2021年教師《玫瑰與教育》讀書筆記范文(3篇)

Itisbetterforthreepeopletosuffermore,itisbettertomakeonepersonsuffermore.通用參照模板（頁(yè)眉可刪）2021年教師《玫瑰與教育》念書筆記范文（精選3篇）教師《玫瑰與教育》念書筆記1《玫瑰與教育》是著名特級(jí)教師竇桂梅的教育隨筆集，但我發(fā)現(xiàn)在封內(nèi)的中國(guó)版本圖書編目數(shù)據(jù)的登記中卻標(biāo)明為“教育學(xué)—文集”。由此看來，這不只是是一本隨筆集，更是竇老師教育思想的體現(xiàn)。對(duì)竇桂梅老師早已是“久聞大名，如雷貫耳”，學(xué)校有幾次師德師風(fēng)培訓(xùn)的內(nèi)容就是觀看李鎮(zhèn)西、竇桂梅等老師的光碟。曾經(jīng)在上讀過竇桂梅老師在海淀區(qū)新課程與教師發(fā)展系列活動(dòng)“特級(jí)教師竇桂梅專業(yè)成長(zhǎng)商討會(huì)”上的講話，并且收藏并發(fā)布在自己的個(gè)人空間里。我不是語(yǔ)文老師，也不是小學(xué)教師。竇桂梅老師在文中所舉例的例子，我不全然了解，也對(duì)有些思想沒有感想，但這并不影響我對(duì)《玫瑰與教育》一書的閱讀?！拔依鲜菍?duì)自己說：把話寫得潔凈些、響亮些，有時(shí)候要斬釘截鐵，有時(shí)候要委婉蜿蜒。要追求__的瑯瑯上口，要可以在光天化日中高聲誦讀，能讓讀者不僅聽見聲音，而且還能看得見作者的笑貌——它雖然是為自己而寫，但卻不拒絕朋友，它的每一句話，都應(yīng)努力給讀者和藹、可感、有味的感覺”。每一種寫作都有發(fā)表的意向，《玫瑰與教育》寫得很潔凈、很簡(jiǎn)短，尊重自己也尊重讀者（寫到這里，我真有些難為情，因?yàn)槲易约旱奈淖钟袝r(shí)真該歸入垃圾，但仍是在恬不知恥地寫著）。以“玫瑰”命名的竇桂梅老師也正如玫瑰般綻開：“像紅玫瑰哇個(gè)人那樣，對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣感覺心靈的真切和獨(dú)到；像白玫瑰代表的純潔同樣，一輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍(lán)色玫瑰的和善愛事業(yè)仿佛熱愛我的生命同樣。我知曉，要把個(gè)人的生命融入教育的使命”。“我只是一朵花，沒有多大的能量。但，和著風(fēng)雨，執(zhí)著地孕育著，盛開著，正以最大的努力回報(bào)著家人，回報(bào)著師長(zhǎng)，回報(bào)著朋友，回報(bào)著學(xué)校，回報(bào)著社會(huì)”教師《玫瑰與教育》念書筆記2“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢，那樣沉默著？我可是是一朵花?！笔堑模抑皇且欢湫』?，帶著一絲芳香，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報(bào)春天。吁了一口氣，我合上了竇桂梅老師的教育隨筆《玫瑰與教育》。連日來的語(yǔ)文課讓我浮躁不已，壓在心頭的悶氣憂如黑暗中的吸血蚊子揮之不去。教書，確實(shí)不那么輕松！面對(duì)剛從幼兒班上來的小屁孩兒，使盡了渾身解數(shù)的我如虛脫般躺在了床上。是啊，58個(gè)孩子，58種性情，58樣表現(xiàn)，我還沒有做到應(yīng)付自如。鈴聲響過之后站在教室門口眼光嚴(yán)苛的掃視，換來的只是孩子們旁若無人的談笑風(fēng)生；一次次講堂表?yè)P(yáng)的同時(shí)，換來的只是孩子們不到三分鐘的安靜；強(qiáng)烈的講堂議論事后，響亮的拍掌聲示意，換來的只是令自己緊鎖眉頭的等待。面對(duì)一年級(jí)的孩子，我感覺了力所不及。為什么開朗的孩子像脫疆了的小野馬？為什么過去的教學(xué)方法失去了效果？為什么教育理論與教育實(shí)踐有如此大的差距？教一年級(jí)，讓我有深深的挫敗感。忽然想起一個(gè)同事的話：一年級(jí)的孩子，不能用正常的思維去對(duì)待。細(xì)細(xì)琢磨他的話，感覺有幾分道理?！罢５乃季S”不就是我們所想的嗎，習(xí)慣了成人想法的我，仿佛與一年級(jí)的小朋友走得太遠(yuǎn)了。于是，越是想照著自己的想法，越是得不到方法，越是想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，越是迷失了方向，想想感覺可笑，可笑自己竟成了背道而馳中的那個(gè)人?！奥裨弓h(huán)境不好，是因?yàn)槲覀冏约哼€不夠好；埋怨別人狹隘，是因?yàn)槲覀冏约翰缓肋~；埋怨學(xué)生難教育，是因?yàn)槲覀冏约旱姆椒ㄌ??！痹谥v堂上一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生：來學(xué)校學(xué)的就是方法。以孩子心目中的權(quán)威自居的.教師，忽然感覺自己的教育方法原來是那么的匱乏。只管教育不單單只是老師的事，只管學(xué)生存在著個(gè)體的差異，只管不是所有的講堂預(yù)設(shè)和生成都能成正比，只管教學(xué)本身就是門遺憾的藝術(shù)，但，我同樣知道，成長(zhǎng)就是一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)細(xì)節(jié)的反省累積起來的高度，沒有思考，就意味著枯槁，沒有難過，就意味著死亡。我希望讓繁忙的自己不斷與安靜的自我進(jìn)行對(duì)話，讓激動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我省察。教師《玫瑰與教育》念書筆記3《玫瑰與教育》作者是北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)竇桂梅老師寫的。我最喜歡《心中盛滿陽(yáng)光》，文中她提到了“境由心生”。她說：“如果你把所處的環(huán)境當(dāng)作是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群當(dāng)作是天使，你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼，你就在制造地獄；如果你把周圍地人群變整天使，你就在創(chuàng)造天堂?！焙没ㄒ泻靡馇橘p，有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光。你的心里如果是一團(tuán)火，你就能釋放出光和熱。因此，面對(duì)教育在有些讓人不滿的現(xiàn)象，面對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力，我們要從中尋找陽(yáng)光、快樂的地方，緊貼地面行走，激情向上生長(zhǎng)。退去浮華留下平實(shí)。讓我們?cè)鷮?shí)前進(jìn)，留下深深的蹤跡。讀了竇老師的書，我感覺到了她在教學(xué)的過程中是快樂的，她的這種快樂溢于言表，并深深感染著我。作為教師的我們，要上堂課不難，經(jīng)過磨煉上堂好課也不是很難，可是并不是每一個(gè)上課的老師都是快樂的。竇桂梅老師的快樂是一種純真而崇高的快樂，一種在平庸中演繹精彩的快樂，一種生命與童年相約的快樂，是一種緣于對(duì)教育工作、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛的快樂。竇老師在書中有這樣一句話：“只需與孩子們?cè)谝煌?，心情就?huì)變得像藍(lán)天同樣純凈?！边@樣的話聽起來很容易，但在實(shí)際生活中，我們卻很難達(dá)到這樣的境界，好多時(shí)候，我們看到不斷制造意外的孩子時(shí)，討厭