窗前的氣球教案6篇

窗前的氣球教案6篇

窗前的氣球教案篇1

課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍，同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！

師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）

生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。

師：認(rèn)真觀看，這個氣球有什么特殊的地方？

生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。

生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。

師：看到這幅圖，你想知道什么？

生１：我想知道這個氣球是哪兒來的？

生２：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？

生３：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？

師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：２２窗前的氣球。）

點(diǎn)評：觀圖質(zhì)疑，吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新課的劇烈愿望。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請同學(xué)們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學(xué)來給小伙伴們提個要求呢？

生：我盼望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不熟悉的字請教下面的樹葉，并多讀幾遍？

生：我盼望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生仔細(xì)地自由地讀課文，認(rèn)生字。）

點(diǎn)評：通過同學(xué)自己提讀書要求，體現(xiàn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的理念。

師：誰來展現(xiàn)一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，同學(xué)個體展現(xiàn)讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評）。

點(diǎn)評：通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動同學(xué)參加的樂觀性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。

師：看看這些生字伴侶，想想你有哪些好方法記住它們。

生１：我會記“猜”，“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。

生２：科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。

生３：我給大家出個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個字？

生４：我會記“拴”，拴要用手，所以有個“扌”。

生５：我會記“逗”，那個“辶”像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的“逗”。

師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來玩識字嬉戲。（同學(xué)開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）

師：慶賀你們，送你們一份特別的禮物。（課件出示寫有“我會寫”的才智花。）

點(diǎn)評：注意情趣化識字，并把主動權(quán)交給同學(xué)，突出同學(xué)富有共性化的識字方法，并利用好玩的嬉戲準(zhǔn)時鞏固識字效果，并以“趣”來激發(fā)、保持同學(xué)持續(xù)學(xué)習(xí)的熱忱。

師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢？

（同學(xué)自己觀看生字的特點(diǎn)，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由同學(xué)自己來熟悉如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師有意誤寫，讓同學(xué)來訂正。生仔細(xì)描紅、臨寫，師巡察教導(dǎo)。）

師：寫完了對比田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆☆，再和同桌看看、評評。

點(diǎn)評：注意同學(xué)的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動。

三、朗讀感悟

師：熟悉了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學(xué)們用自己喜愛的方式再讀課文。（生選喜愛的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）

師：你們讀懂了什么？

生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個氣球去問候他。

師：什么是“傳染病”？

生１：像“非典”這樣的病就是傳染病。

生２：會傳染給別人的病。

師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

（課件出示科利亞一個人悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)孤獨(dú)?????的低調(diào)音樂，老師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）

師：你有什么感受？

生１：我覺得很難受。

生２：我感到科利亞好孤獨(dú)啊?。ê茈y過的樣子。）

生３：我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著）。

生４：我也想哭（淚珠滾動）。

生５：我覺得科利亞好孤獨(dú)?????，好孤獨(dú)??！

生６：老師，他哭了。

……

師：你們都是情感非常豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）

師：誰來讀一讀？

生：（含著眼淚）很入情地朗讀。

師：都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）

點(diǎn)評：用cai、音樂、老師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入特定的情境中，有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和情感體驗(yàn)，敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓同學(xué)自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代老師的講解和分析。

師：科利亞一個人悄悄地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起嬉戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書“真沒意思”）。（音樂停。）

師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

生１：他好想爸爸媽媽來看他。

生２：他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

生３：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做嬉戲。

生４：他好盼望同學(xué)們來看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。

點(diǎn)評：換位體驗(yàn)，讓同學(xué)融入課文情境中，激發(fā)同學(xué)內(nèi)心情感。

師：正在這時，科利亞突然看到了什么？

（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開頭一上一下地動起來的情景圖。）

生１：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。

生２：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

師：讀讀這兩個句子，你喜愛哪句話，為什么？

生自由讀句子。

生：我喜愛其次句，由于其次句寫出了這張小臉的樣子很可愛。

師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

生：想。

師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

師：我看到了教室里有４０張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個句子？

生１：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人寵愛了。

生２：我的妹妹長著一張可愛的小臉。

……

師：當(dāng)科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞興奮地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，興奮地笑了。）

生齊：他興奮地笑了。

師：我看到你興奮地笑了？看到他也興奮地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞興奮的心情？（生練習(xí)朗讀。）

