算有這么多的優(yōu)點(diǎn)，所以這個(gè)在中國(guó)已使用了二千多年的計(jì)算工具，如今在世界各地仍得到廣泛應(yīng)用。在受中國(guó)文化影響比擬深的____、韓國(guó)、東南亞，珠算技術(shù)的傳授及普及教育一直受到重視。____的小學(xué)生把讀書(shū)、寫(xiě)字、打算盤列為三大根本功，____的珠算教育在世界上處于地位。____全國(guó)的算盤學(xué)校高達(dá)35，000所。韓國(guó)的珠算教育近年來(lái)也獲得了長(zhǎng)足的開(kāi)展。即使遠(yuǎn)在南美洲的巴西，也成立了珠算聯(lián)盟，每年進(jìn)展4次珠算考核和二次珠算大賽。北美洲的墨西哥有全國(guó)珠算支部，美國(guó)有珠算教育中心，有1，000多所學(xué)校承受珠算教育，算盤正成為美國(guó)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具。計(jì)算機(jī)1946年美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的艱辛努力，研制出世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)──埃尼阿克(ENIAC)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)不斷更新。目前，速度快的計(jì)算機(jī)1秒鐘能計(jì)算幾十萬(wàn)億次。計(jì)算機(jī)的大小也發(fā)生了很大的變化，世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)大約有一間房間那么大，如今有臺(tái)式電腦、筆記本電腦，還有掌上電腦。計(jì)算機(jī)開(kāi)展史：■1946年發(fā)生了人類歷一件劃時(shí)代的大事人類第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生了。■以使用電子管為特點(diǎn)的第一代電子計(jì)算機(jī)在20世紀(jì)40年末和50年代初獲得重大開(kāi)展?！龅诙娪?jì)算機(jī)于20世紀(jì)50年代中期間問(wèn)世以晶體管代替電子管并增加浮點(diǎn)運(yùn)算。■___年IBM360系統(tǒng)問(wèn)世它成為使用集成電路的第三代電子計(jì)算機(jī)的代表?！鍪褂贸笠?guī)模集成電路的第四代計(jì)算機(jī)?！龅谖宕娮佑?jì)算機(jī)被稱為智能計(jì)算機(jī)?！瞿M人類大腦功能的神經(jīng)計(jì)算機(jī)已經(jīng)開(kāi)發(fā)成功它標(biāo)志著電子計(jì)算機(jī)的開(kāi)展進(jìn)入第六代。二、算盤和計(jì)算器的認(rèn)識(shí)與使用1.算盤。剛剛同學(xué)們介紹了許多的計(jì)算工具，其中算盤是我們中國(guó)所特有的，如今在許多地方還能見(jiàn)到。你認(rèn)識(shí)算盤嗎？對(duì)算盤有哪些理解？(1)算盤各局部名稱算盤的長(zhǎng)方形的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。常見(jiàn)的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五;五顆在橫梁下，每顆代表一。計(jì)算時(shí)按規(guī)定的方法撥動(dòng)算盤子兒而得出計(jì)算結(jié)果。在撥數(shù)時(shí)要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個(gè)位，然后再撥數(shù)。(規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個(gè)位)撥出一個(gè)數(shù)，說(shuō)一說(shuō)這表示多少？(2)兩種不同的算盤：出示兩種不同的算盤(書(shū)23頁(yè)圖)：觀察有什么不同。左邊的算盤是中國(guó)算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來(lái)算盤開(kāi)展到____，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。原因是：原來(lái)是中國(guó)采用的是16進(jìn)制，滿15進(jìn)1，所以算盤每檔上是15;進(jìn)入____后，采用的是十進(jìn)制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。(3)算盤的兩種功能：計(jì)算和計(jì)數(shù)2.計(jì)算器。(1)計(jì)算器的使用非常的廣泛，你認(rèn)識(shí)計(jì)算器嗎？出示一個(gè)計(jì)算器，你能說(shuō)說(shuō)每個(gè)鍵的功能嗎？顯示屏、時(shí)間鍵、日期鍵、去除鍵、開(kāi)關(guān)及去除屏鍵、存儲(chǔ)運(yùn)算鍵、括號(hào)鍵、數(shù)字鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵、等號(hào)鍵等。(2)讓學(xué)生看課本自學(xué)，邊看自己的計(jì)算器邊看書(shū)，然后小組交流。(3)計(jì)算器的使用與算盤相比有什么優(yōu)勢(shì)？(4)全班看計(jì)算器，師生對(duì)口令。