基于兒童思維發(fā)展新論的小學(xué)語文教學(xué)研究

基于兒童思維發(fā)展新論的小學(xué)語文教學(xué)研究隨著教育的快速發(fā)展，基于兒童思維發(fā)展新論的小學(xué)語文教學(xué)也逐漸引起了廣大教育工作者的關(guān)注和研究。小學(xué)語文教學(xué)，不僅是為學(xué)生提供語言工具，更是通過教育方式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。其目的在于，讓學(xué)生了解和掌握語言知識(shí)，進(jìn)而提高其語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。在這種意義上，兒童思維的發(fā)展和小學(xué)教育密切相關(guān)，因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等方面具有重要的影響。本文將以此作為切入點(diǎn)，對(duì)基于兒童思維發(fā)展新論的小學(xué)語文教學(xué)研究進(jìn)行淺談，以期為教育實(shí)踐提供一些有價(jià)值的思考意義。

一、兒童思維與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

兒童思維可以理解為，兒童通過感性認(rèn)識(shí)和思維的不斷演進(jìn)和發(fā)展，逐漸形成的對(duì)世界的認(rèn)知方式和能力。兒童思維的發(fā)展，在語文教學(xué)中常常被忽視甚至被忽略，但事實(shí)上，兒童的思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何合理地培養(yǎng)和引導(dǎo)兒童的思維是一個(gè)重要的課題。

首先，小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力。兒童在成長過程中，往往通過感官來接觸和感知世界。在小學(xué)語文教學(xué)中，要運(yùn)用大量的形象化教學(xué)方法，例如圖片、視頻、音頻等多種信息手段，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理性分析和理解語言的知識(shí)和運(yùn)用。

其次，小學(xué)語文教學(xué)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。邏輯思維是人類思考的基礎(chǔ)，也是人類高級(jí)思維的核心。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過文字理解、句子分析、閱讀理解等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思考和推理分析，并且通過多種形式的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

最后，小學(xué)語文教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的心理和意志養(yǎng)成。兒童學(xué)習(xí)的過程，并不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識(shí)的過程，更是學(xué)習(xí)成長和自我認(rèn)知的過程。在小學(xué)教育中，要通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇敢表達(dá)、理性思考等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和成長意識(shí)，以及積極的人生觀和價(jià)值觀。

二、兒童思維發(fā)展階段及其教育意義

兒童思維發(fā)展呈現(xiàn)出階段性和循序漸進(jìn)的特征。在兒童的思維發(fā)展過程中，經(jīng)歷了直覺階段、形象思維階段、抽象思維階段和邏輯思維階段。了解這些階段的特點(diǎn)，對(duì)于教師們開展教學(xué)工作非常有意義。下面就詳細(xì)介紹一下這些階段的特點(diǎn)和教育意義。

1、直覺階段

這個(gè)階段的兒童，主要是通過感性認(rèn)知來了解世界。他們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，是基于自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)，比如聞到花香，看到顏色等。在教育實(shí)踐中，需要通過多種感官的刺激，引導(dǎo)兒童進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，更好的讓他們認(rèn)識(shí)世界。

2、形象思維階段

這個(gè)階段的兒童，開始通過形象思維來認(rèn)識(shí)和理解事物。他們會(huì)通過想象能力，形成對(duì)于某些具體事物的概念和認(rèn)知。在教育實(shí)踐中，需要大量的利用圖像化、音頻、視頻等多種形式的教育資源，讓學(xué)生進(jìn)行形象化的認(rèn)知和思考。

3、抽象思維階段

這個(gè)階段的兒童，具備了一定的抽象思維能力。能夠通過抽象形式來認(rèn)識(shí)世界，例如通過符號(hào)等方式來表示某種事物。在教育實(shí)踐中，需要通過升華和轉(zhuǎn)化等方式，讓學(xué)生表現(xiàn)出自己的抽象思維能力，例如通過聯(lián)想的方式來聯(lián)想到某個(gè)理念或者語言運(yùn)用方式。

4、邏輯思維階段

在這個(gè)階段，兒童的思維能力已經(jīng)達(dá)到較高水平。他們具備了一定的邏輯思維能力，能夠通過理性的方式來判斷和思考。在教育實(shí)踐中，需要通過邏輯思維訓(xùn)練等方式，提高學(xué)生的邏輯思維和推理能力。

三、基于兒童思維發(fā)展新論的小學(xué)語文教學(xué)策略

1、利用多媒體手段，培養(yǎng)兒童的感性認(rèn)識(shí)能力。通過多種創(chuàng)新性地教育手段，如運(yùn)用圖片、視頻、音頻等方式讓學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，更好的讓學(xué)生了解和掌握語言知識(shí)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。通過閱讀訓(xùn)練、作文訓(xùn)練等方式提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，提升其推理和分類思考能力。

3、關(guān)注學(xué)生的情感和成長。在教育實(shí)踐中，注重教育學(xué)生的情感、意志和人生觀價(jià)值觀培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓眼界，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為其未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，基于兒童思維發(fā)展新論的小學(xué)語文教學(xué)策略，是教育工作者和教師們在實(shí)踐中的一