蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《最佳路徑》的教學(xué)實(shí)錄

第頁(yè)共頁(yè)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《最正確途徑》的教學(xué)實(shí)錄蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《最正確途徑》的教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)理念】《最正確途徑》〔蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6課〕是個(gè)充滿(mǎn)智慧、彰顯人文關(guān)心的故事。情節(jié)一波三折，引人入勝。文字中流動(dòng)的是頓悟后的敞亮，創(chuàng)造后的欣喜，而對(duì)人的信任、尊重，讓人自由選擇的思想又深深地打動(dòng)了每一個(gè)讀者。本課擬在深化理論“自主閱讀、策略導(dǎo)航”的理念，學(xué)習(xí)中以學(xué)習(xí)單的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，掌握程序知識(shí)，領(lǐng)悟情意價(jià)值。學(xué)習(xí)活動(dòng)以抓住【關(guān)鍵詞】：^p句、想象情景、比照閱讀、走入內(nèi)心、想象對(duì)話(huà)等策略展開(kāi)，刪繁就簡(jiǎn)，追務(wù)實(shí)效，讓學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的情景中掌握言語(yǔ)規(guī)律，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)考慮，開(kāi)闊視野，陶冶性情。【教學(xué)過(guò)程】一、朗讀詞語(yǔ)，梳理主要內(nèi)容。師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一條非同尋常的途徑，它就是《最正確途徑》〔提醒課題〕，我們來(lái)讀讀課文中的這幾組詞語(yǔ)。〔出示，指名讀?！澄⑷狈Φ来髠X筋更加焦躁清理思緒漫山遍野無(wú)力料理給人自由任其選擇撒下草種提早開(kāi)放有寬有窄優(yōu)雅自然師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這3組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：第一組寫(xiě)了格羅培斯設(shè)計(jì)最正確途徑時(shí)的心情。生：第二組寫(xiě)了老太太是怎么管理葡萄園的。生：第三組寫(xiě)了格羅培斯想出了方法設(shè)計(jì)出了最正確途徑。師：格羅培斯、老太太、迪斯尼樂(lè)園的途徑，構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容，如今請(qǐng)大家再回想文章構(gòu)造，簡(jiǎn)短地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？生：課文主要寫(xiě)了格羅培斯為了設(shè)計(jì)途徑大傷腦筋，后來(lái)從買(mǎi)葡萄的老太太那里受到啟發(fā)，根據(jù)行人走出的路設(shè)計(jì)出了途徑，被評(píng)為最正確途徑。二、呈現(xiàn)疑惑，感悟大師人格。師：同學(xué)們，讓我們重新把目光回望到途徑設(shè)計(jì)的最初，當(dāng)時(shí)格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開(kāi)放了，可是他卻遇到了一個(gè)難題，誰(shuí)來(lái)告訴大家？生：世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園,經(jīng)過(guò)3年的精心施工,馬上就要對(duì)外開(kāi)放了,然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒(méi)有詳細(xì)的方案。師：〔出示句子?！痴?qǐng)大家?guī)Ц星樽x讀這句話(huà)，注意讀出你自己對(duì)文字的理解。師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？此時(shí)格羅培斯的心情非常——焦躁?！采黄鹱x句子?！硯煟涸诖蠖鄶?shù)人看來(lái)，建筑學(xué)中的途徑設(shè)計(jì)，對(duì)于建筑大師而言是微缺乏道的，然而迪斯尼樂(lè)園的途徑設(shè)計(jì)卻遲遲不能確定詳細(xì)方案，讓格羅培斯——【大傷腦筋】是格羅培斯這樣的大師沒(méi)有才能嗎？那為什么格羅培斯遲遲沒(méi)有設(shè)計(jì)出來(lái)？你可以聯(lián)絡(luò)上下文想想。生：格羅培斯想設(shè)計(jì)一條獨(dú)特的路。師：你是從哪里看出來(lái)的？生：對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50屢次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。師：大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的？〔出示句子〕對(duì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已修改了50屢次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。格羅培斯心想：。生：格羅培斯心想：我一定要設(shè)計(jì)出最正確途徑。師：一次又一次的設(shè)計(jì)，一次又一次地推翻，每一次都是煎熬，可他放棄了嗎？你覺(jué)得格羅培斯是一個(gè)怎樣的人？生：對(duì)自己要求很高。生：力求完美。生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。