針灸與消化系統(tǒng)疾病課件

針灸與消化系統(tǒng)疾病聰明出于勤奮，天才在于積累針灸與消化系統(tǒng)疾病針灸與消化系統(tǒng)疾病聰明出于勤奮，天才在于積累針灸與消化系統(tǒng)疾病中山市中醫(yī)院康復(fù)科趙明華針灸對(duì)消化系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用針灸對(duì)消化系統(tǒng)疾病的治療具有較高的療效,其對(duì)消化系統(tǒng)的調(diào)節(jié)表現(xiàn)在對(duì)唾液的分泌、食管的運(yùn)動(dòng)、胃、肝、膽、胰、腸等機(jī)能活動(dòng)的調(diào)節(jié)等方面。語(yǔ)文作業(yè)分兩塊，課堂和課后作業(yè)，該如何布置，才能既起到鞏固知識(shí)的作用，又避免了讓學(xué)生陷入不必要的題海戰(zhàn)？這需要費(fèi)一些心思，還需要持之以恒地堅(jiān)持。一、語(yǔ)文作業(yè)生活化陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，語(yǔ)文從根本上講是與生活密切相關(guān)的，不僅是課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。作為語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、戲劇、廣告、民俗風(fēng)情等資源來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。我班每個(gè)周末布置一項(xiàng)任務(wù)，在周一課上進(jìn)行交流，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)很感興趣，周末在家都很積極的搜集，而且不再像以前一樣不想回學(xué)校來(lái)，總是高興的期待周一的語(yǔ)文課，并且課上每個(gè)小組互不相讓，都想爭(zhēng)著把自己組搜集到的東西和大家分享。二、語(yǔ)文作業(yè)傳統(tǒng)化中華民族是一個(gè)民俗風(fēng)情文化的大寶庫(kù)，蘊(yùn)含了豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，教師可以利用各種節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和決心。再有是引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典的詩(shī)歌、名著名篇，不僅可以提升學(xué)生的欣賞水平，還為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、語(yǔ)文作業(yè)生動(dòng)化每個(gè)學(xué)生的生活都是一座寶庫(kù)，只有學(xué)會(huì)觀察和反思生活，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得寫作文“有米下鍋”。而且中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，他們對(duì)生活的理解正在不斷深入，有時(shí)欣喜，有時(shí)迷惘，有時(shí)失落，他們都有很強(qiáng)的與人交流的愿望，他們渴望了解別人，也希望別人能傾聽(tīng)他們的心聲。所以語(yǔ)文作業(yè)完全可以充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)人生活。四、語(yǔ)文作業(yè)批改要及時(shí)、細(xì)心作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，好多老師作業(yè)檢查、批改不夠及時(shí)，甚至忘了檢查。試想，如果作業(yè)積壓，檢查不及時(shí)，教師就不能通過(guò)作業(yè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；學(xué)生可能也會(huì)受影響，養(yǎng)成一種拖拉的惡習(xí)，甚至?xí)幸环N僥幸心理，反正老師布置的作業(yè)不一定檢查。在開(kāi)學(xué)之初，為了抓實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，我堅(jiān)持上完一課，清查一課，鞏固一課，拓展一課，可只堅(jiān)持了一個(gè)單元的內(nèi)容，就在各種活動(dòng)或者只是推卸責(zé)任的一個(gè)說(shuō)詞中擱淺了。因?yàn)檫@樣做學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都會(huì)抓得很好，可真正實(shí)施起來(lái)，卻難度很大。需要充足的時(shí)間保證，僅靠課上那點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課后的作業(yè)也要老師花費(fèi)好多時(shí)間來(lái)批改，無(wú)形中增添了老師的工作量。久而久之就因這樣或那樣的原因而難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)在新課上完了，面臨復(fù)習(xí)考試，才發(fā)覺(jué)該平時(shí)記憶的，默寫的字詞、背誦課文還沒(méi)有檢查完?，F(xiàn)在既要默寫又要做提高練習(xí)，再加上各門考試學(xué)科作業(yè)眾多壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，看在眼里，疼在心里。做學(xué)生真不容易??！感慨之余，我也深刻反思，要是我能在平實(shí)多花點(diǎn)時(shí)間堅(jiān)持做到堂堂清、課課清、周周清學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候也不至于這樣手忙腳亂，累得昏天黑地啊！況且語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尤其面對(duì)農(nóng)村初中的學(xué)生，留守兒童眾多，家長(zhǎng)知識(shí)水平不能夠輔導(dǎo)初中學(xué)生，即使個(gè)別家長(zhǎng)有這個(gè)能力也因?yàn)槊χぷ饕矝](méi)有時(shí)間輔導(dǎo)。所以，語(yǔ)文老師布置語(yǔ)文作業(yè)不僅要鞏固教學(xué)中所要求掌握的知識(shí)，而且應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到增長(zhǎng)知識(shí)的成功樂(lè)趣?？