教案 人教部編版 高中語(yǔ)文必修下冊(cè)《在馬克思主義墓前的講話》

在馬克思墓前的講話教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)細(xì)讀，理解課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，掌握邏輯嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。揣摩文章語(yǔ)言的深刻含義，深入了解馬克思作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)先驅(qū)者及領(lǐng)袖的偉大與崇高。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)細(xì)讀、分析悼詞的特點(diǎn)，明確課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，了解馬克思的貢獻(xiàn)和成就。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深沉含蓄的情感內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：介紹馬克思、恩格斯及悼詞的相關(guān)知識(shí)。19世紀(jì)最偉大、最著名的一對(duì)好朋友。他們長(zhǎng)期一起工作，并肩戰(zhàn)斗，為人類社會(huì)創(chuàng)造了巨大的貢獻(xiàn)。問(wèn)：悼詞通常包括哪些內(nèi)容？明確：表示沉痛心情、追憶死者身前事跡、對(duì)死者的逝世表示惋惜。問(wèn)：悼念一位像馬克思這樣偉大的名人，更突顯一些什么信息？明確：我們悼念偉人時(shí)，除了表示沉痛哀悼，更多的會(huì)注重對(duì)他一生的功績(jī)總結(jié)、贊頌他偉大的一生。歌頌他高尚的品格。述其哀、贊其功、頌其德課文細(xì)讀：情感體會(huì)：述其哀問(wèn)：通讀全文，作者內(nèi)心沉痛的悲傷在哪一段最能表現(xiàn)出來(lái)？明確：第1節(jié)。朗讀第1節(jié)。細(xì)讀第一節(jié)第一句。問(wèn)：時(shí)間為何要交待得如此精確？（提示：2008年5月12日14點(diǎn)28分）明確：這是一個(gè)重要的時(shí)刻，所以要用精確的時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)，彼時(shí)彼刻，全世界無(wú)產(chǎn)者失去了一位先驅(qū)。問(wèn)：既然是如此的重要，為何不直白地把去世者的姓名寫(xiě)出來(lái)，如：“偉大的革命導(dǎo)師馬克思去世了”？“最偉大的思想家停止思想了”突出了什么？明確：思想，馬克思是一位思想家，畢生致力于用思想來(lái)戰(zhàn)斗。用他停止了思想來(lái)表述他的離世，是對(duì)他的人生價(jià)值的準(zhǔn)確定位。正如我們有時(shí)會(huì)在報(bào)紙上看到，稱某位戲劇家的離世為“謝幕”一樣。細(xì)讀第一節(jié)第二句。問(wèn)：馬克思去世時(shí)的神態(tài)是怎樣的？“但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了?！边@句話表露出作者怎樣的心境？明確：寧?kù)o安詳；希望他只是睡著了，而不是去世，不舍、痛惜。補(bǔ)充：馬克思的死訊對(duì)恩格斯帶來(lái)沉重的打擊。恩格斯曾在信件中提到，自己每天都“懷著極度恐懼的心情”去探望馬克思。但這種失去摯友的強(qiáng)烈悲痛卻并沒(méi)有完全體現(xiàn)在悼詞中。問(wèn)：恩格斯是以一個(gè)怎樣的身份做這次演講的？只是代表自己寄托個(gè)人哀思嗎？結(jié)合下文，看看這篇悼詞更重要的意義是什么？它表達(dá)了什么人對(duì)馬克思的悼念？廣大無(wú)產(chǎn)階級(jí)。總結(jié)：第1節(jié)里，作者一方面突出了追悼的這位對(duì)象的身份和社會(huì)地位，是一位思想家；另一方面，在一開(kāi)始就用充滿感染力的語(yǔ)言，使聽(tīng)眾沉浸到悲哀、傷痛的氛圍中。然后在展開(kāi)對(duì)馬克思的追思。結(jié)構(gòu)、內(nèi)容：損失、空白：?jiǎn)枺杭热徽f(shuō)恩格斯在悼詞中不僅僅表達(dá)了自己對(duì)馬克思的悼念，更是表達(dá)了廣大無(wú)產(chǎn)階級(jí)對(duì)馬克思的沉痛悼念？哪一節(jié)里具體點(diǎn)明了馬克思的去世給無(wú)產(chǎn)階級(jí)帶來(lái)了巨大的悲痛？第二節(jié)：損失、空白。