語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文錦集八篇

第頁(yè)共頁(yè)語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文錦集八篇【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文錦集八篇語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇1一、說(shuō)教材：人教版初三(九年級(jí))《談生命》一課，是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，這篇文章語(yǔ)言柔美，文筆生動(dòng)。文章在開(kāi)篇時(shí)就引出是話題，接下來(lái)形容“一江春水”“一棵綠樹(shù)”的生命進(jìn)程。末了直抒胸臆，升華哲理。文章展現(xiàn)出了生命由生長(zhǎng)到強(qiáng)大再到衰弱的歷程和其它生物一樣經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，以及生活中的苦痛與幸福終生相伴的配合規(guī)那么，表達(dá)了生命不斷搏斗的意志和豪邁樂(lè)觀的精力。二、說(shuō)學(xué)生：初三學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不太深化。但已經(jīng)具備了肯定的閱讀、明白、分析^p問(wèn)題的才能，在學(xué)習(xí)本文后，不僅只是對(duì)散文的欣賞本領(lǐng)，更能得到對(duì)人生的新的感悟。三、說(shuō)目的：憑借語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，制定了以下講授目的：1.知識(shí)目的：(1)理解掌握“云翳、f巖”等詞語(yǔ);領(lǐng)會(huì)文中比喻、重復(fù)等修辭手法的奇妙運(yùn)用。(2)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，造就準(zhǔn)確、流暢、有情感朗讀課文的本領(lǐng)。2.本領(lǐng)目的：引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)的要領(lǐng)，品讀文章精致洗練的語(yǔ)言。引發(fā)他們的聯(lián)想和想象，感覺(jué)文中鮮活生動(dòng)的形象，推測(cè)文中蘊(yùn)涵的生命哲理。3.情緒目的：通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)門(mén)生對(duì)生命征象和紀(jì)律舉行思索，感覺(jué)和鑒戒這種積極的人生態(tài)度。四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2.揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。五、說(shuō)教法、學(xué)法遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原那么，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我采用教法與學(xué)法是：教法：誦讀指導(dǎo)法設(shè)疑研究法對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句組織學(xué)生討論研究，進(jìn)而理解文章主旨。閱讀評(píng)點(diǎn)法對(duì)精彩的句子引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述，并能從作者對(duì)人生的感悟中說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)解決字詞、作者，構(gòu)造層次等淺層問(wèn)題。合作交流運(yùn)用小組合作，全班交流的學(xué)習(xí)方式，體味語(yǔ)言，感受形象，激發(fā)想象，學(xué)習(xí)深層問(wèn)題。探究感悟引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種朗讀，感受散文的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對(duì)生命的獨(dú)特感受。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(1)導(dǎo)入新課學(xué)生自由暢談對(duì)生命的種種現(xiàn)象的感受。(一是從導(dǎo)入新課，二是從理解學(xué)生對(duì)生命的感知程度)(2)預(yù)習(xí)檢測(cè)一是關(guān)于作者冰心;二是字詞在學(xué)生展示后，互相指正。(3)范讀課文整體感知聽(tīng)范讀錄音，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生自由朗讀課文，選三名學(xué)生范讀課文，全體學(xué)生放聲讀課文聽(tīng)、讀后讓學(xué)生談點(diǎn)自己的體會(huì)，評(píng)一下朗讀的效果，確定應(yīng)使用的語(yǔ)調(diào)。(4)精讀課文自主學(xué)習(xí)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，分析^p、理解以下問(wèn)題：①分析^p文章的層次構(gòu)造。②考慮：作者為什么把生命比作“一江春水”?為什么又把生命比作“一棵小樹(shù)”?暗示了怎樣的人生態(tài)度?(5)細(xì)讀課文探究感悟通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性的、富有創(chuàng)新的思維。細(xì)讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法根據(jù)以下問(wèn)題(任選一個(gè))，賞析品味語(yǔ)言。我最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)：我最喜歡的一句話：最能激發(fā)我想象的一組畫(huà)面：學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，老師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力、精巧的、富有哲理的詞句，深化領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來(lái)的積極的人生態(tài)度。(6)想象聯(lián)想拓展延伸句子仿寫(xiě)根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或“一棵小樹(shù)”表現(xiàn)生命過(guò)程的形式仿寫(xiě)：“生命像_________________，_________________。”提示：生命像一杯咖啡;生命像一支蠟燭;生命像一張白紙(7)層次作業(yè)末了齊讀冰心的“成功的花，人們只驚羨他現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽卻浸透了奮斗的歷程，灑遍了捐軀的血雨?！蓖戤叡菊n。七、說(shuō)板書(shū)板書(shū)方案重要突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容和作者的寫(xiě)作思緒，龐大內(nèi)容簡(jiǎn)樸化;抽象頭腦詳細(xì)化;把感性理解理性化，使門(mén)生容易擔(dān)當(dāng)和明白，幫助學(xué)生進(jìn)步闡發(fā)、歸納、感悟的本領(lǐng)。語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇2一、教材分析^p《觀潮》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目的，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)?！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。這篇文章通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫(xiě)景與記事相結(jié)合，較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現(xiàn)了人與自然搏斗的英勇精神，也流露了作者在南宋王朝____之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情。二、說(shuō)教學(xué)目的1、知識(shí)與才能目的：〔1〕積累詞語(yǔ)，包括生字和一些常用詞?！?〕引導(dǎo)學(xué)生理解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。2、過(guò)程與方法目的：〔1〕反復(fù)誦讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，獨(dú)立翻譯課文，逐步進(jìn)步文言文的閱讀才能?！?〕提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比擬閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比擬閱讀的才能。情感態(tài)度和價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。