語文多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)

第頁共頁語文多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)語文多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)隨著現(xiàn)代科技的飛速開展，現(xiàn)代教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕技術(shù)也越來越接近現(xiàn)代信息技術(shù)，計算機輔助教學(xué)已越來越多地走進中學(xué)語文課堂，然而在課件制作和實際教學(xué)過程中，卻存在著一些誤區(qū)。誤區(qū)一：教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕手段先進，教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕思想便先進?，F(xiàn)代教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕技術(shù)是以現(xiàn)代教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕理論為根底的，現(xiàn)代教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕技術(shù)的運用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和開展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些老師認為只要教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕手段先進了，教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕思想便先進。于是在計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕的外衣內(nèi)，進展著傳統(tǒng)教學(xué)形式的翻版，老師仍然是講解的中心，學(xué)生仍然是被動的承受者，灌輸、填鴨之風(fēng)仍然我行我素。誤區(qū)二：公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體。和傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕，可以做到因材施教，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于開展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的場面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全可以實現(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資浪費。美國群眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“假如兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目的時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那中媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體必須遵循“低本錢、高效能”的原那么，而很多人恰恰違背了這一原那么。誤區(qū)三：多媒體是老師講解演示的工具。多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會答復(fù)：多媒體是老師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯了！現(xiàn)代教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕理論下教學(xué)媒體的'性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕理論要求要注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進展發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會、承受新信息并最終完成進展意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是老師講解演示的工具。誤區(qū)四：制作課件即備課。制作課件需要有充足的資料，因此制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間雜課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學(xué)方案的過程。”可以說，備課是整個教學(xué)過程的總籌劃和總設(shè)計，要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計教學(xué)方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。誤區(qū)五：以視聽代替朗讀。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多老師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上