齲病病因及其免疫預(yù)防課件

齲病病因及其免疫預(yù)防21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。齲病病因及其免疫預(yù)防齲病病因及其免疫預(yù)防21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。六、齲病病因及其免疫預(yù)防Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL根據(jù)wHO2004年報(bào)告齲病仍是人類最常見的疾病之Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目前，由于經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步教育資源的增加，使得高職學(xué)校招收到了更多的學(xué)生。隨著招收學(xué)生數(shù)量的增加另一個(gè)問題也逐漸的顯現(xiàn)出來，在學(xué)生數(shù)量增加的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的質(zhì)量存在嚴(yán)重的差異。很多學(xué)生存在著英語基礎(chǔ)較差的問題，主要體現(xiàn)在了英語的口述表達(dá)能力差、閱讀理解能力差、學(xué)習(xí)方法不正確以及自學(xué)能力差等方面。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語在日常的工作中占有很大的比重，通過在高職院校的英語教學(xué)過程中使用創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，能夠更好的為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，同時(shí)提高高職院校學(xué)生的英語水平。接下來，就對(duì)目前的高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀、創(chuàng)新教育對(duì)英語教學(xué)的重要性以及實(shí)施英語創(chuàng)新教育的具體方法進(jìn)行詳細(xì)的敘述。一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析由于高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上以及自身的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面存在一定的差距，所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體狀況的不同采取不同的教學(xué)模式。高職英語教學(xué)應(yīng)該與本科的單獨(dú)教育類型區(qū)分開來，所以廣大的英語教育工作者在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程中應(yīng)該做到緊跟時(shí)代步伐、積極的推動(dòng)英語教學(xué)的改革。為了能夠更好的提高高職英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的英語水平，在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程中應(yīng)該將英語教學(xué)重新劃分層次，通過英語教師的在這個(gè)過程中抓住機(jī)遇、積極創(chuàng)新新的教學(xué)模式。通過以上做法我們能夠?qū)⒏呗氃盒５挠⒄Z教學(xué)分層次開來，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法。但是，由于高職院校的學(xué)生以及教學(xué)狀況的問題在進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過程中存在嚴(yán)重的問題。接下來我們就對(duì)這些問題進(jìn)行詳細(xì)的介紹，目前高職院校中的不利于進(jìn)行英語創(chuàng)新教學(xué)模式改革的因素主要有：其一，高職院校中的英語教學(xué)受到不同專業(yè)的影響，導(dǎo)致了在進(jìn)行英語教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容上存在著明顯的差異。高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與本科的教學(xué)模式不同之處主要在于，高職院校的教學(xué)主要以相關(guān)的專業(yè)技能的教學(xué)為主，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，英語的教學(xué)當(dāng)然也不例外。由于因?yàn)椴煌瑢I(yè)的限制導(dǎo)致了不同專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，所以在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下的問題。其二，高職院校的英語教學(xué)設(shè)備落后。為了能夠更好的進(jìn)行英語的創(chuàng)新性教學(xué)，在日常教學(xué)工作中需要通過相關(guān)的英語教學(xué)視頻以及音頻的使用來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，以及能夠更好的鍛煉學(xué)生英語的聽力練習(xí)。但是，目前大多數(shù)的高職院校存在嚴(yán)重教學(xué)設(shè)備匱乏的現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)備的匱乏嚴(yán)重的阻礙了相關(guān)新型的教學(xué)方法以及教學(xué)模式的開展。以上這些問題嚴(yán)重的限制了高職英語教學(xué)的創(chuàng)新，但是英語在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)下已經(jīng)占有越來越重要的地位了。為了能夠更好的培養(yǎng)出滿足新社會(huì)需求、具有較高的英語水平以及能夠滿足經(jīng)濟(jì)一體化需求的高質(zhì)量人才，我們需要對(duì)高職院校的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段等。目前而言傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)對(duì)于當(dāng)下培養(yǎng)新的社會(huì)人才的需求了，所以為了能夠通過具體的教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，能夠?qū)δ壳案呗殞W(xué)院的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的提高。在進(jìn)行英語教學(xué)模式改革的過程中應(yīng)該嚴(yán)格的思考英語教學(xué)的目的、英語教學(xué)的實(shí)現(xiàn)手段然后再進(jìn)行積極的創(chuàng)新活動(dòng)。二、高職英語教學(xué)創(chuàng)新模式的探討1.改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)目的，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。