兩個(gè)“對(duì)于”，“戰(zhàn)斗”和“社會(huì)科學(xué)”，突出、強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的而損失都很大。兩個(gè)方面都很重要。貢獻(xiàn)、成就：（贊其功）既然說(shuō)對(duì)戰(zhàn)斗和歷史科學(xué)都是損失和空白，即是對(duì)實(shí)踐和理論兩個(gè)領(lǐng)域都造成了損失。問(wèn)：為什么說(shuō)，“這個(gè)人的逝世”給人類社會(huì)造成了“不可估量的損失”？明確：因?yàn)樗砬皩?duì)人類社會(huì)有著重要的貢獻(xiàn)。問(wèn)：他身前的貢獻(xiàn)和成就有哪些？每個(gè)組找一個(gè)貢獻(xiàn)或成就。（課前資料+畢博平臺(tái)上分組布置了任務(wù)）明確：發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑（3節(jié)）發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值（4節(jié)）深入研究多門(mén)學(xué)科（5節(jié)）認(rèn)為科學(xué)是推動(dòng)歷史的革命力量（6節(jié)）問(wèn)：我們讀文章的時(shí)候，可以從字里行間找這些內(nèi)容，把它圈畫(huà)出來(lái)、總結(jié)提煉。但是這是一篇悼詞，用演講的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如何才能清晰地理解行文的思路？這需要文章的語(yǔ)言和邏輯有怎樣的特點(diǎn)？明確：語(yǔ)言明確，層次清晰。問(wèn)：怎樣才能使層次清晰？最好在演講的時(shí)候也像閱讀時(shí)一樣，能做個(gè)標(biāo)記將層次標(biāo)注出來(lái)。在行文的過(guò)程中，有一些標(biāo)志性的句子，找一找。提示：注意讀一些標(biāo)志著起承轉(zhuǎn)合的句子，這些句子對(duì)上下文有關(guān)聯(lián)作用。明確：第4節(jié)“不僅如此”——明確前兩個(gè)成就第5節(jié)“該是很夠了”、“但是”——引出又一個(gè)成就：涉獵很廣、研究深入第6節(jié)“遠(yuǎn)不是主要的”——對(duì)科技用于實(shí)踐的重視第7節(jié)“因?yàn)椤薄神R克思將科學(xué)理論作為革命的工具，引出他創(chuàng)立的社會(huì)科學(xué)理論與他的革命實(shí)踐是相統(tǒng)一的——他首先是革命家?？偨Y(jié)：在介紹馬克思成就時(shí)，以這些起到過(guò)渡作用的詞句為標(biāo)記，可以使層次更清晰，讓人們能更明確地了解到馬克思對(duì)社會(huì)科學(xué)及世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的重要貢獻(xiàn)。使人們深切地體會(huì)到他的逝世給人類社會(huì)帶來(lái)的損失之大。因此，課文在論述其貢獻(xiàn)時(shí)對(duì)馬克思有兩個(gè)稱謂：科學(xué)家（6）——?dú)v史科學(xué)方面的損失（社會(huì)科學(xué)家）革命家（7）——戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的損失問(wèn)：3-6節(jié)論述了作為科學(xué)家的馬克思對(duì)于世界的貢獻(xiàn)；7節(jié)中稱“首先是一個(gè)革命家”，作為革命家的馬克思又為人類社會(huì)做了哪些貢獻(xiàn)？瀏覽第7節(jié)，概括一下他的做了些什么。明確：參加和領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)：創(chuàng)辦報(bào)紙、創(chuàng)立國(guó)際工人協(xié)會(huì)。問(wèn)：這意味著馬克思在斗爭(zhēng)中扮演著怎樣的角色？或者說(shuō)他的逝世，對(duì)于斗爭(zhēng)著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)來(lái)說(shuō)是失去了一位怎樣地位的人？明確：領(lǐng)袖、導(dǎo)師、旗幟……問(wèn)：這樣的地位是恩格斯或其他人短期內(nèi)可以輕易取代的嗎？因此說(shuō)“這個(gè)人的逝世”是什么？明確：損失、空白（2節(jié)）受人愛(ài)戴：（頌其德）問(wèn)：除了交代馬克思在革命理論和革命實(shí)踐兩方面的卓越成就以外，馬克思的偉大，還能從哪些側(cè)面反映出來(lái)？課文中哪一節(jié)是從側(cè)面對(duì)其成就作評(píng)述的？明確：第8節(jié)說(shuō)明：在這一節(jié)里，用了許多表示程度的或是修飾性的詞語(yǔ)來(lái)渲染作馬克思的重要性。