初中生物-人體的激素調節(jié)教學設計學情分析教材分析課后反思

《人體的激素調節(jié)》課標分析“人體生命活動的調節(jié)”是《標準》內容標準中“生物圈中的人”中的二級主題，對于這一主題的學習，課程標準具體要求：舉例說明人體的激素參與生命活動調節(jié)，引導學生健康的生活。本節(jié)內容生物術語和抽象概念較多，七年級學生年齡小，好奇心強，抽象思維能力差，為了達成教學目標并綜合考慮學生的實際情況，特對本節(jié)教學目標定位如下：教學目標知識與技能1．通過識圖說出人體主要的內分泌腺及其它們所分泌的激素。2．了解內、外分泌腺的區(qū)別，認識人體兩大類腺體。3．聯系生活，舉例說明人體的激素參與生命活動的調節(jié)。4．列舉部分激素分泌異常時的表現，增強珍愛生命的意識。過程與方法1.嘗試模仿臨床觀察、分析資料和對比研究等形式，體驗研究分析激素的調節(jié)功能的過程。2．在小組分析、討論、質疑基礎上教師點撥，培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力情感、態(tài)度與價值觀通過了解激素的作用，使學生形成良好的生活習慣和情感，增強關愛他人、關愛自己的健康意識。介紹我國科學工作者率先人工合成結晶牛胰島素的事例，增強學生的愛國情感。二、教學重難點教學重點1．人體主要的內分泌腺及其它們所分泌的激素。2．甲狀腺激素、生長激素和胰島素的生理調節(jié)作用及分泌異常時的表現。3．學生觀察能力、自學能力、歸納總結、類比推理的訓練。教學難點：1．胰腺的特殊腺體的分析2．如何形成健康的生活理念《人體的激素調節(jié)》學情分析七年級學生進入青春期以后，會感覺到自己身體第二性征的變化，進而產生疑問，但是學生雖然了解了一些有關激素調節(jié)異常導致疾病的現象，但是對激素的調節(jié)作用依然了解不透，并且七年級的學生,年齡小，抽象思維能力差，對本節(jié)比較抽象的內容很難理解，因此需要結合學生的年齡特征，心理特征及知識結構，聯系現實并結合自身身體情況，運用一些基本的學習方法，比如圖片觀察、對比分析、現場調查等，讓學生從死記硬背中走出來，讓他們能夠順著線索去思考，去學習。同時充分調動學生的好奇心和求知的欲望，培養(yǎng)學生的興趣，已達到事半功倍的效果。如：1．學生在前面“人體內廢物的排出”部分已知道尿液中葡萄糖超標可能患糖尿病，現場調查“你對糖尿病知多少”以此為切入點展開教學。2．在七年級“人體對食物的消化吸收”部分知道了唾液腺、肝臟、胰腺是消化腺，能分泌消化液；也學過淚腺；但對外分泌腺、內分泌腺很陌生，尤其困難于胰島和胰腺的關系，所以需要借助各種直觀圖片和視頻來產生新的認知。3．初中生活潑好動，感性思維能力大于理性思維能力，故需設置種種活動，如觀察圖片、圖表歸納、“做實習醫(yī)生”等，引導學生自主學習、合作學習，構建新的知識體系。

《人體的激素調節(jié)》課堂評測一、我能行1.一些缺碘地區(qū)曾流傳這樣的說法：“一代腫，二代傻，三代四代斷根芽。”請用有關的生物學知識加以解釋。并提出預防方案。2.某寵物犬近來體溫經常在39℃左右，心率為140次/分，均超出正常值的范圍。該犬的食欲較平時旺盛，精神焦躁，不停吠叫，導致聲音嘶啞。獸醫(yī)診視后發(fā)現，該犬右側頸部有一腫物，經X射線照射，診斷為甲狀腺腫瘤。假如你是獸醫(yī)，該如何治療？3.右圖為正常人飯前、飯后的血糖含量變化曲線，請據圖分析：(1)飯后一小時（BC）段血糖含量出現大幅度上升的原因是什么？(2)CD段血糖含量下降的原因是什么？(3)嘗試分析正常人血糖含量相對穩(wěn)定的原因？二、小試身手1．屬于內分泌腺的是（）

