幼教用心育人改革思路論文

Word第第頁幼教用心育人改革思路論文走進七彩陽光幼兒園，便能看到墻壁上的《自信歌》，時刻讓孩子們牢記著“我是最棒的，我信任我能行”，這無形中給了孩子們無限鼓舞。正如有名教育家多蘿茜洛諾特爾在《孩子們從生活中學(xué)習(xí)》中所說：“假如一個孩子生活在批判之中，他就學(xué)會了責備。假如一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗。假如一個孩子生活在鼓舞之中，他就學(xué)會了自信?！盵1]這讓筆者想到了心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”，又叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。它主要是羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)生了作用，從而增添了老師和同學(xué)的自信念，使他們變得更加自尊、自信和自強，各方面都得到了進步。在七彩陽光幼兒園課堂教學(xué)的師生溝通環(huán)節(jié)中，能感受到老師時刻不忘用語言包括體態(tài)語言來鼓舞孩子，從而增添他們的自信念，這就是“羅森塔爾效應(yīng)”，它帶來的啟示是：贊揚、信任和期盼具有一種能量，它能轉(zhuǎn)變一個人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊揚時，他便感覺獲得了社會支持，從而增添了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種主動向上的動力，并盡力到達對方的期盼，以避開對方絕望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。

2老師用“耐煩”引導(dǎo)幼兒參加教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生愛好”，愛好是最好的老師，要靠后天的引導(dǎo)和培育。七彩陽光幼兒園老師在講故事時不斷給幼兒拋出一個又一個問題，引導(dǎo)他們參加到教學(xué)中來，同時老師用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、幽默幽默、布滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給幼兒制造了一個開放的教學(xué)環(huán)境、和諧的課堂氣氛，使幼兒帶著輕松開心的心情投入學(xué)習(xí)，自然就大膽發(fā)言，主動主動地投入到課堂教學(xué)中來，提高了學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的愛好。在音樂觀賞課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)幼兒放松、大膽地去感受和觀賞音樂，讓他們對聲音、節(jié)奏產(chǎn)生劇烈的敏感，老師還依據(jù)孩子身心進展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、生動活潑的教學(xué)形式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓孩子參加到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中來，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性、主動性和學(xué)習(xí)愛好。比方，老師把教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己豐富的想象力，讓孩子給兒歌配上適當?shù)闹w語言，引發(fā)孩子的愛好，讓孩子在無限樂趣中把握教學(xué)內(nèi)容。老師注意引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)觀認為，幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)當是主動的，使幼兒身心獲得自由、全面、和諧進展的學(xué)習(xí)，幼兒有了主動主動的探究和學(xué)習(xí)看法后，就有了學(xué)習(xí)的動力[2]。英國教育家斯賓塞在他的《教育論》中也指出：“應(yīng)當引導(dǎo)兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)當盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺的應(yīng)當盡量多些?！蔽覈忻逃姨招兄苍f過：“我認為好的先生不是教書，不是教同學(xué)，乃是教同學(xué)學(xué)。”七彩陽光幼兒園的老師在教學(xué)過程中，擅長引導(dǎo)同學(xué)去想、去問、去探究、去思索，從而促進幼兒主動參加到合作探究的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)幼兒思維并使其養(yǎng)成求知的愛好。而老師此時還擅長給同學(xué)充分思索的時間和空間，準時抓住閃光點，賜予鼓舞，并和幼兒一起思索、分析，一起探究、學(xué)習(xí)。

3老師用“恒心”培育幼兒的思維力量、實踐力量，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

“制造性的表現(xiàn)往往是若隱若現(xiàn)、自然流露的，這需要老師認真觀看，敏感地捕獲到孩子制造思維的‘閃亮點’并加以引導(dǎo)和培育。”[3]在教學(xué)過程中，老師教學(xué)方法敏捷，由淺入深，循循善誘，不厭其煩地去啟發(fā)誘導(dǎo)孩子們，使其思維得到開發(fā)。老師注意激發(fā)幼兒的奇怪???心，鼓舞幼兒親自動手、親身實踐，培育幼兒擅長發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量。除了兒歌、詩詞、數(shù)字、故事的學(xué)習(xí)之外，老師還利用嬉戲來促進幼兒思維力量的進展。在教學(xué)實踐中，老師提倡讓孩子自己去實踐、去制造，比方在進行比較不同樣子圖形或其他事物進行訓(xùn)練理解力和制造力的嬉戲過程中，老師不斷地引導(dǎo)孩子們動腦想，動耳聽，動手做。有意識地對幼兒設(shè)疑，引發(fā)他們對問題的留意和思索。采納多種形式擴大幼兒的學(xué)問面，使幼兒在把握學(xué)問的同時，也進展了思維力量。在習(xí)慣的養(yǎng)成方面，更留意詳情，或許這些詳情上的教育正是平常家長所忽視的。學(xué)習(xí)生活習(xí)慣對孩子們很重要，孩子在幼兒園里上廁所、洗手、打香皂、擦手整個過程做的井然有序；喝完水、吃完飯會自覺把水杯、餐具放回固定的地方，這一切進行地像是自動化的生產(chǎn)流水線，假如是在家他們總是想要父母幫助或提示；他們知道去拿玩具要排隊、不爭不搶，知道要關(guān)心小伴侶，上課主動主動舉手發(fā)言，能夠與其他小伴侶一起享受嬉戲的歡樂等等。孩子在自信歡樂中成長、進步，他們有聲有色地背古詩、唱兒歌和誦《三字經(jīng)》，有模有樣地邊唱邊跳，在感受他們天真可愛的同時，也感受到了培育自信念的重要性。

