2022小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)大賽復(fù)習(xí)題庫及答案

2022小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)大賽復(fù)習(xí)題庫及答案

試題1

一、填空題。

1、（語言文字）是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文

化的重要組成部分。

2、語文課程是一門學(xué)習(xí)（語言文字運用）的綜合性、實踐性課

程。（工具性與人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

3、語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生具有適應(yīng)實際生活需要的（識字

寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力，正

確運用祖國語言文字。

4、語文課程應(yīng)該通過（優(yōu)秀文化）的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧

發(fā)展，使他們提高（思想道德）修養(yǎng)和（審美）情趣，逐步形成良好

的個性和健全的人格。

5閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的（感受）、（體驗）、

（理解）和（價值取向）。

6、語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實踐）能

力.

7、（學(xué)生）是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語

文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的（好奇心）、（求知欲），鼓勵（自主閱讀）、

（自由表達(dá)），充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。

8、語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，積極倡導(dǎo)（自

主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

9、語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重（聽）、（說）、（讀）、（寫）的相互聯(lián)系，注重

語文與（生活）的結(jié)合，注重（知識與能力）、（過程與方法）、（情

感態(tài)度與價值觀）的整體發(fā)展。

10、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生（主動探究）、（團(tuán)

結(jié)合作）、（勇于創(chuàng)新）的精神，應(yīng)該積極提倡。

11、語文課程應(yīng)該是（開放而富有創(chuàng)新活力）的。要盡可

能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的

（課程目標(biāo)），開發(fā)與之相適應(yīng)的（課程資源），形成相對穩(wěn)定而又

靈活的實施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

12、語文課程學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（“識字與寫字”）（“閱

讀”）（“寫作”）（“口語交際”）、、四個方面提出要求。課程

標(biāo)準(zhǔn)還提出了（“綜合性學(xué)習(xí)”）的要求，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面

協(xié)調(diào)地發(fā)展。

13、語文課程目標(biāo)從（知識與能力）、（過程與方法）、

（情感態(tài)度與價值觀）三個方面設(shè)計，三者相互滲透，融為一體。

14、第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（1600）個左右，其

中（800）個左右會寫；

15、第二學(xué)段，要累計認(rèn)識常用漢字（2500）個左右，其

中（1800）個左右會寫。

16、在第二學(xué)段閱讀教學(xué)中，要求初步學(xué)會默讀，做到不

（出聲），不（指讀）。

17、識字、寫字是（閱讀和寫作）的基礎(chǔ)，是第（一）學(xué)段的

教學(xué)重點。

18、對于學(xué)生的寫作評價方式，可以是（書面）的，可以是（口

頭）的；可以用（等級）表示，也可以用（評語）表示；還可以綜合

采用多種形式。

19、語文課程評價要注意（識字與寫字）、（閱讀）、（寫

作）、（口語交際）和（綜合性學(xué)習(xí)）五個方面的有機(jī)聯(lián)系

20、第一學(xué)段，要認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。寫話

時，根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用（逗號）、（句號）、（問號）、（感

嘆號）。

21、掌握漢字的（基本筆畫）和常用的（偏旁部首），能

按（筆順）規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

是第一學(xué)段寫字的基本要求。

22、3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（見聞）、（感

受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受

感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒號）、（引號）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）

次左右。

23、（學(xué)生）是學(xué)習(xí)的主體，（教師）是學(xué)習(xí)活動的組織者和

引導(dǎo)者。

24、、語文教學(xué)應(yīng)在（師生平等對話）的過程中進(jìn)行。

25、評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的（參與意識）

和（情意態(tài)度）。

26、學(xué)生口語交際能力的評價，應(yīng)在具體的（交際）情境

中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的（交際任務(wù)），以反映學(xué)生真實的

（口語交際水平）。

27、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培養(yǎng)熱愛祖

國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的（自信心），養(yǎng)成良好的（語

文學(xué)習(xí)習(xí)慣），初步掌握學(xué)習(xí)語文的（基本方法）。

28、漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助學(xué)生（說好普

通話），幫助（學(xué)生閱讀）。

29、語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。

30、語文教師應(yīng)高度重視課程資源的（開發(fā)）與（利用），

創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合（學(xué)語文）、（用語文）

的意識，多方面提高學(xué)生的（語文素養(yǎng)）。

31、教科書編寫要以（馬克思主義）為指導(dǎo)，堅持面向（現(xiàn)