三、總結(jié)計(jì)算器的使用為我們帶來(lái)了許多的方便，通過(guò)使用計(jì)算器，你覺(jué)得計(jì)算器假如具備哪些功能就更好了？不妨我們?nèi)フ乙徽沂欠裼芯邆溥@種功能的計(jì)算器，該如何使用，更希望同學(xué)們能利用自己的聰明才智創(chuàng)造出更好的計(jì)算工具。四、作業(yè)：1.繼續(xù)查找有關(guān)計(jì)算工具的資料。(有興趣的同學(xué)，假如能根據(jù)計(jì)算工具的開(kāi)展史將其羅列就更好了。)2.理解計(jì)算器的其他功能小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案篇5【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第頁(yè)例2，課堂活動(dòng)以及練習(xí)十九第5～8題?！窘虒W(xué)目的】1.掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算方法，并能純熟進(jìn)展相關(guān)估算。2.在嘗試練習(xí)中掌握兩位數(shù)的估算方法。在解決實(shí)際問(wèn)題中掌握詳細(xì)的數(shù)量關(guān)系。3.在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)目光對(duì)待生活現(xiàn)象，并在探究算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)步對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】主題圖片、視頻展示臺(tái)等。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景、回憶知識(shí)1.口算：80÷490÷30800÷20120÷4540÷903200÷802.2.求下面各數(shù)的近似數(shù)。2____6721(省略千位、百位后面的尾數(shù))3.估算：79÷459×42183÷6310×194.提問(wèn)：除數(shù)是一位數(shù)的除法該怎樣估算？老師：今天我們繼續(xù)討論估算除法。(板書(shū)：估算除法)[點(diǎn)評(píng)：充分利用學(xué)生已有的估算經(jīng)歷，做好知識(shí)的孕伏工作;同時(shí)為分散本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)做好鋪墊工作。]二、獨(dú)立嘗試、合作研究1.出例如2主題圖：從重慶出發(fā)，普通客船每時(shí)行20km，大約()時(shí)可以行207km。口頭列式并解答，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？要點(diǎn)：將207km看作200km，200÷20=10(時(shí))2.出例如2第一組信息。提出問(wèn)題，連接的說(shuō)一說(shuō)條件和問(wèn)題。從重慶到三峽大壩全長(zhǎng)624km，假如乘坐普通客船每時(shí)行23km，去三峽大壩大約需要多少時(shí)？(1)列式并說(shuō)一說(shuō)為什么用除法？要點(diǎn)：624里有幾個(gè)23就要行幾時(shí)(為小結(jié)數(shù)量關(guān)系“路程÷速度=時(shí)間”作好鋪墊)。(2)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？要點(diǎn)：可以把624看成600，把23看成20，再口算。也可以把624看成620，把23看成20，再口算。根據(jù)學(xué)生的`答復(fù)進(jìn)展梳理并板書(shū)。624÷23≈30(時(shí))624÷23≈31(時(shí))600÷20=30620÷20=313.獨(dú)立嘗試練習(xí)，例2第二組信息。從三峽大壩到重慶全長(zhǎng)624km，假如乘坐高速快船每時(shí)行52km，回重慶大約需要多少時(shí)？(1)列式并估算。(2)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？假設(shè)有不會(huì)的同學(xué)，可以請(qǐng)教同桌、同組同學(xué)或老師。(3)集體交流——分兩個(gè)方面。第一，為什么用除法？(624里有幾個(gè)52就要行幾時(shí))第二，你是怎樣估算的？(把624看成600，把52看成50，再口算)624÷52≈12(時(shí))600÷50=12[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在猜想中學(xué)會(huì)遷移才能，并在與同學(xué)的交流中達(dá)成對(duì)猜想才能的認(rèn)同感，在不斷地觀察和交流中，從詳細(xì)逐步過(guò)渡到抽象。學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程中逐步上升為估算知識(shí)的理性考慮。]三、小結(jié)提升、完成板書(shū)小結(jié)：(1)除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣估算？被除數(shù)看作整百數(shù)(或幾百幾十?dāng)?shù))，除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，再相除。(2)從解決上面的問(wèn)題中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關(guān)系？