試論網絡教論文

第頁共頁試論網絡教論文試論網絡教論文論文【關鍵詞】：^p：網絡網絡教育青少年學校教育論文【摘要】：^p：網絡教育是一種新型的教育形式，本文試從網絡教育產生的根底、網絡教育的特點出發(fā)，把網絡教育與青少年學校教育之間的關系作一個談討，并提出在青少年層面過多地開展網絡教育是不適宜的。網絡教育，英文名稱是：“E-Learning”就是在線學習和網絡化學習，即在教育領域建立互聯網平臺，學生們通過PC機上網，通過網絡進展學習的一種全新的學習方式。在網絡學習環(huán)境中，聚集了大量的數據、檔案、資料、程序、教學軟件、興趣討論組等學習資，形成一種高度綜合的數據庫，這些學習資對所有人都是開放的。一方面，這些資可以為成千上萬的學生使用，沒有任何限制；另一方面所有的成員都可以發(fā)表自己的看法，將自己資料參加到網絡資中，供大家共享。一、網絡教育產生的根底1946年在美國誕生了世界上第一臺計算機ENIAC，自從它誕生以來，就以極快的速度得到普及和開展，并迅速改變著人們的生活，在人類的科學技術開展史上，從來沒有哪一項科學創(chuàng)造像計算機這樣開展迅速和普及之快。而隨著人們生活的進步，計算機的微型化、多媒體化讓計算機的家庭化成為了可能，更為計算機的開展帶來了前所未有的機遇。進入了80年代以后，計算機和通信技術的結合面誕生的互聯網，更加令我們的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，它以無限量的容量，廣闊的覆蓋面，交互式和定制化的特點迅速地浸透到我們的工作、生活、娛樂和學習的方方面面。從信息的閱讀到即時通信；從網絡社區(qū)到電子商務，互聯網在自身不斷開展之中也和千百年來一直沿用的傳統教育快速而強烈地結合在一起，形成了一種新的事物——網絡教育。計算機的開展，互聯網的存在確為網絡教育的誕生提供了一個很好的根底；而信息技術的支持，互聯網平臺的建立，多媒體的開展和人類終身教育的興起，無不為網絡教育起到良好的促進作用?？平膛d國是我國的一項根本國策，教育意味著中化民族的將來。所有的人都渴望受到高等教育，可惜是18~24歲年齡段并不是所有的人都有時機受到傳統的高等教育，而普及遠程教育，特別是網絡教育，恰恰可很好地解決這個問題，這也是網絡教育開展乃至興起的一個重要原因。二、網絡教育的特點和優(yōu)點網絡從它產生的那一天就是一種新型的傳播工具，它和任何工具一樣供人利用，來為人類效勞。我們說的網絡教育和網上銀行、網上銷售、網上購物等具有共同的性質、共同的特征--傳遞信息，因此我們說：網絡教育的第一目的是為學習者效勞，為學習者構建學習的環(huán)境。我國的教育，尤其是高等教育的規(guī)模相對于龐大的適齡求學都來說是非常有限的，傳統的校園數量和規(guī)模受到經濟條件、老師資等限制不可能無限制擴大，因此有必要通過網絡教育將已有的師資、教材、設備等充分共享，使更多的人承受教育，培養(yǎng)社會急需的人才。在當前社會中，教育資的分布很不平衡，小城市和農村地區(qū)教育資缺乏，教育門類不齊全。網絡教育不受限于地域并可以集中最優(yōu)秀老師資，使最優(yōu)秀的教育傳到達全國各地，對師資力量薄弱的地區(qū)的學校，也是有益的補充。在市場經濟的大潮中，自主學習正成為目前社會的一種時尚，已經工作的人也紛紛利用業(yè)余時間參加一些培訓班或者是再培訓，攝取知識或追求更高的學歷，而網絡教育恰恰給這些渴望學習的人帶來了極大的方便，學習者可以在時間上和內容上有充分的選擇余地。三、也談青少年學生的網絡教育在互聯網迅速普及之中，網絡教育作為一種新的事物迅速被人們熟悉，在青少年學習的網絡教育中，網校是常見的一種方式?！熬W校”就是網絡學校的簡稱，只需通過計算機網絡進展教學。和傳統的教育方式相比，網校打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的限定，改變了傳統的教學形式。