機械行業(yè)制圖基本知識與技能

4.掌握常用的幾何圖形（正多邊形、近似橢圓、錐度、斜度及圓弧連接）的畫法。1.熟悉國家標準《機械制圖》中有關圖紙幅面、比例、字體、圖紙的規(guī)定及其畫法。2.認識常用繪圖工具和儀器，掌握幾種最常用繪圖工具的使用方法。3.掌握國家標準《機械制圖》中尺寸標注的有關內容。第一章制圖基本知識與技能本章教學目標要求:本章重點難點：1.國家標準《機械制圖》中關于尺寸注法的內容。2.常用幾何圖形和圓弧連接的作圖原理與方法?；啬夸洝?-1《技術制圖》國家標準有關規(guī)定§1-2繪圖工具及其使用方法§1-3常用的幾何作圖方法概述：圖樣被稱為工程界的語言，作為一種語言必須要對它進行統(tǒng)一、規(guī)范。由此就產生了國家標準《技術制圖》，要學習繪制和閱讀圖樣，則必須掌握國家標準《技術制圖》，本章主要介紹這方面的內容?！?-4平面圖形的分析與繪圖方法國家標準代號“GB”一、圖紙幅面及格式（GB/T14689—1993）二、比例（GB/T14690—1993）三、字體（GB/T14691—1993）四、圖線（GB/T17450—1998.GB/T4457.4—2002）五、尺寸注法（GB/T4458.4—1984、GB/T16675.2—1996）六、機械工程CAD制圖基礎規(guī)則（GB/T14665—1998）七、剖面符號（GB/T17453—1998）§1-1國家標準《技術制圖》有關規(guī)定一、圖紙幅面及格式1.圖紙幅面大小有：A0、A1、A2、A3、A4五種。幅面代號A0A1A2A3A4B×L841×1189594×841420×594297×420210×297a25c105e2010表1-1圖紙幅面

accc橫裝標題欄accc豎裝標題欄2.格式：裝訂格式（橫裝、豎裝兩種），非裝訂格式。圖1-1裝訂格式圖1-2不留裝訂邊

紙邊界線細實線圖框線粗實線對中符號（粗實線）伸入圖框內5mm圖1-3留裝訂邊

紙邊界線圖框線3.標題欄圖1-4標題欄格式

簡化標題欄圖1-5簡化標題欄

二、比例2.類型：三種等比1:1，縮小比1:n，放大比n:11.定義：圖樣尺寸與實際機件尺寸之比。表1-2比例系列

種類比例原值比例1：1放大比例優(yōu)先使用5:12:15×10n:12×10

n:11×10

n:1允許使用4:12.5:14×10n:12.5×10n:1縮小比例優(yōu)先使用1:21:51:101:2×10n1:5×10

n1:1×10

n允許使用1：1.51：2.51：31：41：61：1.5×10

n1：1.25×10

n1：3×10

n1：4×10

n1：6×10

n注：n為正整數(shù)2.字體高度h公稱尺寸系列：1.8,2.5,3.5,5,7,10,14,20mm3.漢字應寫成長仿宋體，采用規(guī)定的簡化字。漢字高度不應小于3.5mm,字寬一般為h/。三、字體1.基本要求：字體工整、筆畫清楚、間隔均勻、排列整齊。漢字示例：字母示例：數(shù)字示例：表1-3圖線型式四、圖線及其畫法1.線型

2.線寬機械圖樣的圖線寬度分粗細兩種，比率為2:1（土建圖需要用三種線寬，比率為4:2:1）。粗線寬度應根據圖的大小和復雜程度，在0.5～2mm之間選擇。線寬的推薦系列為：0.18、0.25、0.35、0.5、0.7、1、1.4、2mm（考慮圖樣復制問題，盡量避免采用0.18mm的線寬）。圖線應用舉例：圖1-6圖線及應用可見輪廓線（粗實線）不可見輪廓線（虛線）極限位置的假想投影輪廓線（雙點畫線）重合斷面圖的輪廓線（細實線）軌跡線（細點畫線）對稱線（細點畫線）斷裂處的分界線（波浪線）尺寸線（細實線）尺寸界線（細實線）相鄰零件的假想投影輪廓線（雙點畫線）圓中心線（細點畫線）斷裂處的邊界線（雙折線）軸線（細點畫線）剖面線（細實線）⑷在較小圖形上畫點畫線或雙點畫線有困難時，可用細實線代替。

