初中化學(xué)-物質(zhì)組成的定量表示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

八年級(jí)新授課《物質(zhì)組成的定量表示》教學(xué)設(shè)計(jì)課題物質(zhì)組成的定量表示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、借助導(dǎo)學(xué)案，通過自主探究，嘗試解決一個(gè)水分子中各原子相對(duì)原子質(zhì)量之和，以及一個(gè)鈉離子和一個(gè)氯離子的相對(duì)質(zhì)量之和，進(jìn)而理解化學(xué)式量，并能根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化學(xué)式量;2、借助導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合圖示，通過自主探究-小組合作，嘗試從微觀到宏觀來解決水中氫氧元素的質(zhì)量比，進(jìn)而理解化合物中各元素的質(zhì)量比，并學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算;3、借助導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合圖示，通過自主探究-小組合作，嘗試從微觀到宏觀來解決水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，進(jìn)而理解化合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，并學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算;4、能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)定量處理問題的能力.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、通過自主學(xué)習(xí)提綱的完成，“跟蹤練習(xí)一”第1題、“智能反饋”第（1）題，檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成2、通過自主學(xué)習(xí)提綱的完成，“跟蹤練習(xí)二”第1題，“智能反饋”第（2）題，檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成3、通過自主學(xué)習(xí)提綱的完成，“跟蹤練習(xí)三”第1題，“拓展運(yùn)用”第（1）題，“智能反饋”第（3）題，檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成4、通過“火眼金睛”“拓展運(yùn)用”檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入（5min）1.情景：鈣元素是人體必需的元素，青少年正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，如果缺鈣會(huì)影響到骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育。小亮就是一名缺鈣的學(xué)生，根據(jù)醫(yī)生建議，他開了這樣一瓶鈣片：名稱：碳酸鈣成分：CaCO

3規(guī)格：每瓶50片每片1g用法用量：每次一片，每日一次2.提問：小亮每天可以補(bǔ)充多少鈣元素呢？?jī)A聽思考教師從學(xué)生熟悉的鈣片入手，一方面設(shè)置情景使學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生探究的熱情；另一方面設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。溫故知新出示：化學(xué)式Cu、H2O、NaCl提問：你想到了什么回答復(fù)習(xí)：化學(xué)式的意義（宏觀、微觀）（學(xué)生個(gè)別回答，其他補(bǔ)充，教師總結(jié)）分別從不同的角度選擇學(xué)生熟悉的（由分子、原子、離子構(gòu)成的物質(zhì)）化學(xué)式進(jìn)行復(fù)習(xí)，既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊，同時(shí)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引出新課學(xué)習(xí)目標(biāo)出示：屏顯學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)照屏幕自讀了解學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)探究新知探究新知探究新知闖關(guān)一：根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的化學(xué)式量一、自主探究前言：如前所說，化學(xué)式Cu微觀可以表示一個(gè)銅原子，我們已知原子真實(shí)存在，有質(zhì)量，但很小，為了方便，可用什么來代替原子實(shí)際質(zhì)量？（Cu-64）提問：①化學(xué)式H2O微觀表示一個(gè)水分子，那一個(gè)水分子中氫原子和氧原子的相對(duì)質(zhì)量之和為多少？②化學(xué)式NaCl微觀表示一個(gè)鈉離子和一個(gè)氯離子，那一個(gè)鈉離子和一個(gè)氯離子的相對(duì)質(zhì)量之和為多少？組織交流總結(jié)：化學(xué)式量、相對(duì)分子質(zhì)量的定義二．跟蹤練習(xí)一（1）計(jì)算下列物質(zhì)的化學(xué)式量（相對(duì)原子質(zhì)量：H-1N-14O-16Ca-40C-12)①甲烷[CH4]②硝酸銨[NH4NO3]（2）反思：你認(rèn)為正確計(jì)算化學(xué)式量需要注意些什么？評(píng)價(jià)結(jié)果歸納總結(jié)一化合物AmBn的化學(xué)式量=(A的相對(duì)原子質(zhì)量×m)+(B的相對(duì)原子質(zhì)量×n)溫馨提示一1、化學(xué)式量單位是“一”，一般省略不寫2、計(jì)算化學(xué)式量時(shí)，不要忘乘原子個(gè)數(shù)3、計(jì)算化學(xué)式量時(shí)，原子個(gè)數(shù)要找對(duì)，尤其注意化學(xué)式中有括號(hào)的回答：相對(duì)原子質(zhì)量結(jié)合屏幕圖示，同桌為單位，在導(dǎo)學(xué)案上嘗試完成相關(guān)計(jì)算計(jì)算一生上臺(tái)交流：計(jì)算過程、結(jié)果思考：氯離子、鈉離子的相對(duì)質(zhì)量為什么分別用氯原子、鈉原子的相對(duì)質(zhì)量代替？?jī)A聽，繼而針對(duì)大屏幕朗讀來進(jìn)一步理解、感悟1、兩生黑板做第（1）題；其他在導(dǎo)學(xué)案上完成2、集體對(duì)照黑板檢查第（1）題3、口頭交流展示第（2）題屏顯，學(xué)生對(duì)照大屏幕進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，提供了一種計(jì)算的思路在自我嘗試計(jì)算的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性鞏固根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化學(xué)式量，體會(huì)化學(xué)式的又一價(jià)值所在在自我體驗(yàn)中總結(jié)注意事項(xiàng)，更有指導(dǎo)意義闖關(guān)二：根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比一、自主、合作探究提出問題：物質(zhì)中各種元素的質(zhì)量是等量的嗎？不是的話，那是怎樣的比例呢？