2、研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的構(gòu)造安排。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。四、說(shuō)教法人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)展合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：1、激趣導(dǎo)入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)程度，語(yǔ)言習(xí)慣間隔較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的情景有初步的理解，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。2、小組競(jìng)賽法：據(jù)研究說(shuō)明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有時(shí)機(jī)參與。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既活潑了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。3、理論穩(wěn)固法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、開(kāi)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)?！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模擬主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。4、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和穩(wěn)固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比擬遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字表達(dá)為優(yōu)美壯觀的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深化地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。五、說(shuō)學(xué)法中國(guó)有句古話：授人以魚(yú)，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習(xí)慣，不僅可以初步到達(dá)“理解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。2、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感：在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，進(jìn)步朗讀才能，形成一定的語(yǔ)感。3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)到達(dá)事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，進(jìn)步寫(xiě)作程度。六、說(shuō)教學(xué)程序〔一〕開(kāi)講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近間隔，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回憶了小學(xué)課文《觀潮》，如今我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)?！捕忱首x課文，理解大意。朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè)；其次是老師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改良的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道考慮題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析^p可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生答復(fù)的根底上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的理解?！踩承〗M合作，分析^p課文。我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：1、找出本段的重點(diǎn)字詞，可以用自己的話翻譯句子。2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析。這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，根據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句那么是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比擬多，比方海潮圖中對(duì)潮水的描寫(xiě)，運(yùn)用了不少比喻、夸大的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了；再比方觀潮圖中，描寫(xiě)觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生考慮、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為老師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者?！菜摹巢拍苎由?，拓展訓(xùn)練。當(dāng)兩輪緊張劇烈的競(jìng)賽完畢，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景照舊。假如你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)?！策@道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的穩(wěn)固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展再創(chuàng)造，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)才能和臨場(chǎng)發(fā)揮才能的訓(xùn)練?！碁榱俗寣W(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè)《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氣氛。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的講解，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對(duì)以上的比賽作小結(jié)，計(jì)算出總成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí)，那么他們都是成功者。到這里，這堂課的教學(xué)目的根本上已經(jīng)到達(dá)了?！参濉硰?fù)習(xí)穩(wěn)固、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回憶課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比擬兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比擬閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：潮來(lái)之狀觀潮演兵之形正面描寫(xiě)弄潮之勢(shì)觀潮之盛——側(cè)面襯托語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇3尊敬的各位評(píng)委老師：大家上午好！在大力推進(jìn)施行素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，縣教育局審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，在全縣推行了135互動(dòng)課堂教學(xué)形式，135互動(dòng)課堂教學(xué)形式，開(kāi)啟了青龍教育史上的一個(gè)新時(shí)代。我今天說(shuō)課的題目是《心聲》〔板書(shū)：課題、作者〕?！缎穆暋肥侨私贪嬲Z(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇反映教育問(wèn)題的小說(shuō)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目的及重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)展說(shuō)明。一、說(shuō)教材。