第二章-(四)個(gè)案與案例法課件

第二章教育研究1.個(gè)案研究2.案例研究個(gè)案研究一、個(gè)案研究法的概述

個(gè)案研究源于醫(yī)學(xué)，是指具體的一份病歷。個(gè)案研究法最早運(yùn)用于醫(yī)學(xué)，是指醫(yī)生對病人作詳細(xì)的臨床檢查，判明病理和病因，提出治療方案的一種方法，后來許多領(lǐng)域運(yùn)用此法進(jìn)行研究。比如心理學(xué)、政法、教育等領(lǐng)域。心理學(xué)上的個(gè)案研究則是廣泛收集和研究想象相關(guān)的家庭、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、健康狀況等多方面的歷史資料，來探索其心理活動(dòng)的產(chǎn)生發(fā)展過程，提出心理訓(xùn)練和治療方案（一）個(gè)案研究的含義（casestudy）

教育的個(gè)案研究法就是選定一個(gè)典型的個(gè)人（學(xué)生或教師）、一件突出的教育事件或一個(gè)有代表性的教育團(tuán)體機(jī)構(gòu)為研究對象，以其變化發(fā)展過程為研究內(nèi)容，搜集有關(guān)這個(gè)研究對象一切資料，進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析研究，探索造成其某種特殊狀況的原因，從中提出其發(fā)展變化的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出有針對性的教育和改進(jìn)措施，促進(jìn)研究對象的良好發(fā)展的研究方法。（二）個(gè)案研究的特征

1、研究對象的個(gè)別性、典型性

個(gè)別是個(gè)案的研究通常是單個(gè)的個(gè)體，既可以是某個(gè)幼兒、老師、或某個(gè)學(xué)前教育的團(tuán)體。典型性是指個(gè)案研究對象的個(gè)體還應(yīng)具有與眾不同的顯著特征。可從三個(gè)方面進(jìn)行判斷：在某方面有顯著的行為表現(xiàn)；與這方面有關(guān)的某些測量指標(biāo)與眾不同；教師、家長等主要關(guān)系人有類似的印象和評價(jià)。

2、研究方法的綜合性、多樣性

綜合性、多樣性體現(xiàn)在可以通過觀察、訪談、問卷調(diào)查、評定、實(shí)物分析等多種方法來全方位的、多角度的深入收集有關(guān)的研究資料，以獲得被研究者充分而深刻的理解，發(fā)現(xiàn)問題的深層次原因。3、研究內(nèi)容的深入性、全面性個(gè)案研究既可以研究個(gè)案的過去、現(xiàn)在和未來，還可以做靜態(tài)的分析與診斷，也可以做動(dòng)態(tài)的調(diào)查或跟蹤。由于研究對象不多，時(shí)間充裕，可以進(jìn)行透徹深入全面系統(tǒng)的分析與研究。（三）個(gè)案研究的目的和意義

目的：

1、了解具體情況

2、解釋特定行為

3、解決實(shí)際問題

意義：1.為教育對象提供有效的幫助，有利于因材施教2.為理論的發(fā)展提供特殊例證，豐富研究內(nèi)容，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展3.能借助典型現(xiàn)象的特點(diǎn)和規(guī)律，為解釋同類事物提供依據(jù)，為研究假設(shè)的形成提供參考。（四）個(gè)案研究的分類

1、根據(jù)研究手段劃分：觀察性、調(diào)查性、實(shí)驗(yàn)性和測驗(yàn)性

2、根據(jù)研究時(shí)間序列劃分：追因、追蹤、現(xiàn)狀

3、根據(jù)研究目的劃分：診斷性、指導(dǎo)性和探索性

4、根據(jù)研究過程劃分：單一、復(fù)合五、個(gè)案研究的步驟2.收集被研究對象的資料

3.分析資料正確診斷原因

4.根據(jù)診斷提出輔導(dǎo)方法

5.追蹤研究以及補(bǔ)救教育個(gè)案研究可分為以下五個(gè)步驟：2.收集被研究對象的資料3.分析資料正確診斷原因

4.根據(jù)診斷提出輔導(dǎo)方法5.追蹤研究以及補(bǔ)救教育1.確定被研究對象的癥狀1.確定被研究對象的癥狀從事個(gè)案研究時(shí)，必須首先要了解所要研究問題的情況。個(gè)案研究是研究學(xué)生的特殊行為問題的，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的行為時(shí)，首先要了解異常行為有哪些癥狀，確定癥狀的性質(zhì)。

