初中語文-如何讓人物活起來教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《如何讓人物活起來》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：１、讓學(xué)生感受人物的個性，理解人性美的內(nèi)涵。

２、學(xué)會用典型材料來凸顯人物的個性。

３、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語言、行動、心理等細(xì)節(jié)凸顯人物的個性。過程與方法：鑒賞交流、合作探究。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性。教學(xué)難點(diǎn)：如何凸顯人物的個性。教學(xué)方法:討論合作探究導(dǎo)入新課(猜一猜)：有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？

又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙

------你道他（她）又是誰？對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！大千世界，茫茫人海，一張張鮮活的的面孔如花瓣一般展現(xiàn)在我們面前，每張面孔都有著它獨(dú)特的一面，正因它的獨(dú)特才具有了自身的個性，我們只有凸顯出每個人的個性特點(diǎn)，才能真正讓人物活起來。二、明確概念個性:個性特征是指一個人在思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面不同于他人的特征。寫人的記敘文必須要寫出人物的個性特征。如何凸顯人物的個性呢？（出示：1、肖像描寫，以形傳神2、語言描寫，言必由衷3、動作描寫，形神兼?zhèn)?、心理描寫，傾訴心聲）三、學(xué)習(xí)方法（一）肖像描寫，以形傳神肖像描寫：對人物外在特征(外貌、神態(tài))描寫。包括：容貌（面容長相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）衣著（穿著打扮）表情（喜、怒、哀、樂）材料一：肖像描寫要有一定的順序我吃了一驚，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴(quán)骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀（bì)間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

——魯迅《故鄉(xiāng)》材料二：抓住外貌中最主要的特征小小的眼睛卻透出一種攝人的神魄，桀驁的嘴唇線條，高挺的如希臘貴族般的鼻子。棱角分明的臉。給人一種說不出的舒服感——周杰倫臉有點(diǎn)長，還有坑坑洼洼，短頭發(fā)，身材比較高——劉翔他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字?！斞福ㄉ扔^察找出突出特征，口頭表達(dá)）材料三：凸顯人物的性格和情感（看材料敘述，說出人物的性格特點(diǎn)）1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。（害羞但天真、活潑）2、我的同學(xué)強(qiáng)強(qiáng)，他胖乎乎的圓臉上，長著一對調(diào)皮的大眼睛。眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石。只要他一眨巴眼兒，準(zhǔn)出鬼點(diǎn)子。在他那黝黑的臉上，不論是鼓鼓的腮幫，還是薄薄的嘴唇，或是微微上翹的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。（活潑、滑稽、逗人）（觀察生活中不同的外貌特點(diǎn)并說出性格）材料四：巧用修辭1.姐姐七歲，是一年級學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個小冬瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細(xì)小的汗珠。2.那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。（體會運(yùn)用比喻的好處）課堂練習(xí)：請選擇本班一位同學(xué)，隱去其名字，通過描寫他（她）的外貌，展現(xiàn)他（她）的個性，一百字左右。然后全班同學(xué)猜一猜，猜得最快的說明寫得最準(zhǔn)確。（生學(xué)以致用）

(二)語言描寫，言必由衷老舍先生說:對話就是人物性格的自我介紹”可見言為心聲。語言描寫要注意：一是語言要能表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思二是一定要符合當(dāng)時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。材料一:門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看見了？”“沒看見?！崩钚钦f。(師生歸納出:單調(diào)乏味，缺個性化語言，沒有相應(yīng)的表情和動作，對話的表達(dá)效果差,人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)不突出。)材料二:門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。(比較閱讀,并結(jié)合語言說出人物的性格:搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，調(diào)皮搗蛋；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn))課堂練筆：結(jié)合自己平時的觀察，寫一段同學(xué)的富有個性的語言片段（抓住特點(diǎn)，突出個性）

三.動作描寫形神兼?zhèn)涿┒芟壬f：“人物性格必須通過行動來表現(xiàn)。”我們在寫作文時，應(yīng)當(dāng)注意描寫最能揭示人物本身的獨(dú)特性格的，最合乎人物地位、身份的動作，從而使人物形象更生動.動作描寫必須突出個性特點(diǎn):①要精選動詞，把人物的行動動作寫準(zhǔn)確、形象、生動、具體。

②一定要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)情景。③人物動作充分表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