3.圖線畫法要求⑴在同一張圖樣中，同類圖線的寬度應一致。虛線、點畫線及雙點畫線的畫、長畫和間隔應各自大致相等。

⑵繪制圓的對稱中心線時，圓心應為長畫的交點，點畫線、雙點畫線、虛線與其他線相交或自身相交時，均應盡量交于畫或長畫處。

⑶點畫線及雙點畫線的首末兩端應是長畫而不是點。點畫線應超出輪廓線2～5mm。⑸虛線為粗實線的延長線時，虛線在連接處應留有空隙；虛線直線與虛線圓弧相切時，應畫相切。⑹當圖中的線段重合時，其優(yōu)先次序為粗實線、虛線、點畫線。圓心應是長畫交點圓周應與線段相交用細實線代替點畫線A處應留空白B處應相交圖1-7圖線畫法注意事項

五、尺寸標注方法1.基本原則⑴圖樣中所標注的尺寸為機件的實際尺寸，與圖樣比例無關，與繪圖的準確性也無關；⑵圖樣中的尺寸以mm為單位時，不需標注計量單位的代號或名稱。使用其它單位則必須注明。⑶圖樣中的尺寸為機件的最終加工尺寸，否則應加以說明；⑷機件的每一尺寸，一般只標注一次，并應標注在反映該結構最清晰的圖樣上。1010101：21：12:12.尺寸的組成25253520尺寸界線尺寸數(shù)字尺寸線間距約7mm尺寸界線超出尺寸線約2~5mm尺寸界線、尺寸數(shù)字、尺寸線。每一個尺寸由三部分組成：圖1-8尺寸的組成

箭頭常用尺寸的標注：

圖1-9尺寸的標注

數(shù)字符號尺寸界線尺寸線箭頭半徑不注數(shù)量尺寸線應從圓心引出，只畫一個箭頭避免尺寸線與尺寸界線交叉，小尺寸注在靠近圖形，大尺寸注在小尺寸外面。數(shù)字方向不對間隔應均勻尺寸線不應與輪廓線或其延長線重合數(shù)字應注在尺寸線上方尺寸線不應與對稱中心線重合（a）正確標注

（b）錯誤標注

3.尺寸標注示例⑴尺寸數(shù)字位置:

尺寸數(shù)字一般應注寫在尺寸線的上方，也允許注寫在尺寸線的中斷處。圖1-10尺寸的標注示例1

方向:

尺寸數(shù)字應與尺寸線保持平行且字頭朝上。垂直尺寸的標注：數(shù)字放在左邊，字頭朝左。黑三角區(qū)：嚴禁標注尺寸，必須標注時應按規(guī)定標注。圖1-11尺寸的標注示例2

尺寸數(shù)字不可被任何圖線所通過，否則必須將該圖線斷開。圖1-12尺寸的標注示例3

⑵尺寸線尺寸線用細實線繪制，帶終端（箭頭、斜線）。圖1-13尺寸線終端形式標注線性尺寸時，尺寸線必須與所標注的線段平行。尺寸線不能有任何圖線通過。尺寸線不能用其他圖線代替，一般也不得與其他圖線重合或畫在其延長線上。圖1-14尺寸線的標注尺寸界線用細實線繪制，并由圖形的輪廓線、軸線或對稱中心線處引出。也可利用輪廓線、軸線或對稱中心線作尺寸界線。圖1-15尺寸界線的標注1

⑶尺寸界線：尺寸界線一般應與尺寸線垂直，必要時才允許傾斜。圖1-16尺寸界線的標注2

⑷其它特殊尺寸的標注直徑與半徑標注直徑時，應在尺寸數(shù)字前加注符號“?”，標注半徑時應在尺寸數(shù)字前加注符號“R”，其尺寸線應通過圓心，尺寸線的終端應畫成箭頭。標注球面的直徑或半徑時，應在符號“?”或“R”前再加注符號“S”。圖1-17直徑與半徑尺寸的標注1

