幼兒美術(shù)教學(xué)活動中信息技術(shù)的運(yùn)用策略

幼兒美術(shù)教學(xué)活動中信息技術(shù)的運(yùn)用策略摘要：互聯(lián)網(wǎng)+教育是目前發(fā)展較為廣泛的一種新型教育方式，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，利用信息技術(shù)的多元性、智能性以及可視性等優(yōu)勢打造直觀形象的課堂，有效提升課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動幼兒的美術(shù)教學(xué)興趣，本文對幼兒美術(shù)教學(xué)活動中信息技術(shù)的運(yùn)用策略進(jìn)行分析探討。關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教學(xué)活動；信息技術(shù)；運(yùn)用引言在幼兒教學(xué)階段美術(shù)課程是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，通過美術(shù)教學(xué)活動的開展能夠?yàn)橛變旱奶祚R行空思想提供發(fā)散的機(jī)會，利于培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力，提升其審美素養(yǎng)，并且可以促使幼兒獲得全面的發(fā)展進(jìn)步。將信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)活動中，通過互聯(lián)網(wǎng)豐富幼兒的美術(shù)教學(xué)資源，并以動態(tài)直觀的教學(xué)形式為幼兒創(chuàng)設(shè)更加生動的教學(xué)情境，吸引幼兒的學(xué)習(xí)、鑒賞注意力，也進(jìn)一步延伸幼兒的思維想象空間，有效提升幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。一、信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用優(yōu)勢（一）充分調(diào)動幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣環(huán)境在幼兒成長發(fā)展中是影響較大的存在因素，當(dāng)幼兒對外部環(huán)境的認(rèn)識越深、了解越透徹時(shí)，其感官能力也隨之增強(qiáng)。信息技術(shù)的融入和運(yùn)用，拓展了幼兒的環(huán)境世界，將有限的感知范圍延伸到更廣的領(lǐng)域，一定程度上促使幼兒感官能力得到了發(fā)展。并且在信息技術(shù)運(yùn)用的前提下，教師的教學(xué)方式更加多元化，不僅可以開展基礎(chǔ)的紙上教學(xué)，而且可以借助動態(tài)圖頻、聲音等形式將靜態(tài)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有孕蜗蟮哪Ｊ?，更便于幼兒的認(rèn)知了解，在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更多樂趣，進(jìn)而充分調(diào)動幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動的參與到各種各樣的美術(shù)教學(xué)活動中，為美術(shù)教學(xué)注入更多活力。（二）切實(shí)提升幼兒的美術(shù)教學(xué)效率在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中運(yùn)用信息技術(shù)手段可以切實(shí)提升美術(shù)教學(xué)效率，與以往的美術(shù)教學(xué)模式相比，基于信息技術(shù)而開展的美術(shù)教學(xué)既擁有豐富的教學(xué)資源，也具有較完善的教學(xué)條件，幼兒在其中可以更加肆意的發(fā)揮新想象力，拓展抒發(fā)自己的情感，課堂的自由性、延展性更強(qiáng)。另外，利用信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)活動，教師能夠搜集更多美術(shù)資源引入課堂當(dāng)中，如找到一些名師畫作讓幼兒進(jìn)行欣賞，包括國內(nèi)外多種形式的畫作，如此增強(qiáng)幼兒的審美鑒賞能力，也在潛移默化的欣賞過程中凸顯幼兒的課堂主體地位，從而很大程度上提升了美術(shù)教學(xué)效率。二、幼兒美術(shù)教學(xué)活動中信息技術(shù)的運(yùn)用策略（一）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味美術(shù)教學(xué)情境在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，教師運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，大力調(diào)動幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。以往的教學(xué)中部分教師所采用的教學(xué)方式比較單一，以固定性的知識傳輸方法進(jìn)行講解，長此以往容易降低幼兒的主觀能動性，影響教學(xué)質(zhì)量效果。而創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，幼兒更加深入的感知美術(shù)魅力，有效調(diào)動其對美術(shù)知識的探知欲望，而引發(fā)幼兒的激情想象，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。如教師在教學(xué)關(guān)于魚類的繪畫內(nèi)容時(shí)，可以利用信息技術(shù)為幼兒營造以海洋世界為主題的教學(xué)情境，通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示海底世界的樣子，讓幼兒觀察各種類的魚在海中暢游的樣子，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)“小朋友們，我們現(xiàn)在所看到的就是神秘的海底世界，各種魚兒生物都在自由的遨游，你都看到了哪些魚兒呢？或者說你喜歡哪種魚兒？”幼兒的興趣被調(diào)動起來，開始積極踴躍的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師再讓幼兒將自己所感興趣的魚繪畫在紙上，并使其發(fā)揮自己的想象為魚增加一些靈感，在興趣使然下啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作思維。