教師資格之幼兒保教知識與能力練習題(二)附答案打印

教師資格之幼兒保教知識與能力練習題(二)附答案打印

單選題（共50題）1、在講述活動中，幼兒要學習的講述是一種（）。A.對話語言B.獨白語言C.表情語言D.獨自語言【答案】B2、問兒童“1加1等于幾”，兒童可能無法回答，但若問他“1個蘋果加1個蘋果等于幾個蘋果”，他就比較容易做出回答，這是兒童()的體現(xiàn)。A.動作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維【答案】B3、下列玩具不是從功能角度分類的是（）A.運動性玩具B.建構(gòu)玩具C.益智玩具D.傳統(tǒng)玩具【答案】D4、為保護幼兒脊柱,成人應(yīng)該（）A.推薦幼兒用雙肩背包B.鼓勵幼兒睡硬床C.組織幼兒從高處往水泥地上跳D.要求幼兒長時間抬頭挺胸站立【答案】B5、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于()的控制之下。A.教育者B.家長C.園長D.社會【答案】A6、“復演說”的代表人物是（）。A.霍爾B.皮亞杰C.夸美紐斯D.康德【答案】A7、（）是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。A.學校B.家庭C.社區(qū)D.社會【答案】B8、張老師在二次晨檢時發(fā)現(xiàn)貝貝口腔及咽頰部有紅色皰疹，立即將貝貝帶到隔離室。這是為了()。A.管理傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感人群D.以上都是【答案】A9、根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，幼兒園的行政事務(wù)主要由各級教育行政部門負責監(jiān)督、評估和指導。幼兒園的師資培訓、審定、考核由教育行政部門組織。幼兒園實行（），負責幼兒園的全面工作。A.政府負責制B.教育部門負責制C.法人負責制D.園長負責制【答案】D10、（）的標志是守恒觀念的形成。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C11、乳牙過早丟失的主要原因為()。A.齲齒B.缺碘C.長期流涎D.錯齒【答案】A12、下列哪種活動反映了兒童的形象思維？（）A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2＋3＝5【答案】C13、福祿貝爾為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料被稱為（）。A.思物B.恩物C.念物D.寵物【答案】B14、下列關(guān)于教育概念最準確的描述是（）。A.教育是老一代對那些還不能成熟地應(yīng)付生活的年青一代所施加的影響B(tài).教育是“養(yǎng)子使作善也”C.教育是有目的的培養(yǎng)人的社會活動D.教育就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗【答案】C15、幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，反映了幼兒的（）A.情感發(fā)展B.社會認知C.感覺發(fā)展D.個性發(fā)展【答案】D16、下列不屬于幼兒園大班階段幼兒的心理特點的是（）。A.以直覺行動思維為主B.好學、好問C.抽象概括能力開始發(fā)展D.個性初具雛形【答案】A17、在教育與政治制度的關(guān)系中，政治制度決定教育的性質(zhì)，這種決定性不包括（）。A.政治制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)B.政治制度決定教育的對象及其權(quán)利C.政治制度決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度D.政治制度決定教育目的、教育政策、教育制度和某些教育內(nèi)容【答案】C18、在幼兒的想象中，()占主要地位。A.無意想象B.再造想象C.有意想象D.創(chuàng)造想象【答案】A19、()缺乏會導致甲狀腺素合成不足，典型的癥狀是甲狀腺腫大。A.鈣B.鋅C.碘D.鐵【答案】C20、保護易感兒童最有效的措施是()A.與病人隔離B.不去公共場所C.進行各種預防接種D.不接觸病人用過的物品【答案】C21、晨檢時，保健人員發(fā)現(xiàn)。某孩子口腔黏膜有散落皰疹，手心出現(xiàn)同樣皰疹。初步診斷是()，建議家長帶到醫(yī)院就診。A.麻疹B.風疹C.水痘D.手足口病【答案】D22、為了讓幼兒在戶外活動中一物多玩，最適宜的方法是（）。A.教師集體示范B.幼兒自主探索C.教師分組講解D.