代化），面向（世界），面向（未來）。

32、第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求有較強(qiáng)的（獨立識字）能

力。累計認(rèn)識常用漢字（3000）個左右，其中（2500）個左右會寫。

33、對于學(xué)生的評價設(shè)計，要注重（可行）性和（有效）

性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。

34、第三學(xué)段閱讀目標(biāo)要求背誦優(yōu)秀詩文（60）篇。擴(kuò)展

閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。

35、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一

般讀物每分鐘不少于（300）字。

36、第三學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的（表達(dá)

順序），體會作者的（思想感情），初步領(lǐng)悟文章基本的（表達(dá)方法）。

在交流和討論中，敢于提出（自己的看法），作出（自己的判斷）。

37、第三學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生在理解課文的過程中，體會（頓

號）與（逗號）、（分號）與（句號）的不同用法。

38、第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求學(xué)生懂得寫作是為了（自我表達(dá)）和

（與人交流）。

39、第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察（周圍事物）的習(xí)

慣，有意識的豐富自己的（見聞），珍視個人的（獨特感受），積累

（習(xí)作素材）。

40、第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求學(xué)生能寫簡單的（記實作文）和（想

象作文），學(xué)寫常見（應(yīng)用文）。

41、語文課程評價具有（檢查）、（診斷）、（反饋）、（激勵）、

（甄別）和（選拔）等多種功能。

42、、在選擇學(xué)生評價方式時，（形成性）評價和（終結(jié)性）評

價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)（形成性）評價。

43、第三學(xué)段口語交際目標(biāo)要求學(xué)生表達(dá)要有（條理），（語氣）

（語調(diào)）適當(dāng)。

44、漢語拼音教學(xué)要盡可能有（趣味性），宜多采用（活動）和

（游戲）的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音

在現(xiàn)實語言生活中的運用。

45、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（教科書編者）、（文本）之間對

話的過程。

46、寫作教學(xué)應(yīng)（貼近學(xué)生實際），讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá),

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，（熱愛生活），積極向上，表達(dá)（真情實感）。

47、口語交際是（聽）與（說）雙方的互動過程。

48、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出（學(xué)生）的自主性,重視學(xué)生主動積極的（參

與）精神。

49、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的（組織者）和（引

導(dǎo)者）。語文教學(xué)應(yīng)在（師生平等對話）的過程中進(jìn)行。

50、關(guān)于''寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于（“寫話”），第二學(xué)

段開始（“習(xí)作”），這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培

養(yǎng)學(xué)生的（寫作興趣）和（自信心）。

51、（口語交際能力）是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、

表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行（人際交流）的素養(yǎng)。

52、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)（合作）精神，注意培養(yǎng)學(xué)生（策劃）、（組

織）、（協(xié)調(diào)）和（實施）的能力。

53、語文教學(xué)要注重（語言）的積累、感悟和運用，注重（基本技

能）的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。

54、（識字）、（寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重

點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

55、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、（思考）、（表達(dá)）

和（創(chuàng)造）的能力。要求學(xué)生說（真話）、（實話）、（心里話），不說（假

話）、（空話）、（套話），并且抵制抄襲行為。

56、（口語交際）能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、

（表達(dá)）和（應(yīng)對的能力），使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

57、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為（語文知識）的綜合運用、（聽說讀寫

能力）的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與（生活實

踐）的緊密結(jié)合。

58、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，

是朗讀的總要求。

59、在評價工作中，應(yīng)注意將（教師）的評價、學(xué)生的（自我評

價）及學(xué)生之間的（相互評價）相結(jié)合，以體現(xiàn)評價的多元化特點。

60、寫作評價綜合考察學(xué)生（作文水平）的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對

寫作的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）的評價。

二、選擇題

1、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)

要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

2、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第2條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章

大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

3、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1?2年級要多認(rèn)少

寫。

③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

4、（A）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展

和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

A、語文素養(yǎng)B、道德素養(yǎng)C、文化素養(yǎng)