1.確定被研究對象的癥狀例如，研究逃學(xué)的學(xué)生，不但要了解逃學(xué)的事實(shí)，更重要的是通過調(diào)查個(gè)案的學(xué)業(yè)資料、家庭資料或以心理測驗(yàn)了解其情緒狀態(tài)，了解其社會(huì)交往等，以確定其“逃學(xué)”行為的特殊意義。1.確定被研究對象的癥狀

2.收集與研究對象的資料從事個(gè)案研究，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，必須搜集完整的資料，以便對被研究者有透徹的了解。學(xué)生個(gè)案資料的種類繁多，歸納起來可分為個(gè)案本身的資料、學(xué)校記錄及學(xué)生家庭與社會(huì)背景資料三種。個(gè)案研究的對象

問題學(xué)生超常兒童學(xué)生個(gè)性問題幼兒身體上有缺陷的學(xué)生情緒上不穩(wěn)定的學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生品行方面不端的學(xué)生用于研究超常兒童超常兒童和問

題兒童在一個(gè)學(xué)?；虬嗉壥菢O少數(shù)。他們與常態(tài)兒童之

間雖有些共性，但也存在著明顯的差異性。研究這些兒童的心理發(fā)展和教育，常采用個(gè)案研究。用于研究超常兒童超常兒童在全國各地都有，其表現(xiàn)類型多種多樣。對這類兒童進(jìn)行個(gè)案研究的起始年齡不等，一般從發(fā)現(xiàn)他們具有超常表現(xiàn)開始，有的二三歲，有的五六歲或十多歲。大多數(shù)是從童年開始，每年小結(jié)一次，為他們建立個(gè)案追蹤的檔案。對超常兒童進(jìn)行的個(gè)案追蹤研究，其研究周期一般較長。用于研究學(xué)生個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性傾向（如興趣等）和品質(zhì)（如性格等）不是一朝一夕形成，需要一定的時(shí)間過程；同時(shí)，個(gè)性傾向和品質(zhì)是很復(fù)雜的，往往是社會(huì)上各種錯(cuò)綜復(fù)雜的因素相互作用的結(jié)果，并表現(xiàn)在一個(gè)人言行和活動(dòng)的各方面。

2.收集資料的方法有下列幾種：1.訪談法：通過訪問本人的父母、親友、師

長等。2.問卷法：通過問卷調(diào)查其生活情況及社交

情況等。3.觀察法：觀察本人在各種情境中的反應(yīng)。4.測驗(yàn)法：用心理測驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)考察其

智力、性格、興趣及學(xué)業(yè)成績等。5.評估法：由父母與師長評判其性格。6.文獻(xiàn)分析法：本人的日記、作品、信件。資料的選擇不易周全

個(gè)案研究是對于學(xué)生的全部事實(shí)，得到一個(gè)完整的印象，但實(shí)際上，這“全部事實(shí)”很難記載下來。所以，在收集資料時(shí)，往往是選取一些較重要的材料。因此，這樣的選擇就很有可能掛一漏萬，使所搜集的資料難以周全。2.收集與研究對象的資料持續(xù)不斷的搜集資料在整個(gè)個(gè)案研究的過程中，收集資料、診斷、治療與輔導(dǎo)是有固定次序的。但這一次序的運(yùn)用，在具體生活情境中，必須反復(fù)進(jìn)行，即由會(huì)談獲得更多資料之后，應(yīng)立即施以某種輔導(dǎo)或治療，在輔導(dǎo)和治療中，也需要再持續(xù)不斷地搜集資料。

