鈣的生理與臨床課件整理

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。鈣的生理與臨床鈣的生理與臨床61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。鈣的生理與臨床鈣生理2012.1114(一)概述口鈣是人徠肉含量量的無機(jī)正素,出生時體肉總量約為g,百口體內(nèi)99%的鈣存在于骨骼和牙齒中,主要以羥基磷灰石結(jié)晶的形式存在,少量為無定形鈣口血鈣濃度為225-275mmol/L,0.5%的鈣以離子狀態(tài)存在于軟組織、細(xì)胞外液和血液中,稱為混溶鈣池(misciblecalciumpoo子鈣與骨鈣維持動態(tài)平衡,是維持細(xì)胞正常生理狀態(tài)所必需口另外05%的鈣與檸檬酸螯合或與蛋白質(zhì)結(jié)合存在寫作教學(xué)是一個由多種因素組合成的多層次系統(tǒng)。筆者以寫作教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)寫作理論，對寫作教學(xué)模式作了一番新的構(gòu)想，認(rèn)為寫作教學(xué)可以建構(gòu)成一個樹狀序列，即以各類寫作訓(xùn)練為主干，以各種輔助措施為枝葉，調(diào)動一切積極因素，使之有序、有機(jī)結(jié)合，形成推動寫作能力提高的強(qiáng)大合力。一、寫作教學(xué)的“主干”寫作是一項實(shí)踐性極強(qiáng)的活動，寫作能力只有在不斷的寫作訓(xùn)練中才能形成和提高。寫作教學(xué)就是要設(shè)法合理安排種種寫作訓(xùn)練，使之具備一定梯度并產(chǎn)生實(shí)效?；诖朔N理念，寫作教學(xué)可由基礎(chǔ)型、技巧型和加強(qiáng)型的寫作訓(xùn)練組成。1、基礎(chǔ)型的寫作訓(xùn)練。在這個寫作訓(xùn)練層面上，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。俗話說“拳不離手，曲不離口?！睂懽饔?xùn)練也不應(yīng)離開寫，而且得天天寫，這是一項基本功。寫作大廈能否建立，或者說它建立之后能達(dá)到多高，全取決于基本功的扎實(shí)程度。著名作家老舍曾說：“我建議大家多多練習(xí)基本功，哪怕再忙，每天也要擠出點(diǎn)時間寫幾百個字。要知道，練基本功的功夫應(yīng)該比創(chuàng)作的功夫多許多許多倍！”有的寫作研究專家在總結(jié)國外寫作教學(xué)經(jīng)驗時也說：“要使學(xué)生不討厭作文，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，可以先從寫日記開始練習(xí)寫作，讓學(xué)生記下生活中的見聞和各種有益的想法。”關(guān)鍵的問題是如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。教師可從三方面入手，進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。首先，使學(xué)生激發(fā)興趣。有了興趣，學(xué)生才會主動去做，才能取得更好的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析寫日記的作用，比如積累素材、提高觀察力等。還可以樹立一些榜樣，最好是教師自己也能堅持寫，這能給學(xué)生提供巨大動力。其次，讓學(xué)生體驗樂趣。當(dāng)學(xué)生堅持了一段時間后，教師可開展優(yōu)秀日記朗誦、展覽等活動，使學(xué)生從中獲得成就感。這能給他們帶來精神上的快樂，他們就會樂此不疲地堅持寫。再次，還有必要深化理趣。即讓學(xué)生更深地認(rèn)識其中的道理。因為好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、反復(fù)的過程，這方面的教育將為之提供有力的思想保障?！叭荦R下”，寫日記的習(xí)慣將不再遙遠(yuǎn)。2、技巧型的寫作訓(xùn)練。寫作是有技巧的，而且也應(yīng)講究技巧。當(dāng)然，一味地追求技巧是一種誤解，但忽略技巧將是一個更大的誤解。我們所主張的技巧訓(xùn)練是與寫作實(shí)踐緊密結(jié)合的，是為文章的表現(xiàn)力服務(wù)的。教師可從以下三條途徑進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練。（1）結(jié)合閱讀的寫作。教師選擇合適的材料，讓學(xué)生閱讀后，結(jié)合原文進(jìn)行仿寫、改寫等訓(xùn)練。以仿寫為例，我國古人非常重視這點(diǎn)，朱熹曾說：“古代作文作詩，多是模仿前人，而作文，蓋學(xué)之既久，自然純熟……”（《朱子語類》）這種方法一直延續(xù)至今?！