圈畫(huà)一下這些字詞，賞析一下其表達(dá)效果。問(wèn)：“最”、“無(wú)論”、“競(jìng)相”這些字眼都在渲染敵人的什么態(tài)度？為什么要強(qiáng)調(diào)這種態(tài)度的程度？對(duì)論述馬克思的形象有何幫助？明確：這些詞都表明了，馬克思的敵人們對(duì)他的痛恨的程度之深，以及打擊的力度之大。而這反而從反面證明了馬克思對(duì)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)來(lái)說(shuō)，其成就之大。正因?yàn)樗睦碚摵蛯?shí)踐都極大地沖擊了資產(chǎn)階級(jí)及其政府，刺中了敵人的要害，才會(huì)使敵人對(duì)他如此深惡痛絕。問(wèn)：面對(duì)這些來(lái)自敵人的嫉恨、誣蔑、驅(qū)逐、誹謗和詛咒，馬克思的態(tài)度是如何的？這里用了一個(gè)怎樣的修飾性的詞語(yǔ)？明確：“毫不在意”、“輕輕”抹去、“萬(wàn)分”必要。問(wèn)：這表明了馬克思怎樣的態(tài)度？明確：這些打擊在他看來(lái)不值一提，他并不在意這些干擾?！爸皇窃谌f(wàn)分必要時(shí)才給予答復(fù)。”說(shuō)明他能排除一切干擾，堅(jiān)持去做正確的事。在投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的道路上專注前行。這表明了馬克思在對(duì)待斗爭(zhēng)時(shí)的堅(jiān)定的立場(chǎng)和態(tài)度。問(wèn)：現(xiàn)在，這位偉人逝世了，他的戰(zhàn)友對(duì)他懷有怎樣的情感？這又能從側(cè)面體現(xiàn)出馬克思具備怎樣的品質(zhì)？明確：他們尊敬、愛(ài)戴、悼念他。又從正面體現(xiàn)出馬克思在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命中的重要地位。作為一位領(lǐng)導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)與社會(huì)制度做抗?fàn)幍念I(lǐng)袖，其偉大地位無(wú)可取代。問(wèn)：第8節(jié)最后一句話應(yīng)該怎樣理解？能體現(xiàn)出馬克思的什么特征？明確：沒(méi)有私敵，說(shuō)明他人格的高尚，他并不因?yàn)閭€(gè)人恩怨樹(shù)立敵人。他所做的一切都是為了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命事業(yè)，都是對(duì)人類社會(huì)變革付出努力。說(shuō)明：在最后一節(jié)，作者再一次稱頌馬克思的功績(jī)，也表達(dá)了對(duì)馬克思最深切的悼念。“他的英名和事業(yè)將永垂不朽！”總結(jié)：（名人悼詞的內(nèi)容、形式、意義）這是一篇悼念偉人的悼詞，它在內(nèi)容上完成的任務(wù)十分明確。作為一篇演講稿，又是表達(dá)對(duì)偉人的悼念的，在形式上，它邏輯清晰，在“贊其功”的部分使用了許多過(guò)渡句，使得層次分明，且層層遞進(jìn)。讓聽(tīng)眾很明確地了解了馬克思一生的功績(jī)。此外，其語(yǔ)言極具感染力，無(wú)論是在“述其哀”的部分還是在最后的“頌其德”的部分，用詞巧妙，傳遞出強(qiáng)烈的情感，，突出了他的高尚品格和偉大貢獻(xiàn)。給聽(tīng)眾造成了強(qiáng)烈的情感沖擊。最后一句“永垂不朽”再一次歌頌了他的偉大，鼓舞人們追隨他的無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)，學(xué)習(xí)他的精神，并將其發(fā)揚(yáng)光大。課后思考：這篇課文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，每個(gè)層次之間都有著緊密的聯(lián)系，找一下其中具有承接作用的詞句或過(guò)渡句，理解一下課文內(nèi)容的邏輯順序。在此基礎(chǔ)上，解決一下問(wèn)題：第2節(jié)中，首先提到“戰(zhàn)斗”，后提“歷史科學(xué)”，即為現(xiàn)講實(shí)踐，后講理論。為何后文中先評(píng)述了馬克思在科學(xué)理論方面的成就，后介紹了他在革命實(shí)踐方面的貢獻(xiàn)？（可從這樣的角度去思考：“科學(xué)家”和“革命家”這兩個(gè)身份是相對(duì)獨(dú)立的嗎？?jī)烧咧g應(yīng)該有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？課文為何按照這樣的順序評(píng)述馬克思的貢獻(xiàn)？）