路程÷速度=時(shí)間。四、練習(xí)穩(wěn)固、純熟估算1.第102頁(yè)課堂活動(dòng)。(1)180÷90=2(時(shí))為什么這樣列式？路程÷速度=時(shí)間。(2)581÷7=83(千米)又能發(fā)現(xiàn)怎樣的數(shù)量關(guān)系？路程÷時(shí)間=速度。(3)762÷75≈10(時(shí))怎樣估算的？2.教科書(shū)第103頁(yè)5~8題小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案篇6教學(xué)內(nèi)容課本第5—6頁(yè)例4、例5，課本第6頁(yè)“課堂活動(dòng)”。教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，分析^p詳細(xì)的實(shí)際問(wèn)題。2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算。3、進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，分析^p詳細(xì)的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入出示以下習(xí)題：12÷4+25400-20×16213÷(102-99)(120-63)×45先指名學(xué)生口答運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，最后進(jìn)展全班訂正。二、探究新知1、教學(xué)例4。出例如4教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。(1)、理解圖示內(nèi)容。問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息?問(wèn)題是什么?指名答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生找出圖中所提供的信息，明確所提的問(wèn)題：啄木鳥(niǎo)每天吃多少只害蟲(chóng)?(2)自主探究老師提示學(xué)生試著用線段圖來(lái)表示圖中的數(shù)量關(guān)系分析^p和解決這個(gè)問(wèn)題。(3)合作交流①指名板演，并說(shuō)說(shuō)自己的考慮過(guò)程。②老師引導(dǎo)分析^p，畫(huà)圖講解，讓學(xué)生明白題中的數(shù)量關(guān)系。③討論：為何表示“45只”的那一段要用虛線表示?(4)即時(shí)練習(xí)。指導(dǎo)完成課本第5頁(yè)“議一議”全班交流時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么表示“多45只”的那一段要用實(shí)線表示。2、教學(xué)例5出例如5教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。(1)理解圖示內(nèi)容。問(wèn)：從圖你能獲得哪些信息?(2)自主探究，并在小組內(nèi)交流自己的想法。(3)合作交流。交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生明白，要求小青有多少?gòu)堗]票，必須先知道什么?三、穩(wěn)固練習(xí)。引導(dǎo)完成第6頁(yè)課堂活動(dòng)中的習(xí)題。四、全課小結(jié)。問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?五、作業(yè)布置。練習(xí)一第8頁(yè)第5題。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案篇7一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第121122頁(yè)，練習(xí)二十八第13題。二、教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)直線、線段和射線，能正確識(shí)別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。2、認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。3、學(xué)生可以用畫(huà)圖工具來(lái)角。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線和角；知道角的頂點(diǎn)、邊。難點(diǎn)：總結(jié)畫(huà)角的方法；角的大小比擬方法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：基于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)歷，在教學(xué)過(guò)程中，注重課程的生成性，以小組學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)根底上，師生共同生成新知識(shí)。五、教具和學(xué)具準(zhǔn)備：教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動(dòng)角。學(xué)具：學(xué)生三角板一副、活動(dòng)角。