第二節(jié)對幼兒的屬性認識(里面案例可用于心理學注意力的培養(yǎng))

第一次作業(yè)1、案例分析：美國心理學家霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。華生認為“如果給我一打（12個）健全的兒童，我可以采用特殊的方法任意的加以改變，使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐、盜賊。無論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族。

”請分析兩個人的觀點是否正確?為什么？請根據(jù)相關(guān)心理學理論說明原因。當前第1頁\共有37頁\編于星期六\16點第一節(jié)影響幼兒身心發(fā)展的因素三、幼兒的能動性p14定義：指幼兒對外界事物的反應(yīng)。表現(xiàn)：1、幼兒對外界信息具有主動反應(yīng)的能力2、幼兒的各種心理活動能力增強，使其

對外界環(huán)境的反應(yīng)力提高。3、幼兒對外界做出一些創(chuàng)造性的反應(yīng)。

當前第2頁\共有37頁\編于星期六\16點下面來看一段視頻：當前第3頁\共有37頁\編于星期六\16點說明：幼兒雖小，已經(jīng)具備主觀意識，幼師和家長在教育幼兒時不能空憑自己主觀臆想，將個人想法強加于兒童，使其被動接受，我們需要根據(jù)幼兒需求施加影響。同時，幼兒的能動性也會指導(dǎo)和調(diào)控我們的行為。當前第4頁\共有37頁\編于星期六\16點一、激發(fā)幼兒參與科學活動的興趣二、營造幼兒探索科學活動的氛圍1、創(chuàng)設(shè)科學活動民主化氛圍2、創(chuàng)設(shè)科學活動探究式氛圍三、引發(fā)幼兒的能動性，有機推動幼兒科學活動的進程能動性的培養(yǎng)當前第5頁\共有37頁\編于星期六\16點復(fù)習：影響學前兒童心理發(fā)展的因素一、生物因素：

遺傳和生理成熟是影響學前兒童心理發(fā)展的重要基礎(chǔ)二、社會環(huán)境因素：（一）環(huán)境（二）教育三、幼兒的能動性當前第6頁\共有37頁\編于星期六\16點第二節(jié)對幼兒的屬性認識一、幼兒的生物屬性自然人。應(yīng)尊重幼兒的天性和自然規(guī)律二、幼兒的社會屬性社會人，享有基本的人權(quán)和社會地位。應(yīng)讓幼兒參與活動。三、幼兒是完整的人幼兒機體是一個整體。應(yīng)重視幼兒的整體發(fā)展。四、幼兒是自主建構(gòu)的個體天性好奇。應(yīng)充分給與幼兒好奇發(fā)展的空間。當前第7頁\共有37頁\編于星期六\16點五、幼兒是處于發(fā)展的幼稚個體幼兒未定型。應(yīng)尊重幼兒，使得教育適應(yīng)幼兒身心特點。六、幼兒具有的學習潛能學習潛力大。應(yīng)好好利用這個特點，發(fā)現(xiàn)幼兒的學習潛能。七、幼兒以生活和游戲為主要活動柔弱、相對無能，最迫切的任務(wù)是學習“人”的基本生活經(jīng)驗和技能。應(yīng)通過生活和游戲來完成。八、每一個幼兒的獨特性由于遺傳、環(huán)境、社會等方面的影響，身心發(fā)展速度各不相同。應(yīng)因材施教。當前第8頁\共有37頁\編于星期六\16點之前的視頻體現(xiàn)了兒童的能動性中的什么表現(xiàn)或?qū)傩?？主觀能動性：1、幼兒對外界信息具有主動反應(yīng)的能力屬性：四、幼兒是自主建構(gòu)的個體天性好奇。當前第9頁\共有37頁\編于星期六\16點孩子天生很專注，

