農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)核心課程的建設(shè)與改革

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)核心課程的建設(shè)與改革專業(yè)核心課程理論界存在諸多解釋，如:一是專業(yè)核心課程是課程體系中居于核心位置的具有生產(chǎn)力的那部分課程，它與課程體系的專業(yè)拓展課程形成有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系;二是專業(yè)核心課程是對(duì)實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有重大影響的主干課程;三是專業(yè)核心課程是指一個(gè)專業(yè)中開設(shè)的富有該專業(yè)特色，以該專業(yè)中相對(duì)應(yīng)的崗位群中最核心的理論和技能為內(nèi)容的課程;本研究將專業(yè)核心課程內(nèi)涵界定為“在課程體系中居于核心位置的具有生成力的那部分課程，它與課程體系中的其他部分課程形成有機(jī)的內(nèi)在的聯(lián)系”。專業(yè)核心課程所要傳授的知識(shí)屬于專業(yè)必須具備的基礎(chǔ)性核心知識(shí)，體現(xiàn)著專業(yè)培養(yǎng)的基本素養(yǎng)與要求，是形成人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要因素，其水平與質(zhì)量直接決定著專業(yè)人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量。本科院校必須大力強(qiáng)化專業(yè)核心課程建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程建設(shè)指導(dǎo)思想精細(xì)化、教學(xué)改革精細(xì)化、管理監(jiān)控精細(xì)化，以此切實(shí)提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)前身為農(nóng)田水利工程專業(yè),20世紀(jì)50年代末，農(nóng)田水利工程開始面向山西省招生，當(dāng)時(shí)該學(xué)科隸屬山西省水利學(xué)院，后隨著國家、學(xué)校和學(xué)院專業(yè)的調(diào)整，1958年，山西省水利學(xué)院合并到太原工學(xué)院，同時(shí)，農(nóng)田水利工程與水利建筑專業(yè)合并為水利工程專業(yè)，進(jìn)入新的世紀(jì)，隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及對(duì)農(nóng)業(yè)水利人才的需求，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，“98洪水”以后，隨著國家對(duì)節(jié)水農(nóng)業(yè)、國家防汛抗旱指揮系統(tǒng)建設(shè)投入的增加，水利是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)為越來越多的人們所認(rèn)識(shí)，該專業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上。在其后的發(fā)展中，招生人數(shù)連年增加，招生分?jǐn)?shù)年年攀升，2005年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。是山西省的品牌專業(yè)，也是水利工程學(xué)科一級(jí)博士授予權(quán)的核心專業(yè).專業(yè)的核心課程共4門，水力學(xué)、水文學(xué)、供水工程及農(nóng)田水利工程。一、專業(yè)核心課程項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)基于近60年的豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的現(xiàn)狀，項(xiàng)目組擬通過農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)核心課程建設(shè)與改革的立項(xiàng)建設(shè)，力爭在3～4年的時(shí)間內(nèi)，把本專業(yè)建設(shè)成為具有“培養(yǎng)模式先進(jìn)、專業(yè)特色鮮明、社會(huì)影響廣泛和學(xué)生能力全面”的人才培養(yǎng)基地，爭取通過我國工程教育專業(yè)認(rèn)證。專業(yè)核心課程建設(shè)與改革在整個(gè)課程體系中占有重要地位，核心課程建設(shè)依據(jù)典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，由行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再由學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化到學(xué)習(xí)情境。遵循先導(dǎo)性與可行性相結(jié)合、動(dòng)態(tài)性和穩(wěn)定性相結(jié)合、行業(yè)性與地域性相結(jié)合、技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、多元整合和整體優(yōu)化相結(jié)合的原則，在轉(zhuǎn)變思想觀念、改進(jìn)資源配置、優(yōu)化師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革,最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型高層次水利工程建設(shè)人才。二、專業(yè)核心課程建設(shè)與改革的基本內(nèi)容（1）培養(yǎng)模式結(jié)合專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和教育教學(xué)規(guī)律，將MOOC的教育思想融入傳統(tǒng)教學(xué)，以適應(yīng)專業(yè)方向和學(xué)生全面素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。MOOC是教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新課程模式，是面向社會(huì)公眾的免費(fèi)開放式網(wǎng)絡(luò)課程，其通過開放教育資源的形式發(fā)展而來，以學(xué)習(xí)者始終為學(xué)習(xí)過程的核心，目標(biāo)是為學(xué)習(xí)者提供他們能夠立刻在工作崗位上應(yīng)用的知識(shí)及技能。