如何求得呢？學(xué)習(xí)指導(dǎo)：結(jié)合屏幕圖示，以水為例，從微觀到宏觀嘗試?yán)斫饣衔镏懈髟氐馁|(zhì)量比（具體內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案）巡視指導(dǎo)組織交流：小組代表展示交流引導(dǎo)總結(jié)：水中氫、氧元素質(zhì)量比=所有水分子中氫、氧原子質(zhì)量比=一個(gè)水分子中氫、氧原子質(zhì)量比二.跟蹤練習(xí)二（1）結(jié)合氯化鈉和甲烷的宏觀-微觀-化學(xué)式圖示進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，進(jìn)一步理解理解化合物中各元素的質(zhì)量比①氯化鈉中鈉元素與氯元素的質(zhì)量比②甲烷中碳元素與氫元素的質(zhì)量比（2）總結(jié)：化學(xué)式為AmBn的物質(zhì)中A、B兩種元素的質(zhì)量比為（A的相對(duì)原子質(zhì)量為a,B的相對(duì)原子質(zhì)量為b）（3）反思：你認(rèn)為正確計(jì)算化合物中各元素的質(zhì)量比需要注意些什么？評(píng)價(jià)結(jié)果歸納總結(jié)二化合物AmBn中A、B元素質(zhì)量比=(A元素的相對(duì)原子質(zhì)量×m):(B元素的相對(duì)原子質(zhì)量×n)溫馨提示二1、注意括號(hào)的規(guī)范使用以及正確的化簡(jiǎn)2、計(jì)算時(shí)，一定不要忘乘原子個(gè)數(shù)3、不能把分子中原子的個(gè)數(shù)比混淆為相應(yīng)元素的質(zhì)量比1、小組為單位完成2、小組代表上臺(tái)投影展示，其他小組同學(xué)補(bǔ)充結(jié)合屏幕圖示進(jìn)一步感悟1、學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上完成2、學(xué)生代表上臺(tái)投影展示交流自己的計(jì)算結(jié)果，其他同學(xué)糾錯(cuò)補(bǔ)充屏顯，學(xué)生對(duì)照大屏幕進(jìn)行鞏固本著學(xué)生自主探究，再班內(nèi)展示，教師點(diǎn)撥總結(jié)的思路，在詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生最大限度的親身去探究體會(huì)根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比原因及計(jì)算方法在自我體驗(yàn)中總結(jié)注意事項(xiàng)，更有指導(dǎo)意義闖關(guān)三：根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一、自主、合作探究提出問題：既然物質(zhì)中各種元素的質(zhì)量不同的，那如何計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢？學(xué)習(xí)指導(dǎo)：結(jié)合屏幕圖示，以水為例，從微觀到宏觀嘗試?yán)斫饣衔镏心吃氐馁|(zhì)量分?jǐn)?shù)巡視指導(dǎo)組織交流：小組代表展示交流引導(dǎo)總結(jié)：水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=所有水分子中氫原子質(zhì)量分?jǐn)?shù)=一個(gè)水分子中氫原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)二、跟蹤練習(xí)三（1）結(jié)合氯化鈉和甲烷的宏觀-微觀-化學(xué)式關(guān)系圖示進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，進(jìn)一步理解化合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)①氯化鈉中鈉元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)②甲烷中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（2）總結(jié)：化學(xué)式為AmBn的物質(zhì)中A元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（A的相對(duì)原子質(zhì)量為a,B的相對(duì)原子質(zhì)量為b）（3）反思：你認(rèn)為正確計(jì)算化合物某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)需要注意些什么？評(píng)價(jià)結(jié)果歸納總結(jié)三化合物AmBn中A元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)（%）=（A元素相對(duì)原子質(zhì)量×m）（B元素相對(duì)原子質(zhì)量×n）×100%溫馨提示三計(jì)算質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)別忘了乘以100%，最后得出的是一個(gè)百分?jǐn)?shù)1、小組為單位完成導(dǎo)學(xué)案的探究?jī)?nèi)容2、小組代表投影展示說明，其他小組同學(xué)補(bǔ)充結(jié)合屏幕圖示進(jìn)一步感悟1、兩生黑板做第（1）題；其他在導(dǎo)學(xué)案上完成2、集體對(duì)照黑板檢查第（1）題結(jié)果，糾錯(cuò)3、口頭交流展示第（2）（3）題屏顯，學(xué)生對(duì)照大屏幕進(jìn)行鞏固本著學(xué)生先自主探究，再小組交流，最后班內(nèi)展示，教師點(diǎn)撥總結(jié)的思路，在詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生最大限度的親身去探究體會(huì)根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比原因及計(jì)算方法在自我體驗(yàn)中總結(jié)注意事項(xiàng)，更有指導(dǎo)意義拓展運(yùn)用闖關(guān)四：根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合物中某元素的質(zhì)量鈣元素是人體必需的元素，青少年正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，如果缺鈣會(huì)影響到骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育。小亮就是一名缺鈣的學(xué)生，根據(jù)醫(yī)生建議，他開了這樣一瓶鈣片：名稱：碳酸鈣成分：CaCO