教師逐一訓練【答案】B23、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是()A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次【答案】C24、“一目十行”和“耳聽八方”說的是（）。A.注意的集中與分配、B.注意的穩(wěn)定與范圍、C.注意的范圍與分配、D.注意的范圍與集中【答案】C25、兒童出現(xiàn)想象萌芽的時期是()。A.1.5-2歲B.2-2.5歲C.2.5-3歲D.3-3.5歲【答案】A26、現(xiàn)代社會初期，學前教育的主要目標是()。A.不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育B.以發(fā)展兒童智力為中心C.促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展D.為工作的母親照管兒童【答案】B27、教師在與那些認為自己的孩子完美無缺的家長交談時，采取以下哪種談話方式較易被接受?（）A.首先向家長指出孩子在園的不足之處，讓家長明白孩子并非十全十美B.告訴家長他們的教育觀有問題，需要改進C.向家長介紹別的孩子的長處，建議向他們學習D.首先肯定孩子的優(yōu)點，再站在孩子的立場上來談?wù)搯栴}【答案】D28、讓3歲左右的幼兒跨過前面的一條線，他往往踏在線上了，這是因為（）。A.距離知覺發(fā)展不完善B.觀察的持續(xù)性不夠C.形狀知覺發(fā)展不完善D.視力較弱【答案】A29、打過針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯(lián)系的心理現(xiàn)象是()。A.記憶B.思維C.感知覺D.自我意識【答案】A30、幼兒身高和體重增長最為迅速的時期是()A.0～2歲B.3～4歲C.5～6歲D.6～10歲【答案】A31、兒童所特有的熱能消耗是指其（）。A.基礎(chǔ)代謝所需B.生長發(fā)育所需C.活動所需D.食物的特殊動力作用所需【答案】B32、教師在大班幼兒已有超市購物的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織開展一節(jié)社會活動“逛超市”，引導幼兒學會理性消費、合理消費、按需消費。此教育活動內(nèi)容的選擇是從()入手。A.教材B.興趣C.聯(lián)系D.經(jīng)驗【答案】D33、“幼兒園”一詞是()年誕生的。A.1837B.1840C.1842D.1903【答案】B34、在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的()和行為。A.感性認識B.環(huán)保意識C.人文意識D.自然規(guī)律【答案】B35、兒童的思維總是從動作思維開始，然后發(fā)展形象思維，最后發(fā)展抽象邏輯思維，說明了兒童發(fā)展的（）。A.層次性B.不可逆性C.不平衡性D.階段性【答案】B36、對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（）。A.篩選、排隊B.教師反思性成長C.提高保教質(zhì)量D.了解幼兒的發(fā)展需要【答案】D37、下列屬于幼兒園語言教育目標的是（）A.能認讀拼音字母B.能清楚地說出自己想說的事C.能認讀一定量的漢字D.能正確書寫常用漢字【答案】B38、一名幼兒畫小朋友放風箏，將小朋友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明幼兒繪畫特點具有()。A.形象性B.抽象性C.象征性D.夸張性【答案】D39、（）原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。A.開放性B.發(fā)展適宜性C.幼兒參與性D.經(jīng)濟性【答案】D40、某幼兒園最近一段時間把“汽車”作為課程內(nèi)容的主線來組織教育教學活動，該活動形式是屬于（）。A.社會活動B.領(lǐng)域活動C.主題活動D.生活活動【答案】C41、教師在教育活動中既向兒童介紹電動豆?jié){機，又讓兒童認識另一種做豆?jié){的工具——石磨。這充分體現(xiàn)了學前兒童科學教育內(nèi)容的（）。A.科學性和啟蒙性要求B.廣泛性和代表性要求C.地方性和季節(jié)性要求D.時代性和民族性要求【答案】D42、能顯著提高兒童的角色承擔能力和親社會行為水平的學前教育基本方法是（）。A.角色扮演法B.語言法C.討論法D.移情法【答案】A43、兒童心理發(fā)展的先學前期是指()A.1～3歲B.3～6歲C.6、7歲～11、12歲D.11、12歲～14、15歲【答案】A44、幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）A.親子關(guān)系的發(fā)展B.強化C.