新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)對(duì)策

新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)對(duì)策隨著國(guó)家新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，有效提問(wèn)已成為教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)。合理的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高課堂效率。本文旨在探討新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的對(duì)策。

一、提問(wèn)原則

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中提問(wèn)應(yīng)該遵循的原則：

1.合理性原則。一個(gè)有價(jià)值的提問(wèn)應(yīng)該是有利于學(xué)生成功學(xué)習(xí)的。

2.開(kāi)放性原則。一個(gè)好的提問(wèn)應(yīng)該允許許多種不同的回答，因此有多個(gè)正確的答案。

3.引導(dǎo)性原則。參與教育者會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的是為了讓學(xué)生思考、討論、推理、比較、評(píng)估、并給出他們的觀點(diǎn)或解釋。

4.清晰簡(jiǎn)潔.一個(gè)好的提問(wèn)應(yīng)該是簡(jiǎn)單明了的，語(yǔ)言質(zhì)樸，不含有任何歧義。

二、提問(wèn)技巧

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)掌握以下提問(wèn)的技巧：

1.啟發(fā)性提問(wèn)。這種問(wèn)題不僅可導(dǎo)出正確的答案，還能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.評(píng)價(jià)性提問(wèn)。這種問(wèn)題要求學(xué)生判斷、分析、評(píng)估，展示他們已經(jīng)掌握了的知識(shí)，并通過(guò)比較和分析等方式提高他們的理解力和分析能力。

3.遞進(jìn)性提問(wèn)。這種問(wèn)題順序逐漸增加難度，進(jìn)行漸進(jìn)式讓學(xué)生掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，并進(jìn)一步深入，加深對(duì)學(xué)生的理解。

4.維度性提問(wèn)。這種問(wèn)題適用范圍較廣，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題和事物，促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。

三、應(yīng)對(duì)策略

從教師的角色和學(xué)生的角色入手，探討如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略。

1.教師角色

(1)不斷完善自己的知識(shí)水平

提出好問(wèn)題并不是一件簡(jiǎn)單的任務(wù)，提問(wèn)要明確、精確、適度、有針對(duì)性和開(kāi)放性，要求教師有一定的知識(shí)水平，同時(shí)要保持更新，增強(qiáng)自己的知識(shí)領(lǐng)域，才能從更深層次的角度更全面地尋找問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

(2)從多個(gè)角度觀察問(wèn)題

教師有責(zé)任觀察學(xué)生表現(xiàn)和反應(yīng)，以及整體課堂氛圍。教師要從多個(gè)角度觀察問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注，同時(shí)制定不同的提問(wèn)策略，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決方法。

(3)“原則性”問(wèn)題

教師應(yīng)在提問(wèn)時(shí)注重考慮問(wèn)題的“原則性”。例如，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該考慮是否符合提問(wèn)原則，是否會(huì)對(duì)學(xué)生的思維起到積極作用。如果教師的問(wèn)題沒(méi)有按照“原則性”進(jìn)行考慮，則可能會(huì)得到一個(gè)沒(méi)有意義的答案，這會(huì)給學(xué)生造成挫折和無(wú)助的感覺(jué)。

2.學(xué)生角色

(1)啟發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和知識(shí)儲(chǔ)備程度影響著教師對(duì)提問(wèn)的選擇。若學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，老師的提問(wèn)也不會(huì)引起學(xué)生們的積極參與。因此，教師在提問(wèn)過(guò)程中要考慮如何引發(fā)學(xué)生的興趣，找到可激發(fā)學(xué)生自我啟發(fā)性的提問(wèn)方式，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

(2)學(xué)生參與

教師不應(yīng)該“自說(shuō)自話”，而應(yīng)該讓學(xué)生參與到提問(wèn)中來(lái)，并且參與度要高。這不僅能讓學(xué)生保持高度專注，而且也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。

(3)全面評(píng)估

教師在提問(wèn)時(shí)，要將問(wèn)題延伸至各個(gè)方面，切勿只著眼于一些基本東西。全面的提問(wèn)可以讓學(xué)生在知識(shí)算法和解決問(wèn)題的探討中得到充分的發(fā)揮，從而提高他們?cè)诟鱾€(gè)方面的能力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的實(shí)施是新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，而且也有