東升鎮(zhèn)小學(xué)語文一年級朗讀情況反饋

東升鎮(zhèn)小學(xué)語文一年級朗讀情況反饋序號學(xué)校檢查情況1東方集體讀：坐姿端正、有節(jié)奏、感情。但有唱讀現(xiàn)象，讀完一句后有點拖。小組讀：讀的不太整齊。2裕民集體讀：聲音不夠響亮，三位同學(xué)把書放在桌上，其中兩位指讀。小組讀：數(shù)讀（節(jié)奏感不強），聲音較小3東升集體讀：拖讀、唱讀嚴重。小組讀：唱讀。4求實集體讀：姿勢好，聲音響亮，但有數(shù)讀現(xiàn)象，不流利。小組讀：感情好，聲音響亮，但不夠整齊。5新勝集體讀：刻意停頓（學(xué)生打手勢控制節(jié)奏）。小組讀：不整齊。6勝龍集體讀：聲音響亮，但節(jié)奏感不強，拖讀、唱讀嚴重。小組讀：個別學(xué)生唱讀。7太平集體讀：聲音響亮，但停頓不自然，每句最后都有點拖。小組讀：停頓不自然，拖讀。8同茂集體讀：語速很好，節(jié)奏感強，停頓自然，但感情稍欠缺。小組讀：整齊，語速好。9華盛集體讀：2人指讀，拖讀、唱讀嚴重。聲音小。小組讀：拖讀、唱讀嚴重。聲音小。10坦背集體讀：2名學(xué)生指讀，節(jié)奏感不強，平翹舌分的不是很清楚。小組讀：拖讀、不整齊。11利生集體讀：不整齊，拖讀。小組讀：不整齊，發(fā)音不準（平翹舌不分：睡、說……）。12樺瓏集體讀：節(jié)奏感強，有感情。1名同學(xué)書未捧起，后鼻音要注意，咬字不準。小組讀：有感情，一處兒化音不準。13高沙集體讀：3人開小差，拖讀，不整齊。小組讀：拖讀、數(shù)讀、聲音小、不整齊。14麗景集體讀：拖讀、唱讀、不太整齊。小組讀：拖讀嚴重，一學(xué)生讀錯。15益隆集體讀：不整齊，語速有點慢。小組讀：拖讀，感情不明顯。16兆龍集體讀：感情表達好，但停頓不自然，個別輕聲沒有讀出來。小組讀：聲音不響亮。17同樂集體讀：拖讀、聲音不響亮，2位同學(xué)書放在桌上。小組讀：唱讀、拖讀、聲音不響亮，個別輕聲沒有讀出來。東升鎮(zhèn)小學(xué)語文二年級朗讀比賽反饋表序號學(xué)校存在問題1東方小學(xué)感情平淡，聲音不夠整齊響亮2裕民小學(xué)部分學(xué)生拿書姿勢不正確，感情不夠投入3東升小學(xué)感情不夠濃厚，小組合作不協(xié)調(diào)4求實學(xué)校有唱讀現(xiàn)象，節(jié)奏快。5新勝小學(xué)集體朗讀時，句與句之間的停頓時間太長，太刻意，小組朗讀相當不錯。6勝龍小學(xué)朗讀的語調(diào)較平淡，缺乏抑揚頓挫7太平小學(xué)朗讀語調(diào)沒有什么強弱、快慢之分8同茂小學(xué)語氣平淡，有拖讀、唱讀現(xiàn)象9華盛學(xué)校拖讀、唱讀現(xiàn)象較嚴重10坦背小學(xué)節(jié)奏掌握不錯，但輕重緩急沒掌握好11利生小學(xué)語氣平淡，有點拖音12樺瓏學(xué)校指讀現(xiàn)象較嚴重13高沙小學(xué)學(xué)生比較投入，感情表達好，節(jié)奏好14麗景學(xué)校感情不足，小組讀不夠流暢、連貫15益隆小學(xué)集體讀時部分學(xué)生精神不夠集中16兆龍小學(xué)學(xué)生感情充沛，語速適中，訓(xùn)練有素17同樂小學(xué)東升鎮(zhèn)小學(xué)語文三年級朗讀比賽情況反饋序號學(xué)校檢查情況1東方集體朗讀時沒有很好把握文本的情感基調(diào)，有幾個學(xué)生沒有開口讀書，有錯音、拖音現(xiàn)象。小組朗讀能體現(xiàn)抑揚頓挫，但在句段停頓時沒有體現(xiàn)區(qū)別。