A．汗腺B．胰腺C．胰島D．唾液腺

2．不能分泌激素的腺體是（）

A．皮脂腺B．垂體C．甲狀腺D．睪丸

3．造成侏儒癥的病因是（）

A．成年生長激素分泌不足B．幼年生長激素分泌不足

C．幼年甲狀腺激素分泌不足D．成年甲狀腺激素分泌不足

4．分泌生長激素的部位是（）

A．胸腺B．垂體C．腎上腺D．甲狀腺5．由于甲狀腺激素分泌不足引起的疾病是（）

A．侏儒癥B．巨人癥C．肢端肥大癥D．呆小癥

6．地方性甲狀腺腫的原因是（）

A．甲狀腺激素分泌過多B．甲狀腺的功能衰退

C．攝入的碘不足D．甲狀腺有炎癥腫大

7．有些糖尿病患者可以注射胰島素制劑來控制病情，其科學依據是（）

A．胰島素促進糖元合成，加速血糖分解，降低血糖濃度

B．胰島素抑制糖元合成，減慢血糖分解，降低血糖濃度

C．胰島素促進糖元合成，加速血糖分解，提高血糖濃度

D．胰島素抑制糖元合成，減慢血糖分解，提高血糖濃度《人體的激素調節(jié)》教材分析本節(jié)內容選自濟南版七年級下冊第三單元第五章第一節(jié)《人體的激素調節(jié)》。教材是在學生學習了人體基本生命活動的基礎上，再來安排學習有關人體生命活動的調節(jié)問題，與人類的生活有著密切的關系，人體各個系統(tǒng)相互聯系、相互協調，以完成各項生命活動。只有明確了生命活動的調節(jié)機制，才能認識到生命活動調節(jié)的重要意義，也才能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生保健習慣，進而更好地適應環(huán)境，健康的生活。本節(jié)是人體生命活動的調節(jié)的一個方面：通過內分泌系統(tǒng)實現激素調節(jié)。激素調節(jié)部分和青少年青春期的發(fā)育密切相關，貼近學生生活，教材編排在了解人體主要內分泌腺及其分泌的激素的基礎上，通過“分析討論”和直觀的實例圖片以及糖尿病調查活動，讓學生認識到內分泌腺分泌的激素含量雖少，但保持穩(wěn)定含量對人體的健康和正常發(fā)育至關重要，從而認識到內分泌系統(tǒng)在生命活動調節(jié)中的作用。這樣安排，既體現了知識的梯度與知識的內在聯系，又符合七年級學生的認知規(guī)律。但是本章知識比較抽象，與其他章節(jié)聯系較少，并且是一些看不見，摸不著的東西。因此授課中注重使學生產生興趣，密切聯系實際，努力找準前后知識相聯系的結合點，幫助學生建立學習的知識網絡，并且力爭找出內在的關系，讓學生能夠真正掌握。不僅學到知識，更重要的是養(yǎng)成良好的衛(wèi)生保健習慣，引導學生健康的生活?！度梭w的激素調節(jié)》教學設計人體的激素調節(jié)翟王中學教材分析本節(jié)內容選自濟南版七年級下冊第三單元第五章第一節(jié)《人體的激素調節(jié)》。因為本章知識比較抽象，與其他章節(jié)聯系較少，并且是一些看不見，摸不著的東西。因此要想讓學生有興趣，改名為“神奇的激素”。內容涉及到內分泌系統(tǒng)的構成，以及產生的激素的調節(jié)作用。重點介紹甲狀腺激素、生長激素和胰島素。因此要想使前后知識相聯系，并且不落俗套，讓學生能夠真正掌握，需要建立起幫助學生學習的知識網絡，并且力爭找出內在的關系。學情分析七年級的學生,年齡小，抽象思維能力差，對本節(jié)比較抽象的內容可能不大適宜，因此要結合學生的年齡特征，結合自身身體情況，并且要學會一些基本的學習方法，比如圖片觀察、對比分析、現場調查等，讓學生從死記硬背中走出來，讓他們能夠順著線索去思考，去學習。教學目標知識與技能1．通過識圖說出人體主要的內分泌腺及其它們所分泌的激素。2．了解內、外分泌腺的區(qū)別，認識人體兩大類腺體。2．聯系生活，舉例說明人體的激素參與生命活動的調節(jié)。3．列舉部分激素分泌異常時的表現，增強珍愛生命的意識。過程與方法1．嘗試模仿臨床觀察、分析資料和對比研究等形式，體驗研究分析激素的調節(jié)功能的過程。2．在小組分析、討論、質疑基礎上教師點撥，培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力情感、態(tài)度與價值觀通過了解激素的作用，使學生形成良好的生活習慣和情感，增強關愛他人、關愛自己的健康意識。教學重點1．人體主要的內分泌腺及其它們所分泌的激素。2．甲狀腺激素、生長激素和胰島素的生理調節(jié)作用及分泌異常時的表現。3．學生觀察能力、自學能力、歸納總結、類比推理的訓練。教學難點：1．胰腺的特殊腺體的分析2．如何形成健康的生活理念課前準備搜集糖尿病的相關資料自制多媒體課件教學過程一、猜謎語導入新授教師根據初一學生對新事物好奇的特點，把有關激素的作用編寫成謎語“神奇的激素”，并配以音樂播放，創(chuàng)設氛圍，使學生在聆聽中激發(fā)求知的欲望，進而導入課題，激素為何如此神奇，那我們一起走進“人體的激素調節(jié)”去探索其中的奧秘。