2.收集與研究對象的資料資料的真實(shí)不易判定在個(gè)案研究所需的材料，有很大一部分來自父母、親屬和教師、同伴等。這些材料和資料提供者的合作的態(tài)度、判斷能力、記憶的準(zhǔn)確性、有無感情用事等有關(guān)，而這些往往是很難斷定的，因此給個(gè)案研究帶來一定的困難。

2.收集與研究對象的資料

2.收集與研究對象的資料對收集被研究對象的資料要絕對保密。在個(gè)案研究中，搜集到各種情報(bào)或資料，往往是學(xué)生的秘密，包括足以破壞自己名譽(yù)的事或涉及到個(gè)人的恩怨等。對在個(gè)案研究中所收集的一切個(gè)人的事實(shí)資料，都只能用于個(gè)案研究的目的，不能隨意或無意告訴其他與個(gè)案研究的無關(guān)人員。如果用于會(huì)議的交流、演講等目的，應(yīng)隱去能夠暴露個(gè)案身份的內(nèi)容。

2.收集與研究對象的資料3.分析資料正確診斷原因

它是個(gè)案研究工作的中心環(huán)節(jié)。個(gè)案會(huì)議多在此階段舉行。研究者對于從不同角度所獲得的資料加以仔細(xì)地研究，加以整理后，再予以分析，觀察假定的某種條件是否存在，從而發(fā)掘出問題根源及困難根源。3.分析資料正確診斷原因

診斷工作是一種艱難的工作，有時(shí)在表面看起來與問題毫不相干的事實(shí)，但卻是最關(guān)鍵的材料。一個(gè)問題行為的發(fā)生，其原因常常是相當(dāng)復(fù)雜的，在訪問以及在個(gè)案會(huì)診中，很難保證研究者對關(guān)鍵問題的分析一致，造成對同一問題解釋上的分歧，也使個(gè)案研究發(fā)生困難。所以診斷必須透過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的真正原因，而這與研究人員的學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是分不開的。

4.根據(jù)診斷提出輔導(dǎo)方法

根據(jù)前面診斷的結(jié)果，擬訂出輔導(dǎo)的方法，以求得問題的解決。

4.根據(jù)診斷提出輔導(dǎo)方法

心理學(xué)的研究已指出，學(xué)生在身體、智力、教育、情緒、社會(huì)與環(huán)境等因素方面，存在著很大的個(gè)別差異。因此在進(jìn)行診斷與矯治時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)別差異。在技術(shù)的應(yīng)用上，對不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的矯治方法。例如，環(huán)境的改變，有的學(xué)生可能需要轉(zhuǎn)學(xué)，有的學(xué)生只要父母改變自己的態(tài)度或調(diào)整家庭的關(guān)系就可以了。

5.追蹤研究以及補(bǔ)救教育

追蹤研究是個(gè)案研究的最后一個(gè)步驟，主要是評鑒前面的診斷是否正確，擬定的輔導(dǎo)方法對被輔導(dǎo)者是否有效。因此，應(yīng)相隔一個(gè)時(shí)期后，進(jìn)行追蹤加以驗(yàn)證。如果證實(shí)結(jié)果已獲成效，算是大功告成；如果情況的進(jìn)展不能令人滿意，問題仍發(fā)生，則應(yīng)當(dāng)繼續(xù)研究，重新診斷原因，找出補(bǔ)救的方法，給予另一種方式的指導(dǎo)與矯治。

總之，教育上的個(gè)案研究，對于正常的稟賦優(yōu)異的學(xué)生，可以幫助學(xué)生人格的正常發(fā)展，使學(xué)生充分地發(fā)展其潛能、發(fā)揮其特長；對于在行為方面、情緒方面和學(xué)業(yè)方面發(fā)生困難的學(xué)生，能及早發(fā)現(xiàn)問題，用各種縝密的方法，給予適時(shí)的輔導(dǎo)，使學(xué)生身心得到正常的發(fā)展。個(gè)案研究的步驟（二）個(gè)案來源（一）基本資料