直徑半徑標注的界限是以圓弧的大小為準，超過一半的圓弧，必須標注直徑；小于一半的圓弧只能標注半徑。圖1-18直徑與半徑尺寸的標注2

⑸小尺寸標注圖1-19小尺寸的標注1

⑹簡化標注圖1-20小尺寸的標注2圖1-21簡化標注

⑻對稱圖形標注⑺角度尺寸標注圖1-22角度尺寸的標注

圖1-23對稱圖形的標注1圖1-24對稱圖形的標注2正確答案

尺寸改錯圖1-25尺寸改錯

1.圖線

CAD中的圖線除應遵照GB/T17450—1998中的規(guī)定外，還應符合以下規(guī)定：⑴組別應按表1-4的規(guī)定選取。

六、機械工程CAD制圖基礎規(guī)則國家標準規(guī)定了機械工程中用計算機輔助設計（簡稱CAD）時的制圖規(guī)則，它適用于在計算機及其外圍設備中顯示、繪制、打印的機械工程圖樣及有關技術文件。表1-4CAD中圖線組別組別12345一般用途線寬mm2.01.41.00.70.5

粗實線、粗點畫線1.00.70.50.350.25

細實線、波浪線、雙折線、虛線、細點畫線、雙點畫線⑵重合圖線的優(yōu)先順序

當兩個以上不同類型的圖線重合時應遵守以下優(yōu)先順序：①

可見輪廓線和棱線（粗實線）；②不可見輪廓線和棱線（虛線）；③剖切平面跡線（細點畫線）；④軸線和對稱中心線（細點畫線）；⑤假想輪廓線（雙點畫線）；⑥尺寸界線和分界線（細實線）。屏幕上顯示圖線一般應按照表1-5中提供的顏色顯示，相同類型的圖線應采用同樣的顏色，并劃分圖層。⑶圖線顏色表1-5分層標識與顏色表

圖層標識號線型名稱線型顏色01粗實線綠色02細實線、波浪線、雙折線白色03粗虛線（未規(guī)定）04細虛線黃色05細點畫線紅色06粗點畫線棕色07雙點畫線粉色

CAD中的字體應符合GB/T14691—1993的要求。數(shù)字、字母應以斜體輸出，漢字用正體，并采用國家正式公布和推行的簡化字。小數(shù)點、標點符號應占一個字位（省略號和破折號占兩個字位）。字高與圖幅關系如下表：2.字體表1-6字高與圖幅關系圖幅A0A1A2A3A4字高h5mm3.5mm

h=漢字、字母及數(shù)字的高度3.尺寸終端形式

機械工程的CAD制圖中使用的尺寸終端形式（箭頭）一般參照GB/T4458.4中的規(guī)定。

§1-2繪圖工具及其使用方法一、普通繪圖工具圖板、丁字尺、三角板、繪圖儀器（分規(guī)、圓規(guī)、墨線筆等）、鉛筆、曲線板、搽圖片、模板二、繪圖儀、打印機1.圖板與丁字尺圖1-26圖板和丁字尺的使用

一、普通繪圖工具2.三角板和直尺圖1-27三角板和直尺的使用

3.圓規(guī)與分規(guī)圖1-28圓規(guī)的使用圖1-29分規(guī)的使用§1-3常用幾何作圖方法一、關于直線的作圖二、圓周等分和正多邊形的畫法三、斜度和錐度四、圓弧連接五、橢圓的近似畫法—四心圓弧法一、關于直線的作圖1.等分線段圖1-30等分線段圖1-31作平行線和垂線作已知直線的平行線或垂線二、正多邊形的畫法OO1AO2BCDE1.正五邊形的畫法已知正五邊形外接圓半徑圖1-32正五邊形的畫法思考：正三邊形的畫法正四邊形的畫法正六邊形的畫法正n邊形的畫法2.正多邊形的畫法圖1-33正多邊形的畫法斜度：一直線（或平面）對另一直線（或平面）的傾斜程度稱為斜度。符號∠1:n。錐度：正圓錐底圓直徑與其高度之比稱為錐度。符號1:n。1.定義及規(guī)定符號圖1-34斜度與錐度三、斜度與錐度2.標注及畫法圖1-35斜度與錐度的畫法四、圓弧連接1.定義：用已知半徑的圓弧光滑連接（即相切）兩已知線段（直線或圓?。?，稱為圓弧連接。構成連接圓弧的幾何要素：(1)連接弧的半徑—已知(2)連接弧的圓心（連接中心）—待求(3)連接點（切點）的位置—待求2.作圖方法：先找出圓心，再找出相切點，然后作圖。圖1-36圓弧連接1圖1-37圓弧連接2FA五、橢圓近似畫法：四心法BCD1324EO已知橢圓長、短軸，用圓規(guī)畫圖1-38橢圓近似畫法