白x是寫的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上，有意識地指導(dǎo)學(xué)生按照范文的謀篇、布局、造句、遣詞的特點(diǎn)去寫作，對學(xué)生作文有直接的引導(dǎo)作用。仿寫是一種行之有效的寫作練習(xí)?！蓖ㄟ^仿寫，學(xué)生能更快地熟悉寫作的套路，能較快地把別人的技巧變成自己的技巧。學(xué)生可以從整體上作模仿，比如模仿原作的思想內(nèi)容、寫作方法等；也可以從局部模仿，比如開頭、結(jié)尾的方法等。教材中的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，還可以從課外閱讀中選取合適的文章加以補(bǔ)充，以它們?yōu)槟７聦ο螅瑢W(xué)生定能受益匪淺。（2）結(jié)合活動的寫作。生活是寫作的源泉，學(xué)生只有投身于生活之中，才能發(fā)掘出取之不盡、用之不竭的寫作資源。無論是學(xué)生自發(fā)的活動還是教師有意組織的活動，都能使學(xué)生與生活緊密接觸。通過深入的體驗，學(xué)生就能寫出富有生活氣息、飽含真情實(shí)感的文章。國外作文教學(xué)較早地利用到了這點(diǎn)――以開展活動為引子，導(dǎo)入寫作實(shí)踐?？上驳氖?，我國的語文教師也正在努力開發(fā)這方面的教育資源，使寫作教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)?！罢憬讲畼s老師的‘快樂作文’之所以廣受歡迎，其中最使學(xué)生高興的是作文前往往先搞個活動，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、記錄，學(xué)生寫上五六百字的文章就能信手拈來?！边@種寫作訓(xùn)練不只為學(xué)生提供了寫作素材，還便于教師有針對性地進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練。同一個活動，不同的學(xué)生觀察的角度不同，感受的方式不同，寫作中遇到的問題就各異。教師適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生就能很快領(lǐng)悟其中的奧妙，就能寫出極富個性的文字。（3）結(jié)合教材單元的寫作訓(xùn)練。單元作文一般都有較明確的訓(xùn)練重點(diǎn)，而它們又是寫作能力構(gòu)成的必備成分。單元作文能使學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的寫作訓(xùn)練，根據(jù)具體寫作要求，教師可集中訓(xùn)練學(xué)生審題、立意、謀篇、布局等各方面的能力。既有單項能力的訓(xùn)練，又有多項綜合能力的訓(xùn)練，這將使學(xué)生具備基本的寫作技巧。如果說上文提到的寫作訓(xùn)練偏重于自由發(fā)揮的話，單元作文就多了些約束。合理、適度的約束是必要的，因為在一定寫作基礎(chǔ)上的規(guī)范將有利于學(xué)生的寫作朝著健康的方向更快發(fā)展，而這又為學(xué)生在更高程度上實(shí)現(xiàn)自由寫作搭建了一個平臺。3、加強(qiáng)型的寫作訓(xùn)練。這是一種快速作文訓(xùn)練，其目的就是要快速發(fā)現(xiàn)寫作中的不足。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一段時間的寫作訓(xùn)練之后，有了一定的寫作基礎(chǔ)，懂得了一些基本的寫作技巧，就會形成一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)。如果沒有一種更強(qiáng)的刺激，不能打破已存在的平衡，寫作水平就有可能停滯不前?？焖僮魑挠?xùn)練的引入，對學(xué)生的注意力、思維力等都是一個新的挑戰(zhàn)。在它面前，學(xué)生能更清楚地發(fā)現(xiàn)自身的不足，也能更明確今后的努力方向?！霸诳焖僮魑慕虒W(xué)的全過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，每時每刻都注意啟發(fā)學(xué)生明確寫作目的，所以學(xué)生總是感到有一種動力推動自己去寫，覺得寫作有奔頭，因而越寫越愛寫，永遠(yuǎn)不感到厭倦?！倍?、寫作教學(xué)的“枝葉”陸游曾告誡兒子：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”寫作教學(xué)除了向訓(xùn)練要效益之外，還要找尋提升寫作能力的新的力量之源。這就需要強(qiáng)化寫作動力的文章發(fā)表活動和加強(qiáng)語言積累的閱讀、背誦活動。1、文章發(fā)表活動。寫作是一種表達(dá)，表達(dá)是為了與人交流，向人展示。文章的發(fā)表適應(yīng)了人的表達(dá)的需要，反過來又會增強(qiáng)表達(dá)的欲望。開展文章發(fā)表活動將有利于寫作教學(xué)形成良性循環(huán)，其長期效應(yīng)是非?？