九年級(jí)《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word第第頁九年級(jí)《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)問目標(biāo)

1.了解，識(shí)記理解并積累文中的字詞

2.把握談?wù)撐牡幕緦W(xué)問，把握本文的中心論點(diǎn)和的寫作思路

力量目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)舉例子和講道理等論證方法

2.培育同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際用敬業(yè)與樂業(yè)的看法對(duì)待生活

情感看法價(jià)值觀：

1.引導(dǎo)同學(xué)品嘗與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。

2.建立歡樂學(xué)習(xí)觀：敬重學(xué)習(xí)，就是敬重自己。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.把握談?wù)撐牡幕緦W(xué)問

2.指導(dǎo)同學(xué)了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己實(shí)際，用敬業(yè)與樂業(yè)的看法對(duì)待生活

教學(xué)方法

誦讀法、研討探究法

教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體播放一組圖片供同學(xué)們觀賞，商量并溝通心得。

師概括：圖中的人物都肩負(fù)著神圣的使命，雖然工作環(huán)境、性質(zhì)不同，但也有其共性存在，同樣令人感動(dòng)。今日我們來學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》。

二．教學(xué)過程

1.檢查預(yù)習(xí)

旁騖〔〕揀擇〔〕銜著〔〕承蜩〔〕佝僂〔〕褻瀆〔〕強(qiáng)聒不舍〔〕駢進(jìn)〔〕妥當(dāng)〔〕層累〔〕

2.及文體簡介

a.

梁啟超(1873-1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室仆人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，提倡變法維新，并稱“康梁”。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》

b.文體

明確：這是一篇演講稿〔以口語表達(dá)的方式面對(duì)聽眾，就某一個(gè)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)〕，在問文體上屬于談?wù)撐牡囊环N。同學(xué)們集體回憶談?wù)撐牡南嚓P(guān)學(xué)問。

3.合作探究

A.本文的中心論點(diǎn)是什么？〔以挑戰(zhàn)主持人的方式，分三輪進(jìn)行〕

明確：談?wù)撐奈覀儗W(xué)起來總覺得它與我們有距離，它沒有故事，沒有情節(jié)，大家覺得很枯燥。下面我們先做個(gè)嬉戲，看看能不能很快地進(jìn)入文本。

a.請(qǐng)速讀課文，用不超過十句話概括文章內(nèi)容?！布瓤s寫文本〕

b.假如只允許你說四句話該怎么說？

c.用一句話概括文章主要內(nèi)容

〔我確信“敬業(yè)與樂業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門〕

B.先后談?wù)摿四膸讉€(gè)問題？

明確：何為敬？為何敬？怎樣敬？〔見課本p24-25頁六、七自然段〕

C．本文都運(yùn)用到了那些論證方法？在論證“有業(yè)之必要”時(shí)，運(yùn)用了什么論證方法？找出來試作詳細(xì)分析。

明確：世上沒有完全相同的'兩片葉子，人便是如此，請(qǐng)各自抒發(fā)自己的見解，“仁者見仁，智者見智”，俗話說“機(jī)不行失，失不再來”。如：道理論證，事例論證等

4.概括文中名人名言

5.辯論賽：

梁啟超說我們要敬業(yè)樂業(yè)，你還有什么要問他的嗎？拉黃包車的和做總統(tǒng)的究竟有沒有區(qū)分？職業(yè)有沒有凹凸之分？

三．小結(jié)

本文是一篇演講詞，主旨鮮亮，層次清楚，語言通俗，文短意長，論證上的最大特點(diǎn)就是大量引用經(jīng)典格言，語言上充分表達(dá)了口語和演講的奇妙結(jié)合。

四．作業(yè)

讀了本文后，你認(rèn)為同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何敬業(yè)？

課后反思：

本文是一篇談?wù)撐?，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使同學(xué)更好的把握了談?wù)撐牡南嚓P(guān)學(xué)問，并深層體會(huì)了演講與口語特色的奇妙結(jié)合。老師根據(jù)同學(xué)情形，以辯論賽的形式組織同學(xué)雙方進(jìn)行辯論，即調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深了印象，還激發(fā)了同學(xué)的逆向思維