化學中考復(fù)習策略與方法

化學中考復(fù)習策略與方法

2021/5/91

面對中考前的復(fù)習，每位教師都會去思考復(fù)習的策略和方法，尋找復(fù)習的“捷徑”，提高復(fù)習的時效性，使自己所教學生在中考中能考出理想的成績。那么，什么樣的復(fù)習策略和方法是最優(yōu)化、最有效的呢？要解決這一問題，關(guān)鍵是弄清兩個方面：一方面是：中考前復(fù)習的作用與目的；另一方面是：中考考查哪些知識點及各知識點的呈現(xiàn)方式（即“考什么”和“怎樣考”）。2021/5/92

化學中考復(fù)習的作用是溫故而知新，將有疑惑的知識弄懂弄通，使零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使學生熟練地掌握“雙基”內(nèi)容，提高學生觀察、分析、綜合等能力，從而提高學生對知識應(yīng)用的靈活性，將相關(guān)的知識點遷移整合，使學生能深入理解每一知識點的實質(zhì)，能從化學的角度看世界，能應(yīng)用化學知識解決日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的相關(guān)問題。現(xiàn)就化學中考前復(fù)習談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?021/5/93一、加強研究，明確方向

方向比努力更重要。中考前的總復(fù)習時間是有限的，在復(fù)習中只有把握好復(fù)習的方向和策略，突出復(fù)習的針對性和時效性，才能使學生的中考成績有顯著提高。為達到此目標，教師在組織復(fù)習時應(yīng)認真做好兩項研究工作。一是結(jié)合《招生考試說明與復(fù)習指導(dǎo)》研究領(lǐng)會各知識點的考試要求；二是認真研究云南省近三年中考試題及各省市中考試題，把握復(fù)習的方向。2021/5/941、結(jié)合省《招生考試說明與復(fù)習指導(dǎo)》研究領(lǐng)會各知識點的考試要求。

在組織中考復(fù)習前，教師應(yīng)認真研究《招生考試說明與復(fù)習指導(dǎo)》中涉及的每一個知識點，準確區(qū)分哪些知識是了解水平，哪些是理解水平，哪些是應(yīng)用水平，哪些是模仿水平，哪些是獨立操作水平等。在認真分析研究的基礎(chǔ)上，制定出復(fù)習的策略和計劃，把握好各知識點復(fù)習的難度、深度、廣度，做到有的放矢，提高效率。例如：在復(fù)習質(zhì)量守恒定律這一知識點時，首先應(yīng)注重把握：（1）質(zhì)量守恒定律的適用范圍，能從化學反應(yīng)的實質(zhì)去理解質(zhì)量守恒定律；（2）能從宏觀、微觀的角度分析在化學變化中哪些因素發(fā)生了改變，哪些沒有發(fā)生改變，從而理解質(zhì)量守恒的實質(zhì)。2021/5/95并引導(dǎo)學生概括總結(jié)為：參加反應(yīng)物和生成物總質(zhì)量不變元素的種類及各元素總質(zhì)量不變原子的種類不變各原子的數(shù)目不變各原子的質(zhì)量不變物質(zhì)種類一定改變——宏觀角度構(gòu)成物質(zhì)的微粒一定改變——微觀角度元素化合價可能改變——宏觀角度分子總數(shù)可能改變——微觀角度宏觀微觀一定改變可能改變2021/5/96（3）質(zhì)量守恒定律的實驗探究：包括探究方案設(shè)計，猜想，裝置選擇，方案評價，結(jié)論形成及應(yīng)用等。（4）質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：常根據(jù)質(zhì)量守恒定律推斷、探究物質(zhì)組成，結(jié)合化學方程式推斷物質(zhì)的化學式，揭示：“水變油”“點石成金”“骨灰制重剛石”等是否是偽科學。推算某種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量等。例1（2007.云南）瑞典化學家諾貝爾是安全使用硝化甘油炸藥的第一人，硝化甘油（C3H5N3O9）是用甘油和某物質(zhì)X在一定條件下合成的，該反應(yīng)的化學方程式如下：催化劑

