畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。畜禽疫病防治馬寄生蟲病畜禽疫病防治馬寄生蟲病21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。畜禽疫病防治馬寄生蟲病第九章馬的主要寄生蟲病、馬絳蟲病馬絳蟲病的病原體常見的有三種,即:葉狀裸頭絳蟲、大裸頭絳蟲和侏儒副裸頭絳蟲。這三種絳蟲都寄生在馬屬動(dòng)物的腸道內(nèi)。主要危害幼駒,當(dāng)寄生數(shù)量多時(shí)可引起死亡葉狀裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的盲腸、回腸后部和結(jié)腸內(nèi)。蟲體全長2~5cm,偶可長達(dá)8cm。頭節(jié)小,上有4個(gè)杯狀吸盤,每一吸盤后方各有一個(gè)特征性的耳垂?fàn)罡綄傥?。無頂突和小鉤數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)，就是說在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，最根本目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，特別是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更體現(xiàn)在了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上。那么，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于某個(gè)節(jié)點(diǎn)上，無法憑借自身的知識(shí)水平和能力去超越時(shí)，教師如何充分地發(fā)揮其引領(lǐng)作用，給學(xué)生一個(gè)思維發(fā)展的空間，讓學(xué)生在教學(xué)思維的沃土里成長？下面，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，與大家分享我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。1從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和興趣小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要從小學(xué)生的生活環(huán)境中和學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和分析數(shù)學(xué)?！边@就要求教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已具有的知識(shí)特性來實(shí)施富有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來的快樂。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)概括出知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。想方設(shè)法拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，盡量讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和越味性，通過在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中提高解決實(shí)際問題的能力和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。例如，在“分?jǐn)?shù)大小比較”教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，安排了這樣一段小故事：有一天，唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，走得又熱又渴。唐僧說：“八戒，你去找個(gè)西瓜，解解渴吧。”八戒不情愿地接受了師傅的任務(wù)。不一會(huì)兒，豬八戒大汗淋漓地抱回一個(gè)大西瓜來。孫悟空說：“咱們分了吃吧，把這個(gè)西瓜平均分成4份，每人吃，怎么樣？”八戒一聽，可著急了：“什么，俺老豬辛辛苦苦找來的西瓜，才分到，太少了，太少了，說什么也得分我，要不，最少也得吧！”孫悟空一聽這話，不由得哈哈大笑：“你這貪吃的八戒，聰明反被聰明誤呀！”孫悟空為什么笑了呢？這個(gè)問題留給學(xué)生去討論、思考，引出“分?jǐn)?shù)大小比較”的學(xué)習(xí)。再如教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”，在導(dǎo)入時(shí)，我先播放一段錄像：運(yùn)動(dòng)員100米短跑，衛(wèi)星發(fā)射升空，校園早晨升國旗等。這一生活中有關(guān)時(shí)間單位的畫面一下就將抽象的時(shí)間單位直觀化、形象化，拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生很快進(jìn)入本節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)時(shí)間單位的狀態(tài)中。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位“秒”，知道何時(shí)用來測度比較短的時(shí)間長度后，教師再讓學(xué)生記錄人的呼吸、動(dòng)物爬行、水龍頭滴水等所用的時(shí)間。通過這一系列學(xué)生比較熟悉的情境記錄時(shí)間，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)了秒后，自己很能干，能解決生活中的問題，體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處可見數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使自己變得更加聰明，體會(huì)到在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思維解決問題的快樂。2質(zhì)疑多悟，把提問的權(quán)利還給學(xué)生愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。在小學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，客觀素質(zhì)教育起著積極的作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生提出問題哪怕是極盡天真、荒謬和異想天開的，教師也應(yīng)加以引導(dǎo)和保護(hù)，切不可不問青紅皂白予以否定，讓學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維得到充分有效的發(fā)展。