捎^的。起初，教師可以設(shè)法讓學(xué)生的習(xí)作在班級發(fā)表，比如創(chuàng)立班級文學(xué)刊物，刊發(fā)優(yōu)秀的作品；也可把較好的作品編成作文集，供本班同學(xué)參考，甚至可與外班或外校同學(xué)交流；還可通過展覽的形式進(jìn)行。接著，可以鼓勵學(xué)生在學(xué)校一級的文學(xué)刊物上或者在校內(nèi)廣播、電視的文學(xué)節(jié)目中發(fā)表。當(dāng)學(xué)生的寫作已有了一定功底，已經(jīng)能夠?qū)懗龈挥袀€性又有文采的作品時，教師可向更高一級的刊物推薦。文章一旦發(fā)表，對學(xué)生的影響將是深遠(yuǎn)的。2、閱讀、背誦活動。語言積累是寫作的基本條件之一，文章的好壞在一定程度上取決于語言的運(yùn)用水平。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹陂喿x、背誦的過程中，學(xué)生就能積累詞匯，培養(yǎng)語感，揣摩寫法。日積月累，學(xué)生的寫作能力就會在潛移默化中得到發(fā)展。曾國藩寫道：“作文時無鐫刻字句之苦，文成后無郁塞不吐之情，皆平時讀書積累之功也?！碑?dāng)代學(xué)者也指：“讀得多了，就會在不知不覺之間‘悟’到運(yùn)用語言的法門；語言積累深厚了，寫起來就會得心應(yīng)手，左右逢源……”教師可開展各種讀書活動，讓學(xué)生在課堂時間閱讀，更要在課外進(jìn)行大量閱讀。同時，學(xué)生應(yīng)學(xué)會摘錄優(yōu)美詞句，熟讀精彩段落，直至達(dá)到自然成誦的程度。隨著語言的豐富、熟練，學(xué)生將更加自如地駕馭文字，寫作也將因此變得可親、可近。根深，莖壯，才能枝繁葉茂。寫作教學(xué)也應(yīng)建立在深厚的寫作基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，把寫作實(shí)踐與寫作技巧靈活地融為一體，并從寫作中、閱讀中、活動中汲取豐富的養(yǎng)分，為寫作能力的提高營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。這樣的寫作教學(xué)將是充滿活力的，必將結(jié)出累累碩果。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校師資及教學(xué)條件與城市學(xué)校存在較大的差距，農(nóng)村學(xué)生的作文水平與城市學(xué)生相比也有一定的差距。但農(nóng)村有著與城市完全不同的特殊的生產(chǎn)、生活的場景和環(huán)境，學(xué)生所掌握的和了解的知識與城市學(xué)生存在一定的不同，我們應(yīng)當(dāng)從這些獨(dú)特的、學(xué)生所熟悉的知識和內(nèi)容入手，提高學(xué)生的作文水平。一、重視生活中素材生活實(shí)踐是學(xué)生作文素材的重要來源，因此，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察社會，讓他們明白處處留心皆學(xué)問的道理。如在要求描寫一處風(fēng)景作文教學(xué)時，學(xué)生大都生活在農(nóng)村山區(qū)，長這么大幾乎沒有走出過農(nóng)村，也沒有見過什么風(fēng)景名勝，讓他們些什么呢？筆者想到了孩子們天天上學(xué)都經(jīng)過張河橋，雖然談不上名勝，但切切實(shí)實(shí)是孩子們身邊看得見，摸得著的風(fēng)景。于是，我?guī)е鴮W(xué)生們來到橋邊仔細(xì)觀察張河橋，孩子們興高采烈摸石柱、數(shù)橋墩，調(diào)動各種感官感受張河橋?；氐秸n堂上我又組織學(xué)生們說過程、談感受，之后，讓他們把所看到、所聽到、所想到的寫下來，學(xué)生們通過親身感受覺得有話可說，有內(nèi)容可寫。孩子們在娛樂中完成了作文，教師也倍感輕松。二、重視興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師，要提高學(xué)生的作文水平，必須從培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望著手。在教學(xué)實(shí)踐中有的教師反映學(xué)生的寫作興趣不高，不知從何來提高學(xué)生的寫作興趣，其實(shí)提高學(xué)生的寫作興趣不難。根據(jù)筆者幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，可以從以下幾方面來提高學(xué)生的寫作興趣。興趣來源于題材熟悉。在教學(xué)中教師可以安排學(xué)生多寫一些喜聞樂見、自己熟悉的事情，表達(dá)學(xué)生自己真實(shí)的情感。為此，教師應(yīng)當(dāng)有意識的安排學(xué)生題材較為熟悉的來描寫。