利用一臺電腦、一個調制解調器，一部就能上網校，讓學生享受到多媒體教學的獨特效果，確實吸引了不少青少年學生以及學家長的目光。但在一個教育本已興旺城市，在青少年學生層面有沒有必要廣泛開展和普及網絡教育，讓學生交費來重復學習同步的課本知識，值得我們沉思。對于廣闊青少年學生而言，任何形式的學習不可能游離于教育改革的大潮之外，作為新興的網絡教育也不能例外。施行素質教育，特別是對處于根底教育階段的青少年學生施行素質教育，已經在教育界及至全社會的達成了共識。也只有素質教育，才可以從根本上革除應試教育的弊病，實現教育改革的根本目的，進步全民族的素質。而目前的網校，不管是從教學形式，還是教學內容，在很大程度上都是為應試教育效勞的。讓我們首先看青少年學生如何通過網絡學習：先撥號上網，上網后就能直接到達你所申請的網校主頁，選擇和自己相符的知識層次；然后再選擇詳細的科目，選好科目后你就可以一一下載或進展在線學習，每一學科都配有大量的習題、名師指導、疑難問題的解等等。而這些大多都是課本知識的重復再現和都多習題的強化訓練。因此青少年學生層面過多地開展和普及網絡教育只能本末倒置，和當前的素質教育和減輕學生的學習負擔的教學要求是不相符的。假如將網絡教育主要表達在讓青少年學生掌握一些課外的知識、理解網絡知識、開拓他們的眼界、增長見識，那么是非常恰當和適宜的。就青少年學生而言，網上的教學方式和教學方法，也是值得討論的一個方面。就其教學教程本身來講，面授教育有其優(yōu)越性，雖網絡教育有“任何人、任何地方、任何時間、任何內容”的特點，在目前環(huán)境下還未發(fā)揮出來，由于受到網絡帶寬和費用的限制，針對青少年學生的網校來說，網絡教育的交互性功能發(fā)揮的不盡人意。不管是交互的傳輸，還是向的老師授課，就像是“教室搬家”。對于非實時的交互，如何對學生發(fā)來的E-mail和作業(yè)，也是顯然估計缺乏。從青少年的心理開展的主要特征來看，青少年學生的成長是從生理成熟、社會開展和個性形成三個方面表現出來，但所有的一切都未定型。青少年學生渴望知識、求知欲強烈、旺盛，無論社會生活領域或自然環(huán)境中的一切，他們都感到新奇，都想理解和知道終究，他們的思想已經參加了社會，他們像海綿那樣，吸收社會上各種新穎的東西，但青少年學生的區(qū)分才能不如成人，有時良莠不分，瑕瑜不辨，把錯誤的含有毒素的東西也承受下來。網上學習需要學習者具有純熟應用多媒體及網絡才能；具有通過網絡獲取信息、分析^p信息、綜合處理信息的才能；具有借助網絡和溝通交流的才能，構建自己的知識才能等這些特殊的網上學習技能；具有較強的自控力和自制力。而所有這些對青少年學生來說都是不大現實的'，因為承受網絡教育的大局部青少年學生的學習方式和學習才能是通過傳統的教學形式培養(yǎng)的。處于青少年時期的學生，面授教育，特別是傳統的課堂教育中，老師都需從課堂教學藝術、教學內容的把握，學生情況的理解展開自己的教學活動，所有的一切都是以師生之間的互動、反應等作為出發(fā)點。網絡教育中充當老師角色的老師，除了在教學內容方面的經歷可以較好的表達之外，其它方面的優(yōu)勢就難以像課堂教學那樣游忍有余。網上的老師能像學校的老師那樣理解學生嗎？能對學生進展富有針對性的輔導嗎？這些網上都是不可能實現的。我們都知道，教學是一門藝術，老師從學生的一道題、一句話、一個動作、一瞬間的表情都能看出豐富的內涵，并依次對學生做出正確的、有針對性的評價，及時予以指導和改變教學方法，這種及時的互相的調控是教學藝術的集中表現，這也是網上老師無法做到的。從國外以往經歷和成果來看，網絡教育的成功很大程度是在大學和成人再繼續(xù)教育方面有市場，在青少年學生層面根本不需要這樣的教育，對青少年學生來說，他們中的大多數都不需要遠距教育資，需要遠距教育資的是那些貧困山區(qū)的孩子，但是對他們實現網絡教育的根本條件可能也達不到。信息時代改變著我們的生活方式、工作方式、學習方式和思維方式，當然也有我們的教育方式。網絡教育是屬于將來的