5、識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1一一2年級要

（A）o

A、多認(rèn)少寫B(tài)、少認(rèn)多寫C、多認(rèn)多寫

6、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（C）。

A、誦讀和瀏覽B、精讀和略讀C、朗讀和默讀

7、第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（A）個左右，其中

（D）個左右會寫。

A、1600B、2000C、2500D、800

8、第二學(xué)段，要累計認(rèn)識常用漢字（C）個左右，其中

（A）個左右會寫。

A、1600B、2000C、2500D、800

9、在評價過程中，對不同于常規(guī)的思路和方法，要（BC）

A.給予否定B.給予足夠的重

視

C.給予恰當(dāng)?shù)脑u價D.給予靈活的應(yīng)變

10、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（AD）

A.探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創(chuàng)新意識

11、”初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（B）

學(xué)段的要求。

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四

學(xué)段

12、語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生的知識與能力、（）、情感態(tài)度與

價值觀的整體發(fā)展。（B）

A自主與合作B過程與方法C合作與

探究D成績與考分

13、“寫作”目標(biāo)在第一學(xué)段和第二、第三學(xué)段分別被稱為（）o

（C）

A“說話”和“寫話”B“寫話”和“作文”

C“寫話”和“習(xí)作”D“說話”和“習(xí)作”

14、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀

三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整

體提高。

A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)

15、(A)是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師

16、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第6條:在理解課文的過程中,

體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。是(A)提出的。

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

17、教科書應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然,

理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的(D)。

A、世界觀B、人生觀

C、價值觀D、世界觀、人生觀、價值觀

18、教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，給(B)留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空

間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

A、地方B、地方、學(xué)校和教

師

C、學(xué)校D、教師

19、教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，努力追求設(shè)計的創(chuàng)

新和編寫的特色。編寫語言應(yīng)(A)性。

A、準(zhǔn)確、規(guī)范B、簡潔、準(zhǔn)確

C、簡潔、規(guī)范D、簡潔、準(zhǔn)確、規(guī)范

20、第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求有較強(qiáng)的(C)能力。

A主動識字B主動識字的愿

望

C獨立識字D獨立識字和主

動識字

21、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分

鐘不少于(D)字。

A50B100

C200D300

22、5至6年級要求學(xué)生要擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于(D)

萬字。

A5B30

C50D100

23、第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求有較強(qiáng)的獨立識字能力，累計認(rèn)

識常用漢字(D)個左右

A1500B2000C2500

D3000

24、第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求會寫(C)字。

A1500B2000C2500

D3000

25、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)

容和情感。背誦優(yōu)秀詩文(B)篇(段)

A50B60C70

D80

26、九年義務(wù)教育語文課程目標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)需要，運用（）

的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。（A）

A常見B個性C獨特D精妙

27、要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提

倡，，好讀書，讀好書，讀整本的書。（D）

A多做題，多讀書B多做題，少讀書

C少做題，少讀書D少做題，多讀書

28、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第學(xué)段的教學(xué)

重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。（A）

A-B二CH

29、漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用的

形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言

生活中的運用。（B）

A故事和游戲B活動和游戲C故事和活動D表演

和故事

30、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀

的目標(biāo)中都要求"（B）

A矯情做作的腔調(diào)B有感情地朗讀C快速地默讀D大聲地朗讀

31、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者

和o(D)

A管理者B評價者C督促者D引導(dǎo)者

32、重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，

提倡，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。(B)

A多讀少寫B(tài)多讀多寫C少讀多寫D少讀少寫

33、每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，第一、第二、第三學(xué)段,

要在每天的語文課中安排分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做

到天天練。(A)

A10B15C20D30

34、閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、和評價的能

力。(C)

A體驗B模仿C欣賞D練習(xí)

35、應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會o(C)

A誦讀、吟誦和朗讀B朗讀、吟誦和瀏覽

C精讀、略讀和瀏覽D朗讀、精讀和略讀

36、關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“”，第二

學(xué)段開始''習(xí)作"，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培

養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。(C)

A日記B學(xué)話C寫話D練筆

37、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生、

表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。(B)

A說話B傾聽C表演D展示

38、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、

協(xié)調(diào)和實施的能力。（A）

A合作B探究C自主D實踐

39、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合

作、學(xué)習(xí)的環(huán)境。（B）

A平等B探究C展示D寬松

40、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、、文本之間對話的過程

（D）

A家長B作者C教材D教科書編者

41、語文課程評價要注意（ABC）方面的交融與整合。

A.知識與能力B.過程與方法

C.情感態(tài)度與價值觀D.知識與技能

42、教師是學(xué)習(xí)活動的（A）和（D）o

A.組織者B.設(shè)計者C.承擔(dān)者D.引導(dǎo)者

43、在促進(jìn)評價主體的多元化評價時，應(yīng)注意將（ABC）相結(jié)