材料一:精選動詞便排出九文大錢(擺闊.炫富)從破衣袋里摸出幾文大錢(潦倒)從排與摸體會人物的處境和性格特點(diǎn),從而理解精選動詞的作用材料二:人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)情景例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥師生評價:太籠統(tǒng),沒有具體的過程,不能表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)(出示:<<少年閏土>>雪地捕鳥的一段)他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。分析:用上了一系列的動詞有什么好處:具體.形象,可以看出閏土是一個捕鳥高手,動作嫻熟.)材料三：動作充分表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)《節(jié)儉的張先生》食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。思考:作者怎樣表現(xiàn)張老師的節(jié)儉的個性?抓住典型的動作:撩.伸.舔等動詞,充分體現(xiàn)節(jié)儉課堂練筆:通過描寫一個同學(xué)掃地的動作，分別表現(xiàn)：1、一個認(rèn)真細(xì)致的人2、一個粗心大意的人字?jǐn)?shù)：100字左右。四.心理描寫，傾訴心聲一個人除了外在的表現(xiàn)之外,心理活動也是豐富多彩的,心理描寫的簡單寫法有哪些呢?（結(jié)合材料進(jìn)行學(xué)習(xí)）例：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。這是平時大部分同學(xué)習(xí)做事的寫法,缺點(diǎn)就是:用抽象概述代替具體描寫。修改一：內(nèi)心獨(dú)白式我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”修改二：幻覺描寫式我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。修改三：環(huán)境描寫式天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”一個同學(xué)不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。修改四：語言/行動式試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，“唉”，可憐的“48”，我癱在了桌上。課堂練筆：（任選一題，任選一種方法）1、放學(xué)了肚子很餓老師拖堂的時候2、昨天你忘了寫作業(yè)，老師叫你到辦公室，此刻你正走在從教室到辦公室的路上……3、你在學(xué)校被表彰,就要上臺領(lǐng)獎了……四、課堂總結(jié)：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了把人物寫活的方法是抓住人物的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫凸顯人物個性特點(diǎn)。高爾基說過：“我無論寫誰，即使他是時代最偉大的人物，我一定在他身上找到不一般的，哪怕乍看起來是奇怪的特征，當(dāng)讀者窺見這些特征時，我會迫使他們內(nèi)心發(fā)出微笑?！贝笄澜纾撕ＣＣ?，就讓我們用手中的筆把一張張鮮活各異的面孔定格在我們的腦海中。五、作業(yè)：為下面的兩段話（任選一題），加入適當(dāng)?shù)拿鑼?，豐富內(nèi)容，增加文采第一次月考的試卷發(fā)下來了，看著這陌生而又熟悉的字跡，心里有說不出的痛……母親看到試卷的分?jǐn)?shù)，抓起一根棍子，高高舉起，又輕輕放下。附：板書設(shè)計(jì)凸顯人物個性1、肖像描寫，以形傳神2、語言描寫，言必由衷3、動作描寫，形神兼?zhèn)?、心理描寫，傾訴心聲《如何讓人物活起來》學(xué)情分析初一的學(xué)生雖然從小學(xué)就接觸并進(jìn)行了簡單記敘文的寫作，但是卻極不成型。在寫人記敘文中主要表現(xiàn)在：

