部編版藤野先生-魯迅課件

新課導(dǎo)入

偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一個是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。另一個則是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，今天就讓我們一起走近藤野先生。藤野先生

藤野先生是魯迅最敬重的老師；敘事散文《藤野先生》是魯迅很看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去。”他的目的是借此打聽藤野先生的下落，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”

藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九，1874年生于福井縣一位醫(yī)生家里，名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)，1904年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教書。1915年仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生因沒有進過大學(xué)，不合“資格”要求而辭職。到東京泉橋慈善醫(yī)院工作，并學(xué)耳、鼻科，一年后回到家鄉(xiāng)福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，享年72歲。藤野先生魯迅學(xué)習(xí)目標1.了解作者、時代背景，積累重要字詞。2.理清文章思路、結(jié)構(gòu)、線索。4.理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。5.培養(yǎng)愛國主義情感，樹立遠大的抱負。3.學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。走進作者走近作者

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。自第一篇白話文小說《狂人日記》開始用魯迅做筆名。

著名作品集有散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》《彷徨》、散文詩集《野草》、雜文集《華蓋集》《墳》等，為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻。閱讀課文提示及注釋，了解文章寫作年代及時代背景。魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動，翻譯介紹外國文學(xué)作品1908年從章太炎學(xué)《說文解字》，加入光復(fù)會。1909年8月，從日本回國。文章寫作年代及時代背景：

課文寫于1926年，回憶了1902-1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學(xué)習(xí)中會認識到作者思想變化的原因。字詞積累生字注音瞥見()畸形()

解剖()挾著()

杳無消息()不遜()詰責(zé)()扒手()模糊()發(fā)髻()緋紅（）深惡痛疾()抑揚頓挫()piējījiěpōuxiéfēiyǎoxùnjiéwùdùncuòpámójì

詞語注釋【深惡痛疾】【物以稀為貴】【標致】【杳無消息】【油光可鑒】

【抑揚頓挫】形容對某人某事極為厭惡、痛恨。物品稀少就顯得其珍貴。漂亮。文中是反語，用來諷刺。形容一點消息也沒有。課文里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。形容聲音、語調(diào)等跌宕起伏，節(jié)奏分明，富有變化。速讀課文，思考:1、在這篇回憶性散文中，作者寫早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。重點寫發(fā)生在哪里的事情？表明地點轉(zhuǎn)換的語句：

“東京也無非是這樣”；

“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”；

“我離開仙臺之后”。東京仙臺離開仙臺理清文章段落結(jié)構(gòu)：第一部分：第二部分：第三部分:在東京見聞在仙臺的經(jīng)歷離開仙臺后的懷念(1-3)(4-35)(36-38)速讀課文，思考:2、文章標題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么?雙線結(jié)構(gòu)：明線：（事線）作者與藤野先生的交往線索（相識—相處—離別—懷念）暗線：（情線）作者的思想感情的變化（棄醫(yī)從文）在東京所見所聞——清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)、思想腐朽、丑態(tài)百出修辭：夸張、比喻、反語

所感——

失望、厭惡之極，不屑與之為伍賞櫻花學(xué)跳舞愛國第一部分精讀1-2段，思考:反襯(2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?“標致”是反語，用以諷刺?！皩嵲凇北硎尽暗拇_”的意思，增強反語的諷刺力量，更強烈表達作者對清國留學(xué)生的鄙視和反感。而改動后語意直露，缺乏了諷刺意味?！皷|京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?與“到別的地方去看看，如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了清國留學(xué)生污濁庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒，表現(xiàn)一個愛國志士憂國憂民的悲憤。在仙臺（4-5）途中見聞和受到的優(yōu)待第二部分（6-23）有關(guān)藤野先生的幾件事（24-31）棄醫(yī)從文的緣由（32-35）與藤野先生惜別在仙臺去仙臺途中日暮里：水戶：1、途中什么名目觸發(fā)了作者憂國之情？反清志士客死之地第二部分精讀4-5段，思考:日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是2.到仙臺后“我”受到了怎樣的優(yōu)待？不但學(xué)校不收學(xué)費，幾個職員還為“我”的食宿操心。魯迅當(dāng)年上課的教室魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時的學(xué)校2.為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴罷”來解釋呢？面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者用詼諧的口氣猜測為“物以希為貴”,其中有自謙、感激之情，也包含一個弱國國民的辛酸和強烈的民族自尊心。分析藤野先生的人物形象精讀6-23段，思考:1、課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹（正面）——耳聞（側(cè)面）——學(xué)者形象生活儉樸藤野嚴九郎外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫白描外貌描寫、動作描寫、語言描寫2、文中具體寫了與藤野先生相處的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?添改講義負責(zé)認真、一絲不茍糾正解剖圖嚴格要求、尊重科學(xué)關(guān)心解剖實習(xí)真誠熱情了解裹腳求實精神嚴謹治學(xué)正直熱誠沒有民族偏見治學(xué)嚴謹藤野先生修改過的講義藤野先生修改過的講義棄醫(yī)從文精讀24-31段，思考:棄醫(yī)從文的原因兩個事件的影響愛國匿名信事件個人受歧視祖國尊嚴受到侵犯看電影事件思想受極大震動，國民麻木不仁，沒有覺悟1、“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！边@句話從什么角度入手?以歧視中國的日本青年的心理來寫的。日本在甲午戰(zhàn)爭后國富民強，青年受的是軍國主義教育，有狂熱的民族情緒，在他們眼里中國是弱國，中國人是低能兒，作者對這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法感到憤慨，表達作者憂盼祖國強盛的愿望。2、“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗不”有何意味?“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。惜別

精讀32-35段藤野

謹呈周君師生情深離別之后“我”對藤野先生懷有什么樣的感情?引用課文內(nèi)容簡要回答。第三部分首先是感激、懷念，體現(xiàn)在：①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量然后是愧疚之情，體現(xiàn)在：①因“狀況無聊”對沒有寄信和照片；②遺失講義

圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。選材：3、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容?A、在東京清國留學(xué)生惡俗的生活;B、赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;C、受到仙臺醫(yī)專職員的優(yōu)待;D、日本“愛國青年”匿名信事件；E、看電影事件3、課后思考探究題三A、在東京清國留學(xué)生惡俗的生活;——前往仙臺緣由B、赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;——憂國情懷是學(xué)醫(yī)動機C、受到仙臺醫(yī)專職員的優(yōu)待;——正面襯托D、日本“愛國青年”匿名信事件和看電影事件——反面襯托以及告別原因?qū)τ谡n文主旨的理解,下面的說法,你更傾向于哪一種?(1)標