英語是一門語言類的學(xué)科，所以英語的教學(xué)應(yīng)該屬于語言類的教學(xué)，語言類的教學(xué)主要的目的是語言的交流使用。通過學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，最后能夠達(dá)到正常英語的交流才是英語教學(xué)的最終目的，并不是單純的為了應(yīng)付考試。但是，由于目前學(xué)生的升學(xué)壓力以及考證的壓力較大，所以很多學(xué)校將英語的素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藨?yīng)試教學(xué)，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中的主要的目的是為了通過輔導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來讓學(xué)生在最后的英語考試過程中能夠答高分，并不是注重學(xué)生運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式就導(dǎo)致了學(xué)生的英語“聽”、“說”能力較差，這是因?yàn)樵谟⒄Z考試中英語的聽力以及口語的考查占到的比例非常的少，所以學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中并沒有強(qiáng)化對(duì)于英語口語以及聽力的鍛煉。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日后使用英語在與外國人進(jìn)行交流的過程中，出現(xiàn)表達(dá)不明確的現(xiàn)象，嚴(yán)重的話甚至?xí)霈F(xiàn)根本聽不懂外國人在說什么的現(xiàn)象，使學(xué)生在使用英語進(jìn)行交流的過程中變成了“聾子”或者是“啞巴”。這種教育的畸形現(xiàn)象以及為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的障礙，所以為了能夠切實(shí)的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，學(xué)校在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該將重點(diǎn)放在“如何讓學(xué)生使用英語進(jìn)行交流”的方面上，而不是將整個(gè)英語教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何應(yīng)付英語考試。將學(xué)生從傳統(tǒng)的單純的進(jìn)行語言記憶的方面解脫出來，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。2.改變傳統(tǒng)的師生角色模式，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍。我國的教學(xué)模式受到了傳統(tǒng)的儒家“尊師重道”的教學(xué)思想的影響，使得在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師出于一種絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生不能夠?qū)處熕v的內(nèi)容進(jìn)行任何質(zhì)疑。所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，在課堂上學(xué)生被動(dòng)的接受教師所講的知識(shí)。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的被動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)了。當(dāng)下是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該將學(xué)生和老師放在一個(gè)相等位置上，鼓勵(lì)學(xué)生積極的與老師之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，通過教學(xué)互動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)師生出于一種對(duì)話的、平等的關(guān)系中，學(xué)生才能夠大膽的對(duì)于教師所講的內(nèi)容進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，在與老師進(jìn)行英語的對(duì)話溝通過程中逐步提高自身的英語能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以老師教授的為主，在這個(gè)過程中學(xué)生缺失了自己獨(dú)立的尋求知識(shí)的過程，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的教學(xué)知識(shí)為主，所以整個(gè)學(xué)習(xí)的過程就是接受、認(rèn)識(shí)、記憶以及復(fù)現(xiàn)傳授知識(shí)的過程。為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維在整個(gè)英語教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。避免出現(xiàn)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只知道背誦現(xiàn)成的英語答案，沒有對(duì)英語的語言魅力進(jìn)行了解。由于英語教學(xué)是一門語言類的教學(xué)，所以在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該積極的發(fā)揮英語教學(xué)的豐富多樣的特點(diǎn)，一個(gè)簡單的例子學(xué)生在進(jìn)行英語翻譯的過程中，在同一個(gè)場合可以使用較多相似的詞匯。在這種教學(xué)模式下就要求老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該積極主動(dòng)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，嘗試在不同的場合使用不同的英語詞匯，避免出現(xiàn)千篇一律的答案，讓學(xué)生切實(shí)的體驗(yàn)語言的美妙。通過這種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換可以使學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中能夠靈活的在課堂上運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想，順利的進(jìn)行必要的交流。4.全面駕馭英語教材，淡化語法內(nèi)容強(qiáng)化對(duì)于英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我們所使用的英語教材為了教學(xué)目的的需求，是根據(jù)相關(guān)的英語教學(xué)場景由相關(guān)的語言知識(shí)點(diǎn)串接而成的。所以在進(jìn)行教材使用的過程中應(yīng)該對(duì)于整個(gè)教材中所涉及到的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這就要求，老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中需要對(duì)于教材有著足夠的理解，能夠根據(jù)教材的內(nèi)容有重點(diǎn)的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。