(一)選材不新穎。無典型事例，詳略不得當(dāng)，人物的形象不突出。情節(jié)固定老套，沒新鮮感。（二）寫人物立意單一，缺乏生活實(shí)感，流于模式化。（三）寫作技巧的問題最明顯，主要有以下三個方面的不足：（1）對人物只做一般的敘述，沒有進(jìn)行細(xì)致的描寫，使作品和人物顯得干癟，不生動形象。許多學(xué)生在寫人敘事的過程中，往往把事情的始末簡單地?cái)⑹鱿聛恚瑳]有具體的描寫，人物形象很模糊。（2）敘述過于平淡，語言枯澀，沒有情感的滲透，使文章顯得單調(diào)，缺乏感人的力量。（3）在表達(dá)方式上，喜歡通篇敘述，如記流水賬一般，使文章淡乎寡味。針對以上學(xué)生的作文現(xiàn)狀在教學(xué)中我仔細(xì)分析原因如下：（1）學(xué)生對生活缺乏觀察，缺乏思考，不善于擷取身邊的材料。這正如羅丹所說的：“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！保?）學(xué)生的閱讀量太少了。他們閱讀總局限于作文選之類的書，其它書籍很少涉獵。（3）學(xué)生思維模式單一化，沒有發(fā)散思維，沒有多角度地分析人物。在他們的筆下，人物的性格是單一的，沒能體現(xiàn)人性的復(fù)雜性及豐富性。（4）情感觀念淡薄，情感不夠豐富，他們的生活太安逸了，較少花心思，花情感去思考生活找準(zhǔn)了出現(xiàn)的問題及原因所在我在本節(jié)課進(jìn)行專項(xiàng)的人物寫作指導(dǎo)：首先，讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察，注意多角度的觀察人物找到人物的特點(diǎn)。其次，結(jié)合經(jīng)典課文中的經(jīng)典片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行細(xì)致的描寫。同時也讓學(xué)生感受到經(jīng)典文學(xué)作品的魅力，激發(fā)閱讀的興趣。最后，運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行人物的刻畫，注重凸顯個性?！度绾巫屓宋锘钇饋怼沸Ч治龀跻坏耐瑢W(xué)在小學(xué)階段也接觸到了記敘文的寫作，但大多是片斷的練習(xí)或簡短的說話訓(xùn)練，對記敘文的寫作技巧掌握的不是很系統(tǒng)。通過幾次的寫作訓(xùn)練之后發(fā)現(xiàn)很多的同學(xué)寫人記事太籠統(tǒng)，過于概括，一篇作文寫得枯燥無味，不生動。同時學(xué)生的寫作熱情也不高漲?；诖耍鶕?jù)低學(xué)段的習(xí)作要求我執(zhí)教了本節(jié)課。我認(rèn)為在以下幾個方面學(xué)生收益頗豐：提高了學(xué)生寫作的積極性。一上課在猜謎中進(jìn)入課題，學(xué)生不由的提高了學(xué)習(xí)的興趣。以前學(xué)生不愿寫作文，一說寫作文就頭大，無從下手。本節(jié)課選用的作文片段大多與同學(xué)的認(rèn)知水平相符，便于學(xué)生聯(lián)系自己的生活。讓學(xué)生感受到寫作的素材就來自周邊的生活，于是縮短了與作文的距離，只要仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)與眾不同的一面，就能寫出特點(diǎn)。如：分組練習(xí)一環(huán)節(jié)，就是根據(jù)自己平時的觀察，把認(rèn)真掃地與不認(rèn)真掃地的同學(xué)的動作寫出來就可以了。同時如：觀察周杰倫、劉翔的外貌特點(diǎn)，猜豬八戒等，大大提高了寫作的熱情。提高了學(xué)生對優(yōu)秀作文片段的鑒賞能力。如在本課語言描寫訓(xùn)練中進(jìn)行對比閱讀，兩個片段一展示，一對比，不用老師過多的講解，學(xué)生很輕松地感受到個性化語言的魅力，同時也不由得意識到自己的作文存在的問題，這樣一舉兩得。先學(xué)方法，再進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生掌握起來就輕松多了，有助于鞏固知識的掌握。如：學(xué)了心理描寫的四種方法后，學(xué)生任選一種方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，生很快就有了寫作的切入點(diǎn)，很快進(jìn)入寫作的狀態(tài)，與以前一說寫作文就抓耳撓腮的情形截然不同了。同時人物描寫的方法比較多我采用分解式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)一種方法，練一個片段，這樣有些凌亂但比較符合低段學(xué)生的掌握水平。低要求，多梯度的訓(xùn)練方式便于學(xué)生掌握。激發(fā)了學(xué)生對古典名著的閱讀興趣。優(yōu)美的作文片段就是經(jīng)典文章的最好的名片，著名作家的遣詞造句，布局謀篇，優(yōu)美詞句無時無刻的吸引著同學(xué)們的眼球。如：孔乙己一文中的兩句動作描寫，一摸一排生動的表現(xiàn)人物的處境及性格特點(diǎn)；阿累《一面》對魯迅的外貌描寫深深地印在同學(xué)的腦海。這些都無形的在吸引同學(xué)們?nèi)ゴ罅块喿x?！度绾巫屓宋锘钇饋怼方虒W(xué)反思針對現(xiàn)在大部分學(xué)生對作文的興趣不高漲，學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥無味，太過籠統(tǒng)，缺少生動細(xì)致的刻畫，和初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在本節(jié)課中我主要從下面幾個方面入手調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂的主角。一上課就采用猜謎語的形式進(jìn)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中到人物個性特點(diǎn)上來學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中采用的主要教學(xué)策略是：先學(xué)方法，再進(jìn)行針對性訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合。學(xué)習(xí)方法時借助典型的材料引導(dǎo)學(xué)生自我分析或小組合作探究，這種方法不是讓學(xué)生空洞的去記憶寫作技巧，而是在欣賞優(yōu)美片段中尋找出自己的不足，同時領(lǐng)略寫作的技巧，便于學(xué)生掌握。在選擇材料時側(cè)重與初一學(xué)生的認(rèn)知水平相符，這樣讓學(xué)生感覺作文就在身邊，增加寫作的積極性，同時能很快的找到寫作的切入點(diǎn)，便于初一的學(xué)生掌握。學(xué)練結(jié)合，課堂小練筆側(cè)重小的片段，從身邊的片段去寫，如寫自己最熟悉的同學(xué)的外貌特點(diǎn)，讓其他同學(xué)去猜一猜；分組練習(xí)，觀察同學(xué)掃地的情況抓住動作描寫表現(xiàn)兩種不同人：認(rèn)真積極的和粗細(xì)大意不認(rèn)真的；心理刻畫時要求寫的片段也是緊緊聯(lián)系生活的，因此既練了筆又增加寫作的積極性。低要求，小梯度，循環(huán)上升的教學(xué)安排也是從學(xué)生的認(rèn)知水平考慮。課堂學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，不論從教，還是學(xué)都要時時圍繞這一點(diǎn)，這樣的課堂學(xué)生才會有收獲。記敘文寫作指導(dǎo)——教材分析一、教材分析初一的作文教學(xué)主要以記敘文為主。所謂記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。主要包括：1、側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主。2、側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點(diǎn)。3、側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主。4、側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)寫人記敘文的方法。寫人記敘文的特點(diǎn)：以人物為中心,通過人物的語言和行為,來表現(xiàn)人物的性格、思想、感情、品質(zhì)等。寫人記敘文的要求：一是，要表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)及精神面貌。寫人的目的,在于表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，用人物的思想品質(zhì)，來教育感染讀者；二是,要細(xì)致從多方面特點(diǎn),對人物進(jìn)行全面的刻畫。三是，立體展示人物形象。人物的特點(diǎn),不是將人物臉譜化、概念化,一個人就寫一種特點(diǎn)，而是要寫出人物的豐富性和復(fù)雜性。四是，細(xì)節(jié)描寫,迅速寫活人物。于細(xì)微處見精神。只有細(xì)節(jié)描寫才能使文章富有血肉和神采。五是，塑造人物要真實(shí)、要典型。所謂“真實(shí)性”——要求作者以生活中人物的本來面目為基礎(chǔ),經(jīng)過藝術(shù)加工,塑造出可信的人物。所謂“典型性”——是指塑造人物,要具有廣泛的化表性能夠充分揭示人的本質(zhì)。二、學(xué)情分析初一的學(xué)生雖然從小學(xué)就開始接觸并練習(xí)記敘文寫作，但到了初中之后，在記敘文寫作上經(jīng)常出現(xiàn)中心不突出、語言不鮮活、描寫不細(xì)致、結(jié)構(gòu)不清晰、條理不清楚、內(nèi)容不豐富、記事不清楚、感悟不深刻、材料不新鮮、感情不真摯等問題。一方面是因?yàn)閷W(xué)生平時對生活觀察不夠敏銳，積累素材不夠多，也缺乏感悟。另一方面，是因?yàn)閷W(xué)生沒有找到合適的方法和技巧，處于一種無序、無法的茫然狀態(tài)。再者，就是老師沒有對記敘文寫作教學(xué)做系統(tǒng)研究并采用適宜的作文教學(xué)方法。三、教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中學(xué)段的寫作目標(biāo)：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。寫記敘文，做到內(nèi)容具體。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：１、讓學(xué)生感受人物的個性，理解人性美的內(nèi)涵。