特征主要包括：①短小講授視頻：5-15分鐘；②穿插1-2即時(shí)思考問題，自動(dòng)判題；③討論解決問題；④集成模擬練習(xí)；⑤開放作業(yè)同伴互評(píng)；⑥資源共享，使用方便。本專業(yè)建設(shè)分為兩個(gè)主要方向，即以灌溉排水方向和水利信息化為核心的專業(yè)特色方向。兩個(gè)方向各有特色，相互交叉、適度拓展，既可滿足社會(huì)對(duì)特色人才需求，又可滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，充分體顯了本科教育寬基礎(chǔ)的培養(yǎng)理念。本專業(yè)學(xué)生還要受到專業(yè)的野外調(diào)查、勘測(cè)和試驗(yàn)，以及工程制圖、計(jì)算機(jī)模擬、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)等方面的基本訓(xùn)練，具有應(yīng)用所學(xué)專業(yè)分析解決實(shí)際問題、科學(xué)研究、組織管理的基本能力。（2）教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師知識(shí)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)思路一是要著力加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)帶頭人及教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成兩個(gè)教育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。涉及農(nóng)業(yè)灌溉、工農(nóng)業(yè)供水方面，以水文學(xué)及水力學(xué)為基礎(chǔ)的水科學(xué)與工程教育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)；涉及水資源評(píng)價(jià)、規(guī)劃與高效利用、防洪減災(zāi)、生態(tài)與環(huán)境工程方面，以水利信息化為基礎(chǔ)的水科學(xué)與工程育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。二是要加大人才培訓(xùn)力度，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)人才的培訓(xùn)，改善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)體系薄弱的軟肋，使師資隊(duì)伍教育教學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)更加科學(xué)與合理，整體提升師資隊(duì)伍的教育教學(xué)水平，促進(jìn)特色研究方向和具有一定學(xué)術(shù)影響力的團(tuán)隊(duì)形成，提升特色專業(yè)內(nèi)涵。（3）課程體系建設(shè)思路課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)工程，是各項(xiàng)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，優(yōu)化課程體系對(duì)本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、鑄造辦學(xué)特色、提升辦學(xué)水平以及推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)改革發(fā)展等方面都具有重要作用。以核心課程建設(shè)推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革和教學(xué)手段的更新，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。（4）畢業(yè)生質(zhì)量及社會(huì)需求信息反饋機(jī)制與評(píng)價(jià)體系的建設(shè)重視學(xué)生就業(yè)信息和用人單位反饋信息，把核心課程教育改革建設(shè)與學(xué)生的社會(huì)需求緊密結(jié)合起來，在教學(xué)內(nèi)容中重視基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠適應(yīng)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭和實(shí)際工作的需要。三、專業(yè)核心課程建設(shè)與改革的的實(shí)施方案（1）MOOC改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的實(shí)踐MOOCs與傳統(tǒng)高等教育體系類比為平面上的兩條直線的話，兩者之間的關(guān)系為平行、重合和相交三種。平行模式：平行模式有兩種做法：一種為“隨便學(xué)方式”，與現(xiàn)行高等教育體系沒有什么直接的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)校內(nèi)課程的同時(shí)，去網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他學(xué)校的相似課程。如果說對(duì)現(xiàn)行教育體制有挑戰(zhàn)，就是學(xué)生可能會(huì)問教師一些面授課上沒講到的內(nèi)容。能夠有這種學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生很少，因此這種模式對(duì)現(xiàn)行高等教育體制的影響也不大。對(duì)教師來講，觀摩其他教師教學(xué),也是很好的學(xué)習(xí)方式，這也是當(dāng)初做精品課程的一個(gè)用意。第二種“平行班”模式是開設(shè)MOOCs課程的教師平行（教學(xué)時(shí)間可能相錯(cuò)半個(gè)月）地教授兩個(gè)班，一個(gè)是傳統(tǒng)的面授方式，一個(gè)是網(wǎng)上MOOCs班，幾乎所有做平行班的教師都談到MOOCs教學(xué)方式改變了他們的傳統(tǒng)面授方式；重合模式：是在現(xiàn)行課程體系中使用MOOCs課程教學(xué)，雖然適用于所有的課程，不過大家最感興趣的是兩類課程：一類是很多學(xué)校多人開設(shè)的基礎(chǔ)課，可以大面積降低教師的備課講課工作量，并可以將原有的面授課堂改為討論形式，同時(shí)提升教師與學(xué)生的交流度。