反倒是被家長損害了?當前第10頁\共有37頁\編于星期六\16點當孩子在上學后被發(fā)現(xiàn)上課不注意聽講、寫作業(yè)心不在焉的時候，常常會被貼上不專注的標簽。然后家長到處尋求“培養(yǎng)孩子專注力”的法寶。殊不知，專注力原本是孩子在成長過程中自然具有的本能。但是問題的關(guān)鍵在于，他成長的環(huán)境里總是充滿了干擾因素?，F(xiàn)狀：當前第11頁\共有37頁\編于星期六\16點鏡頭1：破壞就在不經(jīng)意間4歲的樂樂正在地板上專心地拼積木，他把積木堆起來，然后嘩地推掉，然后再堆再推。堆的時候一臉專注，推的時候滿臉興奮……奶奶一會兒過來：“寶貝該喝水了?！币粫海骸皩氊?，你餓不餓？”然后爸爸湊過來了：“乖，不要總是推倒嘛，來，我們蓋個結(jié)實的大高樓！”爸爸邊說邊拿起積木動手。誰知樂樂：“我不嘛，我不嘛！”本來玩的好好的孩子發(fā)起飆來……當前第12頁\共有37頁\編于星期六\16點當孩子專注地玩的時候，如果看護人不去一再干擾，而是讓他專注完整地做完他想做完的事情，孩子就會有持久的專注能力。孩子的專注力不是被培養(yǎng)出來的，而是被保護出來的。請保護孩子的專注力，讓孩子從容地做完他想投入去做的一項“工作”。陪護人應(yīng)該怎么做？當前第13頁\共有37頁\編于星期六\16點鏡頭2：保護需要無限耐心火車上，一個2歲多的小孩子不停地將手中的飲料瓶砸向地面，媽媽撿起來給她，他又砸，持續(xù)了很久。周圍的成人都感覺心煩和焦躁，媽媽也準備斥責她了。這時，中鋪上一個10歲的男孩，伸出頭對孩子的媽媽說：“阿姨，他想學猴子，像砸堅果一樣把瓶蓋砸開。“媽媽撿起瓶子問小孩子：“你是想把瓶蓋打開嗎？”小孩子認真地點點頭。所有的大人頓感釋然，釋然中帶著驚奇。當前第14頁\共有37頁\編于星期六\16點相對于30歲的成年人，10歲的大孩子更容易接近這個兩歲小孩子的世界。如果沒有大孩子的提醒，這個2歲多的小孩子，可能會繼續(xù)砸下去，直到她認為這個方法不能幫她打開瓶蓋時，才會換另外的方式。在這個過程中，她的眼睛不會去觀察瓶子之外的世界，不會想到她是否打擾了別人，他全部的精力和熱情都在高度地專注于如何才能打開瓶蓋。但是如果沒有大男孩詮釋他的這個行為，專注的小孩自己可能受到干涉，因為大家感覺到她在胡鬧。討論：故事說明什么？當前第15頁\共有37頁\編于星期六\16點這樣的情形在孩子的成長過程中很容易看到。在不受打擾的前提下，專注力是孩子自然具備的一種品質(zhì)。家長越有耐心，越樂于理解孩子的行為，孩子的專注力就可以越完善地得到保全。陪護人應(yīng)該怎么做？當前第16頁\共有37頁\編于星期六\16點第三節(jié)兒童觀的發(fā)展與學前教育一、兒童觀的概念兒童觀是指人們對兒童的根本看法、態(tài)度當前第17頁\共有37頁\編于星期六\16點一、兒童觀的演變歷史兒童是“小大人”兒童是“有罪的”兒童是“白板”兒童是“花草樹木”兒童是“私有財產(chǎn)”兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”當前第18頁\共有37頁\編于星期六\16點二、兒童觀發(fā)展的歷史演變

1.兒童是“小大人”兒童是“縮小”的大人，兒童是小大人，兒童和大人沒有什么區(qū)別，即使有的話，那也只是外在不同。應(yīng)該用成人的標準要求兒童。當前第19頁\共有37頁\編于星期六\16點2.兒童是”白板“兒童剛生下來時，心靈就如一塊白板，成人可以任意將其塑造成各種各樣的東西。兒童的發(fā)展是周圍環(huán)境的產(chǎn)物。洛克《教育漫話》。當前第20頁\共有37頁\編于星期六\16點3.兒童是“有罪的”

兒童一生下來，就充滿了罪惡，是有罪的羔羊，卑賤無知，需要成人對他們嚴加管教，約束，使兒童能贖罪。當前第21頁\共有37頁\編于星期六\16點4.兒童是“花草樹木”

兒童觀上的一個飛躍，開始把兒童看作是一個獨立存在價值的實體，兒童有自己的權(quán)利、思想、情感和需要。當前第22頁\共有37頁\編于星期六\16點5.兒童是“私有財產(chǎn)”

兒童是父母婚姻的結(jié)晶，產(chǎn)生于母體，歸父母所有，是父母的隸屬品，屬于私有財產(chǎn)，沒有獨立的人格和地位，與其撫養(yǎng)人之間的關(guān)系只是一種依附關(guān)系。當前第23頁\共有37頁\編于星期六\16點6.兒童是“未來的資源”

兒童是國家的財富，是國家潛力最大的資源，未來的兵源和勞動力。對兒童進行教育，是對未來進行最有價值的投資。當前第24頁\共有37頁\編于星期六\16點7.兒童是“有能力的主體”

兒童在體力、智力、情感、社會性、道德等許多方面，都不同于成人，他們是正在發(fā)展中的人，是有能力的、積極主動的行動者，應(yīng)該有主動發(fā)展自己潛能的機會。當前第25頁\共有37頁\編于星期六\16點二、兒童觀在中國文化中的演變（一）中國傳統(tǒng)文化中的兒童觀兒童是傳宗接代的工具“子子”養(yǎng)子防老把子女當作光耀門楣的工具性別歧視中國傳統(tǒng)文化以成人為本位，兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視當前第26頁\共有37頁\編于星期六\16點二、三種價值本位的兒童觀1、國家本位的兒童觀從國家利益出發(fā)，以國家需要為中心。比如：我國古代的“慈幼”