例如，在教學(xué)“通分”一課，講到為了計(jì)算簡便，通常用原來幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作為公分母時(shí)，一位學(xué)生卻提出了不同的看法，認(rèn)為這樣不簡便，他說：“每次通分都要求一次最小公倍數(shù)太麻煩，用原來幾個(gè)分母的積作為公分母，不是既快又方便嗎？”說到這里，其他同學(xué)也紛紛討論，這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)他們討論這兩種方法的利和弊，整節(jié)課氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)想不到的教學(xué)效果。他們?yōu)榱俗C明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，利用了很多時(shí)間上網(wǎng)查資料。對(duì)此，我深深感受到學(xué)生“鉆牛角尖”是一種勤奮好學(xué)的表現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種質(zhì)疑，允許不同意見在課堂上發(fā)表。雖然有時(shí)學(xué)生的提問是有點(diǎn)幼稚，甚至有點(diǎn)“不著邊際”，但是科學(xué)上的創(chuàng)新與發(fā)明，往往就是從這些不著邊際的“鉆牛角尖”開始的。3開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主渠道。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，教師首先要有創(chuàng)新精神，要勇于打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，對(duì)每堂課都要精心設(shè)計(jì)，要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和探索學(xué)習(xí)的精神。例如，在教學(xué)“長方體的表面積”一課時(shí)，我在學(xué)生已掌握了長方體表面積計(jì)算方法后，讓學(xué)生動(dòng)手測量和計(jì)算火柴盒的表面積，學(xué)生通過火柴盒外套和內(nèi)盒表面積的測量計(jì)算，知道了內(nèi)盒的表面積是“一個(gè)底面積十四個(gè)側(cè)面積”，外套的表面積是“兩個(gè)底面積十兩個(gè)側(cè)面積”。學(xué)生在實(shí)際探究中，認(rèn)識(shí)到了不同物體的表面積是不同的，計(jì)算方法也是有區(qū)別的。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了事物的普遍性，又認(rèn)識(shí)到了事物的特殊性，初步體會(huì)到了具體情況具體分析，并感受到實(shí)踐出真知的道理。在數(shù)學(xué)課堂上要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師就要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們異想天開，質(zhì)疑問難，從不同角度分析問題、解決問題，多給學(xué)生求異的時(shí)間和空間以及動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造思維在數(shù)學(xué)的的沃土里成長。長期以來，在學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大障礙。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得新知，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣一節(jié)課如果有個(gè)好開頭，學(xué)生上課伊始就興趣盎然，可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。我們應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣上來，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)問題積極思考與探索，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智能的目的。如，教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課，由童話引入，展現(xiàn)“六一節(jié)小貓釣魚比賽”的童話情節(jié)，并且用象形統(tǒng)計(jì)圖來表示白貓、花貓、黑貓的比賽成績，讓學(xué)生說誰釣的魚多？學(xué)生初步感知象形統(tǒng)計(jì)圖的擺法及其優(yōu)點(diǎn)。接著屏幕上又出現(xiàn)凌亂動(dòng)物圖。我同步作講解：“這么多的動(dòng)物也趕來參加慶祝活動(dòng)，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少呢？小朋友能不能也擺一擺，讓大家一眼就能看出來呢？”學(xué)生渴望展示自己的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)氣氛頓時(shí)高漲。學(xué)生身處擬人化的童話世界，從而增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在有趣的情境中，不但學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。二、創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)探求欲望思維起源于問題。在有問題的情境中學(xué)習(xí)，會(huì)激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而積極主動(dòng)地去思，去想?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本（盡管學(xué)生學(xué)習(xí)需要感知），產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)設(shè)置問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)。如：《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》教學(xué)中，教師對(duì)“１／１０米還可以寫成０.１米”的想法加以肯定時(shí)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：（１）為什么可以寫成０.