C3H8O3+3X======C3H5N3O9+3H2O則X的化學式為

,推斷的理由是

。2021/5/97催化劑例2（2008.云南）（1）某同學按下圖裝置對質(zhì)量守恒定律進行探究，觀察到反應(yīng)后天平不平衡，該反應(yīng)

質(zhì)量守恒定律（填“符合”或“不符合”），理由是

。

（2）由質(zhì)量守恒定律可知，化學反應(yīng)前后，一定不變的是

。①原子種類②原子數(shù)目③分子種類④分子數(shù)目⑤元素種類⑥物質(zhì)種類（3）硝酸在工業(yè)生產(chǎn)中具有廣泛的應(yīng)用，工業(yè)上制取硝酸的關(guān)鍵反應(yīng)為：4NH3+5O2======4NO+6R，R的化學式為

。2021/5/98例3（2009.昆明）在一個密閉容器內(nèi)有X、Y、Z、W四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表：物質(zhì)XYZW反應(yīng)前質(zhì)量/g146312反應(yīng)后質(zhì)量/g0283a依據(jù)質(zhì)量守恒定律分析，下列結(jié)論不正確的是（）

A、Z物質(zhì)可能是該反應(yīng)的催化劑

B、參加反應(yīng)的X和W的質(zhì)量比為7：2C、該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)

D、上面表格中a的值為42021/5/99例4（2009.重慶市）根據(jù)化學方程式A+NaOH====B+H2O推斷B、A的相對分子質(zhì)量相差（）

A、12B、18C、22D、40例5（2009.南昌）在化學反應(yīng)2A+B2=====2AB，A與B2反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系如圖所示，現(xiàn)將6gA和8gB2充分反應(yīng)，則生成AB的質(zhì)量是（）

A、9gB、11gC、12gD、14g2021/5/9102、注重對中考試卷的研究，明確各知識點的考查情況

要弄清中考中會著重考查哪些知識點，各知識點怎么考，就必須認真研究近幾年我省的中考試卷，從近幾年的云南省中考試卷中不難看出：各年的試卷在前一年的基礎(chǔ)上始終保持穩(wěn)中求變，試卷的基礎(chǔ)性、連續(xù)性十分突出；試卷結(jié)構(gòu)，試題類型，考查的方式和能力要求都大致相同，基礎(chǔ)題點60%左右。將近三年云南省中考試卷整合分析，不難發(fā)現(xiàn)有許多穩(wěn)定的考點：物理變化與化學變化，物質(zhì)分類，人體中的營養(yǎng)物質(zhì)及化學元素與人體健康，合成材料，化合價、化學方程式、質(zhì)量守恒定理、溶解度及溶解度曲線，實驗現(xiàn)象，元素化合物（更貼近生活）、化學用語，物質(zhì)的除雜與分離，金屬活動性順序，溶液的配制與稀釋，化學計算，物質(zhì)的用途，S·T·S，溶液PH，常見氣體的制?。ㄓ绕涫前l(fā)生裝置的創(chuàng)新較為突出），物質(zhì)的檢驗、鑒別及推斷，燃燒條件，基本反應(yīng)類型等。其中的一些基礎(chǔ)考點中，試題呈現(xiàn)上帶有“情景”或含有“新信息”。2021/5/911例I：（2008.云南）2008奧運火炬“祥云”令世人矚目。“祥云”不僅有完美的外表，而且由于高科技的運用，它在大風、大雨天氣都能正常燃燒。它采用的燃料是丙烷（化學式為C3H8），符合“綠色奧運”的要求。試回答下列問題：（1）丙烷屬于

（填“無機物”或“有機物”）（2）丙烷分子中，碳元素的質(zhì)量分數(shù)為

點燃﹙3﹚火炬點燃后，發(fā)生的化學反應(yīng)為︰C3H8+5O2======3CO2+4H2O，根據(jù)此反應(yīng)，說明火炬燃料符合“綠色奧運”的原因