傊?，語(yǔ)文作業(yè)，作為初中語(yǔ)文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，我們要精心設(shè)計(jì)、及時(shí)檢查、認(rèn)真批改。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，要提高“打基礎(chǔ)、長(zhǎng)功夫”的功效，就必須重視布置作業(yè)。獸醫(yī)藥理學(xué)是研究藥物與動(dòng)物機(jī)體之間相互作用規(guī)律的一門學(xué)科，是為臨床合理用藥、防治疾病提供基本理論的獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科。[1]它也是一門橋梁學(xué)科，既是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)的橋梁，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。因此，獸醫(yī)藥理學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生課程設(shè)置中占有重要比重。由于章節(jié)多、藥品種類多、藥名難記、內(nèi)容龐雜、抽象枯燥，獸醫(yī)藥理學(xué)一直是學(xué)生比較頭痛的課程，學(xué)生普遍存在畏難情緒。近幾年來(lái)，我校進(jìn)行教學(xué)改革，獸醫(yī)藥理學(xué)的理論課時(shí)被大幅度縮減（從原來(lái)的60學(xué)時(shí)縮減到目前的40學(xué)時(shí)），而相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容并未縮減。因此，加快獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)模式的改變，探索新的教學(xué)模式就顯得愈發(fā)重要。近年來(lái)，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式（flippedclassmodel，F(xiàn)CM）因其獨(dú)特的教學(xué)效果而逐步進(jìn)入人們的視野。[2][3]FCM是一種新的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是事先將制作好的教學(xué)視頻放置到網(wǎng)站上，以便于學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用；課堂時(shí)間則用來(lái)與學(xué)生進(jìn)行討論、解答疑惑或進(jìn)行專題研討等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)。[4]這一全新的教學(xué)模式自2007年春由美國(guó)科羅拉多州落基山“林地公園”高中的化學(xué)老師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯發(fā)起實(shí)踐后，不僅受到了廣大學(xué)生的歡迎，也受到全世界教育界同行的關(guān)注和效仿。[3][5][6]2011年加拿大《環(huán)球郵報(bào)》將FCM評(píng)為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。[7]那么，這種全新的教學(xué)模式是否也適合獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)呢？在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目的支持下，我們對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，報(bào)告如下。一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（一）實(shí)驗(yàn)分組將2012級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)4個(gè)班學(xué)生按自然班分成兩組，1201班與1202班作為實(shí)驗(yàn)班，按翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)；1203班與1204班作為對(duì)照班，按傳統(tǒng)模式教學(xué)。（二）教學(xué)內(nèi)容《獸醫(yī)藥理學(xué)（第三版）》第十二章抗微生物藥理。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先，課前通過(guò)QQ群、微信群等交流工具將課前學(xué)習(xí)材料和作業(yè)任務(wù)等在群中共享，主要涉及抗微生物藥總論、內(nèi)酰胺類抗生素、氨基糖苷類抗生素、四環(huán)素類抗生素、酰胺醇類抗生素、大環(huán)內(nèi)酯類抗生素、林可胺類抗生素、多肽類抗生素、其他抗生素、磺胺類及其增效劑、喹諾酮類、喹?f啉類、抗真菌藥、合理使用抗菌藥物等14個(gè)微視頻及其相關(guān)思考題。其次，通過(guò)QQ群、微信群等交流工具收集學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，包括重點(diǎn)講授內(nèi)容的強(qiáng)化、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置等。再次，進(jìn)行課堂講解。針對(duì)課前暴露的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)答疑解惑，通過(guò)你問(wèn)我答等形式形成學(xué)生間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與鞏固。在此基礎(chǔ)上，教師再提出一些深層次的問(wèn)題供學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。最后，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做歸納總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生的討論及表現(xiàn)，做針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，提出參考意見(jiàn)。