二、新知學習[自主學習合作交流精講點撥]（一）認識激素區(qū)分腺體探究胰島素（自主學習成果展示現場調查）1．誰來告訴大家承接導入學生思考：什么是激素？激素來自于哪里？學生思考，討論，并且從課本找出關鍵詞，回答。讓學生明確激素的概念和來源，有助于學生學習。2．我最棒（1）識別圖譜3.5--1并結合自己的身體說出：人體的內分泌腺主要有哪些？它們分泌的激素分別是什么？學生自主學習，對照圖譜和自己的身體結構，了解內分泌腺的部位及產生激素的名稱。并表達出來，充分體現學生的主體性。（2）教師引導并動畫展示人體兩大類腺體---內、外分泌腺的的不同，并列表對比。腺體類別有無導管分泌物輸送方式實例外分泌腺內分泌腺（3）特殊的腺體——胰腺（引出探究胰島素）既是內分泌腺，又是外分泌腺。通過圖片證明。（4）教師現場調查（你對糖尿病知多少）、出示資料(小資料)、提出問題—1.糖尿病與胰島素之間有什么關系呢？2.你知道如何治療和有效預防糖尿病嗎？引導學生思考、學習胰島素對人體的調節(jié)作用，拓展：滲透愛國教育和健康的生活方式，體現學以致用。師生總結： 功能調節(jié)糖的吸收、利用和轉化胰島素 分泌不足引發(fā)糖尿病分泌異常 分泌過多導致低血糖糖尿病可以采用注射胰島素進行治療。（二）甲狀腺激素和生長激素的調節(jié)作用1.齊心協力（小組合作，完成表格）激素名稱產生部位主要作用分泌異常時出現的病癥甲狀腺激素生長激素學生展示合作成果，發(fā)表見解，教師精講點撥—出示圖片、聯系生活實例突破難點，滲透健康生活意識。（三）聯系現實學以致用1.請你坐診我們來做實習醫(yī)生，幫診所里來的幾位病人診治一下?；颊咭唬嘿灏Y侏儒癥與呆小癥的比較患者二：呆小癥患者三：地方性甲狀腺腫----飲食中缺碘教師出示部分患者癥狀，引導學生分析回答，加深對不同激素引發(fā)疾病的理解。2.我能行題目加大難度，通過分析解決，進一步引導學生加深激素對人體調節(jié)作用的理解1．一些缺碘地區(qū)曾流傳這樣的說法：“一代腫，二代傻，三代四代斷根芽?！闭堄糜嘘P的生物學知識加以解釋。并提出預防方案。2．某寵物犬近來體溫經常在39℃左右，心率為140次/分，均超出正常值的范圍。該犬的食欲較平時旺盛，精神焦躁，不停吠叫，導致聲音嘶啞。獸醫(yī)診視后發(fā)現，該犬右側頸部有一腫物，經X射線照射，診斷為甲狀腺腫瘤。假如你是獸醫(yī)，該如何治療？3．右圖為正常人飯前、飯后的血糖含量變化曲線，請據圖分析：（1）飯后一小時（BC）段血糖含量出現大幅度上升的原因是什么？（2）CD段血糖含量下降的原因是什么？（3）嘗試分析正常人血糖含量相對穩(wěn)定的原因？三、健康生活結合本節(jié)話題，培養(yǎng)良好的生活習慣、按時作息、增強健康生活意識。四、總結提升盤點收獲“我收獲我進步……”五、拓展延伸查閱資料，了解其他激素的作用，續(xù)寫謎語六、板書設計板書簡潔、形象、直觀，便于學生理解。第一節(jié)人體的激素調節(jié)內分泌腺 激素 調節(jié)生命活動《人體的激素調節(jié)》效果分析本節(jié)內容對于七年級學生來說，相對抽象，故在教學設計時側重把抽象的知識直觀化，從學生已有的知識入手，并運用猜謎語、做調查、坐診、視頻、圖片的形式把知識融入其中，總的來說上的還可以，學生們在課堂上的表現令我滿意，尤其是對胰島素是蛋白質不能口服的原因，雖然只有一個同學回答，但是從孩子們的眼神中，可以看出，他們是理解的，對前面的知識掌握的還是不錯的。另外，學生們在課堂上積極發(fā)言，不管是自主學習，還是小組合作，都不錯，對知識的理解基本上達到了我的預期目的。當然，這堂課也有很多不足，提問照顧的不夠全面，知識拓展也不是很深，我自己在課堂上的表現覺得激情不夠，希望在以后的教學過程中加以改正?？偟膩碚f，效果不錯?！度梭w的激素調節(jié)》課后反思這節(jié)課始終是以學生活動為思路設計教學，體現新課程“自主、合作、探究”的改革理念。在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，學到文化知識，更促進了動手、合作、分析、思維、歸納等多種能力的提高，展現“教”與“學”的和諧。導入運用謎語，形式新穎也能提起學生的興趣和學習的欲望，在學習幾種激素的作用時，為了避免單調，采用小調查聯系實際的方式學習胰島素，采用小組合作的方式列表比較生長激素和甲狀腺激素的作用，并利用圖片直觀呈現激素異常的疾病，從而認識激素調節(jié)的作用和特點，促進學生對教材內容的理解。同時將我國科學工作者在1965年就可以人工合成“結晶牛胰島素”的內容介紹給