“雙減”工作教師年終總結(jié)體會(huì)

“雙減”工作教師年終總結(jié)體會(huì)雙減”政策，是從國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”的角度重視教育，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。旨在重構(gòu)良好的教育生態(tài)，強(qiáng)化學(xué)校教育功能，增加服務(wù)功能，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)教育健康發(fā)展。所以它是改變教育生態(tài)的重大教育改革，也是教育本真的回歸。雙減”政策落地，就是讓教育回歸育人本質(zhì)。如何落實(shí)雙減”政策，發(fā)揮好學(xué)校育人主陣地的作用，完成減負(fù)”與增效”這一時(shí)代答卷？我們認(rèn)為，雙減”工作的重點(diǎn)在學(xué)校，關(guān)鍵在課堂，主體在教師，根基在師生、家校之間的和諧關(guān)系。雙減之下，學(xué)校重點(diǎn)要在以下六個(gè)維度做好提質(zhì)增效”。一、課堂提質(zhì)增效雙減”，一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對(duì)重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇，更是為此開(kāi)啟課堂尋變之旅的必然選擇。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，實(shí)現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，通常是建立在校內(nèi)課時(shí)的延長(zhǎng)和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。然而雙減”的大政方針之下，僅靠時(shí)間的維度和既有的常態(tài)，來(lái)提高學(xué)習(xí)效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭，通過(guò)課堂的尋變，提高課堂教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，便乃當(dāng)務(wù)之急。雙減”就是要讓教育回歸學(xué)校，讓課程學(xué)習(xí)回歸課堂。向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率是減負(fù)的根本所在。在雙減”背景下，我們要做好課堂教學(xué)變革，就要堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為綱，以重構(gòu)學(xué)校一日生活為格局，以學(xué)科教學(xué)育人為總主題，以變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)變革，培育良好的教育生態(tài)。牢固樹(shù)立以學(xué)生為本”的理念，加大教育教學(xué)實(shí)施中過(guò)程公平和內(nèi)容公平的力度，深化課程改革和課堂改革，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人的目標(biāo)。我們認(rèn)為，唯有學(xué)生感覺(jué)幸?？鞓?lè)，唯有成全成就學(xué)生的教育才是真正意義上的雙減”。所以強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用是從根本上夯實(shí)雙減”工作持續(xù)、有效落實(shí)的關(guān)鍵。我們以聚焦思維發(fā)展，構(gòu)建高效活力課堂”為抓手，讓課堂教學(xué)提質(zhì)增效減負(fù)，使學(xué)生在課堂上學(xué)好學(xué)足。二、課改提質(zhì)增效要真正實(shí)現(xiàn)雙減”工作，必須持續(xù)推進(jìn)學(xué)校課程改革。雙減背景下學(xué)校課改的方向在哪里？《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系》的發(fā)布，以及以學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨的新課標(biāo)、新教材、新中考和高考改革，使課改進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，也即從知識(shí)本位走向能力和素養(yǎng)本位。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，成為牽引學(xué)校課程教學(xué)改革的內(nèi)生動(dòng)力。而雙減，，政策，則成為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校課程教學(xué)改革的新背景，為其提供外在推力。雙減，不是一時(shí)之策，必將帶來(lái)牽動(dòng)基礎(chǔ)教育全局的深刻變革。我們的課改，必須基于雙減”背景，服務(wù)雙減”目標(biāo)，使學(xué)校成為高質(zhì)量育人主體。從這個(gè)意義上講，雙減”為課改的深入推進(jìn)指引了方向。三、作業(yè)提質(zhì)增效在雙減”背景下，我們要改變作業(yè)布置方式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的提質(zhì)增效。教師要變反復(fù)刷題，重復(fù)訓(xùn)練，無(wú)效低能的題海戰(zhàn)術(shù)，為在吃透教材、了解學(xué)情、占有大量資料和信息的基礎(chǔ)上，精選題目，分層次、分對(duì)象設(shè)計(jì)作業(yè)，個(gè)性化、彈性化布置作業(yè)，既讓一部分學(xué)生吃得飽”，又讓一部分學(xué)生吃得好”，還要讓一部分學(xué)生吃得了”。四、課后提質(zhì)增效實(shí)施雙減”政策，必須優(yōu)化課內(nèi)外教育結(jié)構(gòu)，在滿(mǎn)足學(xué)生教育需求側(cè)上下功夫。中央要求鼓勵(lì)支持學(xué)校開(kāi)展各種課后育人活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求”。學(xué)校課程育人體系以實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、著力提高國(guó)家規(guī)定的必修基礎(chǔ)課程實(shí)施質(zhì)量的話(huà)，那么，學(xué)校課后育人體系則應(yīng)立足于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、差別化、實(shí)踐性學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足學(xué)生作業(yè)、實(shí)踐、扶弱、特長(zhǎng)”等多樣化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。這兩個(gè)體系，一個(gè)致力于保障學(xué)生的全面發(fā)展和共同基礎(chǔ)，一個(gè)致力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培育。