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達(dá)著一個(gè)信號(hào)：老師在傳統(tǒng)意義上承當(dāng)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對(duì)權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對(duì)象面前悄悄動(dòng)搖著。文中作者通過(guò)一節(jié)不同尋常的公開(kāi)課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開(kāi)課教學(xué)難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫(xiě)表達(dá)著文中主人公京京的心聲，表達(dá)著她對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注與考慮。新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過(guò)對(duì)李京京心理的分析^p，挖掘出作品深化的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。二、說(shuō)教學(xué)目的及重難點(diǎn)。教學(xué)目的1、知識(shí)與才能目的：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說(shuō)的故事情節(jié)。2、過(guò)程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來(lái)分析^p文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。3、情感與價(jià)值觀：在理解文題“心聲”的含義的根底上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美妙生活的追求，促進(jìn)形成良好的.師生關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：1、自主理解課文內(nèi)容，分析^p人物形象以及對(duì)課文的整體把握，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。2、2、品味語(yǔ)言，理解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。3、揣摩“心聲”深化含義，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，討論小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。三、說(shuō)教法。首先，以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線貫穿整個(gè)教學(xué)流程；其次，采用分角色朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法，探究法，談話法，小組討論法。四、說(shuō)學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)確立自主學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法。考慮到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在教學(xué)中我通過(guò)情景導(dǎo)學(xué)，提醒主題；自主探究，個(gè)體建構(gòu)；小組討論，合作交流；互動(dòng)展示，評(píng)研深化；反應(yīng)達(dá)標(biāo)拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，合作探究，將學(xué)生的獨(dú)立考慮、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：自主學(xué)習(xí)階段：〔一〕情景導(dǎo)學(xué)提醒主題〔由背景音樂(lè)《心聲》導(dǎo)入。從我們來(lái)到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得地承受著來(lái)自父母的無(wú)微不至的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中你是否有許多話要說(shuō)呢？其實(shí)每個(gè)人都有心里話，也都有將心里話表述出來(lái)的欲望，而且也往往可以找到傾訴的對(duì)象?？删陀羞@樣一個(gè)孩子，他非?？释麑⒆约旱男睦镌挶磉_(dá)出來(lái)，他的老師卻遲遲不肯給他時(shí)機(jī)。這終究是為什么呢？今天，就讓我們一同走近他，去聽(tīng)一聽(tīng)他的“心聲”吧?！舶鍟?shū)課題及作者〕〔二〕自主探究個(gè)體建構(gòu)小試牛刀：1、作者檔案：介紹你所理解的黃蓓佳。黃蓓佳，當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門(mén)工作1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專(zhuān)職作家，現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員寫(xiě)小說(shuō)，也寫(xiě)散文著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜夜狂歡》，中篇小說(shuō)《唱給媽媽的歌》，短篇小說(shuō)《在水邊》等2、擒住攔路虎：小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)展示生字掌握情況。〔掃清字詞障礙〕3、整體感知，傾聽(tīng)心聲。〔1〕初讀課文，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)讓自己觸動(dòng)及有疑惑的地方?！?〕分角色朗讀課文?！?〕本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？哪位同學(xué)能結(jié)合場(chǎng)景把主要情節(jié)講一下？用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。場(chǎng)景：教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上。情節(jié)構(gòu)造：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上〔想讀課文〕〔偷讀課文〕〔聽(tīng)讀課文〕〔終讀課文〕①公開(kāi)課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。②回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。③第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，英勇地指出她的缺乏卻反遭嘲笑。④公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京英勇地舉手并深情地朗讀課文，以致打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。〔4〕本文中，主要刻畫(huà)的人物是誰(shuí)？〔李京京〕，用了哪些描寫(xiě)手法？從文中找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它的作用。心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描。合作交流階段：〔三〕小組討論合作提升1、李京京是個(gè)怎樣的小孩？她的心聲是什么？提示：沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、仁慈自強(qiáng)、滿(mǎn)懷真誠(chéng)。李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、仁慈而寬容、自信而英勇、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘刻親情友誼并渴望表達(dá)。李京京心聲：渴望得到鍛煉時(shí)機(jī)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美妙生活的追求，這也表達(dá)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心安康開(kāi)展的需要。2、《心聲》一文中的程老師，她在上公開(kāi)課過(guò)程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣對(duì)待這位老師？心理變化：滿(mǎn)意快樂(lè)→慌亂緊張→感動(dòng)懊悔。評(píng)價(jià)：她與許多好老師一樣，工作認(rèn)真，愛(ài)榮譽(yù)，因此為一節(jié)公開(kāi)課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣有著代代相襲的缺點(diǎn)，搞虛假的公開(kāi)教學(xué)，重視優(yōu)秀生，無(wú)視一般學(xué)生。不過(guò)，她果斷處事，勇于改正錯(cuò)誤，仍不失為一名好老師。3、你是否喜歡小說(shuō)中的程老師及她的做法？為什么？程老師：肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否認(rèn)：也存在缺乏?！