師：對(duì)自己的要求近乎完美，我送大家一個(gè)詞，這就叫“精益求精”〔板書(shū)〕三、研讀“不同”，品味“自由選擇”。師：格羅培斯對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，為迪斯尼樂(lè)園的途徑設(shè)計(jì)費(fèi)盡心思、倍感焦急。那么地中海海濱、法國(guó)美麗的葡萄園會(huì)讓格羅培斯心情平靜下來(lái)并得到意外的收獲嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)?！卜植匠鍪緦W(xué)習(xí)單一〕A同樣都是賣(mài)葡萄的，可你發(fā)現(xiàn)其別人賣(mài)葡萄的方法與那位老太太賣(mài)葡萄的方法有什么不同呢？請(qǐng)仔細(xì)研究第3、4自然段，先獨(dú)立完成表格，然后小組交流。人物采用方法〔用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言說(shuō)明〕結(jié)果〔用詞語(yǔ)概括〕老太太其他園主B小組討論：假如你是顧客，愿意買(mǎi)誰(shuí)的葡萄？請(qǐng)充分說(shuō)明理由。成員都要發(fā)表意見(jiàn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總記錄理由。學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘〔生自主學(xué)習(xí)后小組交流?！硯煟航酉聛?lái)我們進(jìn)展全班交流，你覺(jué)得老太太是用什么方法買(mǎi)葡萄的？結(jié)果如何？生：老太太的方法是給人自由，任其選擇，結(jié)果最先賣(mài)完。師：其他園主呢？生：方法是摘下葡萄，到路邊吆喝，結(jié)果生意冷清。師：這就是兩者的鮮明比照。假如是你們會(huì)選擇買(mǎi)誰(shuí)的葡萄呢？生：我要買(mǎi)老太太的葡萄。師：〔出示說(shuō)話(huà)練習(xí)〕假如我是顧客，我愿意買(mǎi)〔〕的葡萄，因?yàn)椤病?。生：假如我是顧客，我愿意買(mǎi)老太太的葡萄，因?yàn)槲铱梢宰杂蛇x擇。師：〔板書(shū)：給人自由任其選擇〕師：難道老太太不擔(dān)憂(yōu)有個(gè)別顧客不付錢(qián)，或者成心破壞？顧客應(yīng)該對(duì)自己有什么要求?生：當(dāng)顧客感到自由并得到尊重時(shí)，他們一定會(huì)講誠(chéng)信。師：當(dāng)我們自己在自由挑選商品時(shí)，看到頭頂?shù)臄z像頭，或者有超市工作人員像防賊一樣盯著你的時(shí)候，你的心里會(huì)怎么樣？生：心里感覺(jué)不舒適。師：每個(gè)人都有人格尊嚴(yán)，都有被信任、理解、尊重的需要。無(wú)端地被人疑心，我們的自尊心會(huì)受到傷害?！舶鍟?shū)：信任尊重〕師：當(dāng)格羅培斯聽(tīng)到了老太太管理葡萄園的方法，親身體驗(yàn)到了摘葡萄的樂(lè)趣時(shí)，他會(huì)想些什么？〔出示說(shuō)話(huà)練習(xí)〕她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他心想。生：老太太是給人自由選擇，我也可以讓游客自己行走，走出自己最喜歡的途徑。師：這時(shí)，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的建筑大師？生：擅長(zhǎng)觀察。生：勤于考慮。師：〔板書(shū)：勤于考慮〕師：〔出示句子〕她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭，立即返回了巴黎。師：這時(shí)，他是多么快樂(lè)呀！一起讀，讀出興奮的語(yǔ)氣來(lái)?！采R讀〕四、欣賞途徑，享受創(chuàng)造樂(lè)趣。師：格羅培斯得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設(shè)計(jì)了怎樣的方案？〔出示學(xué)習(xí)單二〕快速默讀5、6自然段?？紤]：格羅培斯設(shè)計(jì)途徑的步驟是怎樣的？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明。先獨(dú)立考慮，再小組交流。時(shí)間：2分鐘〔生自主學(xué)習(xí)、小組交流?！硯煟喝缃裎覀円黄饋?lái)交流。生：步驟一：撒下草種，提早開(kāi)放。步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道路。師：〔配樂(lè)欣賞途徑〕講解：如今迪斯尼樂(lè)園的草地上出現(xiàn)三種情況：草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說(shuō)明走的游客多，于是途徑就設(shè)計(jì)得寬些，窄的地方說(shuō)明走的游客少些，也該設(shè)計(jì)得窄些，而沒(méi)有人走的地方，自然就用不著去設(shè)計(jì)途徑了。這些“優(yōu)雅自然”的途徑是游客自己走出來(lái)的，格羅培斯的設(shè)計(jì)是一種順其自然的方法，可見(jiàn)的良苦用心。師：如今你還覺(jué)得這條道路是格羅培斯一個(gè)人設(shè)計(jì)的嗎？生：不是的，還有老太太、游人。師：這時(shí)游人走在路上心情會(huì)怎么樣？生：自豪。生：驕傲。生：沖動(dòng)。師：就讓我們帶著這樣的心情齊讀5、6自然段。〔生齊讀?！澄?、想象采訪，獲得人性啟迪。師：1971年，迪斯尼樂(lè)園的途徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最正確途徑。同學(xué)們，讓我們想象當(dāng)時(shí)的評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)，假設(shè)你就是國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專(zhuān)家、評(píng)委，我是電臺(tái)的記者，我要采訪你們，你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè)園的途徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最正確途徑？