心理學第六章 智力

心理學第六章智力第一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二本章綱要智力概述智力的理論智力的測量智力的影響因素：遺傳與環(huán)境

第二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二相關(guān)題目簡答題：多元智力理論的主要內(nèi)容。選擇題：

1提出各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由g因素所決定的心理學家是【】A.卡特爾B.瑟斯通C.斯皮爾曼D.吉爾福特

2反映多次測驗結(jié)果的一致性程度的是【】A.信度B.效度C.常模D.難度……第三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二第一節(jié)智力概述研討會主題：智力是什么？1986年1921年智力的屬性50％59％高級認知過程（如推理、問題解決和決策等）29％0％具有文化價值25％7％執(zhí)行控制過程21％21％低級認知過程（如感覺、知覺和注意等）21％21％對新的情況作出有效的反應21％7％知識17％29％學習能力17％14％一般能力（解決所有領(lǐng)域問題的能力）第四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二17％14％不易定義，不是一個結(jié)構(gòu)17％7％元認知過程（處理信息過程的監(jiān)控）17％7％特殊能力（如空間、言語和聽覺能力等）13％29％適應環(huán)境需求的能力13％14％心理加工速度8％29％生理機制第五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二關(guān)于智力的定義智力是抽象思維能力(L.M.Terman,1921)；智力是個人為了適應環(huán)境而進行學習的能力(S.S.Colvin,1921);智力是從真理和事實的觀點出發(fā),靠正確反應所獲得的能力(E.L.Thorndike,1921);智力是由于各種復雜刺激的影響所帶來的統(tǒng)一結(jié)果的生物學機制(J.Peterson，I921);智力是獲得知識的能力(H.H.Woodrow,1921)。第六頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二

小結(jié)：

智力是人的一種綜合認知能力,包括學習能力、適應能力、抽象推理能力,是個體在遺傳的基礎(chǔ)上,受到外界環(huán)境影響而形成的,它在吸收、存儲和運用知識經(jīng)驗以適應外界環(huán)境中得到表現(xiàn)。

第七頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二智力與能力能力指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征,可以有多種表現(xiàn)形式,而智力則只是表現(xiàn)在人的認知學習方面。能力的兩層含義:

“所能為者”

&

“可能為者”第八頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二能力的不同類型

一般能力與特殊能力一般能力又稱普通能力。指大多數(shù)活動所共同需要的能力,是人所共有的最基本的能力。一般能力的綜合體就是通常說的智力。特殊能力又稱專門能力,指為某項專門活動所必需的能力。它只在特殊活動領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生作用,是完成有關(guān)活動必不可少的能力。第九頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二認知能力、操作能力和社交能力認知能力指接收、加工、儲存和應用信息的能力。操作能力指操縱、制作和運動的能力。認知能力中必然有操作能力,操作能力中也一定有認知能力。社交能力指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力。在社交能力中包含有認知能力和操作能力。第十頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力指仿效他人的言行舉止而引起的與之相類似的行為活動的能力。班都拉(Bandura)認為,模仿是人們彼此之間相互影響的重要方式,是實現(xiàn)個體行為社會化的基本歷程之一。創(chuàng)造能力指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。在創(chuàng)造能力中,創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想像起著十分重要的作用。

第十一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二智商與智力差異

智商是心理年齡與實足年齡的比例,如果二者相等,比值為1;智力年齡大于實足年齡,其值大于1;心理年齡小于實足年齡,其值小于1。為了避免出現(xiàn)小數(shù),將商數(shù)乘以100就是智商。計算公式為：智商=心理年齡（MA）/實足年齡（CA）×100這個智商由于是用智力年齡除以實足年齡而求得的,因此可稱為比率智商。第十二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二20世紀50年代,美國心理學家韋克斯勒依據(jù)統(tǒng)計學原理提出了智商的新的計算法,稱為離差智商。它是確定個體在相同條件的團體(例如同年齡組)中的相對位置,它實質(zhì)上是將個體的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分數(shù)。離差智商的計算公式為：離差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=（X-MX）/S其中：MX代表團體平均分數(shù),X代表個體測驗的實得分數(shù),S代表該團體分數(shù)的標準差,Z代表該人在團體中所處位置,即他的標準分數(shù)。