還有一類課程也比較適合MOOCs，就是一般院校缺乏師資的專業(yè)課程或素質(zhì)教育課程；相交模式：與重合模式以MOOCs課程為主不同，相交模式是以本校的課程設(shè)計(jì)為主，將MOOCs課程內(nèi)容作為課程資源，或者嵌入或者引用。本核心課程中以水力學(xué)課程為切入點(diǎn)，課程體系框架如下:高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)素質(zhì)拓展項(xiàng)目理論教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)素質(zhì)拓展項(xiàng)目理論教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)專業(yè)方向模塊專業(yè)基礎(chǔ)模塊MOOC教學(xué)模塊公共基礎(chǔ)模塊專業(yè)方向模塊專業(yè)基礎(chǔ)模塊MOOC教學(xué)模塊公共基礎(chǔ)模塊相交模式重合模式平行模式相交模式重合模式平行模式（2）專業(yè)核心課程知識(shí)體系建設(shè)灌排方向?qū)I(yè)知識(shí)體系建設(shè)方案：強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，土力學(xué)、水力學(xué)、水文學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程測(cè)量學(xué)等課程，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系；以農(nóng)田水利學(xué)及供水工程為核心構(gòu)建專業(yè)課知識(shí)體系；以5個(gè)課程設(shè)計(jì)（供水工程、農(nóng)田水利、水利施工、水工建筑物、鋼筋混凝土工程）構(gòu)建專業(yè)工程設(shè)計(jì)技能與方法訓(xùn)練知識(shí)體系；以野外專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、綜合地質(zhì)調(diào)查實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等構(gòu)成專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。水利信息化方向以水信息監(jiān)測(cè)技術(shù)、傳輸技術(shù)、水信息控制技術(shù)、構(gòu)成專業(yè)監(jiān)測(cè)、試驗(yàn)方法知識(shí)體系；以5個(gè)課程設(shè)計(jì)（水信息傳輸、供水工程、農(nóng)田水利、水利施工、水工建筑物）構(gòu)建專業(yè)工程設(shè)計(jì)技能與方法訓(xùn)練知識(shí)體系；以野外專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、水文調(diào)查實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等構(gòu)成專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。（3）教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師知識(shí)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)方案核心課程師資是決定核心課程質(zhì)量的首要條件，對(duì)于本科院校加強(qiáng)核心課程建設(shè)必須首先強(qiáng)化核心課程師資隊(duì)伍建設(shè)。核心課程師資隊(duì)伍建設(shè)包括師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、教學(xué)研究水平、科學(xué)研究水平等方面內(nèi)容。核心課程師資隊(duì)伍教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求是一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊(duì)。核心課程教學(xué)必須由學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授領(lǐng)銜。為此，多途徑、多方式引進(jìn)人才，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，充實(shí)師資數(shù)量;以現(xiàn)有在職教師為主要對(duì)象和工作重點(diǎn)，采取切實(shí)有效的措施提高學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu);邀請(qǐng)知名學(xué)者蒞臨學(xué)校講學(xué)，提高學(xué)術(shù)品位。通過師資的“走出去”、“引進(jìn)來”的措施，切實(shí)提高核心課程師資的水平與質(zhì)量，以此確保核心課程的質(zhì)量與水平。目前，本專業(yè)有專任教師20人，其中教授4人，副教授6人，講師10人；具有博士學(xué)位18人，在讀博士2人。在教育教學(xué)層面上，專業(yè)師資隊(duì)伍可分以專業(yè)基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)課教師團(tuán)隊(duì)和以專業(yè)課為主導(dǎo)的專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)，因這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)師資人員相互交叉，因此難以完全按人頭分開。目前總體上專業(yè)課團(tuán)隊(duì)力量強(qiáng)于基礎(chǔ)課師資團(tuán)隊(duì)。從培養(yǎng)方向上看，灌排方向方向基礎(chǔ)課團(tuán)隊(duì)師資較強(qiáng)，水利信息化方向方向相對(duì)較弱，還沒有形成強(qiáng)有力的梯隊(duì)，缺乏理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的青年教師。近幾年雖然引進(jìn)了幾位博士生,但本科專業(yè)的局限,目前專業(yè)課師資不強(qiáng)或梯隊(duì)不健全，是本課題師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。為了解決目前師資隊(duì)伍知識(shí)體系結(jié)構(gòu)存在的問題，建設(shè)方案如下：聘請(qǐng)省內(nèi)外一些專家作為兼職教師，配備現(xiàn)有青年教師助課。通過2-3年的外聘，培養(yǎng)青年教師，同時(shí)積極拓展渠道引進(jìn)相關(guān)專業(yè)高級(jí)人才充實(shí)師資隊(duì)伍，從根本上解決某些課程師資缺乏的問題。