2裕民集體朗讀時有8人書本沒放好，平放在桌面；朗讀時停頓、情感、輕聲字都沒有讀到位，存在有拖音、添字現(xiàn)象。小組朗讀比集體朗讀好些，但速度稍慢，存在有唱讀、添字、讀不整齊的現(xiàn)象。3東升集體朗讀時朗讀習(xí)慣較好，但停頓時間過久，存在有添字、漏字、錯音現(xiàn)象，沒有讀出問句語氣。小組朗讀時停頓時間過久，沒有較好把握文本情感，存在有錯音現(xiàn)象。4求實學(xué)生朗讀習(xí)慣較好，朗讀時能體現(xiàn)出抑揚頓挫，字音較準，有1人把書本放桌面，朗讀時存在添字、拖音現(xiàn)象，輕聲字詞沒有讀準。小組朗讀時對課文不夠熟練，讀得不整齊。5新勝學(xué)生朗讀時能把握住文本情感，但有6人把書本平放在桌面上，2人指讀；輕聲詞、疑問語氣沒有讀到位。小組朗讀時亦能體現(xiàn)抑揚頓挫，情感較充沛。6勝龍學(xué)生朗讀習(xí)慣較好，能較好地把握住文本情感基調(diào)；但存在有數(shù)讀、錯音現(xiàn)象，語速稍慢，停頓不夠；n和l混淆。小組朗讀時語氣語調(diào)讀得較好，但“呢”字讀音不準，n和l、前、后鼻音混淆。7太平有1人指讀，朗讀時不夠整齊，沒有較好把握文本情感；句段停頓不當。小組朗讀時不夠整齊，語氣平淡。8同茂學(xué)生朗讀習(xí)慣較好，文本情感基調(diào)能基本把握；但過段時停頓過久，疑問語氣沒有很好體現(xiàn)。小組朗讀時語速過快，但感情能基本表達。9華盛學(xué)生朗讀習(xí)慣較好，但存在讀錯字、添字、漏字、拖音現(xiàn)象。小組朗讀時不整齊，站姿不好，有的同學(xué)有貼著墻壁站的現(xiàn)象，朗讀時停頓不到位。10坦背有10個人書本平放在桌面上，有3人指讀，坐姿不當，有靠桌讀書現(xiàn)象；朗讀時沒有很好把握課文情感基調(diào)，輕聲詞、停頓不到位。小組朗讀時對文本不熟悉，朗讀不整齊；存在拖音、唱讀現(xiàn)象。11利生學(xué)生朗讀習(xí)慣好，輕聲能準確讀出，感情投入，但逢三聲字的句尾收音太過急促。小組朗讀時情感充沛。12樺瓏有11人書本平放在桌面上，3人指讀；朗讀時能較好地讀出問句的語氣，但存在有唱讀、添字現(xiàn)象；輕聲字詞及停頓不到位。小組朗讀時不夠整齊，情感不夠投入；有添字現(xiàn)象。13高沙學(xué)生朗讀習(xí)慣較好，疑問語氣能較好體現(xiàn)，文本情感亦能基本把握；但朗讀時語速稍慢，有數(shù)讀現(xiàn)象。小組朗讀時感情較充沛，能體現(xiàn)抑揚頓挫。14麗景學(xué)生朗讀習(xí)慣較好，文本情感能基本把握；但存在有添字現(xiàn)象。小組朗讀時對文本不熟悉，不夠整齊，有喊讀、唱讀現(xiàn)象。15益隆學(xué)生朗讀習(xí)慣較好，疑問語氣能體現(xiàn)出來；但存在有錯字、添字現(xiàn)象。小組朗讀對文本不熟悉，不夠整齊。16兆龍學(xué)生朗讀習(xí)慣好，能把握文本情感；但語速稍慢，停頓稍久；n和l、前、后鼻音混淆。小組朗讀感情充沛，但有個別錯音現(xiàn)象。17同樂集體朗讀時聲音響亮，朗讀整齊，有2人把書本放在桌面上，個別字音沒有讀準，文本情感沒有很好把握，有唱讀現(xiàn)象。小組朗讀時語速偏快，停頓不到位。東升鎮(zhèn)小學(xué)語文四年級朗讀比賽小結(jié)學(xué)校集體朗讀問題反饋小組朗讀問題反饋東方標點符號停頓過于急促、語調(diào)變化不大停頓不整齊、感情處理不太恰當裕民整體朗讀水平一般，聲音不夠響亮，停頓不合理，感情表達不足，兩名學(xué)生的書本擺放不正確。