染色體工程和植物育種課件整理

染色體工程和植物育種1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。染色體工程和植物育種染色體工程和植物育種1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。河有大第三章染色體工程與植物育種菲F罌對釙圉輩釙SpeciesTelomererepeatTelomeraseRNAtemplatesequence路TetrahymenaTTGGGGCAACCCCAAArabidopsisTTTAGGGCUAAACCCUAAAC河有大植物染色體工程的用途十分廣泛,主要用在基因定位和異源基因的導(dǎo)入。我國自80年代開始進(jìn)染色體工程育種研究,經(jīng)過“六五”和“七五”協(xié)作攻關(guān),在小麥染色體工程育種方面有較大進(jìn)展,創(chuàng)制了小麥與黑麥Secalecereals)、山羊草(Aegilopstauschi、簇毛麥(Haynaldiaⅶllosa)大麥(Odeumvulgare))、類麥(Thinopyrum)等近緣種、屬的雙二倍體,轉(zhuǎn)育了不同生態(tài)型的小麥單體系統(tǒng)和缺體系統(tǒng),選育出了多種異附加系異代換系和易位系。這是一批十分有用的染色體工程基礎(chǔ)材料,是選育小麥良種的寶貴資源一、一筆一畫有“滋味”葉老說“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。寫好字的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢習(xí)慣，同時正確的寫字姿勢也是保障學(xué)生身體健康發(fā)展的重要措施。為了幫助學(xué)生掌握正確的姿勢，開學(xué)初，我在黑板報上騰出一個位置寫上《寫字歌》，“寫好字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，身離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸高，眼離本子一尺遠(yuǎn)，端端正正寫好字”。并要求學(xué)生天天誦讀，時刻提醒自己寫字姿勢要正確，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音期間就養(yǎng)成了一種習(xí)慣。萬事開頭難，好的開始等于成功了一半。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，怎樣上好第一堂寫字課顯得尤為重要。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力。第一堂寫字課是從基本筆畫入手，低年級的學(xué)生以形象記憶為主，我想：單一枯燥的筆畫怎樣激起學(xué)生的興趣呢？于是，教學(xué)時，賦于每一個筆畫以具體形象的物體，并輔以生動有趣的語言。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫“橫”畫時，一邊示范，一邊描述：寫橫畫時，要稍微往上斜一些，就像小朋友們在爬小山坡；教“豎”畫時，我跟學(xué)生說：“‘豎’畫是一對雙胞胎，一個叫懸針豎，一個叫垂露豎。懸針豎就像媽媽縫衣服的針，上粗下尖，垂露豎就像一根小木棍，兩頭圓圓。不管是懸針豎還是垂露豎都是筆直的”。寫點時，對學(xué)生說：“點就像可愛的小雨滴，上尖下圓。風(fēng)弟弟特別淘氣，寫左點時，那是風(fēng)弟弟把它吹到左邊去了，寫右點時，那是風(fēng)弟弟把它吹到右邊去了，寫垂點時，那是因為風(fēng)弟弟玩累了，在呼呼大睡”等等。學(xué)生寫時，讓他們一邊寫，一邊想象畫面，學(xué)生寫得有滋有味，感到樂趣無窮。這樣，融單一枯燥的筆畫于趣味的指導(dǎo)中，學(xué)生的書寫效果顯而易見。二、結(jié)構(gòu)分布有“美味”漢字的字形結(jié)構(gòu)從古至今都是方塊的，在長期的書寫實踐中，漢字的方塊結(jié)構(gòu)形成了一定的美學(xué)原則。學(xué)習(xí)生字間架結(jié)構(gòu)時，純理論的學(xué)習(xí)不僅枯燥乏味，而且學(xué)生也不易理解掌握。為了讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。如：漢字“心”，且不說學(xué)生，連大人都沒有幾人寫得漂亮，在指導(dǎo)學(xué)生寫“心”字時，說：“小朋友喜歡小雨滴嗎？我們?nèi)ソ右恍┬∮甑闻阄覀兺嫱?，‘嘩啦啦——嘩啦啦——’小雨滴從天上落下來了，請小朋友趕快伸出右手，五指并攏，指尖朝左，握成半圓形來接住小雨滴?！未稹未稹?，小雨滴接住了，小雨滴陪我們玩了”！接著，按照筆順，在黑板上示范了“心”字，又繼續(xù)對學(xué)生說：“心字上面的三點是小雨滴，左邊一點是左斜點，中間和右邊的點都是右斜點，中間的點在最中間，稍微高一些，下面的握鉤是我們接小雨滴的小手掌，左邊起筆尖，運筆時由輕到重，寫成半圓形，這樣寫起來才漂亮，大家也寫一寫，比一比，誰的“心”字寫得最漂亮，誰的心里最快樂”？