智慧園區(qū)建設(shè)運營一體化解決方案課件

智慧園區(qū)建設(shè)運營一體化解決方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。智慧園區(qū)建設(shè)運營一體化解決方案智慧園區(qū)建設(shè)運營一體化解決方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。智慧園區(qū)建設(shè)運營一體化解決方案MANAGEMENTCHALLENGES園區(qū)業(yè)務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)園區(qū)政府園區(qū)業(yè)多管理過程中聽面臨的挑戰(zhàn)2)如句實時了解運現(xiàn)狀,加強管理監(jiān)控?2)如化門工作沉是,提升業(yè)務(wù)能級?如通過數(shù)據(jù)智能分析,支持科學(xué)決策?如何隨時進項目進度,提高督辦能力?如句聚區(qū)資源,優(yōu)化資源配置?回如保留企業(yè)成長撲跡,實現(xiàn)動態(tài)蹤?)如領(lǐng)酸務(wù)體系,打造一流品牌?2)如問全面沉淀合業(yè)售,挖據(jù)深度價值?2)如問透明考核工效設(shè)金牌團隊?2)如問實現(xiàn)知資享,高效協(xié)同辦公?M.lotas網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使人們進入了大數(shù)據(jù)時代和云時代。以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的個性化、碎片化的學(xué)習(xí)受到了越來越多的學(xué)習(xí)者的關(guān)注，“微課”隨之走入了人們的視野當(dāng)中。初中信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，需要不斷地突破單一的教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，否則將難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、促進學(xué)生個性發(fā)展為特征的微課教學(xué)成為信息技術(shù)教學(xué)的熱點課題。1初中信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計的原則1.1聚焦性原則聚焦性原則即指微課的教學(xué)以既定的知識點或主題為核心展開，逐漸地突破教學(xué)的重點和難點。受教學(xué)時間的限制，微課的教學(xué)導(dǎo)入極為簡單，一般都是直接切入主題，教學(xué)內(nèi)容分割合理，教學(xué)講解當(dāng)中冗余信息被降到了最低，體現(xiàn)了“微”、“精”、“妙”的特點。微課的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞教材的某一重點和難點內(nèi)容展開，往往是教學(xué)當(dāng)中最為精彩的部分，從內(nèi)容設(shè)計到教學(xué)展示都力求完美。學(xué)生通過觀看視頻，可以領(lǐng)悟所學(xué)知識的精華，并能深刻理解、熟練應(yīng)用。因此，初中信息技術(shù)微課教學(xué)的設(shè)計要充分考慮知識點和技能操作的濃縮，使教學(xué)內(nèi)容做到專一、單一，操作過程做到清晰、簡便、易行。如從平時的教學(xué)來看，初一的學(xué)生在《圖表的創(chuàng)建》一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中感覺困難較大，其實其操作并不難，具有清楚的操作規(guī)律，可以有的放矢地制作微課，為學(xué)生快速有效地掌握該類操作提供參考。1.2主體性原則以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位是現(xiàn)代教學(xué)最鮮明的特點之一。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課最主要的特點就是主題明確，矮小方便，在設(shè)計過程中要充分考慮人的注意力集中時間和認知規(guī)律，注意做到教學(xué)直觀、形象與生動的統(tǒng)一。