送陽光教學實錄

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教材分析：

這是一篇記事文章，主要寫了4歲的苗苗天真地想把陽光帶給由于腿壞了而渴望見到陽光的奶奶，表現了奶奶和孫女之間的親切感情。教學時可從題目入手，引起疑問，開展教學。

教學目標：

1、正確流暢地朗讀課文，能夠依據文中內容，回答課后思索題。

2、認識10個認讀生字，會正確書寫9個生字，認識新偏旁“心、王”

3、了解文中的故事，感悟到關懷他人，援助他人的行為和品德是高尚美妙的。

教學重難點：

1、認、讀、寫生字，并用生字組詞。

2、正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。

教具預備：多媒體

教學流程：

第一課時

一、設疑導入，激愛好。

師：同學們，夏天到了，陽光多么充分呀，站在陽光下曬太陽，我們會感到渾身舒暢，你們知道陽光都給我們帶來什么了?

生：帶來光明，帶來暖和，帶來好心情……

(設計意圖：使同學感受陽光給我們的生活帶來的好處，讓同學感受生活，喜愛生活。)

師：有一個小女孩她要給別人送陽光，今日我們就來一起學習第五課《送陽光》(板書課題)

師：看到這個題目，你都想知道些什么?

生1：我想知道是誰給誰送陽光?

生2：我想知道怎么送陽光?

師：同學們提的問題都很好，接下來我們就一起去課文中看一看吧。

二、初課課文，認生字。

1、同學們先借助拼音自讀課文，要求讀準字音。

師：通過讀課文，你弄懂了哪一個問題?

生1：我知道，是一個才只有4歲的叫苗苗的小女孩要給奶奶送陽光。

生2：我知道，奶奶腿壞了想見陽光……

生3：我知道，苗苗是用裙子包住陽光……

師：(板書：奶奶想陽光苗苗送陽光)

2、下面我們再看漢字讀文，遇到不認識的字可以借助拼音，邊讀邊圈誕生字。

生：讀文，圈生字。

師：同學們讀得都很仔細，課文里有一些要求會認的字，看看你們認得怎么樣?

課件出示帶拼音的會認字所在課文中的詞。

生：(認讀生字，組詞)

師：誰來領讀一下。

生：領讀，跟讀。

師：假如去掉拼音你還認得他們嗎?

師：找同學讀，開火車讀，組內互讀。評價。

師：解決了課文中的生字，相信同學們讀起課文來肯定更順暢了，請同學們再讀課文，邊讀邊標出課文的自然段。

生：讀文標自然段。

師：本課共有幾個自然段?

生：(四個自然段)

師：請同學們想一起，課文中苗苗為奶奶做了一件什么事呢?

三、細讀課文，悟內容。

1、苗苗為什么要給奶奶送陽光呢?同學自由讀第1自然段。

師：讀了這個自然段，你知道了什么?

生：奶奶的腿壞了，不能出屋。每天叨念著：“多想見到陽光啊!”

師：你們曬過太陽嗎?說說是什么感覺?

師：曬太陽的感覺真不錯!我的感覺和你們一樣。奶奶不能出門曬太陽，不能享受陽光的暖和，奶奶會怎么想呢?

師：“叨念”是什么意思?(因惦記或惦念而在談話中提到)“每天叨念”說明白什么?(特別想去曬太陽)

師：是啊，奶奶真想曬太陽啊，可是現在不能了，你會怎么讀第一自然段呢?

(指名同學朗讀第一自然段，把“不能”讀得較重，還皺著眉頭)

師：大家是不是也有這樣的感覺呢?(眾生點頭)那帶著自己的感受再讀讀第一自然段吧!

2、聽了奶奶的話，苗苗去查找陽光，她找到了嗎?請同學們自由讀2、3自然段。

師：陽光是什么樣的?