菜摹郴?dòng)展示評(píng)研深化穩(wěn)固達(dá)標(biāo)階段〔五〕反應(yīng)達(dá)標(biāo)拓展延伸鏡頭回放1、你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動(dòng)了？學(xué)生自由找語(yǔ)句并作品析。2、那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文中的某個(gè)片斷談自己的生活體驗(yàn)，以引起情感的共鳴。其中有對(duì)美妙事物的追求，有遭遇挫折時(shí)的沮喪，有對(duì)童年美妙生活的思念，有類(lèi)似李京京遭遇的往事……下水弄潮1、字詞。2、文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)的心聲？你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開(kāi)課上朗讀《凡卡》？3、本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描繪了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？〕“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友誼；②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望；③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。勇攀頂峰1、假設(shè)你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)什么？假設(shè)你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的學(xué)生？2、你是否有過(guò)像李京京一樣被人遭回絕的經(jīng)歷？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？又是怎樣面對(duì)的？請(qǐng)寫(xiě)出你自己的心聲。3、結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)絡(luò)當(dāng)前的教育實(shí)際，你認(rèn)為如今的教育〔課堂〕存在怎樣的弊端？附：板書(shū)設(shè)計(jì)開(kāi)端想讀課文被回絕平等相待開(kāi)展練讀課文憶親友渴望溫暖親情高潮指出錯(cuò)誤被嘲笑純真友誼結(jié)局深情朗讀感師生尊重理解同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽(yáng)光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛(ài)，就會(huì)有孤獨(dú)。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給我門(mén)人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_(kāi)自己的心聲吧！完畢語(yǔ)：135互動(dòng)課堂教學(xué)形式，開(kāi)啟了青龍教育史上的一個(gè)新時(shí)代，它使師生真正獲得理解放，老師不在主宰課堂唱獨(dú)角戲，學(xué)生也不再被動(dòng)承受當(dāng)聽(tīng)眾。135互動(dòng)課堂教學(xué)形式不但改變了老師，而且還改變了學(xué)生?？傊?，135互動(dòng)課堂教學(xué)形式任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探究，不斷理論，在探究與理論中不斷尋求改良和完善。但我堅(jiān)信在135互動(dòng)課堂教學(xué)形式下，我們的學(xué)生是靈動(dòng)的，我們的課堂是精彩的，我們的老師是陽(yáng)光的，135互動(dòng)課堂教學(xué)形式一定會(huì)成在青龍教育史上留下最輝煌的一頁(yè)。語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇4尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！我今天說(shuō)的課題是______________〔板書(shū)題目、作者〕，下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)反思六個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：一、說(shuō)教材：〔略〕〔3分鐘〕人教版初中語(yǔ)文第_______冊(cè)第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是以_______為主題展開(kāi)的，要求_____________________基于我對(duì)這篇課文的理解及課文的實(shí)際，我制定了以下目的：1、________________________________________________________;2、________________________________________________________;3、________________________________________________________;4、________________________________________________________.這_______個(gè)教學(xué)目的的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——部分思維——遷移拓展。由于本課的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：因?yàn)閷W(xué)生的一些實(shí)際，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：二、說(shuō)教法：〔略〕〔3分鐘〕古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"為了到達(dá)目的、突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。詳細(xì)做法如下：1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。2提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深化。3點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。其中點(diǎn)撥法是最根本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)展恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深化，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，進(jìn)步教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。三、說(shuō)學(xué)法：〔略〕〔3分鐘〕"一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師那么學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。"學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、開(kāi)展性、創(chuàng)造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界?！苍趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與才能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同開(kāi)展?！硨W(xué)法詳細(xì)如下：1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。3自主探究法——學(xué)生理論，穩(wěn)固進(jìn)步。4懸念法——帶著問(wèn)題，穩(wěn)固進(jìn)步。從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，討論法很重要，討論的根本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)展集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維才能，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。四、說(shuō)教程：〔詳〕〔6分鐘〕〔一〕激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)揭題板書(shū)后，首先從質(zhì)疑入手，"疑，思之始，學(xué)之端。"可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)："看到題目，你有哪些問(wèn)題？"根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！捕痴w感知，讀中學(xué)讀蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。"