《在馬克思墓前的講話》課后反思作為一名新教師，我雖然順利完成了這堂課的教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中依然遇到了一些困難，也產(chǎn)生了一些疏漏。這些都是我在日后的教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。從學(xué)科角度來(lái)看，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意到了文本細(xì)讀的重要性。但在生成時(shí)，卻因經(jīng)驗(yàn)不足而未能成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的分析和體會(huì)。而是在學(xué)生找到關(guān)鍵詞句后，立即替學(xué)生分析了文本，這不僅不利于鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力，也會(huì)使得課堂的節(jié)奏太過(guò)緊湊，內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜而枯燥。在加上平板的運(yùn)用更是提高了信息傳達(dá)的速度，這些都可能降低學(xué)生把握文本的效率。這是我在今后的“電子書(shū)包”課中需要注意的，平板的使用應(yīng)起到提高效率的作用。從“電子書(shū)包”技術(shù)的角度看，這堂課的信息技術(shù)使用是受到一定的限制的。學(xué)校為電子書(shū)包課程配備的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)以及瀏覽權(quán)限都是不穩(wěn)定的。這導(dǎo)致我的一部分學(xué)生不能在上課時(shí)成功登陸“畢博”平臺(tái)。而我認(rèn)為，在課堂上僅僅使用“智慧課堂”軟件進(jìn)行師生實(shí)時(shí)互動(dòng)是不適合語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等文科類課程的。因?yàn)檫@些課程不太需要實(shí)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行有標(biāo)準(zhǔn)答案的隨堂測(cè)試；有許多學(xué)生的反饋信息也不是依靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)就能呈現(xiàn)的。因此，在我的設(shè)計(jì)中，我僅僅使用了“智慧課堂”軟件的截屏發(fā)送功能。除此之外，我預(yù)設(shè)可以通過(guò)“智慧課堂”打開(kāi)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)的權(quán)限，以此來(lái)使學(xué)生開(kāi)放式地獲取資料、整合信息，最終達(dá)到促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的理解的效果。但是恰恰在這一環(huán)節(jié)上，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號(hào)及權(quán)限的問(wèn)題，我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)能成功實(shí)現(xiàn)。在課前我對(duì)此情況已有所準(zhǔn)備，我將一些背景資料以word文本的形式提前發(fā)送在“畢博”平臺(tái)上。并提醒學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就將該文件下載并閱讀。因此，有一部分學(xué)生雖然上課時(shí)沒(méi)能成功聯(lián)網(wǎng)，但已經(jīng)在平板中存儲(chǔ)過(guò)資料，不影響課堂學(xué)習(xí)。此外，我又在課堂上通過(guò)“智慧課堂”向每一位學(xué)生發(fā)送了該資料。在雙重保障下，大部分學(xué)生能順利進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，但仍有一部分學(xué)生沒(méi)有獲得文件，只能與同學(xué)合看平板，這影響了我預(yù)設(shè)的自主圈畫(huà)的學(xué)習(xí)行為生成。不僅如此，系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)的局限也使我無(wú)法開(kāi)展分組學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。在這