要正確繪制一個平面圖形，必須掌握平面圖形的線段分析和尺寸注法。

一個平面圖形常由一個或多個封閉圖形所組成，而每一個封閉圖形一般又由若干線段（直線、圓?。┧M成，相鄰線段彼此相交或相切連接?！?-4平面圖形的分析與作圖方法一、平面圖形的定義圖1-39平面圖形(1)定形尺寸：確定線段形狀大小的尺寸。(2)定位尺寸：確定線段之間位置的尺寸。長、寬各有一個。1.平面圖形的尺寸分析二、平面圖形的分析圖1-40平面圖形的尺寸分析2.平面圖形的線段分析(2)中間線段：定形尺寸已知，定位尺寸知其一。(1)已知線段：定形尺寸和兩個定位尺寸全知。(3)連接線段：定形尺寸已知，定位尺寸未知。圖1-41平面圖形的線段分析三、平面圖形的畫圖方法與步驟

1.對平面圖形進行尺寸及線段分析；2.選擇適當?shù)谋壤皥D幅；3.固定圖紙，畫出基準線（對稱線、中心線等）；4.按已知線段、中間線段、連接線段的順序依次畫出各線段；5.加深圖線；6.標注尺寸、填寫標題欄，完成圖紙。

繪制平面圖形時，必須先畫出各已知線段，再畫出各中間線段，最后畫出各連接線段。[例1-1]1.平面圖形的尺寸與線段分析已知線段——?22×28、

?38×12、圓弧R11中間線段——圓弧R104連接線段——圓弧R60圖1-42平面圖形的畫圖圖1-42平面圖形的畫圖（續(xù)）2.畫中心線及已知線段

圖1-42平面圖形的畫圖（續(xù)）3.由已知線段畫出中間線段圖1-42平面圖形的畫圖（續(xù)）4.根據已畫出的線段再畫出連接線段5.檢查加深

圖1-42平面圖形的畫圖（續(xù)）四、平面圖形的尺寸標注1.方法和步驟：⑴先在水平及鉛垂方向各選一條直線，由此出發(fā)標注尺寸，以確定已知線段和中間線段的位置（或直線的方向），這兩條直線為基準線?；鶞示€一般選圖形中的主要中心線、輪廓線、軸線。⑵確定圖形中各線段的性質，即哪些是已知線段，哪些是中間線段，哪些是連接線段。⑶按已知線段、中間線段、連接線段的次序逐個標注尺寸。注意：一般應先選定基準，根據各圖線的尺寸要求，注出全部定形尺寸和必要的定位尺寸。2.平面圖形的尺寸標注示例

圖1-43平面圖形的尺寸標注示例圖1-44平面圖形的尺寸標注示例（續(xù)）圖1-45平面圖形的尺寸標注示例（續(xù)）圖1-46平面圖形的尺寸標注示例（續(xù)）五、繪圖方法和步驟（一）儀器繪圖1.準備工作:清理工具、桌面。2.固定圖紙3.畫底稿畫出圖框和標題欄再畫出圖形的對稱中心線、主要輪廓線。注意各圖的位置要布置勻稱，底稿線要細。4.檢查，描深圖形（二）徒手繪圖1.畫水平線、垂直線

圖1-47畫水平線、垂直線2.畫各特殊角度斜線

3.畫大圓和小圓

圖1-48畫各特殊角度斜線圖1-49畫大圓和小圓4.畫平面圖形

圖1-50畫平面圖形—本章完—回目錄教師專業(yè)發(fā)展評鑑

推動策略姚素蓮一、學校擁有發(fā)展課程的決定權：我們如何決定？課程決定的信心多大？課程決定規(guī)準是主觀？客觀？專業(yè)？隨意？檢視課程理論與學?，F(xiàn)場二、教師自主決定：１.課程設計２.教學實施３.學生輔導４.教學評量５.班級經營教師的專業(yè)知能如何？