因此，在設(shè)計時應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位，同時照顧到優(yōu)等生、中等生和待進生，切忌“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。另外，要注意語言的自然、準確和簡練，以“你”和“咱們”作為主要的人稱代詞，形成面對面、一對一交流的感覺。如在初二年級《制作計算機動畫》的教學(xué)開始之前，可以播放熱播動畫片《熊出沒》片頭部分，并現(xiàn)場用Flash軟件制作簡單的補間動畫，就可以快速地喚醒學(xué)生的求知欲，使之摩拳擦掌、躍躍欲試，進而耐心地聽教師的講解和操作。1.3實踐性原則信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，應(yīng)該更多地讓學(xué)生去操作，在實踐中掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法。因此，教師絕不能越俎代庖，而應(yīng)該針對不同學(xué)生的個性差異，多引導(dǎo)、多啟發(fā)，使之主動體驗、積極實踐，達到“在游泳中學(xué)會游泳的目的”。如在《視頻的獲取與處理》的教學(xué)過程中，可以先展示微課視頻《千手觀音》，引導(dǎo)學(xué)生談觀后感，而后順勢引出由雙手創(chuàng)作的令人嘆為觀止的藝術(shù)形象，順勢引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀和學(xué)習(xí)教材中的操作技能，在探索和發(fā)現(xiàn)過程中學(xué)會基本的視頻獲取和處理技術(shù)。2初中信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計的程序2.1前期分析并非所有的教學(xué)主題都適合利用微課來呈現(xiàn)教學(xué)，只有那些日常教學(xué)中不便于學(xué)生觀察，需要學(xué)生反復(fù)觀摩的內(nèi)容才更適合制作微課。在進行微課教學(xué)設(shè)計之前，應(yīng)該對微課的表現(xiàn)形式、學(xué)生的信息獲取方式、微課的主要功能進行詳細分析，對微課設(shè)計形成一個大體的認識，明確各部分內(nèi)容的媒體呈現(xiàn)形式、開發(fā)難度、現(xiàn)有條件和開發(fā)水平?？紤]到信息技術(shù)的學(xué)科特點，《上網(wǎng)引發(fā)的負面影響》、《網(wǎng)絡(luò)道德》之類理論性較強的內(nèi)容一般不適合制作微課，《簡單處理GIF圖片》、《用計算機制作逐幀動畫》等具的明確操作主題的教學(xué)內(nèi)容更適合制作抽課。2.2學(xué)習(xí)者分析主要是對學(xué)習(xí)者的初始技能、已學(xué)知識、學(xué)習(xí)需求、認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機進行分析，從學(xué)生的角度來認識微課教學(xué)設(shè)計需要完成的任務(wù)，提高資源設(shè)計的有效性。通常情況下主要從學(xué)習(xí)者的一般特征和初始水平兩個方面來考慮。對于初中生來說，盡管其抽象思維能力發(fā)展迅速，但仍屬經(jīng)驗型認知，因此應(yīng)該注意由直觀認知到抽象認知的過度。受社會、家庭、學(xué)校等因素影響，初中生雖然在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過一定的信息技術(shù)，實際操作機會并不多，因此在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該盡可能地降低對基礎(chǔ)技能的要求，最好做到“0”起點教學(xué)。2.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標是微課設(shè)計的出發(fā)點和最終歸宿，是組織教學(xué)素材、選擇教學(xué)手段、突破教學(xué)重點和難點的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容上，需要對基礎(chǔ)性知識、思辨性知識和拓展性知識進行分割，以基礎(chǔ)性知識喚起學(xué)生的思考，以布魯姆的目標分類理論為依據(jù)來設(shè)計教學(xué)目標。