（三）問題簡述（五）資料分析（原因診斷）（六）輔導(dǎo)經(jīng)過

個(gè)案的撰寫格式（四）資料搜集（七）輔導(dǎo)結(jié)果（八）追蹤輔導(dǎo)苗苗為什么不受歡迎？——對一個(gè)被忽視幼兒的個(gè)案研究一、確定問題——交往障礙苗苗,女,4歲,某幼兒園中(一)班幼兒。該幼兒從不主動(dòng)與同伴或教師互動(dòng),對參與合作性游戲也不感興趣,表現(xiàn)得羞怯、自卑、離群、退縮。案例：對一個(gè)被忽視幼兒的個(gè)案研究二、做出假設(shè)幼兒園是幼兒的樂園,可是并非“樂園”里的每一位孩子都是快樂的。比如,往往有這么一類孩子,他們是班級里的“嫌棄兒”,遭到同伴甚至老師的冷落和遺忘,因而,他們的情感愈加消極壓抑,他們并不快樂。三、制定方案

為了再現(xiàn)苗苗被忽視的下的生存狀態(tài),筆者運(yùn)用同伴提名法、觀察法、訪談法,繼而詳細(xì)分析該幼兒被同伴忽視的原因,并為該幼兒的教師及家長提供幾點(diǎn)建議,以期改善該幼兒的同伴接納水平。案例：對一個(gè)被忽視幼兒的個(gè)案研究四、收集資料

1.同伴提名法苗苗所在班級共有43名幼兒,本系列調(diào)查隨機(jī)抽取30名幼兒為被試。所有的同伴提名都是在研究對象苗苗來園期間做的。研究者坐在教室某拐角的小椅子上,將被試一一請到身邊,先后單獨(dú)問被試兩個(gè)問題:“你最喜歡班上哪三個(gè)小朋友?”“你最不喜歡班上哪三個(gè)小朋友?”并及時(shí)記錄被試的回答。案例：對一個(gè)被忽視幼兒的個(gè)案研究“最喜歡”的幼兒計(jì)入正面提名,“最不喜歡”的幼兒計(jì)入負(fù)面提名。根據(jù)“最喜歡”和“最不喜歡”這兩個(gè)極端的提名,研究者將幼兒分成三類:正面提名多,負(fù)面提名少,屬“受歡迎的幼兒”;正面提名少,負(fù)面提名多,屬“被拒絕的幼兒”;正面提名少,負(fù)面提名少,屬“被忽視幼兒”。同伴提名結(jié)果顯示,苗苗的正面提名0次,負(fù)面提名1次。案例：對一個(gè)被忽視幼兒的個(gè)案研究2.觀察法

觀察記錄：晨間活動(dòng),坐在苗苗對面的倫倫正在搭“浴霸”,搭到最后一步缺了一個(gè)雪花片,倫倫看了看苗苗,跟她說:“借我一個(gè)雪花片好嗎?”苗苗一下子緊張起來,用手護(hù)住筐子,小聲說:“這是我的?！眰悅惼擦似沧?朝苗苗大吼:“小氣鬼!”苗苗眼眶紅了。觀察記錄：某次戶外自由游戲,其他幼兒都在結(jié)伴玩耍,只有苗苗羞怯地站在操場某角落,遠(yuǎn)觀滑滑梯的小朋友。她似乎有跑過來跟同伴一起玩的沖動(dòng),但似乎又害怕或不知道怎樣融入同伴群體。案例：對一個(gè)被忽視幼兒的個(gè)案研究3．訪談法