但是，由于英語的語言教學(xué)特性，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中不應(yīng)該只是將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在相關(guān)的語法知識(shí)點(diǎn)的講解方面，對(duì)于語言的學(xué)習(xí)更重要的還是英語的語言運(yùn)用的練習(xí)。所以，為了能夠更好的鍛煉學(xué)生應(yīng)用語言的能力，在教師完成了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解之后，可以依據(jù)教材的背景進(jìn)行必要的英語情景劇的設(shè)定。通過學(xué)生積極的參與到以教材為背景的英語情景劇的表演中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在進(jìn)行情景劇表演的過程中還能夠通過相關(guān)的語言的使用來進(jìn)一步的鍛煉自身的語言學(xué)些能力。同時(shí)，通過相關(guān)情景劇的使用可以使課本中的人物形象更加的具體、形象、深刻。除此之外，現(xiàn)在的教材課本注重對(duì)于英語交流能力的培養(yǎng)，淡化了傳統(tǒng)的對(duì)于英語語法內(nèi)容的要求。所以在教師進(jìn)行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該避免受到語法中的條條框框的干擾，注重學(xué)生模仿能力的使用。三、總結(jié)高職英語教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不同，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的教學(xué)工程。對(duì)于高職中學(xué)生的英語水平的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)模式，真正的從學(xué)生的需求入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高整個(gè)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)于英語的運(yùn)用練習(xí)能夠提高學(xué)生使用英語的能力，能夠更好的為社會(huì)提供高素質(zhì)人才。義務(wù)教育中小學(xué)語文學(xué)科教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。這一時(shí)期獲得的語文知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生重大影響。在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的后進(jìn)生的人數(shù)比例較大。因此在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中抓好語文后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要。下面就本人結(jié)合自身教育實(shí)踐，在如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面進(jìn)行淺析：一、農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生成因分析1.家庭因素農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)普遍要比城區(qū)的家長低，他們對(duì)稍高年級(jí)的題目，自己也難以解答，更談不上有效的輔導(dǎo)了。另外有些家長的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是老師的事，家長只需要負(fù)責(zé)孩子吃飽穿暖，因而他們一年四季忙于農(nóng)事或外出打工，無心顧及自己孩子的學(xué)習(xí)，使自己的孩子養(yǎng)成了松散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外單親家庭子女日益增多，這些孩子缺乏家庭溫暖，心理上造成了很大的傷害，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)方面都失去了勇氣和信心。2.學(xué)校教育因素農(nóng)村小學(xué)由于受到很多客觀因素的制約，與城里的學(xué)校相比還存在著一定的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里學(xué)校差的不良局面。3.學(xué)生自身因素學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有養(yǎng)成起吃苦的精神，對(duì)學(xué)校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，上課不專心，沒有興趣參與課堂互動(dòng)。有的學(xué)生上課經(jīng)常性地走神，做小動(dòng)作，不懂也不向老師請(qǐng)教，長期對(duì)舊知識(shí)的“欠賬太多”，造成知識(shí)、能力上的斷層，對(duì)新知識(shí)無法理解。4.教師因素農(nóng)村學(xué)校有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，缺乏興趣。還有一部分老師比較嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生要求過于嚴(yán)格，批評(píng)多于表揚(yáng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，甚至產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)成績每況愈下。二、語文后進(jìn)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化策略1.找準(zhǔn)成因，建立學(xué)生檔案由于“后進(jìn)學(xué)生”的形成是多種多樣的，即：有的由于家長素質(zhì)低又沒時(shí)間管教；學(xué)生調(diào)皮貪玩、懶惰不求上進(jìn)，對(duì)舊知識(shí)的“欠賬太多”，造成知識(shí)、能力上的斷層，對(duì)新知識(shí)無法理解；有的由于是智力較一般學(xué)生低、接受能力差，自卑感比較嚴(yán)重；有的由于是單親家庭缺少親情和關(guān)愛，體質(zhì)差，缺課多，學(xué)習(xí)又不努力。因此，每次接受新班后要及時(shí)調(diào)查摸底，建立個(gè)人檔案，對(duì)于語文后進(jìn)生的成因和已有的語文知識(shí)水平進(jìn)行備案，便于因材施教。2.降低要求，培養(yǎng)自信心對(duì)后進(jìn)生要逐步提高，考慮他們的心理承受能力及文化基礎(chǔ)等，不能操之過急。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，使他們“跳一跳，摸得著”，一步一個(gè)腳印向前進(jìn)。