在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)不只是使學(xué)生掌握教材上的知識，更為重要的是要促進學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的提高。信息技術(shù)是隨著時代的發(fā)展而不停進步的，信息技術(shù)教學(xué)理應(yīng)注意與時俱進地更新學(xué)科知識，并對微課教學(xué)中所涉及的知識點進行分解，設(shè)計與之相對應(yīng)的教學(xué)目標，確定最佳的視頻呈現(xiàn)方式。2.4教學(xué)思路設(shè)計即要求教師依據(jù)各知識點的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系進行系統(tǒng)的安排。教師最好能將知識點之間的邏輯關(guān)系形象地表示出來，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律確定教學(xué)流程，考慮好不同知識點之間的過渡銜接，選擇最佳的教學(xué)方法。信息技術(shù)微課的設(shè)計應(yīng)該多選擇啟發(fā)式教學(xué)法，避免注入式教學(xué)，注意對學(xué)生的引導(dǎo)，倡導(dǎo)通過學(xué)生的積極探索來實現(xiàn)重點難點的突破和教學(xué)目標的達成。2.5媒體設(shè)計微課當(dāng)中可供選擇的媒體類型極為豐富，文本、音頻、視頻、圖片、動畫等都可以信手拈來。在設(shè)計媒體呈現(xiàn)方式時，設(shè)計者應(yīng)該充分考慮學(xué)習(xí)者的特點，保證既激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又盡可能避免無關(guān)因素的干擾，不宜過于花哨，避免出現(xiàn)喧賓奪主的媒體效果。2.6腳本設(shè)計腳本是將教學(xué)語言轉(zhuǎn)化為技術(shù)語言的橋梁，也是微課制作的藍本。腳本的設(shè)計應(yīng)該按照具體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的先后順序表示出每個知識點的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序，明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的畫面布局、動畫配置和音頻選擇。不管如何設(shè)計，微課的腳本應(yīng)該同時體現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)、畫面布局、動畫效果、配音、時間安排、背景音樂等內(nèi)容。目前，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐和研究越來越多，而翻轉(zhuǎn)課堂是以大量的微課資源為基礎(chǔ)的，這也就意味著有越來越多的初中信息技?g教師需要投入到微課的制作當(dāng)中。以上的筆者僅僅對微課設(shè)計的原則和程序兩個方面做了分析，對教學(xué)活動設(shè)計、教案設(shè)計等并未做深入討論，不妥之處還請見諒。初中是基礎(chǔ)教育體系中一個重要的階段，而語文作為基礎(chǔ)學(xué)科中一項重要的學(xué)科項目，其教學(xué)的質(zhì)量對于提升學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的語言基礎(chǔ)是相當(dāng)重要的。而作為一個重點的漢語言應(yīng)用能力的測試方法，作文是語文學(xué)科里面有著舉足輕重的地位，是一種語文綜合知識水平的體現(xiàn)，因此，初中語文的作文可以說也是初中語文教學(xué)中的一個重點項目。然而目前作文教學(xué)存在著很多方面的不足，尤其是對學(xué)生的作文作品的評價機制存在一定的問題，初中作文面對的教學(xué)難題也非常的大，面對一群心智還不成熟的初中學(xué)生，他們的生活的了解還不夠多，生活的日常體驗也較少，這些都是初中作文教育的難題。而如何評改初中學(xué)生的作文，使學(xué)生能夠獲得道德的提升和知識的累積，這就需要加以創(chuàng)新和探討了。