停頓太急促，個別句子不夠通順，個別字詞讀音不準，“給予”“沉浸”等。東升情況較好，語速稍微加快的更好，段落間停頓不合理。個別字音不準（駱駝、竹筍等）求實聲音響亮，但節(jié)奏感不強，整體朗讀聲調(diào)較平淡，沒有抑揚頓挫的感覺。語調(diào)平淡，語速過快。新勝句子停頓過長，欠缺流暢，課文沒有標段號的較多。感情不夠，句子間停頓太長。勝龍語調(diào)較平淡，欠缺高低起伏，個別讀音錯誤。沒有注意輕聲。輕聲區(qū)分不明顯，有讀錯的地方（添字、漏字現(xiàn)象）太平個別地方欠缺整齊，個別輕聲的地方?jīng)]有注意。輕聲區(qū)分不明顯，對課文不太熟悉。同茂段落間停頓太短暫，有個別學(xué)生對課文不太熟悉。聲音不夠響亮，段落之間停頓不足，個別輕聲沒有注意。華盛整體情況一般，朗讀欠缺感情，停頓沒有注意，逗號、句號、段落停頓一樣長，有唱讀的感覺。欠缺感情，停頓沒有做好，個別字詞讀音不準（模樣）坦背朗讀欠感情，有拖讀現(xiàn)象，停頓不到位，有個別添字現(xiàn)象。欠感情，停頓不到位，有錯字，添字，讀錯字音的現(xiàn)象。利生聲音不夠響亮，個別字詞讀得不夠準確（一會兒，明白等）個別學(xué)生對課文不夠熟悉，個別地方不夠整齊。樺瓏句子停頓不到位，有唱讀現(xiàn)象，一人把書本攤放桌面。停頓不到位，有唱讀現(xiàn)象。高沙語速較慢，停頓不能較好的區(qū)分不同的標點。不太整齊，語速較慢，停頓問題明顯。麗景整體情況一般，對課文不夠熟練，聲音不夠響亮，拖讀現(xiàn)象比較明顯，個別字音錯誤（吆喝、豆腐等）學(xué)生對課文不熟練，感情不足。益隆語速稍慢，個別字音不準（一會兒），感情不到位，有添字現(xiàn)象（段落最后加了個“啊”。）有拖讀現(xiàn)象，節(jié)奏感不強，輕聲讀不準確。兆龍段落之間停頓不夠，聲音不夠響亮。語速較快，感情不是很到位。同樂停頓不到位，感情不足，有讀錯字、添字現(xiàn)象。句段停頓不到位、欠整齊，有添字現(xiàn)象，輕聲讀不準確。東升鎮(zhèn)小學(xué)語文五年級朗讀比賽情況匯總學(xué)校集體朗讀情況小組朗讀情況東方精神狀態(tài)好，聲音響亮，無不良朗讀習(xí)慣，但有個別輕聲沒讀準，如“駱駝”，感情還需加強，精神狀態(tài)好，聲音響亮，但有個字音沒讀準，如“別”字，對話中人物的語氣語調(diào)還需加強。裕民精神狀態(tài)好，聲音響亮。但有拖讀，添字現(xiàn)象，感情還需加強。精神狀態(tài)好，聲音響亮，整齊、較有感情。東升精神狀態(tài)好，聲音響亮，無不良朗讀習(xí)慣，但語氣語調(diào)較平淡，個別兒化音和輕聲沒讀準。如“一會兒”“什么”。精神狀態(tài)好，聲音響亮，較有感情。個別字沒讀準如“盆”“碴”。求實精神狀態(tài)好，聲音響亮，但有拖讀、唱讀現(xiàn)象，斷句不太合理，文章的感情基調(diào)把握不準。個別輕聲沒讀準如：“小孫孫”“衣服”精神狀態(tài)好，聲音響亮。但語速過快，個別字沒讀準，如“似的”中的“似”學(xué)生讀成平舌音。新勝精神狀態(tài)好，聲音響亮，較有感情。但停頓不太自然。個別輕聲和多音字沒讀準。如“鋤頭”中“頭”沒讀輕聲，多音字“數(shù)”沒讀準。精神狀態(tài)好，聲音響亮，較有感情。但停頓不太自然。勝龍精神狀態(tài)好，聲音響亮。但有唱讀現(xiàn)象，個別字沒讀準，如“分外”的“分”字和“碴”字。精神狀態(tài)好，聲音響亮，能較有感情地朗讀，但個別音讀得不準。如“渾”字學(xué)生讀成第四聲。