合。

A.教師的評價B.學(xué)生的自我評價

C.學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合D.師生的相互評價

44、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的（AD）

A.探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創(chuàng)新意識

45、識字寫字教學(xué)中應(yīng)關(guān)注（ABCD）

A.關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣

B.激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性

C.關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣

D.重視書寫的正確、端正、整潔。

46、實施評價時要（ABCD）

A.尊重學(xué)生的主體地位B.面向全體學(xué)生

C.尊重個體差異D.促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展

47、評價識字要考察學(xué)生（ACD）的情況

A.認(rèn)清字形B.了解特點

C.讀準(zhǔn)字音D.掌握漢字基本意義

48、語文課程評價要注意（ABCDE）這些方面的有機(jī)聯(lián)系。

A.識字與寫字B.閱讀C,寫作

D.口語交際E.綜合性學(xué)習(xí)

49、閱讀評價要關(guān)注學(xué)生的（ABC）

A.閱讀興趣B.閱讀方法C.閱讀習(xí)慣D.閱讀過

程

50.朗讀的總要求是（ABD）

A.用普通話正確地朗讀課文B.用普通話

流利地朗讀課文

C.掌握朗讀的基本技巧D.用

普通話有感情地朗讀課文

51.對學(xué)生古詩文的評價，重點考察（BC）

A.對古詩文的背景了解B.重點考察學(xué)生的記誦積

累

C.考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。

D.詞法、句法等方面的知識

52.評價學(xué)生的寫作能力，應(yīng)關(guān)注學(xué)生（ABCD）

A.是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣

B.是否表達(dá)了真情實感

C.表達(dá)是否得體恰當(dāng)D.是否有創(chuàng)意性的表達(dá)

53.評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的（BD）

A.表達(dá)能力B.參與意識C.表達(dá)流暢度D.情意態(tài)度

三、簡答題

1、談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性。

答：語文學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的

綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人

生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)

展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)好語文對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳

統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民

族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。

2、義務(wù)教育階段語文課程的任務(wù)是什么？

答：使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今

中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。

3、語文課程的基本理念有哪些？

答：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（二）正確把握語文教育的

特點

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

4、閱讀教學(xué)方面，應(yīng)從哪些方面入手進(jìn)行評價？

答：朗讀、默讀的評價；精讀的評價；略讀、瀏覽的評價；文學(xué)

作品閱讀的評價；古詩文閱讀的評價.

5、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？

答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引

導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，

善思考，有個性地表達(dá)。

6、語文課程的基本理念是什么？

答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四

個方面的內(nèi)容：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文

教育的特點；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；（4）

努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。

7、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求?

答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音。能讀

準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識大寫字母、熟記《漢語拼

音字母表》。

8、評價學(xué)生的口語交際能力時，應(yīng)注意什么？

答：評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情

意態(tài)度。評價應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的

交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。

9、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對寫話的要求是什么？

答：(1)對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫

想像中的事物。

(2)在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

(3)根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感

嘆號。

10、新課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段對口語交際的要求是什么？

答：(1)能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方

向人請教，就不同的意見與人商討。

(2)聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

(3)能清楚明白的講述見聞，說出自己的感受和想法。

11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些教學(xué)建議？

答：(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和積

極性

(二)教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

12、怎樣進(jìn)行識字教學(xué)？

答：識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要

材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求

識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐

富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。

13、古詩文閱讀的評價的內(nèi)容有哪些？

答：評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦

積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等

方面的知識不作為考試內(nèi)容。

14、談?wù)勀銓懽鞯睦斫猓?/p>

答：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世

界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆。

15、漢語拼音教學(xué)策略？

答：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形

式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生

活中的運用。

16、寫作教學(xué)應(yīng)該注意什么？

答：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。在寫作教

學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說

真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。

17、口語交際教學(xué)應(yīng)該注意什么？

答：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體

的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。

應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。

18、如何指導(dǎo)學(xué)生識字教學(xué)？

答：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確,

指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師

指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究

練字效果。

19、漢語拼音教學(xué)策略？

答：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形

式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生

活中的運用。

20、語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性？

答:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)

慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、

探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的

學(xué)習(xí)方式。

21、語文教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性？

答：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重

吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、

把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源,

靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教

學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪

學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

22、教學(xué)中怎樣體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性？

答：教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方

法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

23、寫作目標(biāo)的定位是什么？

答：關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于''寫話"，第二學(xué)段

開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)

