五年級上冊第三單元語文教案模板

五年級上冊第三單元語文授課方案模板《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，誠然身擔(dān)重物，走的行程比游人多一倍，但速度其實(shí)不比游人慢，一起看看五年級上冊第三單元語文授課方案!歡迎查閱!五年級上冊第三單元語文授課方案1授課目的：1、有感情地朗讀課文，理解挑山工挑重視物，走的行程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)質(zhì)，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳扎實(shí)地、不屈不撓地努力，才能獲得成功的道理。授課重難點(diǎn)：理解挑山工話里的深刻含義，能從中碰到思想的啟迪、感情的熏陶。授課方法：1、以讀促思、以讀促解。2、問題授課法、情境授課法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件授課過程：課前發(fā)言：同學(xué)們，我們先來欣賞一下泰山的景色。有什么感覺?泰山誠然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、惹起思疑1、發(fā)言激趣：同學(xué)們，泰山以它奇怪的情況吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者抵達(dá)泰山，更讓他難以忘記的其實(shí)不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。2、板書課題。3、說說對挑山工和作者的認(rèn)識。4、對“我頂禮膜拜地點(diǎn)著頭，感覺這山民的幾句樸素的話，憂如包蘊(yùn)著意味深長的真諦?！边@句話進(jìn)行思疑?！驹O(shè)計(jì)妄圖：興趣是的老師，經(jīng)過對重點(diǎn)句的思疑，既培養(yǎng)了學(xué)生思疑問難的能力,又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣?！慷?、品讀課文、感知“不一樣”1、初讀挑山工說的話，說說讀懂了什么?2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不一樣。(1)上山時負(fù)重不一樣。①領(lǐng)悟“重沉沉”。(播放課件)②指導(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛重視沉沉的物品。(2)上山時路線不一樣。①什么是折尺形路線。②動筆在書上畫一畫折尺形路線圖。③領(lǐng)悟?yàn)槭裁匆哒鄢咝温肪€?(3)挑山工一個勁兒往前走，游人走走停停。3、引讀：挑重視沉沉的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過，靜靜地走到我們前頭去了?！驹O(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過“品、讀、思、畫”相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣樣，為下文“悟理”做好鋪墊?！咳?、精讀課文，感悟道理1、挑山工終究要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話，說說感覺到的理兒。(全班交流)2、理解“它”指的是什么?【設(shè)計(jì)妄圖：本環(huán)節(jié)的授課方案旨在運(yùn)用知識遷移的原則，不但讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背后的含義?！克?、聯(lián)系生活、拓展升華1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行?！驹O(shè)計(jì)妄圖：本環(huán)節(jié)的授課方案旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)質(zhì)，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵自己前行，以達(dá)到人文性與工具性的一致。五年級上冊第三單元語文授課方案2授課目的：1、知識能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會本課7個生字，增識2個字，理解新詞，達(dá)到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程，使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟迪為重點(diǎn)寫人寫事的方法。3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做事情要一心向著目標(biāo)、聚精會神、百折不回。授課重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。2、懂得作者是怎樣把這個真諦一層層有條理地表達(dá)出來的。教具準(zhǔn)備：課件、掛圖。授課過程：一、多媒體顯現(xiàn)、激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，泰山是一座中外出名的山岳，有好多人前來游覽，在旅游的同時，我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。師：板書課題——挑山工師：多媒體顯現(xiàn)挑山工奮力登攀的情況。師：這些挑山工登山時比游人多走一倍的行程，而卻比游人先達(dá)到極點(diǎn)，這是真的嗎終究是怎么回事呢?請大家看書。[談?wù)摚憾嗝襟w顯現(xiàn)，把學(xué)生帶入了情境中，惹起了學(xué)生對文章內(nèi)容的極大關(guān)注，調(diào)動了他門主動參加的感情，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。]二、初讀課文、整體感知生：自由讀文師：你讀懂了什么?生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。生2：挑山工比游人先到山頂。生3：挑山工比游人走的行程大體多一倍。師：同學(xué)們還有什么問題不懂，想提出來和大家談?wù)搯?生1：挑山工說的那段話包括著什么真諦?生2：挑山工登山有什么特點(diǎn)?生3：為什么挑山工的速度不比游人慢?