3規(guī)格：每瓶50片每片1g用法用量：每次一片，每日一次2.提問：小亮每天可以補(bǔ)充多少鈣元素呢？歸納總結(jié)四化合物中某元素的質(zhì)量=化合物的質(zhì)量×該元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)溫馨提示四注意質(zhì)量單位的運(yùn)用與統(tǒng)一學(xué)生自主嘗試完成，如有困難可同桌小組交流一生黑板完成，并進(jìn)行講解，其他同學(xué)補(bǔ)充屏顯，學(xué)生對(duì)照大屏幕進(jìn)行鞏固前后呼應(yīng)，通過自己的努力來親自解答實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的快樂，并增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力；同時(shí)在感受化學(xué)對(duì)生活與健康的巨大作用中激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心火眼金睛氯化鉀（KCl）能補(bǔ)充植物生長(zhǎng)所需的鉀元素，是一種常見的鉀肥。小名陪父親一起去選鉀肥時(shí)，看到這樣一則宣傳廣告：名稱：鉀肥成分：氯化鉀含鉀量：60%（全球最高）凈重：50Kg2.提問：廣告中所說的這種鉀肥的含鉀量可信嗎？如何判斷？自主完成提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受化學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大作用幸福收獲通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)：★你都有哪些收獲？★★是否還有疑問?★★★你想對(duì)你的師友說些什么？暢談收獲回顧本節(jié)知識(shí)，了解自己的學(xué)習(xí)情況歸納提升師生一起歸納從方法和思想上給學(xué)生以歸納提升智能反饋出示測(cè)試題：尿素是一種常見的化肥，化學(xué)式是CO(NH2)2請(qǐng)回答：①尿素的化學(xué)式量②尿素中各元素的質(zhì)量比；③尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；④50千克尿素中氮元素的質(zhì)量（相對(duì)原子質(zhì)量：H-1；O-16；N-14；C-12）評(píng)價(jià)結(jié)果獨(dú)立檢測(cè)一生展示結(jié)果，其他學(xué)生自主檢查更正精選習(xí)題，檢查目標(biāo)達(dá)成拓展延伸布置作業(yè)分層次布置作業(yè)鞏固性作業(yè)：課本“在線測(cè)試”實(shí)踐性作業(yè)：課后關(guān)注化肥、食品或藥品的標(biāo)簽中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，了解質(zhì)量分?jǐn)?shù)在實(shí)際中的意義。探究性作業(yè)：嘗試解決：100g含碳酸鈣90%的石灰石中含鈣元素的質(zhì)量為多少？明確作業(yè)內(nèi)容、要求，量力而為。針對(duì)學(xué)生能力的不同，布置不同層次的作業(yè)，有利于激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固性作業(yè)：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，能熟練進(jìn)行相關(guān)計(jì)算實(shí)踐性作業(yè)：在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并感受到化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，感受化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。探究性作業(yè)：在上述基礎(chǔ)上，給學(xué)生一定的自我提升的空間。美好寄語同學(xué)們，老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，師友之間能夠互幫互助，共同提高，取得更好的成績(jī)！板書設(shè)計(jì)物質(zhì)組成的定量表示定量計(jì)算化定量計(jì)算學(xué)各元素的質(zhì)量比式某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)某元素的質(zhì)量學(xué)生對(duì)于化學(xué)式定量表示物質(zhì)的組成一目了然。附：《物質(zhì)組成的定量表示》快樂導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、借助導(dǎo)學(xué)案，通過自主探究，嘗試解決一個(gè)水分子中各原子相對(duì)原子質(zhì)量之和，以及一個(gè)鈉離子和一個(gè)氯離子的相對(duì)質(zhì)量之和，進(jìn)而理解化學(xué)式量，并能根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化學(xué)式量;2、借助導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合圖示，通過自主探究-小組合作，嘗試從微觀到宏觀來解決水中氫氧元素的質(zhì)量比，進(jìn)而理解化合物中各元素的質(zhì)量比，并學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算;3、借助導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合圖示，通過自主探究-小組合作，嘗試從微觀到宏觀來解決水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，進(jìn)而理解化合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，并學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算;4、能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)定量處理問題的能力.探究新知闖關(guān)一：能根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的化學(xué)式量（一）結(jié)合屏幕圖示，嘗試完成下列計(jì)算（相對(duì)原子質(zhì)量：O—16；Na-23；Cl-35.5；H—1）一個(gè)水分子（H2O）中氫原子和氧原子的相對(duì)質(zhì)量之和：NaCl中一個(gè)鈉離子和一個(gè)氯離子的相對(duì)質(zhì)量之和：跟蹤練習(xí)1（1）計(jì)算下列物質(zhì)的化學(xué)式量（相對(duì)原子質(zhì)量：H-1N-14O-16Ca-40C-12)①甲烷[CH4]②硝酸銨[NH4NO3]③氫氧化鈣[Ca(OH)2]（2）反思：你認(rèn)為正確計(jì)算化學(xué)式量需要注意些什么？闖關(guān)二：能根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比以水為例，從微觀到宏觀嘗試?yán)斫饣衔镏懈髟氐馁|(zhì)量比（相對(duì)原子質(zhì)量：O—16；H—1）①一個(gè)水分子中有個(gè)氫原子和個(gè)氧原子,所以一個(gè)水分子中氫原子和氧原子的質(zhì)量比=②N個(gè)水分子中有個(gè)氫原子和個(gè)氧原子,所以N個(gè)水分子中的氫原子和氧原子的質(zhì)量比=N個(gè)水分子構(gòu)成了N個(gè)水分子中的氫原子總稱為N個(gè)水分子中的氧原子總稱為★綜合上述①②深入思考：總結(jié)：水中氫元素和氧元素的質(zhì)量之比等于和之比。跟蹤練習(xí)2（1）結(jié)合氯化鈉和甲烷的宏觀-微觀-化學(xué)式圖示進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，進(jìn)一步理解理解化合物中各元素的質(zhì)量比。①氯化鈉中鈉元素與氯元素的質(zhì)量比②甲烷[CH4]中碳元素與氫元素的質(zhì)量比（2）總結(jié)：化學(xué)式為AmBn的物質(zhì)中A、B兩種元素的質(zhì)量比為（A的相對(duì)原子質(zhì)量為a,B的相對(duì)原子質(zhì)量為b）（3）反思：你認(rèn)為正確計(jì)算化合物中各元素的質(zhì)量比需要注意些什么？