三、教師專業(yè)表現(xiàn)１.建構學校課程、教材２.靈活有效啟發(fā)學生３.培養(yǎng)學生帶著走的能力四、教師專業(yè)自主的省思１.教師自主VS.專業(yè)提升２.自主衝突VS.專業(yè)判斷３.判斷標準VS.衝突、和諧４.職場現(xiàn)象VS.專業(yè)知識五、評鑑為溝通與協(xié)商的歷程推動策略宣導→溝通→實作

↑↓培訓檢討評鑑回饋←結果運用←人員

實用正當可行具體壹、宣導一、對象：行政人員、教師、家長二、教師專業(yè)發(fā)展需求日殷三、評鑑的本質與目的是為教師專業(yè)發(fā)展四、試辦是找可行性和發(fā)現(xiàn)執(zhí)行問題五、學校對教師專業(yè)發(fā)展評鑑提供支持六、試辦的選擇權在學校和教師七、並非為解決不適任教師八、試辦期程自９５年～９８年有補助經費，加速學校本位發(fā)展貳、溝通一、澄清疑慮１.與不適任教師、考績..等脫鉤２.是教師專業(yè)形象的重塑二、透過對話建立互信三、評鑑計劃回歸學校本位四、實施計畫、配套措施、支持系統(tǒng)同步規(guī)劃實施計畫含：（一）評鑑內容：１.課程設計與教學２.班級經營與輔導３.研究發(fā)展與進修４.敬業(yè)精神與態(tài)度（二）評鑑人員（三）評鑑方式（四）評鑑時程（五）評鑑結果的運用五、引領教師了解評鑑指標意涵＊評鑑指標可自訂，亦可參考已研發(fā)之規(guī)準評鑑人員在評鑑時，以所列規(guī)準和項目為依據。工具若有錯誤，結果必打折。好的工具應符合：1.教育現(xiàn)場需求2.有效評量出所要達到的目標。參、實作一、掌握回歸教學現(xiàn)場，化評鑑於無形的原則二、輔導建置教學檔案三、擬訂實用可行的評鑑方式四、開發(fā)簡易具體的評鑑工具一、掌握回歸教學現(xiàn)場，化評鑑於無形的原則1.全面宣導。自願參與鼓勵參與全面參與。2.成立評鑑推動委員會，討論評鑑計劃。3.透過工作坊(讀書會)方式詮釋評鑑規(guī)準、內涵、示例..等。4.經由討論決定評鑑模式、工具..等二、輔導建置教學檔案教育專業(yè)被挑戰(zhàn)！專業(yè)的尊嚴－是贏來的，而非爭來的.

專業(yè)的權威－是來自別人的肯定，而非自我的認定.建置教學檔案是展現(xiàn)教師專業(yè)能力簡易、具體的措施教學檔案的定義一、教師是教學檔案的主體二、教學檔案的要項是有系統(tǒng)的、有結構的三、教學檔案的內容是反省與對話的歷程四、教學檔案的目的是促進教學專業(yè)發(fā)展教學檔案含一、教學目標與教學理念之陳述二、檔案計畫與組織三、課程的計畫四、作業(yè)的樣本（含對作業(yè)的解說與標題）五、師生的互動情形六、學習成就記錄七、個人的成長及反省八、他人的回饋及建議九、自我專業(yè)成長的記錄十、對檔案的評述三、實用可行的評鑑方式:(一).對話(二).審閱教學檔案(三).教室觀察(四).教學計畫(五).作業(yè)調閱對話訪談模式有:1.非正式訪談2.導引式訪談3.標準化開放式訪談4.封閉式訪談(一).對話說明目的→使參與者感到輕鬆→促使人際互動1.要有議題.2.對話內容要有準備.3.論述要有辯証,勿淪於各抒己見.訪談要領1.確認錄音(錄影)正常運作2.一次只問一個問題3.過程保持中立4.鼓勵多發(fā)表意見5.紀錄時不忘注意受訪者表情6.順利移轉主題訪談方法與發(fā)問技巧