。（4）根據(jù)丙烷的化學式，你還能得到哪些信息？請寫出一條：

。2021/5/912從上例不難看出，題目起點“高”，但設(shè)計問題的“落點”卻很低，這些“情景”“新信息”不外乎是化學與社會生產(chǎn)，生活實際，化學與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相聯(lián)系的試題，要教會學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，充分有效地利用這些“新信息”巧妙而靈活地結(jié)合所學知識解決問題。2021/5/913例2：最新科技報道，前不久，美國夏威夷聯(lián)合天文中心的科學家發(fā)現(xiàn)了新型氫粒子。這種氫粒子是由3個氫原子核（只含質(zhì)子）和2個電子構(gòu)成的，這對解釋宇宙變化提供了新的參考，對這種粒子，下列說法錯誤的是（）A、它一定含3個中子B、它比普通氫分子多一個原子核C、它的構(gòu)成可以用H3+表示D、可以推測它的化學性質(zhì)與H2不同2021/5/914例3：（2009.山東濰坊）2008年諾貝爾化學獎授予發(fā)明和研究綠色熒光蛋白的三位科學家。綠色熒光蛋白分子中含有氨基（—NH2，具有堿的性質(zhì)）和羧基（—COOH，具有酸的性質(zhì)）。綠色熒光蛋白具有的性質(zhì)是（）A、既能與鹽酸反應(yīng)，又能與氫氧化鈉反應(yīng)B、只能與氫氧化鈉反應(yīng)，不能與鹽酸反應(yīng)C、只能與鹽酸反應(yīng)，不能與氫氧化鈉反應(yīng)D、既不能與鹽酸反應(yīng)，又不能與氫氧化鈉反應(yīng)2021/5/915

年年都考的同一知識點，試題的呈現(xiàn)形式，考查的角度都不一樣，教師要結(jié)合這些知識點，深入研究，通過各年中試題的不同考察角度，去領(lǐng)會該知識點在中考中到底會從哪些角度設(shè)問考查，做到心中有數(shù)。在復(fù)習該知識點時，才能有的放矢，才能把握復(fù)習的深度、廣度及難度，使學生對重要知識能充分理解掌握，對知識的應(yīng)用類型有清晰的認識，才能達到以不變應(yīng)萬變的目的。現(xiàn)以金屬活動性順序在中考中的要求及復(fù)習策略為例，具體闡述如下：2021/5/916例1：（2007.云南）某同學在實驗中發(fā)現(xiàn)金屬錳（Mn）也能和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，他進一步查閱資料知道，Mn在金屬活動順序表中位于Al和Zn之間，Mn與鹽酸反應(yīng)的化學方程式：Mn+2HCl=====MnCl2+H2↑，為了證明Mn在金屬活動順序表中的位置，該同學設(shè)計了以下兩個實驗方案：A、將Al和Zn分別放入MnCl2溶液中；B、將Zn分別放入AlCl3和MnCl2溶液中。根據(jù)所學知識，你認為以上方案設(shè)計合理的是

（填序號），所涉及的化學反應(yīng)方程式：

2021/5/917例2（2008.云南）為探究Fe、Cu、Ag三種金屬的活動性順序，某興趣小組設(shè)計了下圖所示的四組實驗方案，你認為不可行的是（）

例3：（2009.云南）根據(jù)金屬活動順序的相關(guān)知識，回答下列問題：（1）將某金屬M加入稀硫酸中，觀察到金屬M表面有氣泡產(chǎn)生，據(jù)此，你能得到的確切信息是：