親社會行為的發(fā)展D.社交技能的發(fā)展【答案】C45、“一目十行”體現(xiàn)了注意的()A.廣度B.分配C.轉(zhuǎn)移D.分散【答案】A46、表演游戲和角色游戲的區(qū)別主要是（）。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A47、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。A.購買大型玩具B.安裝塑膠地板C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D.選擇較清靜的場所【答案】C48、注意的兩個主要特點是()A.指向性和集中性B.鮮明性和選擇性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性【答案】A49、有個孩子聽到媽媽說：“你是好孩子?！彼f：“不，我是壞孩子?！边@說明這個孩子處于()。A.關(guān)鍵期B.敏感期C.最佳期D.危機期【答案】D50、解決幼小銜接工作的關(guān)鍵在于()。A.培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應(yīng)性B.養(yǎng)幼兒良好的學習習慣、轉(zhuǎn)變觀念C.加強研究，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作D.發(fā)展幼兒的人際交往能力【答案】C大題（共10題）一、基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學會人類語言的語法規(guī)則，不能進行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。[問題1][簡答題]小基尼的缺陷說明了什么？[問題2][簡答題]小基尼在精心教育下，仍不能學會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么影響的作用？【答案】1.“人是社會關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性；特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。2.說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時機，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。二、請根據(jù)下面的素材，設(shè)計一個中班科學活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。周一早上的早操活動后，中一班的幼兒被灌木叢里的什么東西吸引住了，很多小朋友都睜大眼睛盯著灌木叢看，老師走近一看，原來灌木叢里有很多蝸牛，因為最近剛下過雨，蝸牛都出來了。有個幼兒大喊一聲“蝸?！?，“在哪在哪我來看看?！焙芏嘈∨笥讯紶幭瓤趾蟮厝タ矗幸粋€膽大的幼兒直接抓住了一只蝸牛，其他小朋友迅速圍了過去，一起討論著，想摸又不敢摸?！敬鸢浮恐邪嗫茖W活動：小蝸牛大秘密一、活動目標1．樂于探究自己感興趣的事物。2．知道蝸牛的主要形態(tài)特征及生活習性：3．能在教師的引導下有目的、有計劃地觀察。二、活動準備蝸牛若干只，透明塑料箱若干，蝸牛形態(tài)特征及生活習性PPT。三、活動過程1．活動導入小朋友們，老師今天請來了你們特別喜歡的小動物，你們來猜一猜它是誰吧教師出謎語“說他是頭牛，無法拉車走，說他力氣小。卻能背屋跑”。2．活動發(fā)展(1)幼兒分成小組觀察蝸牛的身體特征，一組一只用透明塑料箱裝的蝸牛，便于幼兒觀察。(2)幼兒先自由觀察并分享自己的觀察結(jié)果。(3)教師引導幼兒按一定的順序來觀察。①蝸牛的身上有什么三、輝輝是個靦腆害羞的孩子，平時很少說話，幾乎從不發(fā)言。在今天的美術(shù)欣賞活動中，小朋友的興趣很高，紛紛舉手回答問題，連輝輝也舉起了小手。老師高興極了，連忙請他發(fā)言?？奢x輝站起來，小臉漲的通紅，什么也不說，老師表揚輝輝有進步，能勇敢舉手，并說沒想好沒關(guān)系，請他坐下來再想想。過一會兒老師想出新問題時，輝輝又舉起了小手，老師再次請他回答，輝輝撓撓頭還是什么也說不出來。老師依然鼓勵他繼續(xù)努力，想好了再舉手。又過了一會兒，老師給了輝輝第三次機會，輝輝依然什么也沒說出來。綜合上述材料，分析教師的教育行為和輝輝的行為表現(xiàn)，并提出幫助輝輝學會大膽表達自己想法的策略?！敬鸢浮?1)材料中的教師表現(xiàn)出較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和合理運用教學策略和師幼互動策略的能力。