研究者隨機(jī)訪談了研究對象的班級同伴、老師、父親、祖母及其本人。粉兒說:“苗苗呀,老流鼻涕,臟兮兮的,討厭了?！蹦饶日f:“苗苗頭發(fā)好難聞,她還把頭發(fā)放在嘴巴牙齒上面咬。”苗苗教師A說:“苗苗就坐那兒不說話,省心。調(diào)皮搗蛋的孩子得關(guān)注,不然班上就亂了。聰明可愛的孩子那我肯定喜歡了。像苗苗這樣的孩子,也不是說不喜歡,她讓人省心,不要管?！泵缑缃處烞說:“苗苗注意力不集中,上課我說什么她也聽不太懂,問她肯定不知道的,不問反而保留孩子的自尊。一般園里上公開課啊、排節(jié)目啊我都不讓她上?！卑咐簩σ粋€(gè)被忽視幼兒的個(gè)案研究苗苗的父親說:“我平時(shí)話少,這孩子大概遺傳了我的性格,小時(shí)候就不哭不鬧也不笑,特安靜?！弊婺笗?huì)憐惜苗苗:“多聽話的孩子,那女的怎么舍得扔?”她也會(huì)埋怨苗苗:“天天操心你。我造的什么孽!”也會(huì)恐嚇苗苗:“別哭,再哭老拐子就來啦?！弊婺傅呢?fù)性情感表達(dá),使苗苗內(nèi)心充滿無助、創(chuàng)傷和自責(zé)。訪談時(shí)苗苗曾問研究者:“阿姨,奶奶昨天又罵我了。是不是別人都不喜歡我?你喜歡我嗎?”案例：對一個(gè)被忽視幼兒的個(gè)案研究五、分析資料得出結(jié)論在幼兒社會(huì)化過程中,同伴作為“重要他人”,其作用是成人所無法替代的。與同伴之間不良的人際關(guān)系,是被忽視幼兒社會(huì)性能力低水平發(fā)展的外在表現(xiàn),同時(shí)也是其社會(huì)性發(fā)展的障礙。教師和家長必須共同努力改善被忽視幼兒的社交地位,否則這些孩子今后很可能出現(xiàn)人格缺陷從而難以適應(yīng)社會(huì)生活。案例：對一個(gè)被忽視幼兒的個(gè)案研究四、分析資料得出結(jié)論針對苗苗的處境,研究者為其家長及老師提供以下幾點(diǎn)建議:首先,家長和教師要積極配合,及時(shí)了解苗苗在幼兒園和在家中的近期表現(xiàn)。如果出現(xiàn)教師和家長對幼兒評價(jià)不一致的情況,要調(diào)查確認(rèn)并分析原因,使家園合作改善幼兒社交地位的工作更加有的放矢。其次,雖然個(gè)體的氣質(zhì)具有穩(wěn)定性,但氣質(zhì)也是可變的。苗苗的家長應(yīng)增強(qiáng)對孩子照料的敏感性,為孩子的成長提供一個(gè)溫暖、信任、安全的環(huán)境,那么苗苗的沮喪、焦慮等消極情緒會(huì)逐漸消退,這有利于改善孩子的同伴關(guān)系。同時(shí),家長還要有意識(shí)為苗苗創(chuàng)造同伴交往機(jī)會(huì),邀請鄰里或朋友的孩子尤其是性格活潑開朗且與苗苗同齡的孩子來家里玩,期間成人還要對苗苗的社交策略進(jìn)行一定的正確引導(dǎo),讓孩子體驗(yàn)與同伴友好相處的樂趣以及與同伴分享食物、玩具的樂趣,增強(qiáng)孩子社交信心。案例：對一個(gè)被忽視幼兒的個(gè)案研究最后,教師要給苗苗以更多關(guān)注。在日常生活與教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)增加與苗苗的互動(dòng)頻率,關(guān)心和肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師也可以通過角色扮演等游戲讓苗苗體驗(yàn)同伴交往的樂趣,并給苗苗同伴交往行為以正強(qiáng)化,增強(qiáng)孩子同伴交往信心,使孩子逐漸融入同伴群體。