生：陽光照射著大地，大地沐浴著絢爛的陽光。

師：你覺得陽光美嗎?陽光這么美，你能讀出喜歡、贊美的語氣嗎?指名讀、男生、女生讀。

(設計意圖：指導同學讀出陽光的美，讓同學帶著一種享受陽光的情感讀出對陽光的喜歡和贊美。教育同學喜愛大自然，享受大自然中的美妙。)

師：是啊，奶奶腿好的時候，帶著苗苗曬太陽，帶著苗苗做游戲是多么歡樂啊!現在，金色的陽光照在苗苗身上，奶奶卻只能呆在屋里了，此時，苗苗會怎么想的呢?怎么做的呢?

(生答)“一……就……”說明白什么?

“直奔說明白什么?”(心情急迫)

你能用“一……就……”說一句話嗎?

師：苗苗這么焦急地把陽光包起來，要送給自己最心愛的'奶奶，你覺得苗苗是個怎樣的孩子?(生答)

(設計意圖：在剖析苗苗人物特點的同時，對同學進行情感教育，學習苗苗的愛心和孝心，做一個像苗苗一樣的人。)

3、師：苗苗這么愛她的奶奶，那我們和苗苗一起去送陽光吧，看看她送到了嗎?(同學自由讀第4自然段。)

師：見到奶奶苗苗說什么了?她的心情怎么樣?(生答)怎樣讀苗苗的話呢?(興奮)指名讀。

師：給奶奶送陽光苗苗多興奮呀!讓我們一起來讀吧!

師：陽光送到了嗎?小組爭論，匯報。爭論時要留意傾聽他們看法，并找出句子證明自己觀點。

師：你從哪里知道的?(生讀)包得結結實實的陽光怎么會丟呢?“結結實實”是什么意思?(生答)你會象這樣說一個詞嗎?老師給你一點提示：出示“潔凈”“整齊”指導同學擴詞。

師：苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊?(難受，生讀)

師：苗苗一開始多興奮啊，滿心高興地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的盼望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽了，苗苗哭地多難過啊!同桌相互讀一讀，感受苗苗心情的改變吧!(同桌互讀，體會文文的心情)

師：苗苗這么難過，你想對苗苗說什么?

師：看著難過的苗苗，奶奶會說什么呢?請你找出奶奶的話，再和同學溝通一下自己的看法吧!

(同學讀文，找奶奶的話，溝通)

師：奶奶怎么說的呢?請一位“奶奶”來說一說吧!

師：這是一位慈愛的奶奶，說話多親切啊!

師：這是一位溫順的奶奶，在勸慰苗苗呢!(再讀奶奶的話，讀出親切)

師：是啊，陽光代表著暖和，可是，苗苗的陽光并沒有送到，是什么讓奶奶感覺到了陽光般的暖和呢?

生：苗苗沒有送到陽光，可奶奶看到了苗苗想給她送陽光，只要苗苗有這個心，奶奶就興奮了!

師：哦，是苗苗的心讓奶奶覺得暖和了。苗苗有一顆怎樣的心呢?

師(板畫一顆紅心)苗苗有一顆愛奶奶的心，(在紅心中板書“愛”)這顆心散發(fā)出來的愛之光(在愛心旁畫上光線)暖和著奶奶，讓奶奶比曬到陽光更興奮!請同學們帶著這種感受再讀一讀奶奶的話吧!

師：奶奶愛苗苗，苗苗也愛奶奶，愛就像陽光一樣暖和著人們，讓我們再次有感情地讀讀這個愛的故事吧!

(設計意圖：在對課文有了進一步的情感體驗的基礎上，把導同學有感情的朗讀，通過有感情的抑揚頓挫的朗讀來進一步體會表達陽光的風景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培育同學有感情地朗讀和再造想象技能，并在讀的過程中感悟體驗小苗苗為奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美妙情愫。滲透德育教育)

四、拓展延伸

苗苗雖只有4歲，但她地懂得關懷他人，她是一個充斥愛心的女孩，老師盼望你們也能像苗苗一樣是一個愛心的孩子，你以后也會給別人送陽光嗎?能舉個例子說說你會怎樣給別人送陽光嗎?

(設計意圖：對同學進行德育教育，讓同學自己說一說對“陽光”的理解，陽光是愛，陽光是關懷，陽光是援助，陽光是一句輕聲的問候，陽光是雪中送炭，使同學在舉例中學會“送陽光