具體而言，教師能夠熱愛幼兒，尊重幼兒，并以平時的態(tài)度對待幼兒的個體差異。在活動過程中，在言行上對幼兒進行鼓勵，并耐心對待幼兒的回答。(2)材料中的輝輝是一個性格靦腆、害羞，但敢于嘗試，突破自我局限的幼兒，從氣質(zhì)類型上看，屬于抑郁質(zhì)類型。(3)針對輝輝的氣質(zhì)特征和性格特點，教師應(yīng)采用如下幾種策略：①注重言語上的鼓勵、表揚；②創(chuàng)設(shè)多樣化，有趣的環(huán)境和氛圍，激發(fā)輝輝表達的欲望；③教會輝輝具體的言語表達的策略和方法。四、4歲的石頭在班上朋友不多,一次,他看見林琳一個人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開石頭。石頭踩腳大喊：“我是想和你做眀友的啊!”問題：(1)請根據(jù)上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(10分)(2)教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀?(10分)【答案】(1)該材料主要體現(xiàn)中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點,其同伴交往類型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：①幼兒自身的特征首先,性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動、易沖動、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結(jié)伙和合作的游戲與活動,但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關(guān)系；材料中石頭其氣質(zhì)類型傾向于膽汁質(zhì),精力旺盛,好沖動,做事情不善于先進行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對來說比較文靜、內(nèi)斂,對于這樣的交往方式難以接受。②活動材料和活動性質(zhì)材料中的林琳獨自玩游戲,說明林琳處于獨自游戲階段,而石頭交往中并沒有掌握社會性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會使得林琳出現(xiàn)反感、不舒服的現(xiàn)象,因此推開了石頭。(2)幫助兒童建立良好同伴關(guān)系,應(yīng)從如下幾方面入手：①教會兒童合作,增強兒童的自信感對于那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童,教師需要教他們?nèi)绾斡梅e極的方式解決沖突；而對于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導他們與更小的兒童提前活動,從而增強其交往的信心,提高他們的社會交往能力。②教會兒童游戲,提高兒童的參與度一些不會游戲或?qū)⑴c游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系,從而進一步提高其交往的技能。③教會兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當?shù)貙Υ榈膮⑴c,接納他人的加入。④教會兒童表達,培養(yǎng)兒童的積極情感教師在幼兒的一日生活中應(yīng)當注意引導幼兒,例如說話禮貌,對同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。五、在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。問題：試分析材料中的感知覺規(guī)律?！敬鸢浮?1)幼兒期，幼兒對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律，教師應(yīng)當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(材料中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。(2)根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合，即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如材料中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。(3)根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當?shù)?，這可使幼兒看得更清楚。