因此，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)法初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、感知文章主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我們要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，讀后再討論本文的特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀""部分，促使學(xué)生做到在讀中知大意、明脈絡(luò)；在讀中練習(xí)認(rèn)生字，學(xué)習(xí)掌握生字詞的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)而達(dá)至?xí)`敏運(yùn)用，以穩(wěn)固根底性知識(shí)。〔三〕研析構(gòu)造，精讀感悟劉勰說(shuō)得好："觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣："設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。"所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣"問(wèn)"展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用________________________的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。1、采用"讀中感悟"式的教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)才能；2、采用"角色體會(huì)法"激發(fā)感情，引起興趣，引導(dǎo)學(xué)生小組自主、討論、交流和感受；1、細(xì)讀悟理〔1〕整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：A、提供自學(xué)材料；B、個(gè)人嘗試練習(xí)；C、小組交流反應(yīng)?！?〕研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式?！矊?dǎo)讀、交流、自學(xué)〕2、精讀悟情抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)展分析^p，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫(xiě)得好在哪里？可進(jìn)展遣詞造句的錘練?！菜摹?、總結(jié)遷移，形成積淀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給方法比教給知識(shí)更重要。"學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目的。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。一節(jié)好課的完畢應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)場(chǎng)。我布置的課外作業(yè)是：五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)〔1分鐘〕好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。六、說(shuō)反思〔2分鐘〕新課程改革的根本理念是"注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。""讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文理論中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。"因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展多樣誦讀說(shuō)話、圈點(diǎn)批注、小組討論等多種形式的活動(dòng)，把體驗(yàn)、感悟權(quán)利還給學(xué)生。同時(shí)借助理論活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)教學(xué)目的，最終打破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以上，我從教材、教法、學(xué)法、教程和板書(shū)設(shè)計(jì)、反思六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)展了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此完畢，謝謝各位評(píng)委老師。語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇5一、教材簡(jiǎn)析地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩(shī)。本單元所選的散文詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過(guò)文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩(shī)。作者以?xún)?yōu)美的、精妙的語(yǔ)言歌頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者。在詩(shī)人筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著理性的光芒，給人以啟迪。二、學(xué)情分析^p本文的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的朗讀才能和語(yǔ)言鑒賞才能，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經(jīng)過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生能順利完本錢(qián)文的學(xué)習(xí)的。三、教學(xué)目的及說(shuō)明1、知識(shí)目的：1〕積累經(jīng)典字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們?cè)诔踝x時(shí)完成，請(qǐng)同學(xué)們自己積累，一是生疏字詞，二是用得好的重點(diǎn)字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。2〕在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題。2、技能目的：欣賞文章精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語(yǔ)言，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀，品味詩(shī)人的寫(xiě)法，不僅會(huì)品，還要會(huì)自己寫(xiě)，故確立了欣賞語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫(xiě)法的技能目的，這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！策@一目的在本文的學(xué)習(xí)中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理，借助朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)〕3、情感態(tài)度目的：朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。文中作者用滿(mǎn)腔熱情贊頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的的精神，正確理解這種精神，并把握詩(shī)人熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)及其打破教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深化的朗讀課文，品味語(yǔ)言，把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。四、過(guò)程分析^p：第一步：朗讀詩(shī)歌，整體感知。完成對(duì)雨的形象的認(rèn)識(shí)，即賞析雨的形象。本環(huán)節(jié)，有三讀：一。學(xué)生自讀，整體感知文章內(nèi)容，并完成字詞積累。二、老師范讀，目的是親自示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并請(qǐng)學(xué)生感受詩(shī)歌的感情基調(diào)，且借助聯(lián)想和想象體會(huì)雨的形象。三讀，學(xué)生齊讀，邊讀邊考慮：從文中你感受到的是怎樣的雨？這個(gè)環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀才能。第二步：繼續(xù)賞析。1〕賞析語(yǔ)言美。這篇文章的語(yǔ)言很美，美在詩(shī)人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語(yǔ)句中蘊(yùn)涵著詩(shī)人的情感。請(qǐng)學(xué)生，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，和同學(xué)們分享感受吧。