課堂練習(xí)（P186）：設(shè)計(jì)一份關(guān)于某兒童戀物的個(gè)案研究計(jì)劃要求：以小組為單位，5~6人一組完成；個(gè)案研究計(jì)劃包括問題、假設(shè)、研究對象及研究方法、研究步驟和研究中可能出現(xiàn)的問題。男幼兒教師職業(yè)發(fā)展影響因素的個(gè)案研究他為什么不去幼兒園當(dāng)教師?——對一名學(xué)前教育系男性畢業(yè)生的個(gè)案研究以“一個(gè)被忽視幼兒個(gè)案研究”為例研究問題：在幼兒社會(huì)化過程中,同伴作為“重要他人”,其作用是成人所無法替代的。與同伴之間不良的人際關(guān)系,是被忽視幼兒社會(huì)性能力低水平發(fā)展的外在表現(xiàn),同時(shí)也是其社會(huì)性發(fā)展的障礙。研究假設(shè)：該幼兒存在交往障礙，在幼兒園中并不快樂研究對象：苗苗,女,4歲,某幼兒園中(一)班幼兒。研究方法：同伴提名法、觀察法、訪談法研究步驟：確定苗苗存在交往障礙問題——確定研究方法（同伴提名法、觀察法和訪談法）——收集相關(guān)資料——分析整理資料——問題解決與結(jié)論——撰寫報(bào)告研究中可能出現(xiàn)的問題：難以做到資料記錄的全面性、客觀性；分析資料時(shí)難以提煉和總結(jié)出一般規(guī)律。個(gè)案調(diào)查要注意什么（一）信任配合（二）主觀偏差（三）個(gè)別差異（四）調(diào)查倫理案例研究獎(jiǎng)你四塊糖當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長。一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了?！苯又痔统鲆粔K糖給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據(jù)了解．你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了?！苯逃咐_揚(yáng)飛一天下午放學(xué)后，岳宇的媽媽來到教室，她說，孩子自打開學(xué)，非常愿意上學(xué)了，愿意跟老師在一起?？苫氐郊揖筒粣鄹改刚f話，有時(shí)說幾句聲音又特別小，希望老師能想辦法讓她大聲說話。的確，岳宇這個(gè)小姑娘心地善良，性格內(nèi)向，平時(shí)少言寡語上課極少發(fā)言，偶爾發(fā)言能勉強(qiáng)聽得見。我鼓勵(lì)她，聲音再大點(diǎn)兒就更好了!可無濟(jì)無事。我又請同學(xué)們鼓掌激勵(lì)她，但她一下子漲紅了臉，滿面羞澀，聲音反倒更小了。我坐下來靜靜地咀嚼著岳宇媽媽說過的話：孩子愿意跟我在一起，朗讀作業(yè)在家都能完成。猛然我萌生了一個(gè)念頭：我何不下午放學(xué)后留下岳宇，一同完成朗讀作業(yè)呢?在沒有其他同學(xué)的情況下，說不定會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)。第二天，我打電話將想法告訴了岳宇媽媽。她非常贊同，也非常感激。下午放學(xué)，我輕聲對岳宇說：“岳宇，媽媽打電話說有點(diǎn)兒事晚點(diǎn)兒來接。你先幫老師掃地，好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭……