逐步調(diào)整師資的年齡結(jié)構(gòu)，形成課程教學(xué)教師梯隊(duì)。核心課程至少需要一名主講教師，一名后備主講教師和一名青年教師，從形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)，保證在任何條件下，每門課程都有師資替補(bǔ)。通過引進(jìn)師資或教師專業(yè)進(jìn)修，形成各方向高水平學(xué)科帶頭人為領(lǐng)頭羊，專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課教師知識(shí)體系結(jié)構(gòu)合理，老中青相結(jié)合的傳幫帶教學(xué)梯隊(duì)，兩個(gè)方向相互交叉、相輔相成的強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，20年內(nèi)使專業(yè)教師人數(shù)達(dá)到25人。（4）課程體系建設(shè)方案課程體系建設(shè)是核心課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)知識(shí)體系和能力適合于社會(huì)需求的高質(zhì)量人才的根本途徑。建設(shè)方案如下：按照專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，合理增加基礎(chǔ)課程比重，強(qiáng)化理論知識(shí)應(yīng)用。例如水文學(xué)課程要增強(qiáng)水資源調(diào)度教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索適合于本專業(yè)的實(shí)習(xí)教程和實(shí)習(xí)方法。除了實(shí)物實(shí)習(xí)外，增設(shè)多媒體實(shí)習(xí)內(nèi)容。深化課程教學(xué)內(nèi)容整合。對(duì)于本科院校，專業(yè)核心課程建設(shè)中學(xué)校要積極引導(dǎo)，大力深化課程教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)整合改造課程，不斷揚(yáng)棄專業(yè)課程中過時(shí)的、落伍的、不適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需求的知識(shí)和內(nèi)容。教師在教學(xué)內(nèi)容的精選中遵循基礎(chǔ)性、必教性、高頻性和可拓展性的標(biāo)準(zhǔn)。大力精簡濃縮專業(yè)核心知識(shí)，努力解決好“教學(xué)內(nèi)容過于陳舊繁雜”問題。把握學(xué)科前沿與人才市場(chǎng)需求前沿，大力整合專業(yè)課程門數(shù)，避免專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)、過繁現(xiàn)象，盡量把知識(shí)上聯(lián)系比較緊密的多門課程，通過濃縮、刪減、改造后整合為一門課程設(shè)置，以此提高課程設(shè)置的有效性與簡潔性。目前通識(shí)教育與專業(yè)教育課程的統(tǒng)合不夠，甚至處于分裂狀態(tài);理論課偏多，實(shí)踐課偏少，學(xué)生接觸社會(huì)晚，不利于開拓視野，增強(qiáng)實(shí)踐能力;“綜合核心課程”缺乏系統(tǒng)性，不能做到讓學(xué)生了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)及其應(yīng)用;必修課偏多，選修課偏少，缺乏整體間的有機(jī)聯(lián)系，不能充分滿足學(xué)生的不同興趣愛好，展現(xiàn)各自的才能，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。強(qiáng)化野外教學(xué)實(shí)習(xí)，編制適合于本核心課程建設(shè)的實(shí)習(xí)大綱和教程；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步拓展基地的功能，使其成為山西高校教學(xué)實(shí)習(xí)基地的典范。真正開設(shè)開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。通過各種途徑開設(shè)地下水滲流槽地下水水流特征模擬試驗(yàn)、河流水?dāng)U散試驗(yàn)等。核心課程培育精品、建設(shè)水力學(xué)特色專業(yè)課程，提升專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行調(diào)查與查詢，充分利用現(xiàn)有國家級(jí)精品課程的資源，結(jié)合我們的專業(yè)特色形成自己的特色教學(xué)精品課程。加強(qiáng)課程間教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)銜接的研究，從而使教學(xué)計(jì)劃構(gòu)成一個(gè)無縫銜接的有機(jī)整體，克服過去課程內(nèi)容重復(fù)、前后知識(shí)不銜接、重點(diǎn)難點(diǎn)度的把握不恰當(dāng)?shù)娜毕?。提高課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是復(fù)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程在課程體系構(gòu)架中應(yīng)占有重要位置，擬增設(shè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，要努力拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，注重知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)積極開展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)與組織申請(qǐng)實(shí)施工作，培養(yǎng)協(xié)作與創(chuàng)新精神。通過創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各種實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培育具有較強(qiáng)的分析問題、解決實(shí)際問題的能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。適應(yīng)市場(chǎng)需求，合理設(shè)置專業(yè)方向和核心課程。