（二）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力美術(shù)教師運(yùn)用信息技術(shù)有效培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新能力，以多媒體教學(xué)設(shè)備將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在幼兒面前，促使其看到學(xué)習(xí)內(nèi)容中的細(xì)節(jié)部分，而全面感知美術(shù)的藝術(shù)魅力，并為幼兒的個性化美術(shù)創(chuàng)作提供一些靈感源泉。由于美術(shù)創(chuàng)作不是簡單的線條與顏色的搭配，其也需要一定的技巧和想象力，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，拓展幼兒藝術(shù)審美的界限，以更加豐富的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源為支撐，不再單一局限在統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容上，為幼兒想象力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，奠定其創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。如以火燒云為主題開展美術(shù)教學(xué)，教師為幼兒展示一些多變形狀的云朵圖片，引導(dǎo)幼兒想象其形狀像什么，有的幼兒說像恐龍、有的幼兒說像小狗、有的幼兒說像輪船等，多樣的聯(lián)想空間讓幼兒的想象力也能夠得到拓展。接著，教師讓幼兒在想象的前提下以云朵樣式為基礎(chǔ)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，啟發(fā)其創(chuàng)新思維描繪多姿多彩的天空世界，之后將幼兒的作品通過投屏方式在班級中進(jìn)行展示，由其他幼兒共同欣賞點(diǎn)評，一定程度上可以促使所有幼兒得到創(chuàng)新性思維啟發(fā)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。（三）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的直觀性通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將原本單一靜態(tài)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象的模式，讓幼兒更加透徹的理解一些美術(shù)作品的創(chuàng)作，展示美術(shù)知識內(nèi)容的不同角度，利于優(yōu)化整體教學(xué)效果，吸引幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)積極興趣。教師將美術(shù)知識內(nèi)容通過視頻方式進(jìn)行呈現(xiàn)，如以“竹蜻蜓”的制作實(shí)踐為例，簡單的圖片操作步驟對于幼兒而言具有一定的理解難度，而以視頻展示方式進(jìn)行教學(xué)則可以讓幼兒直接跟著視頻中的操作逐步制作，特別是對于一些細(xì)節(jié)制作位置可以拉近讓其看的更加清楚，全面了解竹蜻蜓的具體制作方式，從而讓幼兒制作出更好的美術(shù)手工作品。另外，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師也可以通過對信息技術(shù)的運(yùn)用將一些美術(shù)作品進(jìn)行分解教學(xué)，放大某處細(xì)節(jié)讓幼兒更加清晰直觀的認(rèn)知美術(shù)創(chuàng)作手法，如對于一副美術(shù)畫作，先讓幼兒觀察畫中的景物主題是什么，再讓幼兒觀察畫中所用的色彩，在整體認(rèn)知基礎(chǔ)上放大畫作的細(xì)節(jié)來更加深入的觀看畫作的每一部分，保證幼兒對美術(shù)作品的深入了解，以提升幼兒美術(shù)綜合素養(yǎng)。（四）運(yùn)用信息技術(shù)，提升幼兒美術(shù)鑒賞水平教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中運(yùn)用信息技術(shù)手段可以幫助幼兒完整完成美術(shù)作品鑒賞，進(jìn)而提升幼兒美術(shù)鑒賞水平。互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富多樣的美術(shù)教學(xué)資源，教師可以基于幼兒的學(xué)習(xí)需要搜集大量的教學(xué)資源來輔助教學(xué)活動，讓幼兒觀賞到從古至今、從國內(nèi)到國外的多種美術(shù)藝術(shù)形式，拓展幼兒的美術(shù)視野，在多次、多樣、多元的美術(shù)作品欣賞中，幼兒的美術(shù)鑒賞水平自然會得到提升與強(qiáng)化。此外，借助信息技術(shù)手段，也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式，不再只由教師對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)，而是將每一位幼兒的創(chuàng)作作品采用投屏方式展示出來，讓所有幼兒都可以直接看到同學(xué)的創(chuàng)作，進(jìn)行欣賞和評價(jià)，增加了評價(jià)的多元性，也可以促使其借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自身的創(chuàng)作不足，這一過程中不僅能夠提升幼兒的鑒賞能力，還可以增強(qiáng)幼兒的觀察能力。結(jié)束語綜上所述，信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒美術(shù)教學(xué)活動中不僅可以充分調(diào)動幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升美術(shù)教學(xué)效率及質(zhì)量。結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)際，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)活力，借助多種美術(shù)資源培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力，并讓幼兒更加直觀的可能美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，降低理解難度，切實(shí)提升幼兒美術(shù)鑒賞水平，讓信息技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，以信息技術(shù)帶動幼兒美術(shù)教育的全面創(chuàng)新性發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]鄔爾娜.巧用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效開展[J].名師在線,2020(31):80-81.[2]王瑾萱.信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的運(yùn)用策略[J]