第十三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二智力的差異智力的個體差異IQ名稱百分比140以上極優(yōu)等(verysuperior)1.30120~139優(yōu)異(verysuperior)11.30110~119中上(highaverage)18.1090~109中才(average)46.3080~89中下(Iowaverage)14.5070~79臨界(borderline)5.6070以下智力落后(mentallyretarded)2.90第十四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二首先,在智力發(fā)展水平上,不同的人所達到的最高水平極其不同。其次,每個人智力的結(jié)構(gòu),即組成方式上也有所不同。第十五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二智力的團體差異a.性別差異：男性和女性在智力上的差異主要表現(xiàn)在一些特殊能力方面,如空間能力、數(shù)學能力、言語能力上的差異。

b.不同職業(yè)、種族之間的差異：對不同職業(yè)團體進行大量研究發(fā)現(xiàn),從事腦力勞動的人群比從事體力勞動的人群具有更高的IQ,如技術(shù)人員、財會人員等具有較高的IQ。c.智力測驗本身的文化不公平性。第十六頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二智力發(fā)展的特征

圖6.1智力發(fā)展的一般趨勢第十七頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二圖6.2智力各成分的發(fā)展趨勢

第十八頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性

人的智力是相對穩(wěn)定的,但不是一成不變的。美國心理測量學家布朗指出:“一個人的智力測驗分數(shù)是他的遺傳特性、測量前的學習和生活經(jīng)歷以及測驗時情境的函數(shù)。”(Brown,1976)個體的智力既有穩(wěn)定性,又有可變性。（雙生子縱向追蹤研究）第十九頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二第二節(jié)智力的理論智力的因素論多元智力理論智力結(jié)構(gòu)論智力的認知理論

第二十頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二(一)智力的二因素說

英國心理學家斯皮爾曼(C.Spearman)在20世紀初最早對智力問題進行了探討。在一切心理任務(wù)上,都包括一般因素(g因素)和某個特殊因素(或稱s因素)兩種因素。

g因素是人的一切智力活動的共同基礎(chǔ),s因素只與特定的智力活動有關(guān)。斯皮爾曼認為,g因素就是智力,它不能直接由任何一個單一的測驗題目度量,但可以由許多不同測驗題目的平均成績進行近似的估計。

第二十一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二(二)流體智力和晶體智力說

20世紀中期以后,卡特爾(RaymondCattell,1963)提出了流體智力和晶體智力理論。他認為,一般智力或g因素可以進一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智力指一般的學習和行為能力,由速度、能量、快速適應新環(huán)境的測驗度量。晶體智力指已獲得的知識和技能,由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。

兩者的發(fā)展歷程也不同：流體智力隨生理成長曲線的變化而變化,在20歲左右達到頂峰,在成年期保持一段時間以后,開始逐漸下降;而晶體智力的發(fā)展在成年期不僅不下降,反而在以后的過程中還會有所增長。

第二十二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二(三)智力多因素論

美國心理學家瑟斯頓(L.L.Thurstone,1938)對芝加哥大學的學生實施了56個能力測驗,它們可歸為7個不同的測驗群:字詞流暢性,語詞理解,空間能力,知覺速度,計數(shù)能力,歸納推理能力和記憶能力。他提出智力由以上7種基本心理能力構(gòu)成,并且各基本能力之間彼此獨立,這是一種多因素論。根據(jù)這種思想,瑟斯頓編制了基本心理能力測驗。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),7種基本能力之間都有不同程度的正相關(guān),似乎仍可以抽象出更高級的心理因素,也就是g因素。

第二十三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二多元智力理論多元智力理論是由美國心理學家加德納(Gardner)提出的。他認為,智力的內(nèi)涵是多元的,由7種相對獨立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng),這些系統(tǒng)可以相互作用,產(chǎn)生外顯的智力行為。

(1)言語智力

(2)邏輯一數(shù)學智力

(3)空間智力(4)音樂智力

(5)身體運動智力(6)人際智力

(7)內(nèi)省智力第二十四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二智力結(jié)構(gòu)論

美國心理學家吉爾福特(J.P.Gui1ford)認為,智力活動可以分為內(nèi)容、操作和產(chǎn)物這三個維度，其各個成分可以組成為一個三維結(jié)構(gòu)模型（如圖示）。智力活動的內(nèi)容是智力活動的對象或材料。

智力操作指智力活動的過程,它是由上述種種對象引起的,包括認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維案)和評價。智力活動的產(chǎn)物是指運用上述智力操作所得到的結(jié)果。第二十五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二(一)智力的三元理論

美國心理學家斯騰伯格(Robertsternberg)于80年代提出了智力的三元理論。

a.智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分,即元成分、操作成分和知識獲得成分。元成分指控制行為表現(xiàn)和知識獲得的過程,它負責行為的計劃、策略與監(jiān)控;操作成分是指接收刺激,將信息保持在短時記憶中,比較刺激,從長時記憶提取信息,以及做出判斷反應的過程,負責執(zhí)行元成分的決策；知識獲得成分是指用于獲取和保存新信息的過程,負責新信息的編碼與存貯。