根據(jù)社會(huì)需求，針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)方向，設(shè)置相關(guān)通用課程，開拓學(xué)生視野。因此，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)核心課程，力求反映社會(huì)的需求和學(xué)科的發(fā)展，將新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法和手段上以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主。（5）教學(xué)條件建設(shè)方案教學(xué)條件是專業(yè)核心課程教育改革研究的基礎(chǔ)。良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源，是專業(yè)核心課程教育改革研究的強(qiáng)有力保證。教學(xué)條件包括教材使用與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。教材的選用，應(yīng)以課程教學(xué)內(nèi)容的完整性和前沿性為先決條件。通過教學(xué)研究，針對(duì)各主干課程的特點(diǎn)，探索科學(xué)的課堂教學(xué)模式，定時(shí)組織示范教學(xué)活動(dòng)，整體提升教學(xué)水平。隨著遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享，為學(xué)生打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)渠道。校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地是地方高校完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件。充分利用實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全方位開放，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有計(jì)劃地組織引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，切實(shí)提高本專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的必備條件。汾河二庫、上蘭村水文站、文御河水庫為本專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。擬增設(shè)山西省水文勘測(cè)局太谷水均衡試驗(yàn)站為專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地。（6）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)時(shí)效性新一輪本科培養(yǎng)方案已經(jīng)確定，該方案充分吸收了全體教職員工和學(xué)生的意見，還部分地征求用人單位的建議。新培養(yǎng)方案的修訂體現(xiàn)了黨的教育方針和時(shí)代精神，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。注重培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系融會(huì)貫通，課程體系優(yōu)化整合，統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合。培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上體現(xiàn)地方特色，培養(yǎng)模式上要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用。（7）核心課程教育改革教材建設(shè)通過高水平的教材建設(shè)發(fā)揮其在培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才中的作用。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，選用內(nèi)容新穎、特色鮮明的高質(zhì)量教材，將能夠體現(xiàn)新思想、新知識(shí)、新技術(shù)的教材融入到課程體系中，重點(diǎn)突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。倡導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校層次和培養(yǎng)目標(biāo)，以多年教學(xué)和科研積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)編寫出特色鮮明、個(gè)性突出、符合社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的高水平教材，逐步取代“工業(yè)化”生產(chǎn)出來的教材，以滿足高質(zhì)量復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的研究，編寫相關(guān)理論教材和實(shí)踐教學(xué)教材。擬編寫出版《供水工程習(xí)題集》，力爭再建設(shè)1門省級(jí)精品課程和2門校級(jí)精品課程。（8）師德師風(fēng)建設(shè)。高校教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們道德基因的轉(zhuǎn)接者。學(xué)高為師，德高為范。每一位老師不僅要有一定的知識(shí)技能儲(chǔ)備，有勇于奉獻(xiàn)的精神、規(guī)范文明的舉止，同時(shí)還要努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親和力、感染力和吸引力。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。(9)形成一套科學(xué)的課程管理體系。教學(xué)管理科學(xué)化是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜工程。對(duì)于本科院校而言，要加大在管理人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)等人力資源開發(fā)與建設(shè)、信息建設(shè)等軟件建設(shè)、教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入，保證教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)足額到位。