生4：“由于我需要它”這句話是什么意思?生5：為什么挑山工的牙齒很白?師：第5個問題，請同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對前四個問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決。[談?wù)摚骸皩W(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從思疑問難開始，來自學(xué)生的問題，比老師提的問題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，為下一授課步驟創(chuàng)建優(yōu)異的心理氣氛。經(jīng)常要修業(yè)生學(xué)有所問，能培養(yǎng)學(xué)生主動研究的質(zhì)量。]三、以讀為主、讀中研究授課第一部分師：“挑山工”登山有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們默讀第一自然段。生：邊讀邊畫出描述挑山工登山的句子。師：讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個學(xué)生回答。生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七、八級到了臺階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎?生：能。師：指名到黑板上畫，其他同學(xué)在座位上畫。生：畫出挑山工走的路線圖。師：同學(xué)們畫的都不錯，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家顯現(xiàn)一下。生：講解。師：指名朗讀第一自然段。師：你認(rèn)為他讀得怎么樣。生：“重沉沉”讀得比較平凡。師：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎么讀?生：重讀“重沉沉”。師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”。生：讀“挑山工登山走的行程大體比游人多一倍”。師：重讀“多一倍”。生：再讀一遍。師：很好，請同學(xué)們默讀第一自然段，把你的領(lǐng)悟“讀”出來。談?wù)摚航?jīng)過各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時，表情朗讀，又是一種很好的表達(dá)手段，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過表情朗讀，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中.本環(huán)節(jié)重視讀中感悟，讀中積累，讀中表達(dá)。師：學(xué)生們，剛剛讀的很不錯，獎勵你們一段錄像。師：(顯現(xiàn)課件：挑山工登山實(shí)況錄像)看完后說出你看到了什么?生1：看到挑山工穿著紅背心。生2：看到挑山工素來在登山。生3：看到泰山特別陡。生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。[談?wù)摚哼\(yùn)用現(xiàn)代多媒體，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻真諦打好基礎(chǔ)。]師：按常理來說，挑山工登山走波折的路，行程大體比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實(shí)是這樣嗎?朗讀第二自然段。生：集體朗讀。師：我怎么聽不出作者感覺“奇怪”?再好好讀一讀這句話?！膀v云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀?生：自由感情朗讀第一段。[談?wù)摚捍蚱苽鹘y(tǒng)的“串講”“解析”，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替解析，而是導(dǎo)讀、激勵、談?wù)?、突出學(xué)生的主體地位。]授課第二部分師：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就碰到過這種情況。我們該怎樣深入學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢?生：小組合作學(xué)習(xí)。師：課件顯現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題;①找出描述挑山工容顏的句子。②找出描述挑山工神態(tài)的句子。③幾次相遇，相遇的地點(diǎn)，看見挑山工在干什么?④用“―”畫出挑山工說的話。生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí)、研究、交流、報(bào)告。師：請同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成就報(bào)告一下。生1：第一組：讀、寫挑山工容顏的句子。生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。生3：第三組：表達(dá)和挑山工的三次相遇。生4：第四組：讀挑山工說的話。師：挑山工說話很風(fēng)趣，還解答了剛剛同學(xué)們提出的問題，“為什么挑山工走得快”，請我們好好學(xué)學(xué)?！拔覀兡睦镉薪?。是不是這個理兒?”這段話。生：默讀重點(diǎn)段，畫出重點(diǎn)詞語師：你從挑山工的話中領(lǐng)悟到了什么?生1：我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。生2：我們做什么事都要不屈不撓。生3：我們做什么事都要有不屈不撓的精神。[談?wù)摚阂龑?dǎo)學(xué)生讀、說、寫屢次感悟文章的重點(diǎn)段落，突破授課難點(diǎn)。學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語文基本能力訓(xùn)練。]授課第三部分師：導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫?生：集體讀“在徒走的憂如沒有終點(diǎn)的”師;顯現(xiàn)圖畫。師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來。