２、學(xué)會用典型材料來凸顯人物的個性。

３、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語言、行動、心理等細(xì)節(jié)凸顯人物的個性。四、重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫凸顯人物的個性特征。難點(diǎn)是：如何凸顯人物的個性?！度绾巫屓宋锘钇饋怼窚y評練習(xí)本節(jié)記敘文寫作指導(dǎo)課的測評練習(xí)是緊跟學(xué)法指導(dǎo)之后進(jìn)行的片段訓(xùn)練，這樣學(xué)生能及時的運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行寫作訓(xùn)練。主要分四塊課堂練習(xí)和一塊課下作業(yè)：一、課堂練習(xí)：請選擇本班一位同學(xué)，隱去其名字，通過描寫他（她）的外貌，展現(xiàn)他（她）的個性，一百字左右。然后全班同學(xué)猜一猜，猜得最快的說明寫得最準(zhǔn)確。二、課堂練筆：結(jié)合自己平時的觀察，寫一段同學(xué)的富有個性的語言片段（抓住特點(diǎn)，突出個性）三、課堂練筆:通過描寫一個同學(xué)掃地的動作，分別表現(xiàn)：1、一個認(rèn)真細(xì)致的人2、一個粗心大意的人字?jǐn)?shù)：100字左右。四、課堂練筆：（任選一題，任選一種方法）1、放學(xué)了肚子很餓老師拖堂的時候2、昨天你忘了寫作業(yè)，老師叫你到辦公室，此刻你正走在從教室到辦公室的路上……3、你在學(xué)校被表彰,就要上臺領(lǐng)獎了……五、作業(yè)：為下面的兩段話（任選一題），加入適當(dāng)?shù)拿鑼?，豐富內(nèi)容，增加文采第一次月考的試卷發(fā)下來了，看著這陌生而又熟悉的字跡，心里有說不出的痛……母親看到試卷的分?jǐn)?shù)，抓起一根棍子，高高舉起，又輕輕放下。記敘文寫