以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語(yǔ)言，把握本文的語(yǔ)言特色，語(yǔ)言運(yùn)用技巧。2〕賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩(shī)人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著理性的光芒，給予我們?nèi)松膯⒌?。這個(gè)環(huán)節(jié)假如學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類(lèi)的句子，就讓學(xué)生自己說(shuō)；假如學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn)，老師就點(diǎn)撥一下?？傊茸寣W(xué)生理解這一方面，又不能有太大的難度。第三步：仿寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，詩(shī)人為何可以把一個(gè)非常普通的事物雨,寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請(qǐng)學(xué)生們展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達(dá)才能，選擇自己喜歡的大自然的某一種事物〔如花、草、彩虹、雪等等〕，采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番。要求：采用第一人稱(chēng)；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫(xiě)再讀，然后師生共評(píng)。為了使仿寫(xiě)的效果更好，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在作業(yè)本上，至少仿寫(xiě)兩個(gè)。最后，再次齊讀，體會(huì)文章的韻味。在朗朗的讀書(shū)聲中，課堂完畢。板書(shū)為了表達(dá)課堂學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，且給學(xué)生留下深化的美的印象，我是這樣設(shè)計(jì)的：雨之歌紀(jì)伯倫雨美語(yǔ)言美感悟美五、教法分析^p針對(duì)教材特點(diǎn)與學(xué)生情況，教學(xué)時(shí)先以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入，通過(guò)學(xué)生自由朗讀，老師范讀，學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)的根底上把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題。在賞析語(yǔ)言上，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，即體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)多種修辭綜合運(yùn)用的好處，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的詩(shī)人的情感。仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的才能。設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有一定梯度，由感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。六、評(píng)價(jià)分析^p：在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，力請(qǐng)教學(xué)目的符合實(shí)際，明確詳細(xì)，可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容力求構(gòu)造化，生活化，整合化，尤其是注重了教學(xué)資的開(kāi)發(fā)與整合。在教學(xué)施行方面，力請(qǐng)教學(xué)過(guò)程情境化，活動(dòng)化，激活學(xué)生思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)，以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，關(guān)注方法指導(dǎo)，充分表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)，做到因材施教。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度，試驗(yàn)操作科學(xué)準(zhǔn)確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。老師語(yǔ)言力求做到生動(dòng)準(zhǔn)確，親切有感染力，板書(shū)突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)效果方面，注意了三維目的的達(dá)成。語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇6一、說(shuō)教材《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī)，它外表平易實(shí)那么蘊(yùn)含深邃的哲理，看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷實(shí)那么是表達(dá)人們共同的感受。在這首詩(shī)中，弗羅斯特抓住林中岔道這一詳細(xì)的形象，引發(fā)人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，襯托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進(jìn)而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。詩(shī)人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。此詩(shī)描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)展選擇時(shí)的心態(tài)，并沒(méi)有指出選擇的詳細(xì)內(nèi)容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個(gè)讀者都能在這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn)，所以說(shuō)，這首詩(shī)的內(nèi)涵具有極大的開(kāi)放性。二、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)的學(xué)生還是比擬喜歡讀詩(shī)的，尤其是現(xiàn)代詩(shī)，因?yàn)樗绦?、形式活潑，同時(shí)還講究音律，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于記誦。但是，他們對(duì)詩(shī)歌的理解通常還處于感性階段。既沒(méi)有掌握詩(shī)歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深?yuàn)W的詩(shī)歌，尤其是意象豐富的哲理詩(shī)的才能。當(dāng)然，更談不上調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)來(lái)把握詩(shī)歌的內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩(shī)，它外表平易實(shí)那么蘊(yùn)含深邃的哲理。因此，這就需要老師在詩(shī)歌教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。三、說(shuō)教學(xué)目的本節(jié)課的教學(xué)目的有：1、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩(shī)歌的技巧與方法。2、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神、合作探究的意識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。這兩個(gè)目的是以我們新課程所倡導(dǎo)的三維目的“知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”為理論根據(jù)的。四、說(shuō)教學(xué)流程整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)步驟：〔一〕導(dǎo)入用關(guān)于“路”的名言警句直接導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、開(kāi)宗明義。〔二〕指導(dǎo)朗讀、師生評(píng)價(jià)在這一環(huán)節(jié)中，老師主要引導(dǎo)學(xué)生分析^p、小結(jié)詩(shī)歌朗讀的方法，并用此方法進(jìn)展朗讀評(píng)價(jià)。