一、初中作文評改機制的現(xiàn)狀初中語文教學(xué)和小學(xué)最大的差別就是在于初中學(xué)生接觸的學(xué)科知識比小學(xué)階段要多很多，知識信息量的增多，導(dǎo)致學(xué)生不能夠占有非常多的時間花在語文以及作文上面，這就決定了初中作文教學(xué)最大的矛盾其實就是學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間和眾多的語文知識之間的矛盾。而從長久的初中語文教學(xué)實踐上看，初中作文教學(xué)的切入點應(yīng)該是在作文的評改上面，作文的評改可以說就是通過反復(fù)地修改，使到文章更加成形，語文綜合運用的技巧更加成熟，運用起來非常方便，信手拈來。因此，初中作文的評改是需要花費較長的時間，而這么長的時間下來，有時對于初中生的語文水平來說提高得并不是很快，很多初中學(xué)生的寫作水平還一直在中低層次徘徊。因此，初中作文評改機制必然存在著一定的問題，下面進行簡要的分析。（一）作文評改的主體問題根據(jù)一項調(diào)查反映，百分之四十的初中語文教師都理所當(dāng)然地認為自己才是初中語文作文的評改主體。然而，幾乎所有的教學(xué)理論研究者和各個階段的教師都會認為，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生。那么這里面就有一種作文評改的主體的錯位問題而且這個問題存在的時間已經(jīng)很長了。作文的評改主體必然是學(xué)生，因為教師的作文評改教學(xué)目的在于啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生了解明白怎么去寫出一篇好文章，而評改的主體學(xué)生長期沒有被關(guān)注到，教師只是在意自己想要說的東西，想要傳授的知識，卻往往忽視了學(xué)生自己想要表達是什么，經(jīng)常曲解學(xué)生愿意，或者要求學(xué)生必須用怎樣的表達，但是卻沒有告訴學(xué)生，為什么這個表達要比另外一種表達要好。因此，這個問題就成為了很多學(xué)生不能夠真正地從老師的評語中受益的重要阻礙，很多學(xué)生一拿到老師改得密密麻麻的作文紙，就往抽屜里塞，根本就不重視這些評語。（二）作文的評改內(nèi)容問題這個問題也是一個非常突出的問題?？梢哉f，很多教師對作文的評改都是把學(xué)生的問題非?；\統(tǒng)地說出來，沒有分出明細，更加沒有針對到學(xué)生寫作上面會遇到的問題集中點評。學(xué)生往往遇到的是不知道如何下筆，或者學(xué)生顧慮到什么樣的原因，因此作文才不選取一些本來比較好的表達或者比較好的材料，這些其實是學(xué)生的作文難題的本質(zhì)成因。而很多作文教師都不能夠針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些問題的現(xiàn)象，來真正分析到這個學(xué)生的作文究竟缺少的是什么。因此，這種評改本意是一種有效的交流，卻因為教師對作品現(xiàn)象分析不透徹而造成了評價錯位，不能夠讓點評發(fā)揮到刀刃上。（三）作文的評改定位問題作文的評改不是教師另外一種宣泄自己思維的方法，因為教育在中國發(fā)展的時長，尤其是語文教育在中國的發(fā)展是經(jīng)歷非常漫長的一個歷程。因此中國語文教育，尤其是中文教育無可避免打上了封建思維的烙印。一些作文教師的語文綜合能力非常強，但是他們的評改是一種灌輸式的評改，沒有意識到整個作文的評改，甚至是語文課程的開設(shè)本身就是一種平等的交流。學(xué)生的寫作是和老師分享他們自己的思想，自己的價值觀，自己的個人經(jīng)歷等等。因此，作文的評改不應(yīng)該是一種告訴學(xué)生應(yīng)該如何，而是和學(xué)生交流這是一種什么樣的道理，為什么選用這個詞匯的作用就更好，教師的評改不應(yīng)該是一種一錘定音的命令，而是能夠讓學(xué)生接受的思想、觀點、道理和價值觀，知其然并且知其所以然。二、如何來創(chuàng)新初中作文的評價機制對于初中的作文評價機制，怎樣才能發(fā)揮好其應(yīng)有的功能，怎樣才能讓這個評價機制成為提升學(xué)生語言表達能力和語文綜合應(yīng)用水平的一個階梯，這都是作文教學(xué)工作一直都需要不斷去關(guān)注和解決的問題。針對目前初中語文作文評價機制中出現(xiàn)的一些問題，下面將對相關(guān)的問題提出一些建設(shè)性的建議，尤其在創(chuàng)新方面做出一些淺顯的探討。