2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照組采用傳統(tǒng)的講授式授課方法進(jìn)行教學(xué)。（四）教學(xué)效果評(píng)估對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估分兩部分：一部分為定性評(píng)估，即觀察不同教學(xué)模式下學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及對(duì)課程的興趣和滿意度。在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容結(jié)束后1周進(jìn)行評(píng)估，主要從課堂組織形式、課堂的參與感、知識(shí)的接受度、課堂的活躍度、對(duì)老師的滿意度等幾個(gè)方面收集學(xué)生的意見(jiàn)。另一部分為定量評(píng)估，即通過(guò)考試成績(jī)?cè)u(píng)判不同教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，定量評(píng)判教學(xué)效果。獸醫(yī)藥理學(xué)期終考試為閉卷考試，試卷中涉及抗微生物藥理的內(nèi)容有22分，題型涉及單項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題等所有題型。考試結(jié)束后，試卷完全打散、密封，由其他老師閱卷。閱卷完成后，按實(shí)驗(yàn)分組統(tǒng)計(jì)涉及抗微生物藥理的考試成績(jī)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。二、結(jié)果定性評(píng)估結(jié)果如表1所示；定量評(píng)估結(jié)果如表2所示。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)高于對(duì)照組（P因此，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，各種新型的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，如問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法[8]、案例分析教學(xué)法[9][10]、啟發(fā)式教學(xué)法[11]、比較式教學(xué)法[12]、參與式教學(xué)法[12]、互動(dòng)式教學(xué)法[12]、拋錨式教學(xué)法[13]等都在獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)中得到了實(shí)踐和應(yīng)用。隨著各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和即時(shí)通信工具的構(gòu)建，各種教學(xué)文件、資料的傳送，師生之間的互動(dòng)和交流都變得異常便捷，這為翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)提供了可能?；诖?，筆者在前期省級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，利用省級(jí)精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輔之以QQ、微信等實(shí)時(shí)通訊交流平臺(tái)，對(duì)原有精品課程的部分視頻進(jìn)行加工再制作，對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究與初步實(shí)踐。通過(guò)這些研究與實(shí)踐，筆者認(rèn)為在獸醫(yī)藥理學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）課前學(xué)習(xí)材料和問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵翻轉(zhuǎn)課堂的核心是要學(xué)生在課前能結(jié)合老師下發(fā)的教學(xué)視頻將知識(shí)點(diǎn)明確，有針對(duì)性的學(xué)，最好做到帶著問(wèn)題課前學(xué)，帶著問(wèn)題上課堂。帶著問(wèn)題課前學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生先前沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)積累，茫然不知，不知道要學(xué)什么，通過(guò)觀看老師的教學(xué)視頻，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的印象和大概的輪廓。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合以前的知識(shí)對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行消化，找出不懂的地方或是深入思考后有疑惑的地方，將這些問(wèn)題帶入課堂，這就是帶著問(wèn)題上課堂。通過(guò)這兩個(gè)帶著問(wèn)題學(xué)，就可將這些知識(shí)點(diǎn)真正內(nèi)化成自己的知識(shí)。因此，老師的視頻資料一定要簡(jiǎn)短精致，重點(diǎn)突出，將知識(shí)點(diǎn)明明白白的點(diǎn)出來(lái)，將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)標(biāo)出來(lái)；設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有引導(dǎo)性，要繞知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，一定要是能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)視頻、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料能解決的問(wèn)題，這樣才能真正讓課前學(xué)習(xí)起到作用，否則就會(huì)落入傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)的窠臼，也會(huì)讓課堂討論的效果大打折扣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，筆者以精品課程的教學(xué)視頻為藍(lán)本，通過(guò)剪輯加工，將原來(lái)的6個(gè)課時(shí)的教學(xué)視頻剪輯加工成15個(gè)10分鐘左右的小短片，每個(gè)小短片里介紹幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。