生：有感情而且?guī)е砬槔首x。

師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）

師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？

生：他為什么興奮地笑了？

師：是呀，他為什么興奮地笑了，快和同桌仔細(xì)讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了相互說一說。

點(diǎn)評：培育同學(xué)讀中質(zhì)疑和合作釋疑的力量。

（同學(xué)同桌邊讀邊議。）

生1：由于他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以興奮地笑了。

生2：由于他看到氣球，知道同學(xué)們來看他了，所以興奮地笑了。

師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商議?商議?，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡察并點(diǎn)撥。請一組同學(xué)合作表演。）

師：同學(xué)們，你們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

生１：科利亞，你好了嗎？

生２：科利亞，祝你早日康復(fù)。

生３：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

生４：科利亞，你看到這個氣球，興奮嗎？

……

點(diǎn)評：讓同學(xué)把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗(yàn)中通過閱讀、思索把自己的理解用表演的形式展現(xiàn)出來，同時用制造性的語言回答，體現(xiàn)了“共性化閱讀”和“制造性閱讀”。

四、拓展

師：除了這個方法，你還有什么方法去問候科利亞？

生１：我放一只風(fēng)箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復(fù)。

生２：我給他打電話，和他談天。

生３：我給他寫信，告知他學(xué)校里的趣事。

生４：我折一架紙飛機(jī)，飛上去。

生５：我給他發(fā)手機(jī)短信。

……

師：有同學(xué)們關(guān)懷他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？

課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞……

生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。

生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。

生３：沒過多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。

……

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有這么多同學(xué)關(guān)懷他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）

點(diǎn)評：延長課文內(nèi)容，讓同學(xué)綻開豐富的想象，進(jìn)展同學(xué)思維，培育同學(xué)想象力量。

五、深化主題

師：今日我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜愛這個氣球嗎，為什么？

生１：喜愛，由于這個氣球很可愛。

生２：喜愛，由于這個氣球給科利亞帶去了歡快。

生３：喜愛，由于這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤獨(dú)。

生４：喜愛，由于這個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

生５：喜愛，由于這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)懷。

生６：喜愛，由于這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友情。

……

點(diǎn)評：敬重同學(xué)不同的情感體驗(yàn)，以奇妙的提問，讓同學(xué)明白這個氣球的重要意義，體會同學(xué)們的獨(dú)特專心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。

六、小結(jié)

師：說得好！這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友情、誠心的祝愿，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜愛上這個窗前的氣球。

窗前的氣球教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從詳細(xì)的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。

2.用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受,在語言實(shí)踐中,積累語言。

3.在熟悉7個生字,會寫8個生字的過程中,激發(fā)同學(xué)識字愛好,鞏固識字方法,進(jìn)行漢字文化的滲透。

教學(xué)過程

第一課時

一、介紹伴侶,揭示課題。

從相互介紹自己的伴侶人手,導(dǎo)人新課,板書課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

1.了解同學(xué)認(rèn)讀生字的狀況,鼓舞生活中識字。

科(kē)

亞(yà)

呆(dāi)

始(shǐ)

猜(cāi)

拴(shuān)

嘰(jī)

喳(zhā)

逗(dòu)

老師隨機(jī)點(diǎn)撥:

(1)多看書,就能多熟悉字。

(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以熟悉字,多好啊。

(3)從電視上認(rèn)字,輕松又開心。

(4)從商品的包裝袋上認(rèn)字,真有方法。

總結(jié):生活中到處有漢字,細(xì)心的孩子會和他們交伴侶。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時了解它們、把握他們

2.帶著目標(biāo),讀課文。

同學(xué)自由讀課文,試著和書中的文字交伴侶。

3.合作讀書,相互學(xué)習(xí)。

(1)老師引導(dǎo)合作讀書。

你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?假如你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的關(guān)心,那就兩個人相互讀一讀,聽一聽。

4.認(rèn)讀生字,聯(lián)系語言環(huán)境點(diǎn)撥音、形、意。

用生字卡片或課件。(課件先出示字,點(diǎn)擊放大出詞或字)

(1)認(rèn)讀的字詞：戶（窗戶）、角（一角天空）、始（開頭）、周（四周）、張（一張小臉）、?。▊魅静。?、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床