同時(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)，打造完善的教學(xué)管理體系，建立科學(xué)管理決策體系、建立有效反饋教學(xué)狀況的信息體系、加強(qiáng)教學(xué)過程的控制體系、加強(qiáng)教學(xué)管理理論研究體系的建設(shè)。(10)創(chuàng)新課程考核方式改革課程考核方式改革是專業(yè)核心課程建設(shè)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)課程考核方式嚴(yán)重不適應(yīng)新時(shí)期課程建設(shè)需要。為了有效提高和保障專業(yè)核心課程建設(shè)質(zhì)量，專業(yè)核心課程考核方式需要不斷創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)課程考核評(píng)價(jià)過程化、考核方式多樣化、考核手段現(xiàn)代化，真正把課程考試變成有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、有利于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的好工具、好手段。這就要求專業(yè)核心課程在考試?yán)砟罡隆⒖荚噧?nèi)容篩選、考試方式設(shè)計(jì)等方面都需精心考慮，不斷創(chuàng)新，以此突破和解決好傳統(tǒng)課程考核方式的弊端和不足。開發(fā)建設(shè)核心課程的考試題庫,對(duì)于水力學(xué)及水文學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)較多的核心課程實(shí)行跨專業(yè)統(tǒng)考的考核方式.(11)改革教學(xué)方法與手段啟發(fā)式是指在人才培養(yǎng)和教學(xué)工程中，具有啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的所有方式方法的總稱。其精髓在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。注重啟發(fā)式教學(xué)，要提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師課堂講授要突出重點(diǎn)，要抓住學(xué)生預(yù)習(xí)的疑難點(diǎn)采用雙向交流的授課方式啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)新思考;注重啟發(fā)式教學(xué)，教師還要根據(jù)課程的特點(diǎn)采用不同方法。五教學(xué)基礎(chǔ)（人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容）5.1.1（1）農(nóng)業(yè)水利工程已經(jīng)畢業(yè)2475名大學(xué)生學(xué)生。（2）培養(yǎng)模式為寬口徑、厚基礎(chǔ)，強(qiáng)化模塊式培養(yǎng)，實(shí)施主輔修，推行導(dǎo)師制，推廣資格認(rèn)證。（3）本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)65%。（4）農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)屬于農(nóng)業(yè)工程一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，具有碩士學(xué)位授予權(quán),山西省品牌專業(yè),水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)核心專業(yè).（5）山西是煤炭大省，我國的能源重化工基地，也是水資源極度貧乏省份。水資源短缺、水環(huán)境惡化已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。山西及我國西北地區(qū)水利、國土、煤炭、城建、環(huán)保等部門急需本工程專業(yè)的技術(shù)人員，隨著節(jié)水灌溉力度的增大、水利工程管理及水利信息化技術(shù)日趨成熟，有關(guān)水資源、水環(huán)境、環(huán)境地質(zhì)等方面的問題必將更加突出，該專業(yè)的人才需求量將大幅增加。5.1.3人才培養(yǎng)模式在明確復(fù)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，采用“通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐與創(chuàng)新能力教育”為一體化的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)社會(huì)需求的發(fā)展趨勢(shì)及用人單位對(duì)人才質(zhì)量的要求，不斷改革人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)建設(shè)過程中，堅(jiān)持“夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的建設(shè)理念；在理論課教學(xué)上，注重授課方式的革新，通過精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程的建設(shè)，引入新的教育技術(shù)和手段，提高教育質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課程設(shè)置上，加大特色課程的設(shè)置比例；在實(shí)踐教學(xué)上，突出實(shí)踐性和探究性，注意吸收工程單位的高級(jí)技術(shù)人員為指導(dǎo)教師；在畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)階段，拓寬渠道，加強(qiáng)外聯(lián)，探索工程單位與學(xué)校的雙導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制；在管理上，實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，對(duì)學(xué)生開展導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研、導(dǎo)推行項(xiàng)目制（如本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等），擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野和科研思路，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。