古斯巴達人在嬰兒出生時將嬰兒丟入冰水中，熬過去的

才有資格生存下來。

這種觀點重視兒童與國家之間的關(guān)系，重視了兒童對國家的意義。但是沒有把兒童作為一個單獨的個體，兒童

的個性得不到發(fā)展。當前第27頁\共有37頁\編于星期六\16點2、家族本位的兒童觀從家族利益出發(fā)，以家族需要為中心。比如：古時候的兒童，生殺大權(quán)由家人掌握，需要時“購置”。

古羅馬法律規(guī)定，兒童是父親的財產(chǎn)，父親可根據(jù)自己意志決定孩子的生死存亡。即使孩子已經(jīng)成年，父親仍可殺死他并不負法律責任。這種觀點，可以增強家長的愛心和責任心。但也容易忽視社會對兒童的要求，忽視兒童的權(quán)益、興趣和需要。當前第28頁\共有37頁\編于星期六\16點3、個人本位的兒童觀把兒童作為一個獨立的、具有獨特個性的個體來看待。

盧梭、蒙臺梭利等例二：樂樂三歲，爸爸十分希望未來的樂樂成為書法家，于是每天逼著樂樂拿鉛筆練習寫字，一口氣要寫上四十分鐘才允許休息，可是樂樂連筆都拿不穩(wěn)，既費力又寫不好，苦不堪言。當前第29頁\共有37頁\編于星期六\16點在飯店吃飯。隔壁桌子，一個4、5歲模樣的男孩溜下座位，開始四處流竄，不一會兒工夫，就跟另幾個不認識孩子混熟了。幾個孩子一起鬧騰，不大的店堂里好像開了鍋。男孩媽媽朝男孩吼了幾次，終于，她忍無可忍了。媽媽沖出座位，一把揪住孩子，提溜著按到位子上，咬牙咆哮：“你給我坐下，你敢再鬧，小心我揍扁你！”媽媽很憤怒，男孩很淡定。安靜了3分鐘，一瞥媽媽忙著聊天，男孩馬上再次像魚一樣開溜了……媽媽再次出擊……不少媽媽對孩子在公共場合吵鬧他人，熟視無睹，比起她們，這位媽媽很有教養(yǎng)意識。不過，她管教孩子的方法卻是“拿磚拍自己”。當前第30頁\共有37頁\編于星期六\16點跟孩子打交道最大的失敗：你憤怒，他無感。喊叫、嘮叨、說狠話，媽媽傳遞給孩子的訊息是你已經(jīng)失控，孩子明白這一點以后，就會失去對你的尊敬，對你的管教不以為然，甚至動不動就激怒你。最后的結(jié)果是你對他的行為很難再有所要求和控制。那我們該怎么做？當前第31頁\共有37頁\編于星期六\16點第1步：走到孩子面前，跟他保持同一個高度，眼睛直視他（你不用，也不該真的跟孩子憤怒。保持平靜，有助你維護做父母的威信）。第2步：用穩(wěn)定的動作抓住他的手臂（或者摟抱著控制住他的身體，這個時候，孩子很想跑開或者轉(zhuǎn)頭不看你），沉穩(wěn)而低聲地對他說：“眼睛看著我，我正跟你說話！”第3步：平靜地告訴孩子，他做錯了什么，明確地告訴他該怎么做“我要你坐在位子上，你不能吵別人，現(xiàn)在就坐下，玩你的玩具！”不要給他討價還價的余地，不要跟他開辯論會，更不能進行拳擊比賽。當前第32頁\共有37頁\編于星期六\16點平時對孩子說話的態(tài)度也需要認真對待，這里有一些具體的建議，也許對你有用：學會傾聽。日常說話的語氣要溫和。多用欣賞贊許的口吻肯定孩子。父母動不動對孩子咆哮其實也是一種家庭暴力!當前第33頁\共有37頁\編于星期六\16點兒童權(quán)利的國際認識（兒童權(quán)利的發(fā)展）

1924年國際聯(lián)盟通過了《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，這是第一個主張兒童權(quán)利的國際性文件，重在救濟、保護兒童，防止奴役、販運童工等。1959年聯(lián)合國通過了《聯(lián)合國兒童權(quán)利宣言》，兒童的權(quán)利得到了擴大和加強，并把兒童主體的作用提高到了重要的地位。

1979年聯(lián)合國發(fā)起了”國際兒童年“，繼承并發(fā)展了聯(lián)合國大會于1959年提出的兒童權(quán)利的基本思想。

記憶當前第34頁\共有37頁\編于星期六\16點

1989年第44屆聯(lián)合國大會上通過了《兒童權(quán)利公約》。

它是第一個強調(diào)兒童權(quán)利的國際公約，首次把國際社會保護兒童權(quán)利的思想轉(zhuǎn)變成了各國政府的諾言，對兒童的成長與發(fā)展負責，開始進入政府的職責和行為范疇，因而具有劃時代的意義。

記憶當前第35頁\共有37頁\編于星期六\16點基本原則是：（1）兒童優(yōu)先考慮的原則