六、教學(xué)過(guò)程：〔一〕鋪墊孕伏師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運(yùn)用了線。例如：木工師傅、建筑工程師、縫紉工人、我們的課間游戲活動(dòng)跳皮筋等。在我們以前的學(xué)習(xí)中已見(jiàn)到過(guò)線。如今就請(qǐng)孩子們?cè)诩埳袭?huà)一條線〔板書(shū)：線〕生：操作?！财谕簩W(xué)生可以畫(huà)出：直線、曲線、線段〕〔補(bǔ)救方案一：假如學(xué)生都畫(huà)出直線，老師出示曲線凸現(xiàn)直線的直〕師：你兩〔生1畫(huà)的是直線，生2畫(huà)的是曲線〕畫(huà)的線有什么區(qū)別嗎？生：〔一直，一曲。〕〔板書(shū)：直〕師：我們把這種線叫做什么？〔直線〕師問(wèn)生1：你畫(huà)的這條直線還可以像這樣一直畫(huà)下去嗎？〔可以〕師：那么，我們能量出直線的長(zhǎng)度嗎？〔不能〕為什么？〔沒(méi)有盡頭，無(wú)法量〕師：所以，我們可以總結(jié)出直線有什么特點(diǎn)？〔無(wú)限長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)。完成板書(shū)〕師講述：我們?cè)诋?huà)直線時(shí)，只畫(huà)出其中一局部就可以了?！舶瀹?huà)：)過(guò)渡：在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中，我們很少用無(wú)限長(zhǎng)的直線，只用其中的一段。展示生3所畫(huà)的線段〔有明顯的兩個(gè)端點(diǎn)〕?！惭a(bǔ)救方案二：假如沒(méi)有學(xué)生畫(huà)出線段，由老師畫(huà)線段〕師：這條線與直線有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？〔都是直的、直線沒(méi)有端點(diǎn)、線段有兩個(gè)端點(diǎn)〕〔板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)〕線段可以量出長(zhǎng)度嗎？為什么？師講述：實(shí)際上這種線是直線的一段，我們以前把它叫做什么？〔線段〕在數(shù)學(xué)中科學(xué)的說(shuō)是：直線上兩點(diǎn)之間的一段?！舶鍟?shū)：直線上兩點(diǎn)間的一段〕〔二〕探究新知1、認(rèn)識(shí)射線引言：剛剛我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了直線和線段，下面我們來(lái)看看這條線。假如把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到了一條新的線?！怖蠋煱娈?huà)：〕大家看，這條線有什么特點(diǎn)？〔直、有一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)〕〔板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)〕〔假如學(xué)生不能說(shuō)出無(wú)限長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生可否把無(wú)端點(diǎn)的一邊無(wú)限延長(zhǎng)？〕師講述：這種只有一個(gè)端點(diǎn)的線稱為射線。在日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┥渚€的例子，比方：手電筒發(fā)出的光、電燈射出來(lái)的光線、太陽(yáng)射出來(lái)的光線，都可以把它們看成是射線。師出示小黑板：判斷下面圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是線段？引導(dǎo)學(xué)生想象：從一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線，為學(xué)習(xí)角做鋪墊。師：我們已經(jīng)知道，把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條射線，看，這里有一個(gè)點(diǎn)〔投影〕我從這個(gè)點(diǎn)引出了一條射線，從這一點(diǎn)能不能再引出一條射線？還可以嗎？讓學(xué)生想一想：從這一點(diǎn)可以引出多少條射線？〔無(wú)數(shù)條〕〔師演示后只留下兩條射線。〕2、認(rèn)識(shí)角師：孩子們，這個(gè)圖形，我們以前好象見(jiàn)過(guò)，叫什么？〔角〕〔板書(shū)：角〕〔補(bǔ)救方案三：假如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，出示三角板，讓學(xué)生指一指三角板的三個(gè)角在哪兒，形狀是什么樣〕師：請(qǐng)孩子們?cè)囍?huà)一個(gè)角。再畫(huà)幾個(gè)。在小組內(nèi)交流你自己是怎樣畫(huà)的？學(xué)生操作后討論。〔學(xué)生可能說(shuō)：畫(huà)兩條線。進(jìn)一步引導(dǎo)：是兩條什么線？老師補(bǔ)充是共同用一個(gè)端點(diǎn)的兩條射線〕那么我們先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？〔板書(shū)：一點(diǎn)兩條射線〕。師生同時(shí)畫(huà)一個(gè)角。師：根據(jù)你們畫(huà)角的方法，試著說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是角？