（一）評價形式不唯一我們剛才談到作文的評價不能夠讓學(xué)生心服口服，這是因為學(xué)生并不明白教師的評語究竟想要講一些什么樣的問題，并且也不明白教師對他所提出來的問題的原因是什么，這個問題的出現(xiàn)很重要的一個原因就是作文評價形式太過單調(diào)，傳統(tǒng)的作文評價形式就是在作文上面用紅色的水筆做了一大堆修改，全部都是直接灌輸，跟學(xué)生就應(yīng)該這樣寫。其實我們可以在作文的評價形式上面多做一些創(chuàng)新，可以拿著這個作品，和學(xué)生一起分享這個作品怎么樣這樣寫，從學(xué)生那里了解，為什么學(xué)生要選取這樣的一種表達方式，然后根據(jù)學(xué)生所表達的意思，和學(xué)生一起讓這篇文章表達得更清晰，說明的道理更為完善，修辭更加優(yōu)美等等。（二）評價內(nèi)容不唯一對于作文的評價內(nèi)容，上文也談到傳統(tǒng)的作文評價知識在意學(xué)生一城一地的得失，就是學(xué)生在作文中一些細枝末節(jié)的表達是不是準確等，這些固然要受到作文教師的注意，但是作文教師也不能僅僅在作文中看技巧，更多要引導(dǎo)學(xué)生樹立一種更好的價值觀，并且讓這些初中生能夠表達自己的價值觀。青少年時代學(xué)生的情感都是容易受到各種因素的影響，我們要注意學(xué)生價值觀的發(fā)展，對于學(xué)生有思想品格上面的轉(zhuǎn)變，進步，對于真善美的追求，即時學(xué)生這一篇作品的文學(xué)技巧并無可圈可點之處，仍然要給學(xué)生一些鼓勵，因為作文本來就是塑造人格的一項重要的文字工具，評價的內(nèi)容不應(yīng)該只盯著應(yīng)試效果。智慧園區(qū)建設(shè)運營一體化解決方案MANAGEMENTCHALLENGES園區(qū)業(yè)務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)園區(qū)政府園區(qū)業(yè)多管理過程中聽面臨的挑戰(zhàn)2)如句實時了解運現(xiàn)狀,加強管理監(jiān)控?2)如化門工作沉是,提升業(yè)務(wù)能級?如通過數(shù)據(jù)智能分析,支持科學(xué)決策?如何隨時進項目進度,提高督辦能力?如句聚區(qū)資源,優(yōu)化資源配置?回如保留企業(yè)成長撲跡,實現(xiàn)動態(tài)蹤?)如領(lǐng)酸務(wù)體系,打造一流品牌?2)如問全面沉淀合業(yè)售,挖據(jù)深度價值?2)如問透明考核工效設(shè)金牌團隊?2)如問實現(xiàn)知資享,高效協(xié)同辦公?M.lotas園區(qū)業(yè)務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)如何形成流程化的戰(zhàn)略招商高效管理機制?A招商項目未能引進項目一般項目協(xié)議簽訂已引進項目企業(yè)庫)車點項目招商記錄立項項目領(lǐng)導(dǎo)撕示招商績效園區(qū)業(yè)務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)如何固化服務(wù)標準提升企業(yè)服務(wù)能級,促進招商穩(wěn)商?安商穩(wěn)商服務(wù)公共技術(shù)區(qū)基礎(chǔ)園區(qū)增值服務(wù)產(chǎn)業(yè)公共服務(wù)A、服M.lotas園區(qū)業(yè)務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)如何整合數(shù)據(jù)資源,通過深度挖,實現(xiàn)能決?產(chǎn)業(yè)布局與招商資源29+戰(zhàn)略招商與重大項目企業(yè)成長與企業(yè)動向經(jīng)濟指標和稅收分析,政策扶持與企業(yè)服務(wù)架構(gòu)概述ARCHITECTUREOVERVIEW用戶體系與主要應(yīng)用戰(zhàn)略企業(yè)財政安商招商稅收扶持穩(wěn)商政府招商部門政府經(jīng)發(fā)部門經(jīng)開區(qū)高新區(qū)智慧園區(qū)工業(yè)園區(qū)園區(qū)資產(chǎn)資源分析科技園區(qū)經(jīng)濟園區(qū)經(jīng)營園區(qū)經(jīng)濟指標企業(yè)360產(chǎn)業(yè)布局統(tǒng)計分析視圖M.lotas總體功能架構(gòu)BBitech-z6智慧街鎮(zhèn)園區(qū)信息化解決方案目還領(lǐng)導(dǎo)智慧街鈣/園區(qū)信語在