〔三〕走進(jìn)作者，“知人論詩(shī)”老師傳授查找資料的方法，指導(dǎo)學(xué)生挑選有關(guān)詩(shī)人生平事跡、時(shí)代環(huán)境、創(chuàng)作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準(zhǔn)確、全面、深化地把握作品的主題?！菜摹匙哌M(jìn)文本，與詩(shī)人交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。1、品讀詩(shī)句，你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人？2、弗羅斯特，我想對(duì)你說(shuō)3、小組質(zhì)疑，共同解惑：對(duì)于這首詩(shī)，你還有哪些困惑？〔活動(dòng)小結(jié):在活動(dòng)1中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)真品讀，學(xué)生對(duì)弗羅斯特的個(gè)人形象有了更全面、更深層的認(rèn)識(shí)，這為活動(dòng)2的進(jìn)展作好了鋪墊；活動(dòng)2的設(shè)計(jì)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的生活閱歷和情感體驗(yàn)與詩(shī)人對(duì)話、交流，進(jìn)而到達(dá)共鳴，這對(duì)于理解詩(shī)歌的內(nèi)涵是非常有幫助的；而活動(dòng)3的設(shè)計(jì)，主要是給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)這一平臺(tái)，讓他們自主探究。然后，老師再適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而深化對(duì)詩(shī)歌的理解?！场参濉匙哌M(jìn)自我，與心靈對(duì)話首先，老師講述故事，故事的主題是：選擇改變?nèi)松?。兩個(gè)主人公是魯迅和諸葛亮，故事提醒了一個(gè)道理:不同的選擇造就不同的人生。然后，引導(dǎo)學(xué)生講述故事，提示他們從學(xué)習(xí)上、生活中和個(gè)人交友方面講述自己的選擇經(jīng)歷。最后，老師總結(jié)從這首詩(shī)中悟出的人生哲理?！擦橙肭槿刖?，升華朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，想像詩(shī)歌營(yíng)造出來(lái)的意境，在配樂(lè)歌曲的感染下，入情入境地朗讀詩(shī)歌，升華對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。五、說(shuō)教法一位知名的教育家說(shuō)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。就是說(shuō)，課堂上采用一個(gè)什么樣的教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定的形式，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境來(lái)確定。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，我采用了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法、指導(dǎo)朗讀法、品讀詩(shī)句法和引導(dǎo)總結(jié)法”。1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法就是指在導(dǎo)入課題時(shí)，我先是要求學(xué)生介紹所搜集到的關(guān)于“路”的名言警句，然后我適時(shí)地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了課題。2、指導(dǎo)朗讀法即是在課堂上向?qū)W生傳授朗讀、欣賞詩(shī)歌的技巧和方法，并組織學(xué)生學(xué)以致用、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。3、品讀詩(shī)句法在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“品讀詩(shī)句，你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人？”這其實(shí)就是要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)，仔細(xì)揣摩詩(shī)句的內(nèi)涵，對(duì)詩(shī)人的形象進(jìn)展準(zhǔn)確的把握，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。4、引導(dǎo)總結(jié)法《未選擇的路》這首詩(shī)的內(nèi)涵具有極大的開(kāi)放性，它看似傾訴詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)那么是表達(dá)了人們的共同感受。每一個(gè)讀者都可以在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。正因?yàn)槿绱?，在課堂上，老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將它表達(dá)出來(lái)。在“走進(jìn)自我，與心靈對(duì)話”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生們講述了兩個(gè)有關(guān)人物的故事，然后，我順勢(shì)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有類(lèi)似于魯迅和諸葛亮的情感體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說(shuō)出你心中的故事！”我們的語(yǔ)文課程資包括課堂教學(xué)資和課外學(xué)習(xí)資，《課標(biāo)》要求，語(yǔ)文老師就高度重視課程資的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，挖掘豐富多彩的教學(xué)資，為語(yǔ)文教學(xué)效勞。我在教學(xué)中采用了以上四種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和朗讀詩(shī)歌、搜集資料的才能，正是表達(dá)了這一理念的要求。六、說(shuō)學(xué)法陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“老師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶也說(shuō)，“教是為了到達(dá)不教。”根據(jù)這些理論的指引，在這節(jié)課中，我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方法參與學(xué)習(xí)。1、資料搜集法我要求學(xué)生搜集關(guān)于“路”的名言警句有有關(guān)詩(shī)人弗羅斯特的相關(guān)資料，包括他的生平簡(jiǎn)介、創(chuàng)作風(fēng)格、主要作品、人生經(jīng)歷等等，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣，也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。2、合作學(xué)習(xí)法在預(yù)習(xí)詩(shī)歌之時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從詩(shī)歌內(nèi)容和寫(xiě)作手法兩個(gè)角度認(rèn)真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式答疑解惑。3、情感體驗(yàn)法這是本節(jié)課上用得最多的一種方法，也是能將學(xué)習(xí)活動(dòng)由粗淺引向深化的一種方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對(duì)詩(shī)歌的初步感悟上，只有引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)去“品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)人形象”，去與詩(shī)人進(jìn)展深層次的交流，才能準(zhǔn)確、全面、深化地把握詩(shī)歌的主題與內(nèi)涵。圍繞這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的考慮和感悟：⑴品讀詩(shī)句，你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人?⑵弗羅斯特，我想對(duì)你說(shuō)……⑶圍繞“選擇改變?nèi)松边@一主題，說(shuō)出你心中的故事。從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，學(xué)生運(yùn)用以上三種主要的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇7一、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容分析^p《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假設(shè)我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美妙與圣潔。