太平精神狀態(tài)好，整齊、響亮，但有唱讀現(xiàn)象。精神狀態(tài)好，聲音響亮。整齊、響亮，但個別標點符號的語氣沒讀出來，個別輕聲沒讀準。如“駱駝”“他們”。同茂精神狀態(tài)好，聲音響亮。但人物對話的語氣語調(diào)沒讀出來，停頓不太合理。精神狀態(tài)好，聲音響亮。較有感情，但兒化音沒讀準。如“一會兒”。華盛精神狀態(tài)好，聲音響亮。有拖讀、唱讀現(xiàn)象，感情還需加強，但兒化音沒讀準。如“一會兒”。精神狀態(tài)好，整齊、響亮、流暢。但感情還需加強。坦背精神狀態(tài)好，聲音響亮。但對課文不熟，停頓不太合理，語速過快。感情還需加強精神狀態(tài)好，聲音響亮。但對課文不熟，字音不準，斷句不合理，感情還需加強。利生精神狀態(tài)好，聲音響亮。但對課文不熟，人物對話的語氣語調(diào)沒讀出來。個別音沒讀準，如“不相干”。精神狀態(tài)好，聲音響亮。但對課文不熟，讀得不流暢，讀音不太準。樺瓏精神狀態(tài)好，聲音響亮。較有感情，但個別音沒讀準，如“別”字，輕聲還需加強。整齊、響亮，較有感情。但個別音沒讀準。如“挑”，“知道”的知學(xué)生讀成平舌音。高沙精神狀態(tài)好，較有感情。但停頓不合理，語速較慢，個別音沒讀準，如“徹”字，“碴”字。整齊、響亮，較有感情。但停頓不合理。麗景精神狀態(tài)好，聲音響亮。較有感情，但對課文不熟，個別字音沒讀準。如“瞅”學(xué)生讀成“秋”，“首都”讀成“dōu”。精神狀態(tài)好，整齊、響亮。但個別學(xué)生不熟練，個別音沒讀準，如“同行”的“行”字沒讀準。益隆整齊、響亮，精神狀態(tài)好。但語速太慢，有數(shù)讀、拖讀現(xiàn)象，個別字音不準。如“渾”“倒是”。整齊、響亮，精神狀態(tài)好。但停頓不合理，語氣語調(diào)較平淡，個別字音不準。如“系”字，“匹”字。個別輕聲沒讀準如“駱駝”。兆龍整齊、響亮，有感情，情感基調(diào)把握較準，停頓合理。響亮、有感情，但語速較快，個別字音不準。如“徹”字。同樂精神狀態(tài)好，聲音響亮。但有拖讀現(xiàn)象。個別字音沒讀準。如“倒”，“漿”，個別輕聲沒讀準，如“人們”。整齊、響亮，精神狀態(tài)好，較有感情。但個別字音沒讀準。如“房子”“和著”。東升鎮(zhèn)小學(xué)語文六年級朗讀比賽小結(jié)學(xué)校集體讀存在問題小組讀存在問題東方?jīng)]注意輕聲、語調(diào)變化不大停頓不整齊、感情處理不太恰當裕民個別學(xué)生的姿勢不標準、有點拖音、語調(diào)平淡不整齊、個別字音不準、段與段之間停頓不夠東升停頓不夠整齊有快有慢、個別字音沒讀準、沒注意輕聲不整齊、個別字音不準、語調(diào)平淡、沒注意輕聲求實停頓不恰當、語速過快、感情處理不太恰當、個別學(xué)生姿勢不規(guī)范停頓不恰當、不整齊，感情處理不太恰當新勝停頓不夠整齊、語調(diào)變化不大、個別字音不準語調(diào)平淡、停頓不夠整齊勝龍個別字讀錯字音、停頓不整齊、個別學(xué)生姿勢不規(guī)范、個別輕聲沒注意聲音較小、個別字讀錯字音、停頓不整齊、感情不夠太平個別字音不準，特別是翹舌音、感情不到位、沒注意輕聲字音不準、語調(diào)平淡、停頓不整齊同茂個別停頓不夠齊整停頓不夠自然華盛拖讀情況較嚴重、個別字音讀不準、個別學(xué)生的姿勢不標準、感情處理不太恰當拖讀情況較嚴重、個別字音讀不準、感情處理不太恰當坦背個別學(xué)生的姿勢不標準、個別字音不準、停頓不夠自然停頓不夠整齊、人物對話語氣變化