。2021/5/918

（2）在相同的條件下，把金屬M及另外三種金屬分別加入質(zhì)量分數(shù)相同的等量稀硫酸中，觀察反應(yīng)產(chǎn)生氣泡的劇烈程度，并記錄如下（反應(yīng)劇烈程度用“+”表示）：金屬金屬1金屬2金屬M金屬3反應(yīng)劇烈程度++++++++++如果上述四種金屬分別是Al、Mg、Fe、Zn，你認為金屬M最可能是

。（3）向硝酸銀和硝酸銅的混合溶液中加入一些鎂粉，充分反應(yīng)后過濾。若向濾渣中滴加稀鹽酸后沒有氣泡冒出，則濾渣中一定含有的金屬是

，濾液中一定含有的金屬離子是

（填符號）。2021/5/919通過上述三例結(jié)合各省市中考化學試題的研究，不難體會到“金屬活動順序”這一考點在中考中的考查要求及形式。針對這一考點的中考反饋，在復(fù)習中應(yīng)著重解決以下幾點：（1）識記金屬活動順序表并準確理解金屬活動順序的實質(zhì)；會判斷金屬與酸或鹽溶液能否發(fā)生置換反應(yīng)；（2）能正確書寫金屬與酸或鹽溶液發(fā)生反應(yīng)的化學方程式，并能描述各反應(yīng)現(xiàn)象；（3）能設(shè)計實驗探究驗證金屬活動性，并能對給定實驗方案進行評價；（4）應(yīng)用金屬活動順序解決一些鑒別（如黃銅、黃金的鑒別），除雜等問題；（5）有意識拓展分析一種金屬（或兩種金屬）加入兩種鹽的混合溶液（或一種鹽溶液）中時，所得濾渣及濾液的成分分析；（6）著重強調(diào)金屬鐵在與酸或鹽溶液反應(yīng)時的反應(yīng)現(xiàn)象及方程式書寫。2021/5/920二、復(fù)習中應(yīng)重視“雙基”的夯實，并力求創(chuàng)新，突出應(yīng)用

實施新課改并不意味著弱化化學“雙基”的學習，通過中考試卷的分析，可發(fā)現(xiàn)，新課改后的中考對“雙基”的考查力度更大，這充分證明了基礎(chǔ)知識和基本技能始終是構(gòu)建化學高樓大廈的奠基石。因此，重要的知識點幾乎每年中考中都要考，隨之形成了相對固定的年年必考的若干知識點和相對穩(wěn)定的題型題量，使中考試卷保持連續(xù)性和穩(wěn)定性，確保“穩(wěn)中求變，變中求新”?！白儭敝饕w現(xiàn)為：變死記硬背為靈活應(yīng)用，變記憶考查為能力考查；2021/5/921“新”主要體現(xiàn)為題目的情境新，考查方式新，綜合視角新等幾方面。因此在復(fù)習過程中不僅要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習回顧，還應(yīng)關(guān)注這些知識點的相關(guān)應(yīng)用。復(fù)習時，將知識回顧與相關(guān)應(yīng)用有機結(jié)合，并注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際有所創(chuàng)新，使學生在深刻理解知識的同時體會知識靈活應(yīng)用的方法與技巧，才能做到“厚積簿發(fā)”，突破教學和中考中的難點。2021/5/922如：復(fù)習過濾操作的原理和作用時，注重引導(dǎo)學生討論過濾的原理，在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用研究，加深理解、形成認識升華。

例1：目前，甲型H1N1流感疫情已在全球較大范圍內(nèi)傳播，我國已發(fā)現(xiàn)多例輸入性病例。（1）消毒是預(yù)防甲型H1N1流感的重要措施之一。某機場要用4500g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為2%的過氧乙酸溶液消毒，則需要用

g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為15%的過氧乙酸溶液來配制。2021/5/923

（2）甲型H1N1流感病毒的直徑為0.08—0.12微米，帶有病毒的飛沫直徑一般為1—10微米。常用的三種口罩過濾孔徑如下：①普通16層紗布口罩在100微米左右；②單層無紡布口罩在10微米左右；③N95專業(yè)口罩在0.1微米左右。上述口罩在防控甲型H1N1流感中更有效的是