我送走學(xué)生回到教室。此時(shí)，教室里只有我們倆。我把岳宇叫到跟前，說：“來，咱們一齊讀兒歌。”“好?！彼沂种钢?，我們齊聲讀起來。嘿，真不錯(cuò)，她的聲音比課堂上響了些。讀后，我對她說：“你的聲音可真好聽。老師愿意聽?！彼纯次?，抿嘴笑了。我問她：“在課堂上為什么不敢大聲讀?”她說：“我就怕讀不好?！编蓿瓉硎侨鄙僮孕?。這時(shí)，我瞥見了黑板下面的“學(xué)習(xí)星，我能行”的評比表，便計(jì)上心來。我說：“這回你自己大聲讀，老師和‘學(xué)習(xí)星我能行’一起聽，好嗎?”我特意把“大聲”加重些。她先是一怔，然后扭頭看了看評比表，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“行!”當(dāng)她自己讀時(shí)，聲音果然大了許多。我驚喜地?fù)崦念^，說：“你的聲音既響亮又好聽!讀得棒級了!你再大聲問問‘我能行’，說‘我能行’，我讀的好嗎?”她扭過身，眼睛盯著評比表，深深吸了口氣大聲喊道：“‘我能行’，我讀的好嗎?”我改變語調(diào)大聲答道：“你讀的好——極——了——!”我們倆對視了一下，接著哈哈大笑。第二天上語文課時(shí)，我先請兩名同學(xué)讀兒歌，表揚(yáng)他們讀得流利，聲音洪亮。然后，請?jiān)烙钭x。她捧著書，慢慢站起來，顯而易見，自信心不是很足。我微笑著注視著她，鼓勵(lì)說：“你能行，一定行!來!”她似乎讀懂了我的話，讀懂了我的眼神，做了次深呼吸，高聲讀起來。一、幼兒園教師為什么要撰寫案例首先，從幼兒園教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這個(gè)角度來說，通過撰寫案例，教師可以使自己解決具體問題方面的經(jīng)驗(yàn)以文字的形式加以積累，這是一筆寶貴的財(cái)富，教師在日常教育教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)萌生出一些好的想法，有時(shí)教師會(huì)受到實(shí)際教育情境的激發(fā)，臨時(shí)發(fā)揮出獨(dú)特的教育教學(xué)策略，這些東西如果不及時(shí)進(jìn)行記錄和整理，稍縱即失，作為教師智慧的財(cái)富就這樣在無形中被忽視，甚至可以說是被浪費(fèi)了；同時(shí)，教師在教育實(shí)踐中會(huì)遇到一些困惑，如果教師能及時(shí)捕捉這些困惑，寫出自己對存在問題的解釋和觀點(diǎn)，以及解決問題的方法，這些解釋和方法必然會(huì)反映出教師的教育理念與專業(yè)水平，通過交流，教師一方面會(huì)從案例中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不斷改進(jìn)，做中學(xué)；另一方面，也會(huì)在不知不覺中將自己原有的認(rèn)識(shí)、能力整合和提升，從而獲取更多的直面教育教學(xué)實(shí)踐的研究經(jīng)驗(yàn)。其次，從幼兒園教師提高自身能力這個(gè)角度來說，撰寫案例需要教師善于觀察、善于思考，并能用文字清晰地表述出來，從這個(gè)角度來說，教師經(jīng)常撰寫案例可以使自己成為善于觀察、善于思考的人。新世紀(jì)的幼兒園教師需要具備反思能力，由于幼兒園教師接觸較多是教育教學(xué)實(shí)踐，所以反思的前提是學(xué)會(huì)觀察，提倡教師撰寫案例，尤其優(yōu)秀的案例，會(huì)促使教師提高自身的觀察力，學(xué)習(xí)捕捉實(shí)踐中存在的問題，曾有人這樣描述：一個(gè)好的教育案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評，它敘述有趣，引人入勝。二、幼兒園教育案例