只要在原有基礎(chǔ)上有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的同學(xué)如自己主動(dòng)來問問題及時(shí)給以鼓勵(lì)，慢慢地提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)或提前預(yù)習(xí)等都可以在課前提出表揚(yáng)。對(duì)于接受能力差的同學(xué)制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.家校合力解困后進(jìn)生的形成往往和其家庭背景有一定關(guān)系。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。家庭因素對(duì)后進(jìn)生的影響很大，有些父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃和穿，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r(shí)，教育方法粗暴簡單打罵一頓。一般后進(jìn)生的家長都不大原意參加家長會(huì)，認(rèn)為子女成績差自己沒有面子，不想面對(duì)老師和其他家長。針對(duì)這種情況我首先逐個(gè)與家長電話聯(lián)系溝通、深入了解、全面分析學(xué)生，對(duì)他們的性格、學(xué)情等進(jìn)行細(xì)致的分析，制定補(bǔ)習(xí)和提高的方案，并提出家長在家應(yīng)配合老師所做的具體工作。其次我保證在家長會(huì)上不報(bào)成績，適當(dāng)請(qǐng)幾位家長談?wù)劷逃优M(jìn)步的方法。同時(shí)利用家校通每天通知家長當(dāng)天學(xué)生的家庭作業(yè)，隨時(shí)與家長取得聯(lián)系。學(xué)生有進(jìn)步了及時(shí)報(bào)給家長，給家長和學(xué)生以鼓勵(lì)。學(xué)生情緒或?qū)W習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)波動(dòng)也要及時(shí)和家長一起想辦法。4.小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性后進(jìn)生都缺乏競爭意識(shí)：抱著我反正不會(huì)做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學(xué)的一種無所謂的態(tài)度，不愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)、完成作業(yè)。所以我就把班里學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，每個(gè)小組都是一個(gè)小集體，這樣為了爭奪榮譽(yù)各小組程度好的同學(xué)都主動(dòng)幫助這些后進(jìn)生，后進(jìn)生們也為了不拖小組后腿紛紛你追我趕。這樣不同程度的學(xué)生都齊心協(xié)力，提高了班級(jí)的整體水平。5.耐心輔導(dǎo)，堅(jiān)持不懈后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作也不是一兩天、一個(gè)月能完成的。他們自學(xué)能力差，長期對(duì)舊知識(shí)的“欠賬太多”，造成知識(shí)、能力上的斷層，對(duì)新知識(shí)無法接受，所以教師必須耐心引導(dǎo)。后進(jìn)生回答問題一般不完整，老師應(yīng)注意多加提示，引導(dǎo)他們完整地回答問題，從而逐漸提高學(xué)生自信度。練習(xí)中多巡視提示，以讓他們能以較快的速度完成作業(yè)，分組討論時(shí)教師應(yīng)到差生組里進(jìn)行指導(dǎo)，小組匯報(bào)時(shí)也讓他們參與，逐漸樹立他們在同學(xué)中的平等地位。對(duì)于后進(jìn)生要有意識(shí)地讓他們回答一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。他們記憶力差，理解和記住知識(shí)所花的時(shí)間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多得多。因?yàn)樗麄兊挠洃浲鶎儆跈C(jī)械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學(xué)過的東西第二天就忘了，教師必須多次反復(fù)去回顧復(fù)習(xí)。鼓勵(lì)讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。6.善待后進(jìn)生，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心教師要將小學(xué)語文課堂形式多樣化，舉辦誦讀比賽、故事課堂，或者在寫作課上讓學(xué)生先體驗(yàn)在寫作，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)課堂趣味性，增長農(nóng)村學(xué)生見識(shí)。對(duì)后進(jìn)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行面批面改，這樣可及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題及時(shí)解決。要耐心并且細(xì)心地關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)滴變化，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，去感化并轉(zhuǎn)化他們。無論怎樣說，我認(rèn)為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，比普通學(xué)生情感更脆弱，情緒更容易波動(dòng)，他們的不自信是直接阻礙他們進(jìn)步和發(fā)揮潛能的內(nèi)因。教師要把握他們這些思想和心理特點(diǎn)，及時(shí)給予關(guān)懷，疏導(dǎo)和撫慰，穩(wěn)定他們的情緒。六、齲病病因及其免疫預(yù)防Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL根據(jù)wHO2004年報(bào)告齲病仍是人類最常見的疾病之Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL齲病嚴(yán)重威脅人群的口腔健康第三次全國口腔健康流行病學(xué)抽樣調(diào)查結(jié)果AgePrevalenceDMFTTreatedrate5歲組乳牙66.0%3.5dmft3%12歲組恒牙28.9%0.5DMFT11%35~44歲88.1%4.5DMET8.321.1%65~74歲984%147DMFTEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL齲病的病因?qū)W—四聯(lián)因素理論微生物控制致齲微生物宿主齲食物齲病預(yù)防增強(qiáng)宿主抵抗力時(shí)間控制高糖飲食Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作特異性菌斑假說——廣義齲病生態(tài)學(xué)假說Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLl、動(dòng)態(tài)穩(wěn)定階段產(chǎn)酸一脫礦一再礦化、自穩(wěn)機(jī)制平衡該過程以非變異鏈球菌群和放線菌為主導(dǎo)Evaluadononly.ch