生在小組內(nèi)交流，匯報(bào)?！矎囊稽c(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。完成板書(shū)〕師：根據(jù)你們總結(jié)的角的概念，以后我們要判斷一個(gè)圖形是不是角，該怎樣判斷？〔看它是不是從一點(diǎn)引出兩條射線。在定義中的一點(diǎn)、引出兩條射線下面加著重號(hào)〕師講解：我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊?！舶鍟?shū)：頂點(diǎn)、邊、邊〕師出示小黑板：判斷下面哪些圖形是角？并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指角的頂點(diǎn)和邊。過(guò)渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個(gè)角，例如：以前學(xué)習(xí)的正方形、長(zhǎng)方形就有四個(gè)角，那么我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？出示小黑板。師講解：角通常用符號(hào)來(lái)表示?！舶鍟?shū)〕讀作角?！采x〕角的符號(hào)和以前學(xué)過(guò)的小于符號(hào)＜有一點(diǎn)像，但不完全一樣，角的符號(hào)第____是平的，以后在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意?！矊W(xué)生練習(xí)〕角多了，為了表達(dá)方便，我們可以給它編上號(hào)，在角的符號(hào)內(nèi)寫(xiě)1、2、3、4，分別記作2343、角的大小比擬師：出示活動(dòng)角我這里有兩根硬紙條，如今并攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？師把＝根硬紙條叉開(kāi)?！采赡苷f(shuō)分開(kāi)、張開(kāi)、叉開(kāi)、撐開(kāi)等〕師：看起來(lái)，同學(xué)們心里明白是怎么回事了，我們就說(shuō)成這兩根硬紙條是叉開(kāi)了。師講述：如今把兩根硬紙條看作是角的兩條邊，1兩條邊是這樣叉開(kāi)的，3兩條邊呢？〔叉開(kāi)的比1大〕，2兩條邊呢？〔叉開(kāi)的比3小〕老師利用活動(dòng)角的投影片演示，使學(xué)生知道角的兩條邊叉開(kāi)得大，角就大；叉開(kāi)得小，角就小。出如今投影片上。師問(wèn)：看起來(lái)，角的大小跟角的什么有關(guān)系？〔兩條邊叉開(kāi)的程度〕師出示小黑板：下面的角誰(shuí)比誰(shuí)大？〔屬于直觀的判斷〕在投影片上比擬，著重比擬的過(guò)程?！踩撤€(wěn)固擴(kuò)展師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，隨意的比擬角的大小，然后在小組內(nèi)交流你比擬的是哪兩個(gè)角？結(jié)果是怎樣的？是怎樣比擬的？生操作后回報(bào)。師引導(dǎo)：兩重合一觀察?！菜摹橙n總結(jié)今天我們共同研討了些什么問(wèn)題呢？〔完成板書(shū)課題：直線射線線段和角〕你能用嗎？試試看?！参濉巢贾米鳂I(yè)書(shū)上第126頁(yè)練習(xí)二十八第1、2、3題。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案篇8[教學(xué)目的]1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，并初步認(rèn)識(shí)綜合算式；初步掌握含有乘法和加、減法的兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能按順序正確計(jì)算。2、知道混合運(yùn)算兩步計(jì)算式題的書(shū)寫(xiě)格式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、在合作交流的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生初步理解綜合算式的含義，掌握在沒(méi)有括號(hào)的算式里含有乘法與加、減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。[教學(xué)難點(diǎn)]幫助學(xué)生理解算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法及遞等式書(shū)寫(xiě)格式。[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，你們到文具店買過(guò)文具用品嗎？(出示教科書(shū)第30頁(yè)主題圖)今天，老師帶大家一起來(lái)逛逛文具店，店里的商品可真不少！請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一看，商店里有哪些商品？它們的單價(jià)各是多少?師：星期天，小軍和小晴也一起到商店買學(xué)慣用品。他們要買什么呢？(出示問(wèn)題)小軍說(shuō)：“我買3本筆記本和1個(gè)書(shū)包，一共用去多少錢?”【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)場(chǎng)對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)感興趣。呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購(gòu)置學(xué)慣用品的情境，能使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)是有用的，必要的，是有意思的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。】二、解決第一個(gè)問(wèn)題1、師：大家愿意幫助嗎?在練習(xí)本上列式算一算吧。(絕大局部學(xué)生會(huì)分步列式解答，也可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生列出綜合算式解答的情況)2、學(xué)生板演5×3=15(元)15＋20=35(元)師：大家看這位同學(xué)做的對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的？〔先算什么？再算什么？〕3、認(rèn)識(shí)綜合算式。師：觀察上面的算式，在解決小軍用去多少錢的問(wèn)題時(shí)，用了幾步計(jì)算?生：兩步。師：也就是用了兩個(gè)算式。師：像同學(xué)們這樣，求“一共用去多少錢”分別列了兩個(gè)算式，一步一步地去解答，我們把這種方法叫“分步解答”，這兩個(gè)算式叫“分步算式”。(板書(shū)：分步算式)師：同學(xué)們，你能把這兩道分步算式合在一起，列成一道算式嗎?在練習(xí)紙上試一試。師：根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)：5×3＋20或20＋5×3(手指5×3＋20)像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起列成的一道算式，這種算式叫做綜合算式。(板書(shū)：綜合算式)【設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生分步解決問(wèn)題，充分感受數(shù)量之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生把分步算式合并成綜合算式。這樣分層推進(jìn)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于幫助學(xué)生理解綜合算式與相應(yīng)的分步算式之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，感受綜合算式的運(yùn)算順序，而且有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、考慮和探究?！?、教學(xué)綜合算式的脫式過(guò)程。師：在這個(gè)綜合算式里，5×3的積表示什么?20又表示什么?在計(jì)算時(shí)要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思?引導(dǎo)學(xué)生在交流中明白：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清楚運(yùn)算的過(guò)程，一般都要寫(xiě)出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。第一步可以這樣寫(xiě)：在第二行先寫(xiě)上等號(hào)(為便于第二行的算式與第一行的算式對(duì)齊，第二行的等號(hào)要寫(xiě)在算式稍左的位置)，再寫(xiě)上第一步計(jì)算的得數(shù)，沒(méi)有計(jì)算的局部要照抄下來(lái)。板書(shū)如下：5×3＋20=15＋20師：接下來(lái)算什么？得數(shù)是多少?引導(dǎo)學(xué)生在交流中明白：第二步要再寫(xiě)等號(hào)，等號(hào)與上面的等號(hào)對(duì)齊，然后在等號(hào)后面寫(xiě)出得數(shù)。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，完成板書(shū)。5×3＋20=15＋20=35(元)5、認(rèn)識(shí)混合運(yùn)算，板書(shū)課題。師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察分步算式和綜合算式，看看有什么一樣的地方和不同的地方?(學(xué)生小組討論)引導(dǎo)學(xué)生交流，使學(xué)生明白：不管是分步算式，還是綜合算式，要解決這個(gè)問(wèn)題，都要先求出3本筆記本的錢數(shù)，再加上1個(gè)書(shū)包的錢數(shù)。不同的是分步算式列出了兩個(gè)獨(dú)立的一步算式，一個(gè)是乘法算式，一個(gè)是加法算式；綜合算式是把這兩個(gè)獨(dú)立的算式綜合成一個(gè)算式。像這樣含有兩種或兩種以上運(yùn)算的算式，通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就一塊來(lái)研究混合運(yùn)算。