生的寫作興趣和自信心。

24、第三學(xué)段對學(xué)生口語交際的要求？

答：①與人交流能尊重、理解對方。

②樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

③聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

④表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

⑤能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。

⑥注意語言美，抵制不文明的語言。

25、第三學(xué)段對學(xué)生識字與寫字的要求？

答:①有較強(qiáng)的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，

其中2500個左右會寫。

②硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

③能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

26、第三學(xué)段對學(xué)生習(xí)作的要求？

①懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

②養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍

視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

③能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根

據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。

④修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行

款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。

⑤習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

27、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)各個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的側(cè)重點有哪些不

同？

答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引

導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，

善思考，有個性地表達(dá)。

28、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了哪幾項評價建議?

答：（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能

（二）運用多種評價方式，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平

（三）促進(jìn)評價主體的多元化

（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性

29、第三學(xué)段對學(xué)生在閱讀中揣摩文章有哪些要求？

答：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步

領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法,

作出自己的判斷。

30、第三學(xué)段對學(xué)生在閱讀敘事性作品有哪些要求？

答：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深

的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等

感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的

情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說

明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。

31、如何對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的評價？

答：閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解

和價值取向，要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和

閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)

意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。

32、學(xué)生作文的評價方式有哪些？

答：評價方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示,

也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。

33、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些教學(xué)建議?

答：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和積

極性

（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

34、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀？

答：培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情

操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、

提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該

根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于

日常的教學(xué)過程之中。

35、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在哪幾個方面？

答：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力

的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊

密結(jié)合。

36、在識字、寫字評價工作中要關(guān)注什么？

答：關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，關(guān)

注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

37、我們應(yīng)從哪些方面對學(xué)生的識字情況進(jìn)行考察？

答:要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，

以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識

字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

試題2

一、單選題

L寫作是學(xué)生必備的語文能力在第二學(xué)段“寫作”的具體表述是

什么（C）選擇一個答案a.作文b.寫話c.習(xí)

作d.寫作

2.運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典是在哪個學(xué)段提出的要

求：（B）

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第

四學(xué)段

3.關(guān)于寫字評價的描述錯誤的一項是：（B）

A、第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。

B、第三學(xué)段要開始關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。

C、義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣,

引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。

D、對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄5"義務(wù)教育語文

課程常用字表?字表一”為依據(jù)。

4.閱讀教學(xué)是（C）之間對話的過程。

A.學(xué)生、教師B.學(xué)生、教師、文本

C.學(xué)生、教師、教科書編者、文本D.學(xué)生、教師、教科書編者

5.”初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是(B)閱讀的要求。

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第

四學(xué)段

6.在第三學(xué)段學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀簡單的(B),能從圖文等組合材料

中找出有價值的信息。

A、連續(xù)性文本B、非連續(xù)性文本C、數(shù)字化文本D、

所有文本

7.小學(xué)生畢業(yè)時課外閱讀總量應(yīng)不低于(C)

A、80萬字B、100萬字C、145萬字D、260

萬字

8.第二、三學(xué)段，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年(C)左右。

A、8次B、7次C、16次D、14次

9.口語交際的教學(xué)目標(biāo)表述有錯誤的一項是(B)

A、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)

行人際交流的素養(yǎng)。

B、努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不要講授

口語交際知識。

C、重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

D、口語交際是聽與說雙方的互動過程。

10.關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)表述有錯誤的一項是(D)

A、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整

體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)

合。

B、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，

主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加

強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

C、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、

組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

D、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展

跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，但不應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。

11.下列哪項不是語文新課標(biāo)的教學(xué)建議：(B)

A、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性B、正確把握語文

教育的特點

C、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性D、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神和實踐能力

12.下列哪項不是語文新課標(biāo)評價建議：(B)

A、充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能B、努力建設(shè)開放而富有活力

的語文課程

C、注重評價主體的多元與互動D、突出課程評價的整體性和綜合性

13.語文教學(xué)要注重語言的(D)、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，

讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。

A、潛移默化B、訓(xùn)練C、熏陶D、積累

14.語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培

養(yǎng)這種能力的主要途徑是：(A)

A、語文實踐B、知識傳授C、積累感悟D、語

感訓(xùn)練

二、判斷題（正確寫“”，錯誤的寫“一”）

1.語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文

學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。（）

2.重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡

多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中

學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。（+）

3.“學(xué)會漢語拼音。能熟記聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識

大寫字母，默寫《漢語拼音字母表》”這是第一學(xué)段的目標(biāo)之一。（）

4.語文新課標(biāo)附有“識字、寫字教學(xué)基本字表”，建議低年級要先認(rèn)