筆者在農(nóng)村教學(xué)，針對這一環(huán)境筆者常常布置一些描寫幫助父母采摘蘋果、干農(nóng)活的習(xí)作，但如果要讓城市的孩子寫這些作文，因為不熟悉孩子們只能望題興嘆，更談不上寫作興趣了。通過描寫熟悉題材作文的鍛煉，不僅使學(xué)生們提高了寫作興趣，同時潛移默化的掌握了寫作方法，提高寫作水平，在今后描寫其他題材時也就能夠駕輕就熟。興趣來源于年齡特點(diǎn)。例如在《編寫童話故事》教學(xué)時，我結(jié)合孩子們喜愛動物的性格特點(diǎn)，讓他們畫出喜歡的小動物的圖片，并講出為什么喜歡該動物、該動物有什么特點(diǎn)，之后根據(jù)該動物的特點(diǎn)充分發(fā)揮想象，講講它們會發(fā)生的故事。學(xué)生的興趣濃厚，尋找自己喜歡的動物，并展開想象，很快就完成了習(xí)作。抓住學(xué)生們年齡階段的性格特點(diǎn)，使學(xué)生們敢想、敢說、敢寫，從而也就達(dá)到了提高學(xué)生寫作興趣的目的了。興趣來源于親身經(jīng)歷。作文切忌胡編亂造，但是由于有些題材孩子們沒有條件親身經(jīng)歷，那么在習(xí)作當(dāng)中只能想當(dāng)然的去寫，不但言語匱乏，內(nèi)容空洞，而且極大地打擊了孩子們寫作的興趣。在班級里，學(xué)生家庭條件各異，如有的孩子隨父母坐過飛機(jī)，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠(yuǎn)門，若教師讓學(xué)生寫大海、高山之類的文章，一些學(xué)生就無法可寫。為此，教師可出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學(xué)生去補(bǔ)充完整后再去寫。三、注重平時教學(xué)，做到學(xué)以致用小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去廣東打工的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力一切寫作來自于生活。老師要求學(xué)生在平時的生活要善于去觀察人物、觀察社會、觀察自然、觀察事物。還要要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來，并把這些看到的、聽到的、自己感興趣的事或簡單、或詳細(xì)地記錄下來。時間久了，就會積累出很多的寫作素材，就不會再愁沒東西可寫了。同時也讓學(xué)生從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。五、體驗鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)城市里因種種因素，還較多地存在著“對門老死不相往來”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話――農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無不帶給同學(xué)們許多歡樂。這些都是同學(xué)們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端?？傊?，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。參考資料[1]劉鳳霞淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊，2014，（01）.[2]張慧娟淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的幾步曲[J].大觀周刊，2013，（11）.[3]高小燕小學(xué)語文作文教學(xué)方法初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2013，（08）.鈣生理2012.1114(一)概述口鈣是人徠肉含量量的無機(jī)正素,出生時體肉總量約為g,百口體內(nèi)99%的鈣存在于骨骼和牙齒中,主要以羥基磷灰石結(jié)晶的形式存在,少量為無定形鈣口血鈣濃度為225-275mmol/L,0.5%的鈣以離子狀態(tài)存在于軟組織、細(xì)胞外液和血液中,稱為混溶鈣池(misciblecalciumpoo子鈣與骨鈣維持動態(tài)平衡,是維持細(xì)胞正常生理狀態(tài)所必需口另外05%的鈣與檸檬酸螯合或與蛋白質(zhì)結(jié)合存在(二)鈣的生理功能1,構(gòu)成骨骼和牙齒的主要成分,起支持和保護(hù)作用2,參與神經(jīng)與肌肉的活動3,調(diào)節(jié)酶的活性4,參與凝血過程、激素分泌5,維持機(jī)體酸堿平衡以及細(xì)胞穩(wěn)定性(1)構(gòu)成骨骼和牙齒的主要成分,起支持和保護(hù)作用機(jī)體缺鈣后表現(xiàn)為骨質(zhì)疏松、身高下降、駝背等骨質(zhì)疏松佝僂病串球長背彎缺鈣對兒童白恂僂不、足