(2)認(rèn)讀時了解同學(xué)對傳染病的了解。

(3)學(xué)寫角、戶、床、張、亞五個生字。

5.指名讀課文,指正字音,鼓舞同學(xué)會聽、敢讀。

老師從以下幾方面點(diǎn)撥:

三、默讀感受,把自己想到的畫下來。

1.默讀課文,獨(dú)立感受故事內(nèi)容。

2.把自己讀書時想到的畫下來,想畫什么就畫什么。

其次課時

課前活動

嬉戲:我說你猜

教學(xué)過程:

一、讀一讀,回憶故事。

1.確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。

上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么？

2.指名讀文,回憶故事內(nèi)容。

二、講一講,深化感受。

1.自由練習(xí),憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。

2.合作溝通,說出各自心中獨(dú)特的感受。

3.從看圖到讀文，由認(rèn)讀詳細(xì)語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,進(jìn)行有感情地朗讀。

三、演-演,溝通情感。

1.預(yù)備道具,在情境中體會可愛的和逗人的。

2.飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語言。

3.抓住誤點(diǎn),在詳細(xì)的語境中理解開頭學(xué)習(xí)生字始

4.嘗試對話,將氣球給予生命,以動畫拓展想象,用童心感受童真。

四、想一想,感受友愛。

1.憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心愿。

2.學(xué)習(xí)表達(dá),在語境中學(xué)習(xí)四周,學(xué)會生字周。

3.學(xué)習(xí)生字,由猜感受米沙的淘氣、聰慧、熱心,和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。

窗前的氣球教案篇3

教學(xué)目的：

1、會認(rèn)7個生字。

2、正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)懷同學(xué)。

5、能用“可愛的”“興奮地”造句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識字、寫字

2、體會同學(xué)之間的友愛

教具預(yù)備：

生字卡片、課件

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、小伴侶們，你喜愛你四周的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴

假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小伴侶生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，熟悉生字。

1、同學(xué)自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求熟悉的生字。

2、認(rèn)記生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齊讀生字。

（3）選一兩個自己喜愛的生字組成詞語。

（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

（5）抽同學(xué)說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

（6）用多種方法讀生字。同桌相互抽認(rèn)生字條，不熟悉的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、在熟悉字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

4、請生評價老師讀的課文。

5、歸納同學(xué)不懂的地方。

指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

逗人：惹人喜愛。

招兒：方法。

6、在理解詞義的基礎(chǔ)上同學(xué)自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？

9、假如你的同同學(xué)病了，你會怎樣去探望他？

10、齊讀課文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示生字卡片，同學(xué)認(rèn)讀。

2、抽生說說課文講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)寫字。

1、出示要求會寫的生字卡片，同學(xué)認(rèn)讀。

2、把生字卡片鐵在黑板上，請生選擇喜愛的生字組詞，能組幾個就組幾個。

3、同學(xué)自由觀看各個生字，選擇自己感愛好的生字說說，寫這個字應(yīng)留意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字：

戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要留意方框不要寫得太大，最終一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：留意介紹病字旁及其寫法。

4、同學(xué)描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)。

1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

2、讀句子，將“可愛的”“興奮地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

3、請同學(xué)用“可愛的”“興奮地”說句子、寫句子。

四、拓展訓(xùn)練。

課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學(xué)，你熟悉嗎？認(rèn)一認(rèn)。

二班級語文窗前的氣球同步練習(xí)題

一、依據(jù)課文組詞

戶（）亞（）角（）周（）

床（）病（）始（）張（）

二、填填記記

1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳

（悄悄呆呆搖搖嘰嘰指手）

2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)________，他也不能到病房______去?？评麃喬稍诓〈采?，覺得真________。

3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前?？评麃喌男那開_______好了很多。

三、品嘗探究

1、窗前的氣球代表什么？________________________

2、同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么？________________________________

3、科利亞看到這個氣球，為什么興奮地笑了？________________________________

4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________

（1一種問候、一種關(guān)愛、一種友情2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng)舉而笑；可能對同學(xué)們特別的問候方式而感謝地笑；可能忘卻了病房中的孤獨(dú)快樂地笑4裝飾房間、做廣告、做信號、傳遞消息、代替鞭炮）

窗前的氣球教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。

2、會用“可愛的，興奮的”說話，讀好兩個設(shè)問句。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：1、把握生字詞，讀好課文，體會同學(xué)間的友情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會同學(xué)間的友情。