生：這條途徑不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇。師：大家共同的選擇，集體智慧的結(jié)晶。生：這條路是游人自己走出來(lái)的。師：途徑設(shè)計(jì)精巧，形態(tài)優(yōu)雅自然。生：迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)是獨(dú)一無(wú)二的。生：方法不同尋常，包含深化道理。師：專(zhuān)家評(píng)委們那么多的理由讓我們相信：這就是——“最正確途徑”〔讀題〕。如今你明白了嗎，格羅培斯設(shè)計(jì)途徑和法國(guó)農(nóng)民賣(mài)葡萄之間有什么聯(lián)絡(luò)呢？生：法國(guó)農(nóng)民的做法使格羅培斯獲得靈感，找到了設(shè)計(jì)途徑的最正確方法。師：假設(shè)如今格羅培斯來(lái)到你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？生：格羅培斯，你對(duì)自己要求嚴(yán)格，對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，令我欽佩。生：格羅培斯，你能從平常的小事中受到啟發(fā)，你的擅長(zhǎng)考慮值得我學(xué)習(xí)。師：如今讓我們一起來(lái)讀一讀這句名言。〔出示：在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是最正確選擇?！窳_培斯〕〔生讀名言?！硯煟簩W(xué)到這兒，我們知道這最正確途徑不光是指迪斯尼樂(lè)園的途徑設(shè)計(jì)，更是指讓同學(xué)們學(xué)習(xí)格羅培斯這種在生活中留意觀察，細(xì)心琢磨的方法。這樣每個(gè)人能找到屬于自己的通往成功的最正確途徑。下課！【教學(xué)評(píng)析】一、化繁就簡(jiǎn)，以板塊式框架建構(gòu)課堂。語(yǔ)文課堂中的過(guò)度牽引一直為人們所詬病，被認(rèn)為使學(xué)生思維狹窄，失去了應(yīng)有的主體地位?！皩W(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)理念就是要讓學(xué)生成為喜歡學(xué)習(xí)的天使，充分調(diào)動(dòng)主體的積極性，在自由、平等的時(shí)間、氣氛中實(shí)現(xiàn)主體的回歸，喚醒學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)中，老師注意的是以學(xué)定教，先學(xué)后教，放手讓學(xué)生和文本對(duì)話(huà)，在小組學(xué)習(xí)的平臺(tái)上交流、碰撞、分享，在理解文本內(nèi)容的同時(shí)，掌握策略、程序等知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在課上，重點(diǎn)知識(shí)段落的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)了兩張學(xué)習(xí)單，第一張分為比照閱讀歸納和展開(kāi)想象進(jìn)入情境兩局部。在充分的研讀、討論中，領(lǐng)悟“給人自由、任其選擇”正是符合人們的心理需求，為理解格羅培斯的靈感閃現(xiàn)奠定根底。第二張學(xué)習(xí)單那么讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納途徑設(shè)計(jì)的步驟，體會(huì)游人的心情，進(jìn)而在有感情的朗讀中逐步把故事推向高潮。理論證明，這樣的學(xué)習(xí)形式深受學(xué)生的喜歡，效果很好，課堂板塊也因此而變得明晰可感、層次清楚。二、超越文本，使人物形象立體而明晰?！蹲钫_途徑》側(cè)重于情節(jié)的鋪展，構(gòu)造的嚴(yán)謹(jǐn)。但是，情節(jié)又是通過(guò)人物的思想、態(tài)度、行動(dòng)、情感變化而得以建構(gòu)起來(lái)的。要領(lǐng)悟文本的情意價(jià)值，人物形象分析^p是繞不開(kāi)的話(huà)題。文中對(duì)格羅培斯幾乎沒(méi)有心理活動(dòng)的描寫(xiě)，也沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)。這其實(shí)也為教學(xué)帶來(lái)了補(bǔ)白的空間和契機(jī)，我讓學(xué)生想象格羅培斯在體驗(yàn)了摘葡萄的樂(lè)趣后會(huì)想些什么？為賣(mài)葡萄的方法和途徑設(shè)計(jì)方法之間搭建溝通的橋梁。在挑起了微妙的價(jià)值矛盾“老太太就不擔(dān)憂(yōu)有人不付錢(qián)或者搞破壞嗎”后，我讓學(xué)生談在超市被盯防的體會(huì)，引出“人們需要尊重和信任，當(dāng)然首先要自律誠(chéng)信”的道德命題。在課的最后，對(duì)著格羅培斯的照片訴說(shuō)感言，意在提升大師的人格形象，同時(shí)在學(xué)生心靈實(shí)現(xiàn)價(jià)值的內(nèi)化。三、優(yōu)化策略，推動(dòng)學(xué)習(xí)向自主化邁進(jìn)。語(yǔ)文課堂的主人是學(xué)生，教學(xué)的終極目的不在于教給學(xué)生知識(shí)，而在于使其掌握學(xué)習(xí)的程序和策略，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)。老師總會(huì)不自覺(jué)地想著如何去教知識(shí)，如何去走教案，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生興趣索然。本課教學(xué)，我意在優(yōu)化三處策略浸透：一是在感悟格羅培斯“精益求精”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我摒棄了從找詞語(yǔ)入手，逐步展開(kāi)的牽引策略，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注