板書(shū)課題：混合運(yùn)算【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生逐步把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，重視對(duì)混合運(yùn)算書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)展指導(dǎo)，既便于學(xué)生看清楚運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，又能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)按格式標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！咳?、解決第2個(gè)問(wèn)題1、師：小晴也想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，愿意嗎?(出示問(wèn)題)小晴說(shuō)：我買2盒水彩筆，付了50元，誰(shuí)能幫我計(jì)算出“應(yīng)找回多少元”?2、師：怎樣求出“應(yīng)找回多少元”?綜合算式怎樣列?(學(xué)生在自己的練習(xí)本上嘗試解答)為什么這樣列式?根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)：50－18×23、討論綜合算式的脫式過(guò)程。師：這道綜合算式應(yīng)先算哪一步?怎樣把計(jì)算過(guò)程用遞等式表示出來(lái)?引導(dǎo)交流，使學(xué)生明白：要先求出2盒水彩筆是多少元，再做減數(shù)。因此在計(jì)算時(shí)，算式前面的“50”要照抄下來(lái)，寫(xiě)在被減數(shù)的位置上，減號(hào)也要照抄下來(lái)，把18×2的得數(shù)“36”寫(xiě)在減數(shù)的位置上。接著再計(jì)算減法。邊交流邊板書(shū)如下：50－18×2=50-36=14(元)4、歸納含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察第(1)(2)兩道綜合算式，想一想，它們?cè)谟?jì)算順序上有什么共同的特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生交流討論，使學(xué)生明白：第一個(gè)綜合算式含有乘法和加法，乘法在算式的前面；第二個(gè)綜合算式含有乘法和減法，乘法在算式的后面。不管乘法在前，還是乘法在后，當(dāng)算式中只有乘法和加、減法時(shí)，都要先算乘法，再算加、減法?！驹O(shè)計(jì)意圖：由于解答這個(gè)問(wèn)題的綜合算式是乘法在后，但要先算乘法，與學(xué)生已掌握的從發(fā)往右運(yùn)算的習(xí)慣不一樣，所以教學(xué)的重放在結(jié)合題意幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序?！克?、穩(wěn)固練習(xí)1、完成“想想做做”第1題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的運(yùn)算順序，再在課本上寫(xiě)出計(jì)算的過(guò)程。要提醒學(xué)生注意每一步的書(shū)寫(xiě)格式。最后交流計(jì)算結(jié)果，并指名說(shuō)說(shuō)為什么這樣算。2、完成“想想做做”第2題。學(xué)生交流時(shí)，要說(shuō)出各題錯(cuò)在哪里。3、完成“想想做做”第4題。先讓學(xué)生比一比、說(shuō)一說(shuō)每一組算式有什么不同，應(yīng)先算哪一步，然后獨(dú)立計(jì)算。再次比擬：每組中兩題有哪些一樣?哪些不同?想一想，為什么計(jì)算結(jié)果會(huì)不同?4、學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第3題和第5題。5、談話：“算24點(diǎn)”游戲是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造創(chuàng)造的，它具有益智、怡情等功能，因此備受人們的喜歡。今天，我們用三張牌來(lái)玩“算24點(diǎn)；”的游戲怎樣?第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10。待學(xué)生列出：2×10＋4和4＋2×10之后，老師追問(wèn)：兩道算式不同，都能算得24嗎?為什么?小結(jié)：算式中有乘法和加法時(shí)，先算乘法，再算加法。第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7。提問(wèn)：這道題我們也可以列出兩道算式嗎?為什么?4×7－4的算式中，我們應(yīng)該先算什么?6、拓展〔機(jī)動(dòng)〕：80○8○4=〔1〕請(qǐng)?jiān)凇鹄锾钊雰煞N不同的運(yùn)算符號(hào)，使它成為同一級(jí)運(yùn)算。交流質(zhì)疑：〔老師指著含有加減運(yùn)算的兩條算式〕這兩題你能不計(jì)算就知道哪一題的結(jié)果最大嗎？有什么奧秘跟大家分享一下呢！〔培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)〕〔2〕請(qǐng)?jiān)凇鹄锾钊雰煞N不同的運(yùn)算符號(hào)，使它成為含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步掌握了有關(guān)混合運(yùn)算的順序后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)、穩(wěn)固知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)混合運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]五、課堂小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在交流中總結(jié)、反思所學(xué)知識(shí)，對(duì)混合運(yùn)算的價(jià)值再認(rèn)識(shí)?！