1.選取符合主題需要人員.2.先談事實的問題,再談爭論性問題.3.先討論現(xiàn)況,再討論過去或未來的事4.讓受訪者自由發(fā)揮感覺.對話(訪談)1.以開放性問題引起討論問題.如:您以為目前的教學環(huán)境如何?2.激發(fā)與會者提出不同想法.如:我不認為有那麼糟,您以為呢?3.達到初步共識後:引入更深入討論.如:我們可以怎麼做?4.討論離題時,需回到主題.5.盡量不要過度贊同與會者意見.6.盡量不發(fā)表個人意見.7.錄音或即時紀錄要點.(二).審閱教學檔案評量要項一.檔案目錄二.個人專業(yè)背景三.課程教學設計與省思四.學習成果評量五.班級經營與輔導六.個人專業(yè)成長*注意事項1.不論是教師成長或學生作品樣本均須同一教學單元,其因為:a.能真正深入教學整體的各細部,有效協(xié)助教師反思與專業(yè)成長.b.一次一個單元不會造成過度負擔較易引導教師分析反省自己.2.簡要解釋每一個作品內容的標題和註解3.對教學及作品反省思考.4.檔案內容要逐年更改.屬直接觀察教學行為、察看環(huán)境與設備,以了解實際行為、環(huán)境現(xiàn)況的方法.含:1.教學環(huán)境佈置.2.學習形式組織.3.師生互動.4.靜態(tài)文件資料.如:教師檔案、學習檔案、作業(yè)、會議記錄.(三).教室觀察:教室觀察方法:1.準備紀錄單／檢核表.2.觀察並紀錄每一項的行為或存在事實.3.可同時紀錄次數(shù)、人數(shù),以符合程度、量化依據.4.留意紀錄單未載之行為或情形.5.簡單紀錄行為發(fā)生或事物存在之現(xiàn)場環(huán)境.6.觀察次數(shù)要足夠,避免斷章取義.教室觀察注意事項:一.要蒐集具有代表性的事實資料,不必蒐集全部資料二.掌握新發(fā)現(xiàn)問題,並進一步蒐集相關資料以為驗證三.有效運用時間:1.觀察教師教學與學生學習2.與學生晤談

3.觀察對象要廣泛,觀察要完整a.觀察課外活動情形b.查閱評鑑與績效管理情形c.分析學生近期表現(xiàn)資料d.分析特殊學生學習紀錄4.把重點擺在影響學生表現(xiàn)的原因(四).教學計畫一.教學目標1.掌握教材內容~能連結舊經驗與新概念.2.設計教學方案~依據教學目標設計教學活動並提供切合教學目標的補充教材.3.系統(tǒng)呈現(xiàn)教材二.活用教學策略~善用不同教學方法；善於發(fā)問.三.善用評量回饋~評估學習表現(xiàn)提供回饋與指導.

(五).作業(yè)調閱1.作業(yè)內容要項分布是否平均?2.學生作業(yè)品質.3.教師批閱是否適切~批閱的時間、方式進度、評語..等等作業(yè)訂正是否追蹤?四、開發(fā)簡易具體的評鑑工具1.課程計畫編寫自我檢核表2.課程計畫編寫課發(fā)會檢核表3.教學檔案建置指標檢核表4.教學環(huán)境佈置檢核表5.教室觀察表6.班級經營表現(xiàn)(檢核表)教室觀察量表1.教室管理技巧2.維持適當?shù)慕淌倚袨?.集中並維持學生的注意力4.提供學生複習與練習的機會5.展現(xiàn)發(fā)問技巧6.呈現(xiàn)多種教學方式7.營造一個積極的教室氣氛8.促進正向的自我概念9.佈置積極教室環(huán)境教學效能教室觀察表一.學科教學能力1.導引學習方向2.清楚呈現(xiàn)教材3.運用多種教學技巧4.提供練習與回饋5.有效利用時間二.班級經營能力1.維持班級秩序2.鼓勵正向行為表現(xiàn)3.實施生活教育4.表達清晰5.板書適當6.正向的師生互動教學效能教室觀察表臺北縣○○國小教師教學評鑑—「教室觀察」檢視表