果不出其然，學(xué)生都能用心書寫，而且寫得很有美感。有些孩子寫的筆順對，筆畫也沒錯，但是字就是不好看。緣何？究其原因，問題就出在間架結(jié)構(gòu)上。那么，如何引導(dǎo)孩子把握好字的間架結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出漢字的美呢？我從實踐中真切感悟到：首先，我們要范寫。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，我都會在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生演示寫字的全過程。并且邊演示邊用生動的語言講述。其次，借助田字格，以田字格為“拐杖”，輔助孩子架好漢字的結(jié)構(gòu)。在每一次寫字中，首先讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，從整體入手，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，再次，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的漢字，體味漢字因間架得當(dāng)而美觀，發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律。顯然，與其讓學(xué)生被動接受，不如讓學(xué)生主動探究，讓他們經(jīng)歷一個自我建構(gòu)知識的過程。低年級每一課的生字都比較多，我們不可能每一個字都示范指導(dǎo)。意識到這一點，我漸漸地轉(zhuǎn)變了寫字教學(xué)觀念，在教學(xué)時，更注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗，從而獲得寫字的有關(guān)知識與技能。如指導(dǎo)書寫“煮”時，先讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察、揣摩、去發(fā)現(xiàn)。我是這樣引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)的：師：請仔細(xì)瞧瞧這位生字朋友，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（片刻后）生1：我發(fā)現(xiàn)“煮”上面是一個老者的者，下面四點水。生2：我能編個順口溜記住“煮”，一個老者過河回家煮飯。生3：我發(fā)現(xiàn)“煮”字一共有五橫，每一橫的間距一樣。生4：我補(bǔ)充，“煮”字上面是土字，第二橫長一些。生5：（迫不及待）我發(fā)現(xiàn)四個點的大小不一樣，旁邊兩點大，中間兩點小，而且要寫得寬一些，托住上面的者字。師：（故作驚訝狀）你觀察得真仔細(xì)，連老師都沒有注意，謝謝你的提醒。生6：我知道了，旁邊兩個大點是爸爸和媽媽，中間兩點是雙胞胎，爸爸和媽媽在煮飯給雙胞胎吃。師：你不僅觀察認(rèn)真，而且還善于動腦筋，讓我們牢牢地記住了四點該怎樣寫。讓我們把最熱烈的掌聲送給這些聰明的同學(xué)。（學(xué)生認(rèn)真臨寫）新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。在本教學(xué)片段中，教師喚醒學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“煮”中四點的變化，“煮”的間架結(jié)構(gòu)……在這里學(xué)生儼然是一個發(fā)現(xiàn)者，體會到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，體味到了自主學(xué)習(xí)的愉悅，當(dāng)然也極大地激發(fā)了他們寫字的興趣，更重要的是學(xué)生們真真切切地感受到漢字的美，感受到漢字因間架結(jié)構(gòu)得當(dāng)而美，從而樂于主動寫字、認(rèn)真寫字。廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)木山中小學(xué)小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對學(xué)生未來發(fā)展尤為重要。近些年來，農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，不僅師資配備更加健全，同時也融入了多媒體教學(xué)設(shè)備。為提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量作出了充足的準(zhǔn)備。但由于農(nóng)村生活環(huán)境和教學(xué)觀念的影響，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)依然存在一定的問題，例如作文教學(xué)過于死板、與閱讀教學(xué)聯(lián)系不強(qiáng)、缺乏開放性原則等，這些都與現(xiàn)代課堂作文教學(xué)有著很大差異，無法全面提高學(xué)生的寫作能力。