課前預(yù)備：生字卡

教學(xué)時間：兩課時

板書設(shè)計(jì)：

22、窗前的氣球

誰也不能

真沒意思

他也不能

能望到什么

心情好了很多

同學(xué)們的問候

興奮地笑了

愛

友情

教學(xué)活動及過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

在語境中初步熟悉7個生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)懷的友情。教學(xué)過程：

一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。

1、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？

2、生病了可真不舒適，看看一位名叫科利亞的，小伴侶生病時，讓他感到不舒適的是什么？請讀讀《窗前的氣球》

二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）

1、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。

2、指名分節(jié)讀課文正音，

3、看，課文中有這么幾個生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。

4、指名讀生字。

5、在科利亞小伴侶生病住院期間，他的心情有了什么變化？

聽同學(xué)們再讀課文，劃出有關(guān)的詞句。

6、指名匯報。

板書：真沒意思

心情好了很多

興奮地笑了

三、研讀課文，體會理解第1-2小節(jié)。

1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

3、誰情愿讀給大家聽一聽？板書

誰也不準(zhǔn)

誰也不能

能看到什么呢？

4、真是太沒意思拉！誰情愿帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。

1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個問題？

2、指名匯報，揭示關(guān)鍵句體會。論：

a.突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？關(guān)心同學(xué)讀好設(shè)問句）

b.他似乎觀察米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、你覺得還有什么地方令你覺得特殊感動的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）

4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)同學(xué)內(nèi)心的情感。）

5、多么逗人的氣球?。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。

五、拓展，作業(yè)

在我們班里有發(fā)生過許很多多同學(xué)間相互關(guān)懷愛惜的感人故事，誰情愿站起來說一說？

總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美妙的，生活在這樣暖和的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友情的美妙。

其次課時

課時目標(biāo)：

1、初步體會設(shè)問句的用法。

2、把握7個生字，在田字格中正確書寫8個生字。

3、會用“可愛的，興奮的”說話。

完成《隨堂練習(xí)》。

窗前的氣球教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：熟悉七個生字，會用“可愛的”“興奮地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受同學(xué)之間的真摯情意。

3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：

會有感情地讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)感受同學(xué)間的情意。

教具預(yù)備：

教學(xué)。

教學(xué)過程：

第一課時

一、問題導(dǎo)入

你喜愛氣球嗎？為什么？

（預(yù)設(shè)：喜愛。由于氣球會帶給我們歡樂。）

今日，我們學(xué)習(xí)第22課，看看氣球會給文中的小仆人公帶去什么？

二、初讀課文

１、同學(xué)讀課文，并交代自讀要求：讀準(zhǔn)音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。

２、（1）這兒有很多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認(rèn)字）

科亞呆始猜拴逗

會組詞嗎？

（2）出示詞語，試著用其中一個喜愛的詞語造句。

（3）出示兒歌認(rèn)生字：

病床躺著科利亞，

悄悄躺，呆呆望，

張大眼睛四周看，

繩子拴個紅氣球

逗人笑臉表問候，

一片真情暖心房。

三、范讀，同學(xué)仔細(xì)聽，回答問題：課文講了一件什么事？

（科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個氣球去問候他。）

四、講讀課文

1、醫(yī)院對得傳染病的人有什么規(guī)定？什么是傳染??？

（醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。）

2、科利亞在忍受病痛的同時，他能做些什么？

（他只能悄悄地躺在床上，呆呆地望著外。）

3、心情怎樣？出示其次段。將體會到的用讀的方式讀出來。

4、這幾每天氣陰冷，我們班很多同學(xué)都生病了，誰來說說生了病有什么感受？結(jié)合自己的感受讀讀。

5、哪個詞最能體現(xiàn)科利亞的`心情？

（悄悄地、呆呆地）這兩個詞說明什么？

（“悄悄地”說明病房里真寧靜，沒有一個人跟科利亞說話；“呆呆地”說明科利亞也不能做）

帶著對詞的理解再讀這一句。

6、引讀

（1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

（2）科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，孤獨(dú)?????地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

（3）科利亞就是這樣悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）

７、這時他的內(nèi)心感受是什么呢？用一個詞說出來。

（預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、郁悶、難過、難過、孤獨(dú)……）

８、他呆呆地望著窗外在想什么？

（預(yù)設(shè)：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學(xué)們一起歡樂地玩耍、嬉戲；想同學(xué)們來探望他……）