面對(duì)雙減”政策，我校結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，以及學(xué)校教師資源、校本周邊資源和學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀等，科學(xué)地設(shè)置特色課程體系，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善了琢玉”課程體系。該課程體系涵蓋德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育五個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)扎根國(guó)家課程的教室課堂，校本課程的活動(dòng)課堂，社會(huì)實(shí)踐的行走課堂”，積極促進(jìn)課堂樣態(tài)的轉(zhuǎn)變，用豐富的策略吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)全面而又個(gè)性的助力系統(tǒng)，并取得了突出成效。就在剛剛結(jié)束的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽全國(guó)總決賽中，我校兩位同學(xué)一路披荊斬棘拿下了人形機(jī)器人任務(wù)挑戰(zhàn)賽”一等獎(jiǎng)。我校還充分挖掘社會(huì)資源，打造行走課堂”系列實(shí)踐課程，學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)入社會(huì)各領(lǐng)域開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，滿(mǎn)足學(xué)生知行合一，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)與玩中體會(huì)快樂(lè)。這里不僅是孩子們學(xué)習(xí)的學(xué)園，也是孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園、幸福生活的家園、賞心悅目的花園、放飛大自然的田園、盡情嬉戲的公園和陶冶情操的博物園。從而使孩子們愛(ài)上學(xué)校，向往學(xué)校，迷戀學(xué)校。五、管理提質(zhì)增效在落實(shí)雙減”中，教師們扛起重任，除常規(guī)性教學(xué)工作外，還包括育人及專(zhuān)業(yè)能力提升等重任，多重壓力下，學(xué)校管理和教師工作的提質(zhì)增效也迫在眉睫”。在雙減”工作中教師是必不可少的一環(huán)，因?yàn)榻處煵攀钦咦钪苯拥耐苿?dòng)者、實(shí)施者。雙減”對(duì)教師提出了更高要求，讓教師有了更多的責(zé)任和壓力，付出了更多的時(shí)間和精力，他們是所有矛盾與問(wèn)題的化解者。因此對(duì)于教師的關(guān)愛(ài)和助力則尤為重要。為此，我校在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上也努力做到一增一減”，即減的是教師發(fā)展的被動(dòng)性，增的是教師發(fā)展的主動(dòng)性。管理的提質(zhì)增效重要要圍繞著服務(wù)一線(xiàn)教師，一方面，要關(guān)注教師的勞動(dòng)權(quán)益，體諒教師的工作難處，支持教師相對(duì)獨(dú)立的教育工作，為教師減負(fù)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。盡可能減少非教學(xué)任務(wù)對(duì)老師的干擾，盡可能通過(guò)人性化的管理，給老師們留有彈性的時(shí)間和充分的空間，把約束性的紅綠燈”換成引導(dǎo)教師主動(dòng)作為的導(dǎo)航儀”。讓教師們放松身心、儲(chǔ)備精力，更好地投入工作與學(xué)習(xí)，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主權(quán)。在制度設(shè)計(jì)層面要考慮教師的多方面需求，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，與學(xué)校形成和諧共生的關(guān)系。當(dāng)教師精力充沛、精神需求得到滿(mǎn)足，有時(shí)間進(jìn)行自我提升時(shí)，最大的獲益者是學(xué)生、是學(xué)校。另一方面，對(duì)教師的關(guān)愛(ài)與體貼，呵護(hù)與尊重，也很重要。校長(zhǎng)要做到有同理心、共情心，將心比心，以心換心，換位思考。做一個(gè)親切、可信任、有擔(dān)當(dāng)?shù)呐笥咽叫ｉL(zhǎng)，時(shí)時(shí)處處為教師著想。同時(shí)，調(diào)動(dòng)一切因素和力量激勵(lì)教師，從精神上激勵(lì)，從人文上激勵(lì)，從專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上激勵(lì)，讓教師能夠隨時(shí)擁有愉悅的心情，能夠充分感受職業(yè)的幸福，這樣教師才能集中精力、全身心地投入到教育教學(xué)工作中。六、家校提質(zhì)增效雙減”是學(xué)校與家庭育人格局的大調(diào)整，目的就是讓學(xué)習(xí)回歸校園”。家校共育也從概念變成了學(xué)校的新常態(tài)，所以當(dāng)下的家校共育已經(jīng)成為了教育的主要趨勢(shì)。要實(shí)現(xiàn)雙減”的政策目的，家校溝通的提質(zhì)增效勢(shì)在必行。首先要積極疏通家校溝通渠道，搭建家校溝通平臺(tái)，完善家校育人機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)支持配合學(xué)校雙減”舉措，全面推進(jìn)學(xué)校減負(fù)提質(zhì)”行動(dòng)。定期舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日”、家長(zhǎng)進(jìn)課堂”等活動(dòng)，加強(qiáng)家校溝通，增進(jìn)相互了解，形成了教育合力，共同引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，共同應(yīng)對(duì)雙減”這個(gè)新命題。其次加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。通過(guò)設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，舉行家委會(huì)座談等形式，大力宣講雙減”政策，給家長(zhǎng)和孩子心理減負(fù)，同時(shí)深入摸排家長(zhǎng)面臨的真問(wèn)題、真困難，及時(shí)疏導(dǎo)解決，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期，形成減負(fù)共識(shí)”。當(dāng)然營(yíng)造家校協(xié)同育人新局面，還需要家長(zhǎng)在關(guān)心、支持學(xué)校教育，積極充當(dāng)學(xué)校教育有益助手的同時(shí)，尊重學(xué)校教育教學(xué)管理自主權(quán)，各盡其責(zé)、各履其職。從孩子的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展出發(fā)，這才是雙減”背景下家校協(xié)同育人的最佳狀態(tài)。雙減”給學(xué)校教育以更大的責(zé)任和空間，學(xué)校唯有通過(guò)提質(zhì)增效”的變革，在變”中建構(gòu)出有效課堂、