先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。..........（）

5.“學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和

部首檢字法查字典?！边@是第二學(xué)段的識字目標(biāo)之一。.......（-）

6.第三學(xué)段要求：能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)

美?！ǎ?/p>

7.練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段

都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。（）

8.閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體

驗的重要途徑?！ǎ?/p>

9.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意是小學(xué)五、六年級閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)之

—。（一）

10.朗讀要提倡自然。評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與

把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。......（）

11.三四年級學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的

需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號?！ǎ?/p>

12.教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。要善于通過合作學(xué)

習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！ǎ?/p>

13.鼓勵寫想象中的事物，加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，

提倡學(xué)生自主選題。......（）

14.附錄3中“語法修辭知識要點”提到有關(guān)的名稱，是為了便于教

師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象和問題時稱說，不必圍繞相關(guān)知識的概念、

定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。（）

15.語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是為了改善

教師教學(xué)。......（一）

16.語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種

功能。..........（）

17.對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。.........（）

18.形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。

終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改

進(jìn)教與學(xué)活動?！ㄒ唬?/p>

19.應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方

式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品

位、方法和能力。…（）

三、簡答題

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？

答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：''學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲

母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識大寫字母、熟記《漢語拼音字

母表》?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，

但是漢語拼音的能力并沒有削弱。

2.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？

答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重

引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見

聞，善思考，有個性地表達(dá)。

3.什么是語文素養(yǎng)？

語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱

讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文

化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。

這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也

表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運用能力一在生活中運用語文的能力以及不

斷更新知識的能力。

4.什么是自主學(xué)習(xí)？

“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的

的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至的學(xué)習(xí)

方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性,

逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.什么是合作學(xué)習(xí)：？

“合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己

的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長補

短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗，同時培

養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團(tuán)

隊精神。

6.在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三

維目標(biāo)中的“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”，那就是意味著“知

識與能力”不重要了。請問你是怎么看待的？

在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值

觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一

于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核

心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體。過

程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情

感、態(tài)度、價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。語文素

養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)

成，知識與能力就是大廈的基座。

7.時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜

歡哪段就學(xué)哪段,大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！?/p>

于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民

主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎

么辦？

這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人

感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，

沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新

課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面

的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在

老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂,

無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是

選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀

懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基

礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于課堂上的換座位朗讀，

我個人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效

率為代價，那是得不償失。

8.有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們

只要按教科書教完該教的書就是了，你認(rèn)為這種觀點對嗎？為什

么？

答：這種觀點是不對的。因為，我們一線的許多老師對于“課

程資源”的認(rèn)識比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源

的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其

實這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的

基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于

學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對于小學(xué)

語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。

如：語文教材、學(xué)校圖書室、實踐基地、教師、學(xué)生、家長及社會相

關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗，校園課間文化

等。因此，作為一線的語文老師，進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開

發(fā)是必要的，也是有條件的。

9、語文課程的基本理念是什么？

（-）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）把握語文教育的特點。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

試題3

一、填空題。（6分）

1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）

是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、

（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國

語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌

握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。

5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級”以寫記敘文為主”改成了

“能寫（簡單的紀(jì)實作文和想象作文）”

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題

后的（）內(nèi)。（每個小題2分，共10分）

1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實

驗稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、

思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)

要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章

大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第

三學(xué)段D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間

對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本

之間對話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）

A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課

中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題

后的（）內(nèi)。（共10分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎?/p>

是：（D）

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把

握語文教育的特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1?2年級要多認(rèn)

少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度

③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

四、分析題（50分）

（-）課標(biāo)與大綱對比分析。（10分）

答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識字量有了很大的

增加，并將“會認(rèn)”“會寫”分開要求，明確了小學(xué)低段的識字教學(xué)

是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)

字興趣，這在“大綱”中是沒有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能

按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，

在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是

總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則

用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫

字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識字''能借助漢語

拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！边@

在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了

明確的要求，給學(xué)生打下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。

（二）案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20分）

1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人

類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正

要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”

“別射！”而當(dāng)教師問“為什么不能射？”時，學(xué)生卻啞口無言，連

忙翻書，但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你

會怎么處理呢？（10分）、

答:首先值得肯定的是著為老師