筆者認(rèn)為，想要提高學(xué)生的作文寫作能力，還是需要加強(qiáng)隨堂練習(xí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，這樣才能夠全面提高學(xué)生的寫作能力。一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析1.教師教學(xué)觀念與教學(xué)方法存在漏洞由于農(nóng)村教育與城市教育還存在著一定差異，很多教師對寫作教學(xué)不夠重視，甚至覺得寫作還是要看學(xué)生自己，寫作能力的提升空間不大，對作文的批閱依然停留在完成教學(xué)任務(wù)上，在批改作文當(dāng)中，教師也是憑借自身的主觀思想進(jìn)行點評，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，無法貫徹學(xué)生的思維理念，導(dǎo)致作文批閱過于表面，控制性也比較強(qiáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生全面發(fā)揮。在作文教學(xué)中，由于教師教學(xué)觀念與教學(xué)模式過于滯后，很多教師都是通過優(yōu)秀作文進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生一個優(yōu)秀的作文案例，之后進(jìn)行剖析，但這種缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式直接限制了學(xué)生思維發(fā)揮，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，更?不上提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。2.農(nóng)村學(xué)生自身的原因雖然農(nóng)村小學(xué)教育已經(jīng)經(jīng)歷了一系列的改革，但與城市小學(xué)教育相比還存在很大的差異。從本質(zhì)上來說，知識來源于生活，而教育是為了更好的生活，由于城鄉(xiāng)之間的生活差異較大，學(xué)生家長或是忙于農(nóng)活、或是進(jìn)城打工，對孩子的教育較少，甚至有些家長根本不關(guān)注孩子。受到教育觀念與方法的制約，學(xué)生本來就比較反感寫作，再加上農(nóng)村學(xué)生見世面窄，語文知識基礎(chǔ)薄弱，寫作素材不多，最終影響寫作教學(xué)的發(fā)展。再者，學(xué)生缺乏興趣與積極性，在寫作過程中也是敷衍了事，想要寫作卻也不知從何下手，即使完成了寫作作品，大多數(shù)也都是套用了案例模板，對學(xué)生寫作能力的提升沒有實質(zhì)性作用。此外，由于當(dāng)今農(nóng)村家庭電腦普及程度較高，很多學(xué)生被電腦游戲吸引了注意力，并且在電腦中搜索一篇范文也是非常簡單。二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效策略1.豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣興趣是最好的老師。想要提高學(xué)生的積極性就必須要激發(fā)學(xué)生興趣，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要求教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，充分了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生的反感心理。由于小學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟，新鮮事物、游戲活動都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，我們即可從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，如教師可以針對寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個課堂游戲，之后讓學(xué)生將游戲的活動情況描繪出來，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。2.加強(qiáng)閱讀與寫作融合，開展隨堂練習(xí)作文教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，也就是能夠快速寫出一些東西，這對語文考試也非常重要。俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，想要提高學(xué)生的寫作能力多讀書、讀好書是必然的，這樣才能夠豐富學(xué)生寫作素材，讓學(xué)生在寫作過程中有東西可寫，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，小學(xué)生喜歡聽故事，這也是提高學(xué)生寫作能力的一個突破點，很多教師將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相分離，這種教學(xué)模式不判定為對錯，但沒有充分利用教學(xué)資源是一定的。