師指導(dǎo)朗讀：突出：“陡直”沒;“有終點(diǎn)”讀慢一點(diǎn)，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn)，“一步一步讀出他的困難”向;“上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠(yuǎn)挺直。師：范讀。生：比賽讀、介紹讀。師：教使用手勢表示抑揚(yáng)頓挫，“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀。師：老師把這幅送給同學(xué)們，你們需要他嗎?生：需要師：需要什么?請?jiān)趫D畫下面寫幾句最想說的話。生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo)，不屈不撓，腳扎實(shí)地的精神。[談?wù)摚褐笇?dǎo)感情朗讀，第一引導(dǎo)學(xué)生真切的入情入境，其次，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)，經(jīng)過范讀，比賽讀，介紹讀，手勢讀各種形成屢次讀書，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟迪學(xué)生說出內(nèi)心的感覺。]四、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用師：挑山工的話蘊(yùn)涵著真諦，挑山工的精神富饒很深的啟迪作用，請聯(lián)想生活實(shí)質(zhì)想一想，你能舉出幾個近似的例子嗎?生1：龜兔賽跑。生2：笨鳥先飛。生3：身旁同學(xué)經(jīng)過勤奮學(xué)習(xí)爾后起之秀的故事師：挑山工的精神對我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟迪呢?把你的理解，領(lǐng)悟用筆表達(dá)出來。生：寫讀后感想[談?wù)摚赫Z文不但需要理解，更需要延伸、應(yīng)用。]五談?wù)?，總結(jié)師：本節(jié)課你有哪些收獲?生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。生2：我理解了挑山工說的話的含義。生3：我知道了作者畫畫的目的是什么。師：希望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí)，一步一個足跡，目標(biāo)專一，不屈不撓的精神永遠(yuǎn)留在心中，用在學(xué)習(xí)和生活上。擴(kuò)展性閱讀：今天，老師把自讀課本中《一般小站》介紹給大家，請同學(xué)們課后讀一讀。[談?wù)摚阂还?jié)好課的結(jié)束，應(yīng)該是課外閱讀的開始，即讓學(xué)生走進(jìn)新文本，擴(kuò)大視野，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮。]五年級上冊第三單元語文授課方案3授課目的：知識目標(biāo)1.學(xué)會10個生字。2.理解課文內(nèi)容，能理清課文內(nèi)容的層次。能力目標(biāo)正確地朗讀課文。背誦并默寫課文。思品目標(biāo)認(rèn)識課文表達(dá)的道理和事例，從中吸取對自己成長有益的內(nèi)容。授課重點(diǎn)：理解字、詞和課文內(nèi)容。授課難點(diǎn)：給課文正確地域分層次。教具準(zhǔn)備：部署學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。第1課時一、激趣導(dǎo)入1.誰會背誦三字經(jīng)?給我們大家顯現(xiàn)一下。2.你對三字經(jīng)還有哪些認(rèn)識?給大家說說?！度纸?jīng)》是我國古代形式眾多的啟迪教材中代表性的一種，相傳是南宋學(xué)者王應(yīng)麟編撰，后經(jīng)明、清學(xué)者補(bǔ)充。它結(jié)構(gòu)慎重，文字精練，內(nèi)容豐富，而且全書均為三字韻語，讀起來瑯瑯上口，便于記憶。二、練習(xí)正確地朗讀課文(一)檢查預(yù)習(xí)1.誰來把課文讀一遍。注意校訂字音竇燕山讀一聲教五子讀一聲方少時讀四聲擇鄰處讀三聲。2.倆人一組互相讀課文，注意校訂字音。把“琢惰杼”等字音讀正確。3.指名讀課文，注意把課文讀正確。4.生字我們已經(jīng)都認(rèn)識了，字形有什么要提示大家的地方嗎?乃得筆順是先寫“橫折折折鉤”再寫撇。杼不要多寫一撇。琢不要忘記寫點(diǎn)。竇是上下結(jié)構(gòu)，注意把字寫平均。提起筆來把字組成詞語寫一遍。三、看說明，查字典理解短文內(nèi)容。1.自己看說明，查字典，說說短文的內(nèi)容。2.提出自己不懂的問題。3.集體交流，理解課文內(nèi)容。人之初性本善性周邊習(xí)相遠(yuǎn)性：人性，天性。周邊：相同;相似。相遠(yuǎn);差別大。誰來說說這句話的意思?(人生下來的時候，天性都是和藹的。由于個人所處的環(huán)境不一樣，碰到的影響不一樣，每個人的性格才有了很大的差別。茍不教性乃遷教之道貴以專若是不對少兒進(jìn)行教育，他們和藹的天性就會由于外界的不良影響而改變，對少兒進(jìn)行教育，最重要最難得的規(guī)律就是要聚精會神、持之以恒。昔孟母擇鄰處子不學(xué)斷機(jī)杼孟子的母親為了孟子有優(yōu)異的環(huán)境，從前幾次喬遷，選擇好的鄰居居住、安家。有一次，孟子不好好學(xué)習(xí)，逃學(xué)回家，孟母十分生氣地折斷了織布機(jī)上的梭子，以此來教育孟子。竇燕山有義方教五子名俱揚(yáng)竇燕山掌握了教育孩子的好方法，因此，他教育出的五個兒子，都成了國家的適用之材。養(yǎng)不教父之過教不嚴(yán)師之惰對兒女可是養(yǎng)活而不教育，是父親母親的過錯;對學(xué)生光教育而不嚴(yán)格要求，是做老師的懶散。子不學(xué)非所宜幼不學(xué)老何為你不學(xué)習(xí)是不應(yīng)該的，小時候不學(xué)習(xí)，長大了能有什么作為?玉不琢不行器人不學(xué)不知義玉石不經(jīng)過打磨就不能夠成為有價(jià)值的玉器，人若是不學(xué)習(xí)就不會知道做人的道理。為人子方少時親師友習(xí)禮儀香九齡能溫席孝于親所當(dāng)執(zhí)融四歲能讓梨弟于長宜先知四、把課文連起來讀一遍。第2課時一、理清課文層次，練習(xí)把課文背下來。1.指名讀課文，想一想課文是從幾方面來談做人做事的道理的?2.集體交流，給課文劃分層次。第一層：(第一行)人生下來的時候，天性都是和藹的。由于個人所處的環(huán)境不一