(4)這位教師實際做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。六、平平看到老師在倒水：老師把一個矮而寬的杯子里的水，倒入另一個高而窄的杯子中，平平就認為水變多了，因為水看起來“長”了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。請根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點的原理，對此例做出分析?！敬鸢浮克季S是人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。幼兒期思維發(fā)展的一般特點是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。(1)這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象性，并派生出片面性的特點。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱為表象思維。即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯(lián)想進行思維活動。因此該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性，在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中，但通常思維活動還要借助具體的事物進行。(2)平平之所以回答前面的問題說水變多了，是因為他在解決問題中常常只是照顧到事物的一個維度(因為水看起來“長”了)，而不能同時兼顧到兩個維度，即不能把握高矮與寬窄兩個維度的相互聯(lián)系(分析綜合水平較低)。因此不能得出正確的答案。并且幼兒能預見到自己行動的結(jié)果，也開始計劃自己的行動，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進行思維。例如：幼兒開展角色游戲，扮演各種角色和遵守規(guī)則時，主要依靠他們頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。具體形象思維是在直觀行動思維基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是幼兒期典型的思維方式。(3)平平想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。這就是因為他只知其一，不知其二，也是幼兒思維片面性的體現(xiàn)，幼兒思維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事”。幼兒思維能力的培養(yǎng)：①為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會；②教學活動中突出具體性、形象性；③創(chuàng)設(shè)問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展；④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維；⑤重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。七、請根據(jù)下列材料設(shè)計一個小班的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。幼兒園是幼兒從家庭走向社會的第一步。幼兒進入幼兒園后就開始了集體生活，學習集體生活的規(guī)則。在幼兒園老師經(jīng)常會用男女孩兒進行分組，比如：小男孩兒一隊，小女孩兒一隊；女孩兒先進，男孩兒后進等。同時在集體生活中，男孩兒、女孩兒也會慢慢發(fā)現(xiàn)彼此生理的不同，從而產(chǎn)生好奇與疑問，萌發(fā)性別意識。觀察發(fā)現(xiàn)，有很多小班幼兒還不知道自己的性別，當問到他們的性別時，他們經(jīng)常會答錯或一會兒說自己是男孩兒，一會兒說自己是女孩兒?！敬鸢浮啃“嘟】祷顒樱耗泻汉团阂?、活動目標1．積極參與游戲，情緒愉快。2．知道男孩兒、女孩兒都是好孩子，喜歡自己。3．了解男孩兒、女孩兒的性別特征，知道自己是男孩兒還是女孩兒。二、活動準備請兩個大班小朋友(一個男孩兒，一個女孩兒)到小班做客。三、活動過程1．活動導入小朋友們，今天咱們班上來了兩位小客人，你們想不想知道他們是誰教師請出兩位小朋友，并讓他們做自我介紹(不說性別)。2．活動發(fā)展(1)現(xiàn)在兩位小客人有一個問題要問大家，兩位小朋友分別問“小弟弟、小妹妹，你們知道我是男孩兒還是女孩兒嗎”幼兒回答并給出理由。