《變形記》《促織》群文聯(lián)讀 高一語文 公開課 精講（統(tǒng)編版必修下冊）_第1頁
《變形記》《促織》群文聯(lián)讀 高一語文 公開課 精講（統(tǒng)編版必修下冊）_第2頁
《變形記》《促織》群文聯(lián)讀 高一語文 公開課 精講（統(tǒng)編版必修下冊）_第3頁
《變形記》《促織》群文聯(lián)讀 高一語文 公開課 精講（統(tǒng)編版必修下冊）_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

異化的人生《變形記》《促織》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.注意主要情節(jié)的起伏和人物情感的變化，體會(huì)人物生存景況，進(jìn)而理解“異化”中寄寓的社會(huì)批判意味。2.注意比較兩篇作品異化中存在的異同。3.探究作品中人物異化之因及作者之意4.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劗?dāng)今生活中異化的人生。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)注意主要情節(jié)的起伏和人物情感的變化，體會(huì)人物生存景況，進(jìn)而理解“異化”中寄寓的社會(huì)批判意味。難點(diǎn)探究作品中人物異化之因及作者之意三、教學(xué)方法：1.朗讀法2.問答法3.小組合作探究法四、教學(xué)活動(dòng)過程：【導(dǎo)入】如果存在巫師的水晶球，讓十幾二十幾歲的人看到自己的未來，他一定不會(huì)認(rèn)可水晶球里的那個(gè)“自己”，他會(huì)問“我是怎么啦？”。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活里大部分人都會(huì)發(fā)生變形，產(chǎn)生異化，甲蟲也好，促織也罷，找到、面對真實(shí)的自己從來都很難，需要極大的勇氣。從這個(gè)角度說，變成甲蟲或許是格里高爾的幸運(yùn)，正是這一令人不適的外觀讓他有機(jī)會(huì)看清人生的“真相”，變成促織也許是成名的機(jī)緣，正是兒子變成了促織才早就了成名的雞犬升天。變形異化，是每個(gè)人都會(huì)面臨的可能，而“變形”的，又何止格里高爾和成名之子呢！【任務(wù)一：梳理異化之狀】促織變形計(jì)總結(jié)《促織》與《變形記》兩篇小說的內(nèi)容，填寫表格：【任務(wù)二：探究異化之因】成名之子為什么要化促織?有人說這是成名之子的主動(dòng)選擇，你同意這種觀點(diǎn)么？細(xì)讀課文，找出格里高爾變形的原因，說說是什么使格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人?！救蝿?wù)三：分析異化之意】分析作者在故事中將人異化為非人的意圖是什么？【任務(wù)四：談?wù)劗惢瘛俊蹲冃斡洝肥浅嗦懵愕谋瘎?，那么《促織》的結(jié)局是真正的喜劇嗎？如果兩者皆是人被無情異化的悲劇，那么異化是社會(huì)壓迫的必然嗎?請聯(lián)系當(dāng)今實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā！咀鳂I(yè)】改寫促織結(jié)局，100字左右如果給你一個(gè)變形的機(jī)會(huì)，你敢變形嗎，為什么？如果

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論