啃W(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案篇9【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第30頁(yè)~31頁(yè)【教學(xué)目的】1、使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，探究并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探究、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。3、使學(xué)生在探究規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)，獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等多樣化的解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律國(guó)慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。增添了節(jié)日的喜慶氣氛。〔出示教材例1場(chǎng)景圖〕師：這是其中的一個(gè)美麗場(chǎng)景，我們一起看這一幅圖，從圖中，你都看到些什么？〔盆花、彩燈、彩旗〕，說(shuō)一說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)了什么？〔彩燈、彩旗、盆花的排列都是有規(guī)律的?！痴f(shuō)一說(shuō)排列的規(guī)律。師：象這樣周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見(jiàn)，這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究排列規(guī)律。[板書(shū)課題：找規(guī)律]二、自主探究，體會(huì)多樣的解題策略過(guò)渡語(yǔ)：你們觀察得特細(xì)致，說(shuō)得很好，找到了他們排列的規(guī)律，也就找到理解決問(wèn)題的金鑰匙。1、首先我們先看盆花〔____出示盆花小圖〕初步提問(wèn)：在圖中，我們能看到幾盆花？假如繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？〔藍(lán)色〕第10盆花是什么顏色的？〔紅色〕2、深度提問(wèn)：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？〔等待2秒，出示要求〕[生先猜一猜]這僅僅是我們的猜想，猜想就一定正確嗎？還得驗(yàn)證？還得有理由？能把你的解決過(guò)程畫(huà)在或?qū)懺诩埳蠁?？[出示要求。]①提供足夠時(shí)空，先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，用自己喜歡的方法試著解決；②待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)之后，再組織學(xué)生在小組里交流。[老師注意每個(gè)小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學(xué)生，作適當(dāng)調(diào)整。]3、全班交流。引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰(shuí)愿意把你們小組的意見(jiàn)介紹給全班同學(xué)？[學(xué)生站在位置上口頭說(shuō)，老師適時(shí)展示、寫(xiě)算式、追問(wèn)][不打斷]學(xué)生小組可能提出如下的想法。[隨生適當(dāng)板書(shū)：畫(huà)圖推想計(jì)算]〔1〕畫(huà)圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○〔○表示藍(lán)花，●表示紅花〕第15盆是藍(lán)花。老師提問(wèn)：你一共畫(huà)了多少個(gè)“圓”？〔2〕列舉的策略：左起，第1、3、5……盆都是藍(lán)花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍(lán)花。老師提問(wèn)：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？〔引導(dǎo)說(shuō)出位置是單數(shù)的都是藍(lán)花，雙數(shù)的都是紅花〕〔3〕計(jì)算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7〔組〕……1〔盆〕，第15盆是藍(lán)花。[學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：15÷2=7〔組〕……1〔盆〕答：第15盆是藍(lán)花。]針對(duì)算式，老師提問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)