5.1.5.1.5人才培養(yǎng)質(zhì)量在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，堅(jiān)持務(wù)實(shí)求新、與時(shí)俱進(jìn)，注重強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過系統(tǒng)的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)，使學(xué)生受到科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力方面的基本訓(xùn)練，從而掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，獲得本專業(yè)較為完整而充實(shí)的知識(shí)，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。為進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各類學(xué)術(shù)講座，同時(shí)，定期邀請(qǐng)國內(nèi)外具有一定學(xué)術(shù)影響力的專家學(xué)者為學(xué)生進(jìn)行學(xué)科科研最新進(jìn)展等方面的講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，拓展學(xué)科專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；邀請(qǐng)用人單位來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指明學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生的下一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。5.1.目前，本專業(yè)培養(yǎng)的95％以上的畢業(yè)生都在從事本專業(yè)相關(guān)的工作，他們就業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生健全發(fā)展；憑借學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，完全適應(yīng)用人單位的要求，在各自工作崗位中工作積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)合作，為單位的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)，深得用人單位的好評(píng)。為進(jìn)一步提高本專業(yè)的辦學(xué)水平，了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)工作的評(píng)價(jià)，使人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，下一步準(zhǔn)備開展如下3方面的調(diào)查：1.用人單位反饋意見調(diào)查。跟蹤畢業(yè)生去向，認(rèn)真了解用人單位對(duì)本專業(yè)核心課程的反映，聽取用人單位對(duì)我專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見和建議。2.家長問卷調(diào)查。對(duì)部分家長開展問卷調(diào)查，征求意見并了解他們對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見。3.畢業(yè)生意見調(diào)查。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會(huì)聲譽(yù)，對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查他們對(duì)本專業(yè)的辦學(xué)條件、課程設(shè)置、教學(xué)工作、教學(xué)改革等方面的建議及評(píng)價(jià)。5.2適應(yīng)核心課程建設(shè)的教學(xué)改革（教學(xué)管理制度、課程與教材建設(shè)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與項(xiàng)目、主要儀器設(shè)備名稱與數(shù)量等方面內(nèi)容）5.2.1教學(xué)成立以學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)院學(xué)位委員和本專業(yè)教授組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制定的詳細(xì)的管理計(jì)劃。（1）建立青年教師聽課制度，鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)院、學(xué)校組織的教學(xué)基本功競(jìng)賽等活動(dòng)，老教師進(jìn)行示范教學(xué)。（2）定期召開教學(xué)研究會(huì)議，研究教學(xué)內(nèi)容的銜接，教材的科學(xué)處理，課堂教學(xué)方式方法，實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)，組織評(píng)課、試卷分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。（3）鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)管理及教學(xué)研究，從本專業(yè)核心課程特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)管理的實(shí)際，申報(bào)校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)教改項(xiàng)目。（4）對(duì)由于疏忽大意所導(dǎo)致的教學(xué)事故給予一定處罰，對(duì)工作優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教學(xué)效果不佳者進(jìn)行培訓(xùn)。（5）加強(qiáng)核心課程教改管理，新生入學(xué)后先進(jìn)行專業(yè)介紹，每學(xué)期組織教師、學(xué)生進(jìn)行1次座談交流，每學(xué)期舉辦1次核心課程相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告。