９、再讀，深化體會。

五、學(xué)習(xí)第三、四、五段

１、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時候，突然，他觀察了什么？

（他看到一個紅氣球在窗外停了一會，還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。）

2、我看到教室里有５１張可愛的笑臉，誰會用“可愛的”說一句話？

3、假如你是科利亞，現(xiàn)在心情很么悶，一個紅氣球在你窗前停住了，會想些什么？心情怎樣？

用筆畫出科利亞興奮的語句。

用興奮的心情讀“科利亞的心情一下子好了很多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，興奮地笑了?！?/p>

４、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動？

（同學(xué)們想跟科利亞說話。）

同學(xué)們想透過笑臉，跟科利亞說什么呢？（預(yù)設(shè)：科利亞，你快點(diǎn)兒好吧，我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、嬉戲呢！……）

5、這一般的氣球代表什么？

（預(yù)設(shè)：問候、心愿、關(guān)懷、祝愿、驚喜……）

小結(jié)：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲，是操場上的奔跑和歡樂。

透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“興奮地笑了?！?/p>

６、在生活中，你有沒有問候、關(guān)懷過身邊的人？

（預(yù)設(shè)：同學(xué)談同學(xué)，談夏勇同學(xué)）

出示，播放同學(xué)為夏勇獻(xiàn)愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

將我們的愛獻(xiàn)給全部需要關(guān)心的人。

７、在平常的學(xué)習(xí)中，知道哪些關(guān)于友情、愛心方面的成語？

（預(yù)設(shè)：鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂情深譚水

驛路梅花血濃于水情重如山……）

板書設(shè)計(jì)：

問候心愿祝愿關(guān)懷驚喜愛心笑臉……

教后反思：

本課的教學(xué)，主要通過科利亞的情感變化為線索，在閱讀中培育了同學(xué)的感悟力量，并結(jié)合自己在生活中的感受而體會。另外，我還注意了同學(xué)的積累，尤其是成語的積累，別看同學(xué)才二班級，他們已能說出不少關(guān)于愛心的成語，令聽課的老師刮目相看。

窗前的氣球教案篇6

一、教材簡說：

我今日說課的內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二班級上冊，第22課《窗前的氣球》敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面對孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語言和體現(xiàn)正確價值觀，在這個理念指導(dǎo)下，我依據(jù)二班級同學(xué)特點(diǎn)，定下以下課時目標(biāo)：

學(xué)問與力量：熟悉科、亞等7個字。會寫病猜兩個字。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感、態(tài)度與價值觀：體會同學(xué)之間的真摯友情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)為，熟悉7個生字，讀準(zhǔn)亞，猜，拴，逗字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真實(shí)體會科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真實(shí)體會科利亞與同學(xué)之情的友情。

四、教具預(yù)備：

課件、生字卡片、氣球。

五、說教學(xué)方法：

閱讀是高度共性化的心智活動，學(xué)校生在搜集、組織以及提取材料和信息相對成人較緩慢，而且同學(xué)之間又有差異，所以，這節(jié)課主要實(shí)行自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)適宜的課堂學(xué)習(xí)自由度，給同學(xué)自主感受體驗(yàn)的時間和空間塊，給同學(xué)獨(dú)立閱讀、思索的時間，讓同學(xué)自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中溫馨的友情。

六、說教學(xué)程序：

課文語言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。而這樣情感充足的文章，最易打動孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。詳細(xì)的教學(xué)步驟如下：

1、談話導(dǎo)入新課，揭示課題

一開課，通過了解什么是傳染??？在全班心情處于爭論熱時，我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。

2、在初讀感知中悟情

讓同學(xué)帶著疑問，借助拼音自由讀文，隨后再采納多種識字方法學(xué)習(xí)生字，為同學(xué)正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。同學(xué)能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在同學(xué)進(jìn)行充分練讀后，依據(jù)自己的感情，分段在全班展現(xiàn)朗讀，師生共同評價。同學(xué)有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深化體會文意。

4、在拓展延長中表情

七、說板書設(shè)計(jì)：

采納簡筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。

（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？（指名生說）那你都知道哪些傳染病嗎？是呀，傳染病最大的特點(diǎn)是傳染