闖關(guān)三：能根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以水為例，從微觀到宏觀嘗試?yán)斫饣衔镏心吃氐馁|(zhì)量分?jǐn)?shù)（相對(duì)原子質(zhì)量：O—16；H—1）①一個(gè)水分子中有個(gè)氫原子和個(gè)氧原子，所以，一個(gè)水分子中氫原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=②N個(gè)水分子中有個(gè)氫原子和個(gè)氧原子,所以N個(gè)水分子中的氫原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=N個(gè)水分子構(gòu)成了N個(gè)水分子中的氫原子總稱為N個(gè)水分子中的氧原子總稱為★綜合上述①②深入思考：總結(jié)：水中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等于跟蹤練習(xí)3（1）結(jié)合氯化鈉和甲烷的宏觀-微觀-化學(xué)式關(guān)系圖示進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，進(jìn)一步理解化合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)①氯化鈉中鈉元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)②甲烷[CH4]中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（2）總結(jié)：化學(xué)式為AmBn的物質(zhì)中A元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（A的相對(duì)原子質(zhì)量為a,B的相對(duì)原子質(zhì)量為b）（3）反思：你認(rèn)為正確計(jì)算化合物某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)需要注意些什么？拓展運(yùn)用闖關(guān)四：能根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量鈣元素是人體必需的元素，青少年正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，如果缺鈣會(huì)影響到骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育，容易引起骨骼生長(zhǎng)不良、發(fā)育遲緩、牙齒發(fā)育畸形等癥狀?，F(xiàn)有一缺鈣學(xué)生小亮，根據(jù)醫(yī)生建議開了這樣一瓶鈣片：名稱：碳酸鈣成分：CaCO3規(guī)格：每瓶50片每片1g用法用量：每次一片，每日一次小亮每天可以補(bǔ)充多少鈣元素呢？(相對(duì)原子質(zhì)量：Ca—40C—12O—16)火眼金睛氯化鉀（KCl）能補(bǔ)充植物生長(zhǎng)所需的鉀元素，是一種常見的鉀肥。小新陪父親一起去選鉀肥時(shí)，看到這樣一則宣傳廣告：名稱：鉀肥成分：氯化鉀含鉀量：60%（全球最高）凈重：50Kg廣告中所說的這種鉀肥的含鉀量可信嗎？如何判斷？(相對(duì)原子質(zhì)量：K—39Cl—35.5)幸福收獲通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)：★你都有哪些收獲？★★是否還有疑問?★★★你想對(duì)你的師友說些什么？智能反饋尿素是一種常見的化肥，化學(xué)式是CO(NH2)2請(qǐng)回答：(相對(duì)原子質(zhì)量：H-1；O-16；N-14；C-12）①尿素的化學(xué)式量②尿素中各元素的質(zhì)量比；③尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；④50千克尿素中氮元素的質(zhì)量課后作業(yè)鞏固性作業(yè)：課本“在線測(cè)試”實(shí)踐性作業(yè)：課后關(guān)注化肥、食品或藥品的標(biāo)簽中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，了解質(zhì)量分?jǐn)?shù)在實(shí)際中的意義。探究性作業(yè)：嘗試解決：100g含碳酸鈣90%的石灰石中含鈣元素的質(zhì)量為多少？八年級(jí)新授課《物質(zhì)組成的定量表示》學(xué)情分析初三的學(xué)生通過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也有了一些經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和技能，緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望，讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，從而引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。下面從以下兩個(gè)方面來對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：一、學(xué)生已具備之處心理狀況：本節(jié)課是第一次涉及化學(xué)計(jì)算，學(xué)生有些許的渴望，但由于又相對(duì)比較枯燥，所以在教學(xué)中盡量充分發(fā)揮學(xué)生身邊熟悉的素材，選擇學(xué)生比較感興趣的題目?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時(shí)設(shè)置層層深入的問題，通過學(xué)生自主探究，體會(huì)成功的快樂，感受化學(xué)的魅力，進(jìn)而體會(huì)化學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算的重要意義。由于是第一次接觸化學(xué)計(jì)算，也需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。知識(shí)狀況：人類使用符號(hào)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，標(biāo)記、語言文學(xué)、數(shù)字、公式……這些符號(hào)的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)的。同學(xué)們通過對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了物質(zhì)的微粒觀，學(xué)生已經(jīng)知道世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的，任何純凈物都固定的元素組成，會(huì)用元素對(duì)物質(zhì)的組成進(jìn)行初步解釋，對(duì)元素符號(hào)和化學(xué)式所表達(dá)的含義也有了一定的了解，知道微觀粒子真實(shí)存在的，是有質(zhì)量的，已經(jīng)學(xué)習(xí)了相對(duì)原子質(zhì)量，這為本節(jié)學(xué)習(xí)做了一定的知識(shí)鋪墊能力狀況：具備了一定的應(yīng)用相對(duì)原子質(zhì)量及分子、原子、元素的關(guān)系討論分子質(zhì)量、元素質(zhì)量、物質(zhì)質(zhì)量的能力，也形成了一定的化學(xué)基本觀念，同時(shí)，也具備了一定的數(shù)學(xué)計(jì)算技能。二、學(xué)生欠缺之處：雖然學(xué)生對(duì)化學(xué)式的含義有了初步認(rèn)識(shí)，因此能夠通過相對(duì)原子質(zhì)量來計(jì)算分子的相對(duì)質(zhì)量，可謂水到渠成。不過學(xué)生對(duì)于用符號(hào)表示物質(zhì)組成與定量表示的認(rèn)識(shí)，還存在不足，對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)還非常膚淺，同時(shí)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容也距離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，比較抽象，學(xué)生很難同化新知，許多學(xué)生容易出現(xiàn)厭倦失落情緒，這就要求教學(xué)要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。