視頻發(fā)給學(xué)生后，反響還不錯(cuò)，但對(duì)視頻的質(zhì)量和長(zhǎng)度有保留意見(jiàn)。畢竟這不是專門針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)錄制的視頻，因此在視頻的連貫性和風(fēng)格方面有一定的欠缺，在后期需要進(jìn)行改進(jìn)。課前學(xué)習(xí)的問(wèn)題是我們教研組花了很長(zhǎng)的時(shí)間設(shè)計(jì)的，著實(shí)消耗了老師們的大量心血。（二）課堂討論是核心在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課堂討論不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師提幾個(gè)問(wèn)題或是學(xué)生有什么疑問(wèn)那么簡(jiǎn)單。在這種模式下，學(xué)生通過(guò)課前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了初步的了解，經(jīng)過(guò)學(xué)生的大腦加工和思考后，他們提出的都是他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解后的疑問(wèn)，除此之外，還有學(xué)生在課堂討論中隨機(jī)爆發(fā)的疑問(wèn)或是新的見(jiàn)解，這就對(duì)老師的備課提出了更高的要求，老師需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課堂教學(xué)。而且，課堂討論的形式也是需要精心設(shè)計(jì)的，在本次實(shí)踐中筆者就通過(guò)海報(bào)展示、課堂PPT匯報(bào)、學(xué)習(xí)小組面對(duì)面等多種形式組織課堂。從表1中可以看出，學(xué)生都很喜歡這些個(gè)性化的課堂。（三）老師點(diǎn)評(píng)是精髓正如我們前面討論的，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的都是碎片化的知識(shí)點(diǎn)，老師在課堂討論中需要將這些碎片化的知識(shí)串起來(lái)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)面，這就需要老師的穿針引線和點(diǎn)評(píng)。老師的點(diǎn)評(píng)不僅可以使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，還可以鼓舞和激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入學(xué)習(xí)中。就筆者組織的這幾節(jié)課而言，為做好點(diǎn)評(píng)，既要考慮各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，又要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題和學(xué)生的可接受度，是相當(dāng)不容易的。最終的效果見(jiàn)表1，可見(jiàn)這樣做深得學(xué)生的喜歡。當(dāng)然，在本次研究中，筆者只是選取了一部分內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)，取得了較好的效果，所以這并不代表獸醫(yī)藥理學(xué)的其他章節(jié)的內(nèi)容都適合采用這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。而且，通過(guò)實(shí)踐，筆者覺(jué)得，任何一種教學(xué)模式的存在都有其優(yōu)點(diǎn)，也有其不足的地方，這需要我們這些處于一線的教學(xué)工作者根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，摸索采用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，形成有特色的課堂，才能取得最佳的教學(xué)效果。[針灸與消化系統(tǒng)疾病中山市中醫(yī)院康復(fù)科趙明華針灸對(duì)消化系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用針灸對(duì)消化系統(tǒng)疾病的治療具有較高的療效,其對(duì)消化系統(tǒng)的調(diào)節(jié)表現(xiàn)在對(duì)唾液的分泌、食管的運(yùn)動(dòng)、胃、肝、膽、胰、腸等機(jī)能活動(dòng)的調(diào)節(jié)等方面。(一)針刺對(duì)唾液分泌的調(diào)節(jié)針刺機(jī)體的某些穴位可調(diào)節(jié)唾液分泌的量及成分,如針刺頰車、足三里等穴,可使脾虛流涎的患者唾液分泌量減少;針刺健康人足三里穴可增加唾液淀粉酶的含量。目前研究顯示胃經(jīng)腧穴對(duì)唾液的分泌影響明顯,以局部頰車和胃經(jīng)的下合穴足三里最為顯著。(二)針刺對(duì)食管運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)針刺對(duì)食管的運(yùn)動(dòng)有調(diào)節(jié)作用。對(duì)食道癌患者用鋇餐透視、攝片,觀察針刺前后食道運(yùn)動(dòng)情況,發(fā)現(xiàn)針刺后食道增寬,腫瘤部位上下段的食道蠕動(dòng)增強(qiáng),鋇劑通過(guò)腫瘤處的狹窄部位時(shí)速加快;對(duì)健康人X線觀察發(fā)現(xiàn)針刺天突膻中、合谷、巨闕等穴,食道內(nèi)徑增寬。(三)針灸對(duì)胃機(jī)能的調(diào)節(jié)針刺能增加胃的運(yùn)動(dòng),促進(jìn)胃的排空。在病理情況下,胃的運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)生障礙,出現(xiàn)胃痙攣疼痛,嘔吐,胃下垂等各種病癥。◆針灸足三里、梁丘、中脘等穴能解除胃痙攣,緩解疼痛,防止嘔吐;針灸能增強(qiáng)胃下垂患者胃的張力,促進(jìn)胃的運(yùn)動(dòng)。(三)針灸對(duì)胃機(jī)能的調(diào)節(jié)研究