（填序號）?？谡值淖饔檬沁^濾，由此你對過濾有何新的認識？

2021/5/924

在復(fù)習化學反應(yīng)基本類型時，可先帶領(lǐng)學生回顧，復(fù)習各種基本反應(yīng)類型的概念及初步區(qū)分方法，再引導(dǎo)學生對各種基本反應(yīng)類型中物質(zhì)種類及元素化合價是否改變等進行探究，并與氧化反應(yīng)進行比較，不僅可使學生對知識掌握更全面，還能使學生分析、歸納能力不斷增強。

例2：下面四種觀點都是錯誤的，請寫出你熟悉的化學方程式來否定以下各錯誤觀點：2021/5/925序號錯誤觀點否定例證例氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)CH4+2O2===CO2+2H2O①分解反應(yīng)一定有單質(zhì)生成②凡有化合物生成的反應(yīng)都是化合反應(yīng)③有單質(zhì)和化合物生成的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)④有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)“雙基”的夯實，對難點突破及難題的解答起到至關(guān)重要的作用。點燃2021/5/926三、重點考查知識點應(yīng)注重應(yīng)用的整合與方法總結(jié)

結(jié)合各省市新課改中考化學試題的研究，不難體會到新課改下的中考化學復(fù)習不僅要使零散的知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，更應(yīng)注重對一些重要知識點進行應(yīng)用上的歸納與整合，突出知識點的靈活應(yīng)用，提高復(fù)習效率。

例1：（2008.云南）右圖是甲、乙、丙三種物質(zhì)的溶解曲線。看圖回答問題：2021/5/927

（1）20℃時,甲、乙、丙三種物質(zhì)的溶解度由大到小的順序為

。（2）40℃時，甲、乙兩物質(zhì)的溶解度曲線相交，交點表示的意義是

。（3）在室溫時，將盛有甲、丙兩物質(zhì)的飽和溶液的試管各兩支分別放入盛有冰水或熱水的燒杯中。根據(jù)甲、丙兩物質(zhì)的溶解度曲線判斷，下圖試管內(nèi)所示現(xiàn)象正確的是

（填序號）。2021/5/928

結(jié)合各省市中考對溶解度及溶解曲線這一考點的考查情況，可引導(dǎo)學生討論以下幾個問題：（4）20℃時，取等質(zhì)量的甲、乙、丙三種物質(zhì)，分別加入到相同質(zhì)量的水中，只形成一種飽和溶液；則該飽和溶液中溶質(zhì)應(yīng)該是

物質(zhì)。2021/5/929（5）30℃時，取等質(zhì)量的甲、乙、丙三種物質(zhì)的飽和溶液，其中含溶質(zhì)量最多的是

物質(zhì)的溶液；含溶劑量最多的是

物質(zhì)的溶液。（6）當甲中混有少量乙時，可采用

方法提純甲。（7）將40℃時，甲、乙、丙三種物質(zhì)的飽和溶液分別都降溫至10℃，所得溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)由大到小的順序為

。（8）歸納出甲、乙、丙三種物質(zhì)的飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化方法。

通過以上的應(yīng)用整合，可使學生完整地掌握溶解度及溶解度曲線在中考中的“落腳點”，達到精講精練目的，避免重復(fù)的題海訓(xùn)練。2021/5/930

例2：維生素C是生命活動中不可缺少的營養(yǎng)物質(zhì)，不同的飲料中維生素C的含量不同。下面是小明同學運用學到的實驗方法測定橙汁，果味飲料中維生素C的含量。

[實驗?zāi)康腯測定不同飲料中維生素C的含量。

[實驗原理]：（1）維生素C是一種無色易溶于水的有機物，能與碘水反應(yīng)，使碘水褪色。（2）淀粉遇到碘水變

色。

[實驗試劑]碘水、淀粉溶液，已知濃度的標準維生素C溶液，蒸餾水。2021/5/931

[實驗過程]

步驟1：在4支試管中分別盛有3.0ml的下列物質(zhì)；①蒸餾水；②標準維生素C溶液；③橙汁；④果味飲料。分別向4支試管中滴加2滴淀粉溶液。

步驟2：用4支相同的膠頭滴管分別向①—④試管中逐滴滴加碘水至剛好變色。[實驗記錄]測定物質(zhì)①②③④滴入碘水的數(shù)量(滴)18155試回答下列問題:2021/5/932(1)你認為小明測定的兩種飲料中,

的維生素C的含量較高。（2）有的同學認為測定物質(zhì)中的標準維生素C溶液是多余的，你認為呢？請說理理由：

。（3）化學實驗需要控制變量。下列

（填序號）情況會影響到測定結(jié)果。

A、每次實驗所用飲料的顏色不同

B、量取被測試物質(zhì)的體積不同

C、試管的大小不同

D、沒有用同一規(guī)格的膠頭滴管滴加碘水[回顧與反思]實驗中所用的淀粉溶液的作用是

。2021/5/933

本題中涵蓋了“對比實驗”“控制變量法”“變不可見為可見”等探究方法，通過本題應(yīng)引導(dǎo)學生在所學知識中尋找這些探究思想的原型，使學生對這些探究方法能觸類旁通，理解掌握。2021/5/934四、在復(fù)習中應(yīng)把握好知識的拓展、遷移與變式訓(xùn)練

通過對知識點應(yīng)用的拓展與變式，一方面可以引導(dǎo)學生學會透過問題紛繁復(fù)雜的外部表象，抓住知識點的本質(zhì)特征，達到對重要知識點的透徹理解和掌握，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；另一方面可引導(dǎo)學生求異，思變，在求異思變中創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造性學習的能力。2021/5/9351、加強對知識點的拓展與變式例如，在復(fù)習到酸堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)的實驗探究時，可通過以下問題進行鞏固拓展。例1：實驗室現(xiàn)有標簽損壞的四種溶液，分別是稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液、無色酚酞試液。為了鑒別它們，某同學將其編號為A、B、C、D，完成如下實驗：（1）將四種溶液分別取樣兩兩混合，只有A和C混合時有明顯現(xiàn)象；（2）取少許實驗（1）中的混合溶液于試管中，向其中加入過量的B物質(zhì)，有明顯現(xiàn)象；（3）取少許實驗（2）中所得溶液于試管中，加入足量的A物質(zhì)，有明顯現(xiàn)象。試推斷：A是

；B是

；C是

；D是

。上述實驗中發(fā)生的方程式為

。2021/5/936例2：小亮在做“鹽酸和氫氧化鈉溶液”反應(yīng)的實驗時，滴加鹽酸前忘了加入指示劑，導(dǎo)致無法判斷該中和反應(yīng)進行的程度。于是他對所得溶液的酸堿性進行探究。[探究目的]：探究所得溶液的酸堿性。[提出猜想]：所得溶液可能呈堿性，也可能呈

性，還可能呈

性。[實驗驗證]實驗操作實驗現(xiàn)象結(jié)論用試管取該溶液1-2mL，滴入1-2滴無色酚酞試液，振蕩無色酚酞試液變

溶液呈堿性無色酚酞試液不變色溶液呈

2021/5/937

[分析與思考]：若無色酚酞試液不變色，為了進一步確定溶液的酸堿性，小亮提出了以下方案：方案一：取樣，加入碳酸鈉溶液，若觀察到

，則所得溶液呈酸性；若無明顯現(xiàn)象，則呈中性。方案二：取樣，加入金屬鋁，若有氣泡產(chǎn)生，則所取溶液呈酸性，該反應(yīng)的化學方程式為

。

[反思與拓展]：對題中問題，你還能進行哪些探究？

2021/5/9382、注重對知識的遷移應(yīng)用。例如：復(fù)習“空氣中氧氣含量測定”的實驗探究時，在引導(dǎo)學生復(fù)習回顧：①實驗原理；②實驗裝置；③藥品選擇；④操作注意事項；⑤實驗結(jié)論偏差的原因分析等相關(guān)重點后，可作如下拓展與遷移。（

1）知識技能的遷移應(yīng)用例1：已知空氣的主要成分是氮氣和氧氣，某課外活動小組設(shè)計了測定空氣中氧氣含量的實驗，實驗裝置如右圖所示：（1）此實驗中要求裝置氣密性良好，檢查該裝置氣密性的方法是

。2021/5/939

（2）由本實驗還可推知氮氣的哪些性質(zhì)？試寫出其中的一種

。（3）若將紅磷換成碳粉，該實驗?zāi)芊瘾@得成功？

理由是

。某同學在集氣瓶中事先加入了一些

溶液，用碳粉完成實驗，也能達到實驗?zāi)康?，相關(guān)的原理為（用方程式表示）：

。2021/5/940（2）測定原理的遷移應(yīng)用例1：如右圖所示，大試管中有一團浸過水的鋼絲絨，放置一段時間后，觀察到鋼絲絨表面有

生成，還能觀察到的現(xiàn)象是

產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是

。

2021/5/941

例2：已知水的沸點隨壓強的減小而降低，現(xiàn)有如圖所示實驗裝置，夾子開始處于關(guān)閉狀態(tài)，將液體A滴入試管②與氣體B充分反應(yīng)后，打開夾子，發(fā)現(xiàn)試管①內(nèi)的水立刻沸騰。

（1）A和B可能的一種組合是

。（2）A和B反應(yīng)的化學方程式是

。2021/5/942

例3：（見考試說明17頁）：據(jù)報道，從2005年1月1日起，某些地區(qū)環(huán)保部門將地實驗室類污染實施嚴格的環(huán)境監(jiān)管，由于學?；瘜W實驗室要排放成分復(fù)雜的污染物，所以也被列入環(huán)境監(jiān)管范圍。某?；瘜W興趣小組的同學在甲實驗室中進行了氧氣分別與碳、硫、鐵反應(yīng)的實驗后，為了解該實驗產(chǎn)生的氣體對空氣成分造成的影響，設(shè)計了如下圖所示實驗裝置進行實驗（圖中多孔球泡的作用是：增大氣體與溶液接觸面積使反應(yīng)充分進行）。2021/5/943

回答下列問題：（1）取出適量甲實驗室中空氣樣品的方法是

。2021/5/944（2）將取得的空氣樣品按上圖所示裝置進行實驗測定，裝置A的作用是

，其中發(fā)生反應(yīng)的化學方程式為

。裝置B中的現(xiàn)象是

；裝置C的作用是

。（3）若通入空氣樣品100mL，實驗結(jié)束后，量筒中液體的體積為99mL（導(dǎo)管內(nèi)液體忽略不計），說明裝置

中吸收了1mL氣體，若這些氣體大量排放到空氣中，因產(chǎn)生

，會對環(huán)境造成不利影響。（4）請寫出你在做化學實驗時，減少實驗對環(huán)境污染的一種做法：

。2021/5/945五、抓好專題復(fù)習

如常見氣體的制取專題復(fù)習可從以下幾方面入手：﹙一﹚復(fù)習要求：

1、掌握實驗室制取O2、CO2的化學反應(yīng)原理，儀器裝置及發(fā)生裝置氣密性檢查原理和方法，實驗操作步驟、收集方法、驗滿或驗純方法及注意事項。

2、能利用給出的某種氣體制取信息和氣體的性質(zhì)、評價、探究能否用制O2、CO2的發(fā)生裝置和收集裝置制取并收集該種氣體。

3、注意對一些創(chuàng)新裝置設(shè)計原理及其作用的理解，正確區(qū)分“控制反應(yīng)速度”與“控制反應(yīng)的發(fā)生與停止”的區(qū)別。并能用密閉容器收集氣體。2021/5/946﹙二﹚、知識結(jié)構(gòu)︰反應(yīng)原理藥品狀態(tài)氣體性質(zhì)發(fā)生裝置收集裝置制取裝置反應(yīng)條件所用藥品2021/5/947（三）、重點內(nèi)容回顧：