4老師關(guān)注人性塑造，用“愛心”傳遞真善美

陶行知曾說過：“教育的最高目的不是要培育人上人，也不是要培育人下人，而是要培育人中人。人中人，就是具有人成其為人的美妙的人性、和善的心靈，有著與人為善、與己為善的精神元素。舍此，就是心靈的聾盲啞殘，就是匱乏健全的靈魂。”課堂教學(xué)中老師們會依據(jù)實際把一些故事的結(jié)尾稍加改動，呈現(xiàn)出一個善與美的結(jié)局。在講《白雪公主》中小公主的媽媽去世時，老師變換了語言：“小公主的媽媽由于某種緣由去了一個遙遠的地方，而且永久不會再回來了。”這種動聽的表達可以讓孩子們避開聽到一些消極的詞匯，在他們幼小的心靈中留下更多美妙。平日里老師還要求孩子把用過的玩具和讀過的課外書保藏起來，定期捐獻給貧困地區(qū)的孩子們。幼兒在這一過程中感受到了真善美的傳遞，感受到了愛心和暖和的傳遞。

5教學(xué)過程中老師注意感恩教育和德育滲透，用“細心”塑造孩子美妙的心靈

老師在課堂教學(xué)過程中，包括講故事、傳授學(xué)問時，無不滲透著愛的教育、感恩的教育。每一餐前老師都會說：“午飯預(yù)備好了，請小伴侶們用餐?！焙⒆觽儠惪谕暤卣f：“感謝老師，老師辛苦了?！边@固定而簡短的`對話讓人感受到“感恩教育”是多么的細致入微。感恩也一種愛，讓孩子們從小明白“感恩羊跪乳，報恩鴉反哺”的道理。當一個人懂得感恩時，便會將感恩化做一種布滿愛意的行動，實踐于生活中。有這種意識和這方面的教育，孩子們會走向更健康的進展狀態(tài)。從成長的角度來看，心理學(xué)家普遍認同這樣一個規(guī)律：心轉(zhuǎn)變，看法就跟著轉(zhuǎn)變；看法轉(zhuǎn)變，習(xí)慣就跟著轉(zhuǎn)變；習(xí)慣轉(zhuǎn)變，性格就跟著轉(zhuǎn)變；性格轉(zhuǎn)變，人生就跟著轉(zhuǎn)變。愿感恩的心能轉(zhuǎn)變孩子們的看法，愿懇切的看法帶動孩子們的習(xí)慣，愿良好的習(xí)慣升華他們的性格，愿健康的性格能夠使孩子收獲秀麗的人生。另外，老師們也注意德育的滲透。在教學(xué)中，老師要有意識地拓寬新情景來進行公德教育。比方在喝水時做到不推不擠，在平日里要做到一起共享、相互謙讓；老師在講到數(shù)字54時聯(lián)系到54路公交車，進而又聯(lián)系到在公交車上做到不推不擠，學(xué)會給老爺爺、老奶奶讓座位。德育的滲透使寶寶幼小的心靈受到凈化、受到熏陶，思想受到感染，并關(guān)心他們從小逐步樹立正確的人生觀和世界觀。老師的教學(xué)過程不僅具有學(xué)問性、科學(xué)性，而且突出思想性，無處不滲透著做人的道理，使小伴侶們受到良好的品德修養(yǎng)和精神文明的熏陶。

6老師保持“責任心”，致力于同學(xué)性情的培育，使其獨特得到張揚

老師們這樣說：“在教學(xué)過程中，對每個孩子皆有側(cè)重地去關(guān)注，重視教學(xué)中的生成和幼兒的差異，這是我們的責任?！庇械男“閭H喜愛回答下列問題，老師就發(fā)揮其主動的獨特，讓其在小伴侶面前“施展”自己；有的小伴侶靜默寡言，老師便會不定時地點名提示，引起他對課堂教學(xué)的關(guān)注；有的小伴侶體質(zhì)特別好，老師就讓其在體育運動中起示范作用，激發(fā)其愛好；有的小伴侶在家中不常跟爸媽在一起，老師自然就會多賜予他們關(guān)心等等，這便是“因材施教”的表達。羅曼羅蘭說過：“每個人都有他隱蔽的精華，和任何別人的精華不同，它使人具有自己的氣味。”孩子們都有自己的獨特特點，都有別人身上所沒有的優(yōu)點，這便是他們自身的“精華”所在。老師注意個體差異，才能挖掘出每個孩子的不同潛力，給孩子們信念、盼望和力氣，讓他們的獨特得到張揚。在幼教改革中老師在用“心”育人，用汗水澆灌，專心血滋潤，用耐煩