１米？（２）０.１米是什么數(shù)？怎么讀？（３）它表示什么意義？教學(xué)一位純小數(shù)后讓學(xué)生觀察這些數(shù)的共同特點(diǎn)，學(xué)生紛紛質(zhì)疑：（１）為什么小數(shù)點(diǎn)前都寫０？（２）是不是所有的小數(shù)點(diǎn)前面只能寫０？（３）小數(shù)點(diǎn)有什么作用？又如：《角的度量》教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器后質(zhì)疑：（１）為什么量角器要制成半圓形？（２）為什么量角器要有中心？（３）為什么量角器要有內(nèi)刻度和外刻度？（４）為什么量角器要平均分成１８０度？這些問題是學(xué)生感覺和意識(shí)到的問題，是學(xué)生迫切希望獲得解答的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的疑問，這使學(xué)生產(chǎn)生了問題意識(shí)。具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)才可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。三、創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)創(chuàng)新能力皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”操作是一種手、眼、腦等多種器官協(xié)調(diào)的活動(dòng)，動(dòng)手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效辦法，教學(xué)中應(yīng)多提供操作機(jī)會(huì)，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在手指尖上創(chuàng)新。如：一個(gè)圓柱體底面半徑和高都是１０厘米，求它的表面積。學(xué)生的解法：Ｓ表＝Ｓ側(cè)＋２Ｓ底＝２×３.１４×１０×１０＋３.１４×１０×２＝１２５６（平方厘米），學(xué)生對(duì)繁雜的表面積計(jì)算本來就有些厭煩，聽老師說還有一種更巧妙的計(jì)算方法，要同學(xué)們利用學(xué)具，按照?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)方法進(jìn)行推理時(shí)，學(xué)生興趣倍增，于是就四人一組互相討論，組際交流，最后拼成下面的二個(gè)圖例：得出長就是圓柱底面周長，寬就是圓柱高加上底半徑的和，即Ｓ表＝Ｃ（ｈ＋ｒ）＝２×３.１４×１０×（１０＋１０）＝１２５６（平方厘米），學(xué)生享受動(dòng)手操作的成功和喜悅，大家一致認(rèn)為后一種思路簡練。操作能使學(xué)生從形的方面進(jìn)行具體思考后逐漸過渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維，另辟蹊徑，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。四、創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用?！皵?shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)?！边@始終是國際數(shù)學(xué)改革的主趨勢―――在解決實(shí)際問題中展示數(shù)學(xué)的魅力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。１.從生活實(shí)際出發(fā)探求數(shù)學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。如：“長方體的表面積”中的“粉刷問題”通常是求五個(gè)面的總面積，學(xué)生常常誤解成求表面積。為此我在教學(xué)前，先讓學(xué)生到實(shí)地調(diào)查粉刷情況，了解工人師傅怎樣計(jì)算粉刷面積。新課教學(xué)時(shí)，學(xué)生有了實(shí)際生活的體驗(yàn)，就不再粉刷地板了。２.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中的環(huán)境。如學(xué)習(xí)“利息”后，讓學(xué)生先按教材上的利率算一算自己去年在銀行存儲(chǔ)的錢到現(xiàn)在可以取回多少本息，再到銀行取款驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)得利息變少時(shí)，便可從銀行職員處得知：（１）利率由銀行規(guī)定；（２）應(yīng)選擇國家近期公布的利率數(shù)據(jù)；（３）儲(chǔ)戶應(yīng)交個(gè)人利息所得稅。從而納稅意識(shí)得到了培養(yǎng)。通過了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)?？傊?，在教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利于課堂教學(xué)的各種情境，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)課本，走進(jìn)生活實(shí)際，走向?qū)嵺`領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，我認(rèn)為這才是數(shù)學(xué)改革的目的所在。第九章馬的主要寄生蟲病、馬絳蟲病馬絳蟲病的病原體常見的有三種,即:葉狀裸頭絳蟲、大裸頭絳蟲和侏儒副裸頭絳蟲。這三種絳蟲都寄生在馬屬動(dòng)物的腸道內(nèi)。主要危害幼駒,當(dāng)寄生數(shù)量多時(shí)可引起死亡葉狀裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的盲腸、回腸后部和結(jié)腸內(nèi)。蟲體全長2~5cm,偶可長達(dá)8cm。頭節(jié)小,上有4個(gè)杯狀吸盤,每一吸盤后方各有一個(gè)特征性的耳垂?fàn)罡綄傥?。無頂突和小鉤大裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的小腸后半部,偶然見于胃、盲腸和結(jié)腸內(nèi)。成蟲全長大80cm,最寬節(jié)片大25cm。頭節(jié)寬大,吸盤在頂部,頸節(jié)短。侏儒副裸頭絳蟲:寄生于馬、騾等家畜的十二指腸、空腸和回腸內(nèi)。蟲體全長3cm,寬5mm。頭節(jié)小,頸節(jié)短。診斷、防治:參照牛、羊莫尼茨絳蟲病。二、馬副蛔蟲病馬副蛔蟲是寄生于馬屬動(dòng)物體內(nèi)最粗大的種線蟲。蟲體近似圓柱形,兩端較細(xì),外形與豬蛔蟲相似。雄蟲長150~280mm,尾端向腹面彎曲。雌蟲長180~370mm,尾部直,陰門開口于蟲體前1/4部分的腹面。診斷、防治:參照豬蟈蟲病