八年級(jí)新授課《物質(zhì)組成的定量表示》評(píng)測(cè)效果分析本次化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)是以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，建立目標(biāo)多元、方法多樣的測(cè)評(píng)體系。積極采用多種方式，質(zhì)量測(cè)評(píng)的內(nèi)容全面。既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立信心。下面就評(píng)測(cè)結(jié)果進(jìn)行如下分析：一、評(píng)測(cè)結(jié)果評(píng)測(cè)項(xiàng)目項(xiàng)目序號(hào)評(píng)測(cè)內(nèi)容評(píng)測(cè)結(jié)果優(yōu)良中差學(xué)生課堂表現(xiàn)1課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動(dòng)。85%10%3%2%2能跟隨教師的教學(xué)思路、認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、完成課堂內(nèi)容。90%5%4%1%3學(xué)生上課時(shí)傾聽教師和同學(xué)發(fā)言情況95%3%2%0%4參與小組討論的情況90%5%4%1%評(píng)測(cè)項(xiàng)目項(xiàng)目序號(hào)評(píng)測(cè)結(jié)果錯(cuò)誤具體情況列舉正確人數(shù)百分比學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（測(cè)評(píng)練習(xí)）選擇題（20分）2981錯(cuò)誤多為一、1（B）5（A），一、1（B）少數(shù)學(xué)生將原子個(gè)數(shù)比和元素質(zhì)量比混淆，但大部分學(xué)生還是可以正確區(qū)分；5（A）學(xué)生將每個(gè)分子中所含的原子數(shù)誤認(rèn)為是物質(zhì)所含的原子數(shù)；二、填空題（60分）3288錯(cuò)誤較多為二、3，給了化學(xué)式學(xué)生可以求出元素質(zhì)量比，但是反過來，學(xué)生不能根據(jù)元素質(zhì)量比順利求出化學(xué)式。三、拓展應(yīng)用（20分）3494錯(cuò)誤較多為第3小題，學(xué)生對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟描述不清。二、評(píng)測(cè)分析1.學(xué)生課堂表現(xiàn)：第1項(xiàng)是評(píng)測(cè)學(xué)生的課堂參與度：是否能較好的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。【評(píng)測(cè)結(jié)果】有85%的學(xué)生能較好的投入課堂學(xué)習(xí)中來，有近5%的學(xué)生課堂投入不夠。【結(jié)果分析】教師要通過學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平，課堂上應(yīng)進(jìn)一步通過師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要注重個(gè)別待優(yōu)生的重點(diǎn)培養(yǎng)，從而使全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中。第2項(xiàng)是評(píng)測(cè)學(xué)生的聽課專注程度：是否能發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極完成課堂內(nèi)容【評(píng)測(cè)結(jié)果】有95%的學(xué)生在整堂課中能跟隨教師的思路、認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、積極完成課堂內(nèi)容。但有5%的學(xué)生不能跟著教師的思路走，課堂學(xué)習(xí)效果不理想?！窘Y(jié)果分析】學(xué)生整體的聽課專注程度較高，今后針對(duì)個(gè)別待優(yōu)生，要從基礎(chǔ)內(nèi)容抓起，以小組合作為抓手，提升待優(yōu)生的課堂學(xué)習(xí)水平。第3項(xiàng)是評(píng)測(cè)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和主動(dòng)接受知識(shí)的意識(shí)。【評(píng)測(cè)結(jié)果】有98%的學(xué)生在整堂課中能跟主動(dòng)傾聽教師和學(xué)生的發(fā)言，有主動(dòng)接受知識(shí)的意識(shí)?！窘Y(jié)果分析】學(xué)生的傾聽習(xí)慣較好。第4項(xiàng)是評(píng)測(cè)學(xué)生合作意識(shí)和合作習(xí)慣：是否能積極參與小組合作，在合作中接受知識(shí)?！驹u(píng)測(cè)結(jié)果】有95%的學(xué)生在整堂課中能夠積極參與到小組合作當(dāng)中，小組分工明確?！窘Y(jié)果分析】通過實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作中整體參與度較高，小組分工明確，小組長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)。2.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：【評(píng)測(cè)結(jié)果】由于本測(cè)試題相對(duì)來說難度不大，班級(jí)中共36位同學(xué)，通過習(xí)題測(cè)評(píng)結(jié)果為：錯(cuò)誤率較高的為：一、1（B）5（A）二、3【結(jié)果分析】通過測(cè)評(píng)結(jié)果可以看出，一、1（B）少數(shù)學(xué)生將原子個(gè)數(shù)比和元素質(zhì)量比混淆，但大部分學(xué)生還是可以正確區(qū)分；5（A）學(xué)生將每個(gè)分子中所含的原子數(shù)誤認(rèn)為是物質(zhì)所含的原子數(shù)；二、3給了化學(xué)式學(xué)生可以求出元素質(zhì)量比，但是反過來，學(xué)生不能根據(jù)元素質(zhì)量比順利求出化學(xué)式。三、教學(xué)建議1、抓住教材特點(diǎn)，注意教學(xué)方法。備課時(shí)深入鉆研教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)每一節(jié)課所教的內(nèi)容及教學(xué)方法和教學(xué)目的，以便為上課做最充分的準(zhǔn)備，把它們滲入知識(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生了解和掌握，使學(xué)的知識(shí)深入淺出，把生疏問題轉(zhuǎn)化成熟悉的問題，把遠(yuǎn)離化學(xué)知識(shí)的情況通過形象比喻，轉(zhuǎn)化為貼近化學(xué)教學(xué)中的微觀概念，使抽象思維明朗化。2、恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)過程。在教學(xué)中留給學(xué)生創(chuàng)新想象的空間，營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。通過問題突破學(xué)生的思維定勢(shì)，解除傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)加給學(xué)生的思維羈絆，開闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)他們的心智，使學(xué)生享有思想自由。