2、教學(xué)目的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知根底，我確定了如下的教學(xué)目的。A、知識(shí)與才能目的〔1〕掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而進(jìn)步朗讀才能?！?〕體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。B、過(guò)程與方法目的〔1〕學(xué)生通過(guò)查資料，理解作者以及作品的背景情況?！?〕學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)安康高尚的審美情趣和審美才能。3、教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。4、教學(xué)難點(diǎn)深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的才能。二、說(shuō)教法和學(xué)法1、教法說(shuō)明本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深化感悟到作品的內(nèi)涵。2、學(xué)法指導(dǎo)本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，將在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，并結(jié)合自身體驗(yàn)，歸納出朗讀的方法，從而進(jìn)步自身對(duì)詩(shī)歌的鑒賞才能。三、說(shuō)學(xué)生七年級(jí)的學(xué)生也許知道泰戈?duì)枺珜?duì)他的生平與思想理解不多，他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩(shī)因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。四、說(shuō)教學(xué)流程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1。課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。2。老師設(shè)問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)暮诎l(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔?！笔堑模赣H把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過(guò)要回報(bào)母親嗎？3。學(xué)生自由答復(fù)。4。老師小結(jié)：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛(ài)，也不要忘了回報(bào)母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看著詩(shī)人泰戈?duì)柺窃鯓踊貓?bào)母愛(ài)的。〔出示課件：課題、作者〕[設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。]〔二〕簡(jiǎn)介作者1。老師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們對(duì)詩(shī)人泰戈?duì)栍心男├斫饽?？?qǐng)借助自己的資料看一看，然后互相交流。2。學(xué)生互相交流。3。課件展示：泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈?duì)柕纳劫Y料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的才能，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被激發(fā)。]〔三〕誦讀詩(shī)歌，整體感知1。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。2。出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。3。學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。4。老師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯(cuò)，但要想讀出詩(shī)歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)討論課文。一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊考慮這個(gè)問(wèn)題。5。老師示范朗讀。6。學(xué)生自由答復(fù)?！步?jīng)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面?！砙設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌感情。]〔四〕合作交流，品讀詩(shī)歌反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。1。老師設(shè)問(wèn)：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。2。學(xué)生小組討論，全班交流。〔在答復(fù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)從詩(shī)歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以答復(fù)。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。〕老師明確：同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)中的人物分析^p得非常透徹，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩(shī)歌中人物的討論來(lái)示范朗讀，讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。3。指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。老師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位，接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)展訪讀。4。出示課件：《金色花》配樂(lè)朗讀，學(xué)生欣賞。5。學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)淘氣孩子的口吻來(lái)讀。6。學(xué)生分組朗讀。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意，既體驗(yàn)了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。]〔五〕合作探究，釋解疑難深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)形式，深化理解主題。1。過(guò)渡：同學(xué)們剛剛朗讀得非常棒，下面老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同討論一下。2。出示課件，師生共同探究。⑴“我”為什么這么快樂(lè)？⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？〔老師提示：金色花是印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對(duì)母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。〕板書(shū)：圣潔美麗老師明確：同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献?，一起把這首詩(shī)歌朗讀一遍。3。師生合作，再次深情朗讀全文。[設(shè)計(jì)意圖：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)共同探究，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深化地感悟到作品的內(nèi)涵，既打破了本文的難點(diǎn)，又充分表達(dá)了學(xué)生是課堂的主人。]〔六〕拓展延伸1。出示課件，提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)，假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢？2。學(xué)生自由答復(fù)。3。老師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信假如你們的父母也在場(chǎng)，一定會(huì)深受感動(dòng)，并為你們的這種行為深感自豪。如今請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。4。學(xué)生齊讀課文。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間，而且通過(guò)學(xué)