(2)兩位小朋友說出自己的性別并給出理由。例如：我是小女生，因為我有長長的頭發(fā)，扎著長長的辮子，還戴著好看的發(fā)卡和頭花，我穿著花花的衣服，漂亮的裙子和鞋子。(3)兩位小朋友向小班幼兒提問“你知道自己是男孩兒還是女孩兒嗎”，老師問小朋友性別，小朋友回答并給出理由。教師幫助不知道自己性別的幼兒認識自己的性別。(4)老師總結(jié)男孩兒、女孩兒的性別特征，引導幼兒認識到男孩兒、女孩兒都是好孩子。八、患者，男性，26歲，因“咳嗽伴間斷發(fā)熱l周”入院，查體：T38．9℃，P90次／分，R21次／分，BP110／70mmHg，血常規(guī)：白細胞16．9×109／L，中性粒細胞百分比84．6％；胸部CT示右下肺炎癥。診斷為“右側(cè)肺炎”。換用萬古霉素3日后仍體溫控制不佳，次日抽血送檢，萬古霉素谷濃度測定：2．8mg／L，下列說法錯誤的是()【答案】糖肽類藥物對革蘭陽性菌具有強大的抗菌活性，對葡萄球（包括耐甲氧西林金黃色葡萄球菌）、腸球菌、肺炎鏈球菌、溶血性與草綠色鏈球菌高度敏感，對厭氧菌、炭疽桿菌、白喉棒狀桿菌、破傷風桿菌也高度敏感，對革蘭陰性菌作用弱。使用萬古霉素時，推薦對下列情況進行治療藥物監(jiān)測：推薦應(yīng)用大劑量萬古霉素來維持其血藥谷濃度15~20μg/ml且長療程的患者，腎功能不全、老年人、新生兒等特殊群體患者，合用其他耳毒性、腎毒性藥物的患者。監(jiān)測時機：萬古霉素給藥后3~4個維持劑量時監(jiān)測血清藥物濃度。萬古霉素峰濃度和腎毒性相關(guān)性不明顯,目前不建議通過監(jiān)測萬古霉素峰濃度來降低腎毒性。在下一次給藥前30min采集血藥谷濃度血樣。在透析患者中，由于存在藥物濃度的反彈,治療藥物監(jiān)測宜在透析結(jié)束后6h進行。九、在娃娃角區(qū)域內(nèi)，今天進區(qū)玩的是楊曉熙、俞俊燁、朱澤恩、王夢恬等幾位小朋友，這次他們玩的游戲是搶救在海嘯中受傷的病人。游戲一開始，由俞俊燁為隊長組成的120醫(yī)療隊就忙開了。首先，他們接待的第一個傷員是小兔，因為小兔傷勢比較嚴重，據(jù)俞隊長講它幾乎沒有呼吸了。于是，幾個醫(yī)生一起上，有的給小兔接氧氣，有的給小兔打針，朱澤恩則在給小兔電擊。我問他：“你這是在干什么呀?”他說：“這是最有效的搶救方法，我在電視中看到的，一般在傷員最危險的時候就用這個方法?！薄罢娌缓唵?”我當即就表揚了朱澤恩。(這是由幼兒發(fā)起的一次活動內(nèi)容，無論是在整體過程中還是在各個環(huán)節(jié)上，其積極行為多于消極行為)。這時，又有幾個病人送過來了，當然，我也加入了他們的搶救隊伍。(因為我聽見醫(yī)生們都在說：“太忙了，太忙了!”)小朋友見我參加了，都高興地跟什么似的，勁頭更足了，他們安排給我的任務(wù)是接聽電話。于是，在老師和小朋友的共同活動中，內(nèi)容更加豐富了。他們聽心跳、摸胸口、相互討論搶救方法……忙進忙出，儼然一副小醫(yī)生的樣子。這時，又送來一個危急病人，是一個娃娃，好像連呼吸也沒有了。小醫(yī)生們開始議論紛紛：“陳老師，是不是他已經(jīng)死掉了?”“不會吧?看看他還有沒有氣?”“先聽心跳!有心跳就說明他還有氣!”于是，他們有的捏捏娃娃的臉，有的推推娃娃，有的用聽筒聽娃娃的心跳……在老師的引導下，又一次搶救行動忙碌而有序地進行著。在活動結(jié)束時，我表揚了他們120搶救小組。因為有了大家的合作力量和團結(jié)協(xié)作的精神，才能將這么多的傷員搶救過來，小朋友初次經(jīng)歷了救死扶傷的過程，也嘗試到了成功后的喜悅，小臉上個個都洋溢著幸福的微笑。請運用所學過的學前教育學的理論知識對這一活動進行分析?！敬鸢浮可鲜霭咐且环N由幼兒發(fā)起行為，引出的師幼互動活動。由于該活動是由幼兒發(fā)起的，所以，幼兒在活動中所能達到的教育性目標，不是教師所能掌握的，而只能從幼兒自己的活動及教師的反饋刺激中實現(xiàn)。這也就直接確立了幼兒在師幼互動中的主動地位，激發(fā)了幼兒主體性的發(fā)揮。起初，該活動只是幼兒自己，但在活動中途老師饒有興趣地參與到活動之中，她不僅影響了互動中的教師和幼兒，使幼兒在活動中的勁頭更足了。教師在這次活動充當?shù)慕巧皇枪芾碚?、指揮者，更不是機械的灌輸者或傳授者。教師不是告訴幼兒該做什么，該怎么做，而是作為一個互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者以及幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者出現(xiàn)在活動之中。由幼兒關(guān)注的這次搶救海嘯中受傷的傷員事件，自然引入到安全知識的鞏固練習中，提取幼兒已有的知識經(jīng)驗，從幼兒的情感需要出發(fā)，而不是局限于約束紀律和簡單的傳授知識，教師在與幼兒一起游戲的過程中，不是流于表面層次的互動，而是深入有效的參與活動。在活動中充