3、根據(jù)教材特點(diǎn)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力。教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)概念、定義的提出過程，啟發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的形成和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)的特點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)而才能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，漸漸地使學(xué)生的學(xué)習(xí)由盲目變?yōu)樽杂X，知識(shí)由零散而變?yōu)橄到y(tǒng)。4、點(diǎn)撥不同類型的學(xué)生。學(xué)生的智能、注意力千差萬別，學(xué)生之間存在著天然的不平等，教學(xué)中尊重這種差別，在每節(jié)課的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容分層次，練習(xí)題、作業(yè)題有梯度，練習(xí)題的數(shù)量及難易程度切合實(shí)際，不僅將教材上的課后練習(xí)題全部做完，而且根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)額外設(shè)計(jì)題組，達(dá)到熟練運(yùn)用知識(shí)，開發(fā)學(xué)生智力的目的。八年級(jí)新授課《物質(zhì)組成的定量表示》教材分析本節(jié)內(nèi)容為“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一主題下涉及“物質(zhì)組成的表示”的相關(guān)內(nèi)容，而本節(jié)所涉及的內(nèi)容與其他化學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，是有關(guān)課程單元知識(shí)的傳承和延續(xù)，例如原子、分子、離子等微觀粒子的知識(shí)是第二單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，元素符號(hào)化學(xué)式等的書寫以及意義等知識(shí)也分別是第二、第三單元的內(nèi)容，它們都為本節(jié)的順利學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容也是后面學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的綜合計(jì)算的基礎(chǔ)，是第五單元與本單元的有機(jī)結(jié)合。因此本節(jié)內(nèi)容既是初中化學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是聯(lián)絡(luò)全書的一個(gè)紐帶。一、教材的地位和作用分析物質(zhì)組成的定量表示是基于微粒知識(shí)和基本化學(xué)用語知識(shí)的化學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，是化學(xué)科學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，是八年級(jí)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，化學(xué)學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)都要在具備清晰、熟練的化學(xué)式計(jì)算技能的條件下才能順利地進(jìn)行。物質(zhì)組成的定量表示是對(duì)化學(xué)式所能表達(dá)的含義從定量的角度進(jìn)行了引申，帶領(lǐng)著學(xué)生從一個(gè)新的角度——定量的角度更全面的來認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，同時(shí)，這也是初中化學(xué)里首先遇到的計(jì)算內(nèi)容,是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ),歷來被初三學(xué)生認(rèn)定為初中化學(xué)中的難點(diǎn)之一。而近兩年中考對(duì)化學(xué)計(jì)算的考查既有“弱化”又有“強(qiáng)化”。所謂弱化，是指不再在那些人為編造的、沒有實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值的問題上設(shè)置障礙，故意為難學(xué)生，總體上降低了計(jì)算題的難度。強(qiáng)化的是運(yùn)用化學(xué)計(jì)算這個(gè)工具去考查學(xué)生解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題的能力,特別是在具體情景中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力.教材中第三單元第一節(jié)講到相對(duì)原子質(zhì)量，在這樣的前提下再來安排相對(duì)分子質(zhì)量的學(xué)習(xí)相對(duì)較容易，這是又一次從定量的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)。根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)是理解化學(xué)式的意義，進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)是建立起宏觀質(zhì)——微觀微?！硎痉?hào)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在相對(duì)原子質(zhì)量的基礎(chǔ)上明白相對(duì)分子質(zhì)量的大小可以表示質(zhì)量大小不同的分子的相對(duì)大小，可以用相對(duì)原子(分子)質(zhì)量代替實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行計(jì)算。學(xué)習(xí)本節(jié)教材對(duì)以后學(xué)習(xí)不純物中純凈物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算以及根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算都起了鋪墊的作用。同時(shí)，教材是在學(xué)習(xí)了《原子的構(gòu)成》《元素》的基礎(chǔ)上，安排了本節(jié)內(nèi)容，因而學(xué)生已經(jīng)有了相對(duì)原子質(zhì)量、化學(xué)式及其宏觀和微觀意義的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣減輕了學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)實(shí)際生活中的一些問題進(jìn)行解決，進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)和生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、教材的主要內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容包括：①求物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量；②求物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比；③求物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。