因此，筆者提出閱讀與作文教學(xué)相融合的方法，從而幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。3.分享知識觀念，實現(xiàn)知識融合由于農(nóng)村學(xué)生的見世面比較窄，每個學(xué)生的生活環(huán)境不同，加強(qiáng)學(xué)生的思想交流非常重要，思想交流能拓寬學(xué)生的思想廣度。在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)之初先不給學(xué)生出示范文或?qū)懽魉悸?，而是通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生發(fā)揮主觀意識，不斷的去思考。例如在《賣火柴的小女孩》教學(xué)完畢后，筆者想要讓學(xué)生從社會道德方面寫一篇作文，因此，針對該篇課文筆者進(jìn)行引導(dǎo)：“大家在生活看到過什么不道德的事情？”“大家對自身的生活有什么感想？”在學(xué)生們進(jìn)行交流過程中，有些學(xué)生會說一些社會現(xiàn)象，也有一部分聰明的學(xué)生能夠結(jié)合《賣火柴的小女孩》來闡述當(dāng)代生活的美好。這時，大部分學(xué)生已經(jīng)形成了寫作思路，在寫作中也有更多東西可寫。經(jīng)實踐證明，通過該種教學(xué)方法，學(xué)生的寫作思路非常清晰，內(nèi)容可更加充實。本文重點闡述了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的問題，為了能夠全面提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)閱讀與寫作之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生寫作能力。河有大第三章染色體工程與植物育種菲F罌對釙圉輩釙SpeciesTelomererepeatTelomeraseRNAtemplatesequence路TetrahymenaTTGGGGCAACCCCAAArabidopsisTTTAGGGCUAAACCCUAAAC河有大植物染色體工程的用途十分廣泛,主要用在基因定位和異源基因的導(dǎo)入。我國自80年代開始進(jìn)染色體工程育種研究,經(jīng)過“六五”和“七五”協(xié)作攻關(guān),在小麥染色體工程育種方面有較大進(jìn)展,創(chuàng)制了小麥與黑麥Secalecereals)、山羊草(Aegilopstauschi、簇毛麥(Haynaldiaⅶllosa)大麥(Odeumvulgare))、類麥(Thinopyrum)等近緣種、屬的雙二倍體,轉(zhuǎn)育了不同生態(tài)型的小麥單體系統(tǒng)和缺體系統(tǒng),選育出了多種異附加系異代換系和易位系。這是一批十分有用的染色體工程基礎(chǔ)材料,是選育小麥良種的寶貴資源本章內(nèi)容提要第一節(jié)染色體工程的一般概念和主要內(nèi)容第二節(jié)染色體組水平的操縱技術(shù)第三節(jié)染色體水平的細(xì)胞遺傳學(xué)操縱第四節(jié)染色體片段的細(xì)胞遺傳學(xué)操縱第五節(jié)染色體微切割和人工染色體第六節(jié)染色體工程和作物育種第一節(jié)染色體工程的一般概念和主要內(nèi)容概念親緣關(guān)系遠(yuǎn)近與遺傳操作策略三、染色體的操縱的三個水平有大染色體工程概念該術(shù)語最早由里克(Rik)和庫升(Khush)于1960年在論述番茄單體、三體和缺體時提出的染色體工程:按照人們預(yù)定目標(biāo),采用一定的方法和步驟變理程銹縱改變生物染色體組,進(jìn)而改陳佩度染色體工程:是人們按照一定的設(shè)計,有計劃地消減、添加或代換同種或異種染色體而達(dá)到定向改變遺傳性和選育新品種的一種技術(shù)。李志勇染色體工程:指某一種植物的染色體或染色體片段按照人們的意愿進(jìn)行添加、消減、代換或易位,眾而達(dá)到定向改變植物遺傳性的一項技術(shù)。陳耀鋒大骨0陳佩度課教材編者河有大狹義和廣義染色體工程:狹義:指人工分離染色體或染色體片段,導(dǎo)入受矮楞銈躓體直望圖筅經(jīng)蓊理霍細(xì)胞、義的還應(yīng)包括應(yīng)用細(xì)胞遺傳學(xué)技術(shù)通過有性雜交和回交、細(xì)胞組織培養(yǎng)和體細(xì)胞雜交等方法櫞我椉月標(biāo)有讓劃有步驟地轉(zhuǎn)移染色體組、染色包體片段。注:導(dǎo)入的染色體必須是有活力的,導(dǎo)入原生質(zhì)后,又涉及到如何與受體染色體“共處”或“重組”間題。染色體工程在培育抗病新品種上有重冕翦著效攣是是基因定位和染色體轉(zhuǎn)移等基礎(chǔ)研河有大染色體組和部分同源群染色體組:生物體內(nèi)維持生命活動所必須的一套非同源染色體(用x表示),它是遺傳的生命單位部分同源群: