探討小學(xué)教學(xué)管理中如何貫徹“以人為本”

探討小學(xué)教學(xué)管理中如何貫徹“以人為本”隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，教育的觀念逐漸地發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教育以知識(shí)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生背誦和考試成績，而忽視了學(xué)生個(gè)體差異和特點(diǎn)。而現(xiàn)在的教育更強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生的身心發(fā)展，更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求和培養(yǎng)方法。小學(xué)教學(xué)管理也是這樣，貫穿了以人為本的理念。小學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)生涯的開端，也是他們基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是一段寶貴的時(shí)光?，F(xiàn)在，小學(xué)教育的目標(biāo)不再局限于傳授知識(shí)，不再只是知識(shí)的傳遞者，而是要不斷發(fā)掘孩子們的潛力，注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。一、小學(xué)教學(xué)管理中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力以人為本的教學(xué)管理理念，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重和發(fā)展，重視個(gè)體之間的差異和特點(diǎn)。小學(xué)期間正處在孩子接受事物和認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵期，學(xué)生的性格和能力的發(fā)展逐漸展現(xiàn)出來。因此，小學(xué)教學(xué)管理要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生健康成長的重要性，因?yàn)閷W(xué)生的成長離不開興趣的開發(fā)和能力的提高。教師可以結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)特點(diǎn)及課時(shí)安排，獨(dú)立設(shè)計(jì)有趣的體驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找新知識(shí)、增長見識(shí)、開拓視野，激發(fā)他們的興趣和對(duì)知識(shí)的探究，提高課堂輔導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量。在擴(kuò)展課外教育的時(shí)間，還可以設(shè)定多元化、針對(duì)不同群體的興趣小組，為學(xué)生提供更豐富多彩的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。二、小學(xué)教學(xué)管理中實(shí)行個(gè)性教育，幫助學(xué)生發(fā)揮潛能以人為本的教學(xué)管理理念不僅關(guān)注學(xué)生的興趣和能力要培養(yǎng)，在關(guān)注學(xué)生的身心健康方面也顯得尤為重要。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，在認(rèn)知、情感、行為等方面表現(xiàn)不同，教育管理者不能把所有學(xué)生都當(dāng)作一個(gè)絲毫沒有區(qū)別的整體對(duì)待而忽略了其特點(diǎn)等不同因素。推行個(gè)性化教育，需要教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)和接納個(gè)體差異，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)為他們提供專業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)。例如，通過情景教學(xué)等讓學(xué)生在不同的教育場景中找到適合自己的教學(xué)方式。又如，對(duì)于那些需要特別照顧的兒童，可以實(shí)施與教育活動(dòng)相關(guān)的特殊措施，如獨(dú)立的工作場所、設(shè)施和專業(yè)的學(xué)習(xí)資源等，以促進(jìn)他們的成功。三、小學(xué)教學(xué)管理中實(shí)行人際互動(dòng)，建立良好教育氛圍在小學(xué)教育管理實(shí)踐中，教育教學(xué)環(huán)境的營造對(duì)學(xué)生的影響非常大。為培養(yǎng)孩子健康的心理和身心健康，建立良好的教育環(huán)境尤其重要。為此，要充分利用家庭、學(xué)校和社會(huì)等多種資源，開展各類活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間、教師和家長之間之間開展積極的交流。通過學(xué)校的多種社交場合和不同類型的集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的密切交往，建立深厚情感，營造良好的人際關(guān)系環(huán)境，加強(qiáng)師生之間緊密合作和相互認(rèn)同之間的互動(dòng)，這將有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也是有利于形成良好的教育氛圍。四、小學(xué)教學(xué)管理中提高教師綜合素質(zhì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)者，教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)管理水平。小學(xué)管理進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了以人為本的管理模式，通過多方面維護(hù)教育質(zhì)量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立教師培養(yǎng)和績效管理體系，提高師資隊(duì)伍及其相應(yīng)的教學(xué)方法的素質(zhì)和專業(yè)水平，以便更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)。為幫助教師提高綜合素質(zhì)，可不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)、講座等系列教育活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平。在教師工作中，加強(qiáng)相互之間的交流溝通，形成積極的共同教育機(jī)制，并會(huì)繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)資源，改進(jìn)教材和教育體系的各個(gè)方面。除此之外，還要鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，建立專業(yè)化、合作化、多方面綜合化的教育管理體系，去增強(qiáng)學(xué)校的整體競爭力和發(fā)展水平?？傊W(xué)教學(xué)管理的貫徹“以人為本”勢(shì)在必行。它不僅注重學(xué)生的興趣和能力，更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求和培養(yǎng)方法。小學(xué)教學(xué)管理還關(guān)注文化素質(zhì)對(duì)學(xué)生健康成長的重要性，尤其是把教師綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的提升放到實(shí)踐之中。小學(xué)教學(xué)管理的“以人為本”理念不但展現(xiàn)了學(xué)校管理的人性化和專業(yè)化，而且是國家教育發(fā)展全面推進(jìn)人的