其中根據(jù)③又可以引出④已知物質(zhì)的質(zhì)量求元素的質(zhì)量；⑤已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量。教材中有兩種計(jì)算類型及其關(guān)系如：計(jì)算物質(zhì)中元素質(zhì)量比是“部分與部分”之間質(zhì)量關(guān)系，計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是“部分與整體”之間的質(zhì)量關(guān)系。這兩種類型要學(xué)生慢慢去理解并掌握，這對(duì)以后學(xué)習(xí)不純物質(zhì)中純凈物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算以及判斷某物質(zhì)是否是純凈物都很有幫助。三、教學(xué)的方式方法分析使用問題探究的教學(xué)方法,通過分組進(jìn)行探究讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)計(jì)算。在探究過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。此外，密切聯(lián)系了生活實(shí)際，使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算就在我們的生活中，體會(huì)到生活處處有化學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容教育價(jià)值分析有了前面元素符號(hào)學(xué)習(xí)的相關(guān)鋪墊，以及常見物質(zhì)的化學(xué)式的提前滲透，化學(xué)式的意義學(xué)生比較容易理解，再次強(qiáng)化“宏觀——微觀——符號(hào)”三方面之間的聯(lián)系可以更好的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要注意從量的方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)式的意義進(jìn)行更深層次的探究，為下一步學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的定量表示打下基礎(chǔ)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思想分析這部分內(nèi)容理論性太強(qiáng)，缺乏趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)感到枯燥無味，因此在設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出四種意識(shí)：一是要有鞏固舊知識(shí)的意識(shí)。比如化學(xué)式的含義，先讓學(xué)生說出幾個(gè)常見化學(xué)式的含義，所列舉的化學(xué)式就是本節(jié)課要用到的化學(xué)式，使學(xué)生不因化學(xué)式的含義不清而影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以達(dá)到分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。二是加強(qiáng)學(xué)生的興趣意識(shí)，比如可以從學(xué)生熟知身邊的物質(zhì)人手，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，引領(lǐng)學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)生活。三是突出學(xué)生的主體意識(shí)，比如在學(xué)習(xí)相對(duì)分子質(zhì)量的含義和例題讓學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生通過自主探究獲得新知識(shí)并培養(yǎng)了能力。四是加強(qiáng)反饋評(píng)價(jià)意識(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模仿到熟練掌握的過程，在此過程中教師要給予及時(shí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)既能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面起催化劑作用。八年級(jí)新授課《物質(zhì)組成的定量表示》學(xué)后測(cè)評(píng)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了物質(zhì)組成的定量表示，你一定有許多收獲吧！在這里我們?yōu)槟闾峁┝艘粋€(gè)展示聰明才智的平臺(tái)。相信在60分鐘里你能調(diào)整好自己的心態(tài)。相信你一定能行！同學(xué)們，學(xué)習(xí)了物質(zhì)組成的定量表示，你一定有許多收獲吧！在這里我們?yōu)槟闾峁┝艘粋€(gè)展示聰明才智的平臺(tái)。相信在60分鐘里你能調(diào)整好自己的心態(tài)。相信你一定能行！《物質(zhì)組成的定量表示》測(cè)試題相對(duì)原子質(zhì)量：C-12；H-1；O-16；S-32；Fe-56；Ca-40；Na-23；N-14；K-39；I-127一、選擇題（每題只有一個(gè)選項(xiàng)，每題4分，共20分）1.2011年5月，臺(tái)灣傳出“毒飲料事件”，一些廠商在飲料中違法添加了“塑化劑”．塑化劑的主要成分為苯二甲酸二（2-乙基己）酯，其化學(xué)式為C24H38O4的說法中正確的是（）A．該物質(zhì)是由66個(gè)原子構(gòu)成的B．該物質(zhì)中C、H、O三種元素的質(zhì)量比為12：19：2C．該物質(zhì)是由C、H、O三種元素組成的D．該物質(zhì)中H元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大，為9.2%2、相同質(zhì)量的SO2與SO3中所含氧元素的質(zhì)量比是（）A2:3B3:2C5:6D6:53、硫酸亞鐵（FeSO4）可用于治療缺鐵性貧血，某貧血患者每天需補(bǔ)充1.40g鐵元素，服用的藥物中應(yīng)含硫酸亞鐵的質(zhì)量至少是（）A3.80gB6.95gC10.00gD3.18g4、血紅蛋白的相對(duì)分子質(zhì)量為68000，其中含鐵元素0.33%，則每個(gè)血紅蛋白中含鐵原子的個(gè)數(shù)為（）A1B2C3D45、苯甲醇（分子式為C7H8O）在醫(yī)療上曾做溶劑來溶解青霉素鉀鹽一減輕注射時(shí)的疼痛，但是不斷有試驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，苯甲醇與臂肌攣縮存在相關(guān)性，會(huì)造成患者“青蛙腿”。因此，苯甲醇作為青霉素鉀鹽注射溶劑的方法已逐漸被淘汰。則下列說法正確的是（）A、苯甲醇由7個(gè)碳原子、8個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成。B、苯甲醇的相對(duì)分子質(zhì)量為108gC、苯甲醇由碳、氫、氧三種元素組成D、苯甲醇的相對(duì)分子質(zhì)量實(shí)際就是一個(gè)苯甲醇分子的實(shí)際質(zhì)量二、填空題（共32分）1、2003年我國(guó)部分地區(qū)突發(fā)“非典”，嚴(yán)重危害人體健康。為防治“非典”，對(duì)公共場(chǎng)所進(jìn)行消毒時(shí)常用過氧乙酸消毒液，過氧乙酸的分子結(jié)構(gòu)如下圖所示：其中代表碳原子，代表氫原子，代表氧原子，（1）過氧乙酸的化學(xué)式是相對(duì)分子質(zhì)量是。（2）過氧乙酸中碳、氫、氧三種元素的原子個(gè)數(shù)比是，碳、氫、氧三種元素的質(zhì)量比是。（3）過氧乙酸中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是。2、比較以下微粒的質(zhì)量大?。篊aSNa2O2CH4NO23、已知由S、O兩元素組成的化合物中，S、O兩元素的質(zhì)量比為2﹕3，則該化合物的化學(xué)式為三、計(jì)算題（共18分）1、在現(xiàn)代生活中，人們?cè)絹碓阶⒅匚⒘吭氐臄z取。碘元素對(duì)人體有著至關(guān)重要的作用。右圖是某地市場(chǎng)銷售的一種“加碘食鹽”包裝袋上的部分說明。請(qǐng)回答下列問題：（1）食用“碘鹽”屬于（純凈物或混合物）（2）碘酸鉀（KIO3）中鉀元素、碘元素、氧元素的質(zhì)量比是；（3）碘酸鉀（KIO3）中，碘元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是（計(jì)算結(jié)果精確到0.1%）（4）若成人每天攝入5g這樣的“碘鹽”，至少補(bǔ)充碘元素mg。2、某化肥廠生產(chǎn)一批尿素產(chǎn)品，經(jīng)測(cè)定，其中含氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為42%（雜質(zhì)不含有氮元素），按規(guī)定，產(chǎn)品中含尿素[CO（NH2）2]的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為95%以上為一級(jí)品，試根據(jù)計(jì)算判斷該廠所生產(chǎn)的產(chǎn)品是否是屬于一級(jí)品？附參考答案：一、選擇題：（20分）題號(hào)12345答案ACADC二、填空題(32分)1、（1）C2H4O376（2）2:4：36:1:12（3）63.16%2、＜＜3、SO3三、計(jì)算題（18分）1、（1）混合物（2）39：127：48（3）59.3%（4）0、12、不屬于題號(hào)設(shè)計(jì)意圖一、1檢測(cè)目標(biāo)2、3的達(dá)成一、2檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成一、3檢測(cè)目標(biāo)3、4的達(dá)成一、4檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成一、5檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成二、1檢測(cè)目標(biāo)1、2、3的達(dá)成二、2檢測(cè)目標(biāo)1、4的達(dá)成二、3檢測(cè)目標(biāo)1、3的達(dá)成三、1檢測(cè)目標(biāo)3、4的達(dá)成三、2檢測(cè)目標(biāo)3、4的達(dá)成八年級(jí)新授課《物質(zhì)組成的定量表示》課后反思“學(xué)，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”-----《學(xué)記》這是從學(xué)和教兩方面提出反思在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的作用。教學(xué)反思從一定程度上講，反思就是“自我揭短”的過程，是通過實(shí)堂課后，審視自己原來設(shè)計(jì)的教學(xué)過程實(shí)施的成與敗，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的反思和評(píng)價(jià)，為更好地服務(wù)以后的教學(xué).《物質(zhì)組成的定量表示》這部分內(nèi)容是將化學(xué)式所能表達(dá)的含義從定量的角度進(jìn)行了引申，相對(duì)來說計(jì)算的味更濃，理論性比較強(qiáng)，趣味性比較弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到枯燥無味，為了盡可能減緩這一情形，我本著充分體現(xiàn)以人為本、學(xué)以致用的人本主義教育思想的原則，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，盡量使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)化和生活化。在課堂教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中積極思考和感悟，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能將課堂交還給學(xué)生，每個(gè)重難點(diǎn)的突破是先放手學(xué)生自主探究、自主總結(jié)，然后再集體總結(jié)點(diǎn)撥！學(xué)生在自我探索環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案、出示圖示引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合去獲得新知，學(xué)生在探究中體會(huì)著成功的快樂，培養(yǎng)了能力！由于學(xué)生剛剛探究出新知畢竟還不熟練，為此每一環(huán)節(jié)緊跟跟蹤練習(xí)題，加以鞏固！再是選用學(xué)生熟悉的物質(zhì)、情景等展開教學(xué)，如水、銅、食鹽、化肥、鈣片等，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，引領(lǐng)著學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)生活，體會(huì)著化學(xué)的魅力！另外為了后面學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，開頭設(shè)計(jì)了溫故知新環(huán)節(jié)，通過鞏固幾個(gè)常見化學(xué)式的含義這部分舊知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的知識(shí)鋪墊，使得后面的探究不至于受到知識(shí)不熟練的影響，在復(fù)習(xí)中學(xué)生再一次體會(huì)化學(xué)式可以宏觀、微觀表示物質(zhì)，此時(shí)，我接著說，化學(xué)式不僅具有上述意義，它還可以定量的表示物質(zhì)組成，這樣一來使得新課的引入“定量的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)”自然順暢！同時(shí)化學(xué)式的選擇也是有代表性的，從不同的角度選擇（分別選擇了由分子原子離子構(gòu)成的物質(zhì)的代表）、選擇學(xué)生熟悉的、盡可能選擇了本節(jié)課要用到的?？傮w來看，本節(jié)課的目標(biāo)基本達(dá)成，主要是在如下的詳細(xì)過程中實(shí)現(xiàn)的：情境引入—溫故知新—學(xué)習(xí)目標(biāo)—探究新知—火眼金睛—拓展運(yùn)用—回歸目標(biāo)—智能反饋—課后作業(yè)；首先情境引入環(huán)節(jié)借助情景引出問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，并與火眼金睛環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)，以問題貫穿本節(jié)課，在火眼金睛環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自己努力解決了問題，體會(huì)到了學(xué)是為了用的道理，臉上也洋溢著成功感與自豪感，并且在緊跟其后的拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)