第二十六頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二B.內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系,它指根據(jù)經(jīng)驗調(diào)整所運用的成分從而獲益的能力,或稱為經(jīng)驗性智力。經(jīng)驗性智力既包括有效地應付從未見過的新異事物,也包括自動地應付熟悉的事情。c.在日常生活中,智力是適應環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。智力的這方面特點又稱作情境智力，又稱作實踐智力。智力行為是因條件的改變而變化的,在不同的情境中,人的智力行為有不同的表現(xiàn)。

第二十七頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二(二)PASS模型

加拿大心理學家達斯(J.P.Das)結(jié)合魯利亞的神經(jīng)生理學成果提出了研究認知活動的PASS模型。PASS是指“計劃一注意一同時性加工一繼時性加工”。

注意系統(tǒng)又稱注意一喚醒系統(tǒng),它是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)；

同時性加工和繼時性加工系統(tǒng)稱為信息加工系統(tǒng),處于中間層次;

計劃系統(tǒng)處于最高層次。三個系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作,保證了一切智力活動的運行。

PASS模型認為,注意、信息編碼和計劃之間是相互作用并且相互影響的,計劃過程需要一個充分的喚醒狀態(tài),以使注意能夠集中,進而促使計劃的產(chǎn)生。第二十八頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二第三節(jié)智力的測量

(一)智力測驗的產(chǎn)生

世界上第一個正式的智力測驗,是由法國心理學家比內(nèi)和醫(yī)生西蒙(Binet&Simon)在1905年編制的。

(二)智力測驗的種類

心理測驗本身依據(jù)題目形式、編制目的、施測要求、解釋方式等可以劃分為各種不同的類型,這里介紹幾種與智力測驗有關(guān)的分類。

1.個別測驗和團體測驗

2.文字測驗和非文字測驗

3.速度測驗和難度測驗

第二十九頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二(三)心理測驗的性質(zhì)

心理測量的對象是心理特質(zhì)對心理特質(zhì)的測量是間接的心理測量具有誤差心理測量工具的適用性與社會文化背景有關(guān)

第三十頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二用這種工具測得的結(jié)果準確嗎？測驗分是否能有效地預測他在現(xiàn)實生活中取得的成就或他的學習成績？每次所測得的結(jié)果都一致嗎？……關(guān)于心理測驗的幾個問題：第三十一頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二(一)信度

信度即可靠性,是指多次測驗結(jié)果的一致性程度。正如用一個體重計在一天內(nèi)測量某人的體重,如果每次測量結(jié)果相差很大,我們知道人的體重不會產(chǎn)生很大波動的,因此,這個體重計不是一個可靠的測量工具。

1.再測信度

再測信度是指測驗結(jié)果跨時間的一致性。2.評分者信度

評分者信度是指不同評分者之間在測驗結(jié)果計分上的一致性。

3.內(nèi)部一致性信度（分半信度）

內(nèi)部一致性信度又稱同質(zhì)性信度,是指一個測驗或分測驗中各題目所測內(nèi)容的一致性。第三十二頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二(二)效度

效度是指測量的有效性,即一個測驗對它所要測量的特性準確測量的程度。例如,用英文書寫的算術(shù)題測量兒童算術(shù)能力,他的成績不佳可能出自算術(shù)能力低,也可能出自英文水平差未能理解題意。1.內(nèi)容效度

內(nèi)容效度是指測驗題目對預測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度。

2.構(gòu)想效度

構(gòu)想是指心理學理論所涉及的抽象而屬假設(shè)性質(zhì)的概念或特質(zhì)。

3.預測效度

預測效度又稱效標關(guān)聯(lián)效度,是指一個測驗對處于特定情景中的個體的行為進行預測的有效性。第三十三頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二(三)測驗的標準化

常模是解釋測驗結(jié)果的參照指標,由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計平均值表示。百分位系統(tǒng),又稱百分制,它是將一組測驗分數(shù)分成100等分。一個百分位數(shù)反映在標準團體中高于和低于某個分數(shù)的人數(shù)比例。標準分數(shù)系統(tǒng)是一種更復雜的常模表示方法。由于幾乎所有能力測驗的分數(shù)分布都呈正態(tài)曲線形式(如圖6.4所示)。第三十四頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二圖6.4正態(tài)分布與智力測驗分數(shù)第三十五頁，共三十九頁，編輯于2023年，星期二經(jīng)典智力測驗