1、實驗室制取氣體的一般思路：①根據(jù)所用藥品、反應(yīng)條件，反應(yīng)快慢及對環(huán)境影響等因素確定化學反應(yīng)原理；②根據(jù)化學反應(yīng)原理及藥品的狀態(tài)確定氣體發(fā)生裝置；③根據(jù)氣體的密度和溶解性確定氣體收集方法；④根據(jù)氣體的特性確定氣體的檢驗方法；⑤氣體制取的主要操作步驟；⑥在氣體制是取過程中的裝置，步驟等方面應(yīng)該注意的事項。2021/5/9482、常見氣體發(fā)生裝置及其作用：

2021/5/949⑴裝置A適用于

，檢查氣密性的方法是

，裝置安裝時的注意事項有：

，若在實驗過程中試管炸裂，則可能的原因有：

。⑵裝置B、C、D均適用于

，裝置氣密性的檢查方法是：

。用B裝置完成實驗時，長頸漏斗下端管口必須

以免

。C裝置與B裝置相比，其優(yōu)點是：

。若用D裝置完成實驗室制取CO2的實驗時，應(yīng)將CaCO3顆粒放在

；向長頸漏斗中加稀鹽酸，通過關(guān)閉、打開導(dǎo)管上活塞，可起到

作用。若用D裝置完成檢驗雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽的實驗時，應(yīng)將蛋殼放在

以免

。2021/5/9503、制取氣體的創(chuàng)新裝置及其作用：

2021/5/951⑴裝置A、B、C、D都可用于

，其中A、B、C三套裝置的氣密性檢查方法分別為：A：

；B：

；C：

⑵用裝置A、B、C完成實驗室制取氣體的實驗時，都可以有效地控制反應(yīng)的發(fā)生與停止。要達到這一目的，各裝置的具體做法是A：

；B：

；C：

。⑶A裝置中，若試管底部破洞較大，可在其底部墊上銅絲網(wǎng)或鐵絲網(wǎng)。若用來完成實驗室制取CO2時，則不能墊

原因是

。2021/5/9524、常見的收集裝置（方法）及其適用范圍：

2021/5/953⑴使用D、E裝置均可完成：向上排空集氣，向下排空集及排水集氣；用D裝置收集氣體的判斷方法是：ρ收集氣＞ρ瓶中物質(zhì)時，則

進

出，既將集氣瓶中密度小的物質(zhì)向

排出；若ρ收集氣＜ρ瓶中物質(zhì)時，則

進

出，既將原集氣瓶中密度較大的物質(zhì)向

排出；用E裝置收集時，是a管進氣，還是b管進氣的判斷與D裝置相反。2021/5/954⑵裝置除可以收集氣體外，還有多種用途：①用于干燥氣體，瓶中可裝入濃硫酸；②用于檢驗CO2時，可以瓶中裝入

；③用于檢驗氣體的酸堿性時，可在瓶中裝入紫色石蕊試液，可看到的現(xiàn)象是：液體由紫色變?yōu)榧t色；④用于除去（或吸收）CO2、SO2、H2S等酸性氣體時，可以瓶中裝入較濃的氫氧化鈉溶液。⑤要除去CO2中混有的HCl氣體時，可在裝置中裝入飽和NaHCO3溶液。2021/5/9555、實驗室制取O2：⑴加熱高錳酸制氧氣的反應(yīng)方程式為

，實驗中要在試管口處放一團

，其作用是：

；⑵用過氧化氫分解制取O2的過程中，二氧化錳為

；催化劑的實質(zhì)是“一變兩不變”即：