1.含義：在幼兒園這個(gè)特定場所中，教師通過觀察、反思等手段，對某一典型教育現(xiàn)象（這種教育現(xiàn)象是含有問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的）進(jìn)行詳細(xì)、如實(shí)地描述，并在描述的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析，達(dá)到對所含問題的詮釋或解決。注意：教育現(xiàn)象不僅僅是指幼兒園里的集體活動(dòng)現(xiàn)象，如教學(xué)活動(dòng)，還包括集體活動(dòng)之外的，教師認(rèn)為具有價(jià)值的個(gè)別教育現(xiàn)象，如某個(gè)幼兒行為問題等，這也常常被幼兒園教師稱之為“個(gè)案”。由于集體活動(dòng)尤其是教學(xué)活動(dòng)一般具有普遍性，因此，涉及這方面的案例成為目前幼兒園園本教研的主要內(nèi)容2、幼兒園教育案例研究的類型（1）課堂教學(xué)的案例研究

（2）一次活動(dòng)的案例研究

（3）一件事的案例研究

（4）一個(gè)人的案例研究

3.一個(gè)好的幼兒園教育案例的標(biāo)準(zhǔn)

1）故事性。一個(gè)好的案例應(yīng)講述一個(gè)故事。像所有好故事的標(biāo)準(zhǔn)一樣必須要有有趣的情節(jié)；要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來，并且應(yīng)包括對事件的敘述和評點(diǎn)。2）主題性。一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上，要突出一個(gè)主題。如果是多個(gè)主題的話，敘述起來就會(huì)顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。3）真實(shí)性一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，對案例所涉及的人產(chǎn)生認(rèn)知的移情作用，洞察、理解他人的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)

。

4）一個(gè)好的案例應(yīng)包括從案例反映的對象那里引述的材料。例如，反映某個(gè)學(xué)?；蚰硞€(gè)班級的案例，可引述一些口頭或書面的、正式的或非正式的材料，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感。

5）典型性。反應(yīng)時(shí)代特征，能給老師以無限思考

6）問題性。案例中要有問題，并包含對問題解決的方法和思考。

4.幼兒園教育案例的形成過程：教育實(shí)踐教育敘事“敘事”研究報(bào)告形成教育案例研究、反思選取典型事例三、怎樣寫好教育案例1.幼兒園教育案例的結(jié)構(gòu)要素1）背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。2)主題案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮這個(gè)案例所要反映的問題，是說明如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等。3)細(xì)節(jié)有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。

4)結(jié)果案例不僅要說明教育、教學(xué)的思路，描述教育、教學(xué)的過程，還要交代教育、教學(xué)的結(jié)果——某種教育措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對整個(gè)教育、教學(xué)過程的了解。5)評析對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發(fā)。三、怎樣寫好教育案例2.教育案例的寫作形式：引言—即開場白，可以不必太多語言，主要用于描述案例大致涉及到的主題。案例背景—時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一節(jié)課，可以介紹教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教師情況等。

案例描述—即整個(gè)事件的詳細(xì)記錄，在描述時(shí)注意把握能反映主題的內(nèi)容，對于一些涉及主題的細(xì)節(jié)部分更要描述的細(xì)致。提出問題—。案例是包含一個(gè)或多個(gè)問題的實(shí)際情境的描述。幼兒園教育案例主要是揭示幼兒教育過程中存在的問題，從而引發(fā)思考，因此，在撰寫案例時(shí)，首先要有問題意識(shí)，要明確提出存在的問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有哪些。是說明如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等。

解決問題的方法—撰寫案例的目的，不僅是發(fā)現(xiàn)問題，更需要解決問題。因此這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，需要詳細(xì)敘述解決問題的步驟和過程。評析—有時(shí)是反思或討論，一般來說，可以讓讀者深化對案例的認(rèn)識(shí)

把贊美送給學(xué)生

我班的閆××同學(xué)是一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。很長時(shí)間，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一個(gè)中午，我站在班級門口，看著走廊里來回走動(dòng)的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時(shí)，閆××同學(xué)走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級表揚(yáng)了閆××同學(xué)，并盡力贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)閆××性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，還被同學(xué)們選班級衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆椤⑾蛏系膬和侨绱?。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。“賭博的概率”的活動(dòng)課澳大利亞老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)10個(gè)籌碼，老師坐莊，沒過一會(huì)兒，18個(gè)學(xué)生中就有16個(gè)輸了“錢”。然后老師要求學(xué)生計(jì)算概率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于贏的概率太小，時(shí)間一長，每個(gè)人只能輸，這樣一來，學(xué)生通過親身經(jīng)歷明白了賭博的欺騙性。

《面積的計(jì)算》上課后，美國老師把學(xué)生帶到了一塊草坪前，分成四個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)給一卷皮尺，要求學(xué)生們想想看，用什么方法能算出這塊草坪的面積。只見孩子們興高采烈，有的用拼湊法，將不規(guī)則的草坪切分成若干個(gè)長方形，有的用填補(bǔ)法，加加減減，不一會(huì)兒，孩子們都算出了草坪的面積……3.寫作時(shí)的注意事項(xiàng)要有豐富的素材。

捕捉寫作素材可從以下幾點(diǎn)入手：①從教學(xué)實(shí)踐的成功中捕捉。②從教