基本資料授課教師（）老師學習領域（）學習領域授課班級（）年（）班教材來源□教科書（）版本□其他

教學日期

年月日時分觀察者指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議1瞭解學校課程計畫的內涵□持續(xù)參與領域課程計畫□徹底執(zhí)行彈性學習課程□設計校本課程相關主題與活動設計□規(guī)劃補救或銜接教學□自編教材或學習單□教學札記□□2瞭解學校課程的架構□了解學校願景□了解校本課程主題□參與教科書評選□了解重大大議題融入領域教學□□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議3參與學校課程的發(fā)展□參與課程發(fā)展小組的座談、研討□與行政人員、教師意見交流、對話□學校課程地圖充分運用□積極參與學年（班群）、班親會會議□學生課程活動紀錄□教學札記□

4分析可運用的教學資源□思賢公園□文化藝術中心□新莊運動公園□署立臺北醫(yī)院□大眾廟□慈祐宮□廣福宮□文昌祠□新莊老街□傳統(tǒng)行業(yè)□導護商店□自然公園

5研擬適切的教學計畫□教學計畫設計週延□活動安排與學校行事曆相結合□運用家庭聯(lián)絡簿進行個別輔導□注意學生學習經驗□流暢的教學歷程

6編選適切的教學材料□教材與學生身心發(fā)展相合□採用教科書版本經過分析、整理□社區(qū)資源融入教材□教學材料與學生生活經驗相融合□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議7規(guī)劃適切的學習評量□筆試□口試□表演□實作□自我評量□小組討論□實踐□同儕互評□

8編選適當?shù)脑u量工具□文字描述的□圖畫的□量化的測驗□檔案記錄的評量□口語的評量□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議9.營造有利於學習的情境□配合教學單元佈置教室□佈置欄分類呈現(xiàn)□佈置欄內物品沒有掉落□掃除用具排列整齊□粉筆槽整理乾淨□黑板只呈現(xiàn)該單元內容□學生桌面整潔□學生抽屜不雜亂□教師桌面整齊□桌椅排放整齊□公物維修良好□打開窗戶讓教室光線充足、通風□美化、綠化教室□教室內外保持整潔□維護教室內設備如CD收錄音機、電視、錄放影機等清潔?！跎险n秩序良好□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議10.建立有助於學習的常規(guī)□準時上、下課□學生秩序井然有序□學生學習氣氛熱絡□師生互動頻繁□學生對教師問題樂意回答□學生學習態(tài)度認真□學生對課程有興趣□學生穿著整齊□教師說話語調自然□教師說話語詞合適、比喻恰當□教師教學態(tài)度自然、舉止適合□教師穿著得體□眼神關愛全班□表情□以手勢動作輔助表達□身體動作□儀態(tài)大方□模仿動作□幽默、滑稽動作□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議11.積極落實班級學生輔導.□快樂的學習氣氛□良好的教室常規(guī)□傾聽□讚美□口頭鼓勵□良性的師生互動□活絡的親師互動□和諧的同儕互動□適才適性的原則□鼓舞團隊士氣□公開獎勵□私下規(guī)勸□妥適規(guī)劃合作學習小組□肢體語言溫婉□晤談12.建立人力資源網絡與管理□班親會□親師懇談□家庭訪問□電話聯(lián)絡□聯(lián)絡簿聯(lián)絡□約談□通知書聯(lián)絡□E-Mail聯(lián)絡□由學生轉達□親職講座□□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議13.善用教學媒體進行教學□自製教具□合製教具□多媒體使用：電腦結合電視、等□投影機使用□實物使用□網路資源□學術專書□雜誌資源□刊物資源□圖書館資源14.靈活運用多元的教學方法□講授法□問答法□討論法□比較法□練習教學法□欣賞教學法□角色扮演□價值澄清□問題解決□小組討論□合作學習□發(fā)現(xiàn)教學法□建構式教學法□創(chuàng)意思考教學法□編序教學法□精熟學習法□發(fā)現(xiàn)教學法□協(xié)同教學法指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議15.系統(tǒng)呈現(xiàn)學習單元的教材內容□簡介單元之重要性□資料蒐集整理□教學活動設計周延□□□□□□□16.熟練有效的教學技巧□講解□問答□討論□示範□參觀□訪問□表演□觀察□測量□紀錄□實驗□操作□角色扮演