學(xué)前心理學(xué)名詞解釋

教育心理學(xué)：傾向于，境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)”。：是研教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)與教育的心理現(xiàn)象及其基本規(guī)律的科學(xué)。觀察法是研究者根據(jù)是研究者根據(jù)是研究者根據(jù)測(cè)定來(lái)收集有關(guān)的數(shù)據(jù)資積極主動(dòng)地掌握個(gè)體和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。是人類(lèi)學(xué)習(xí)

的一種特殊形式，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，以掌握書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)為主的，未參與未來(lái)生活實(shí)踐做準(zhǔn)備的，有目的、有計(jì)劃、有組織的特殊認(rèn)知活動(dòng)。機(jī)械學(xué)習(xí)過(guò)程。代表的新知識(shí)和學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：指的是學(xué)原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性程度。展過(guò)程中存在的一個(gè)最容易學(xué)習(xí)和獲得某種心理與行為反應(yīng)并且一旦錯(cuò)過(guò)就難以彌補(bǔ)的特定階段。敏感期：是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容速的時(shí)期。是解釋人解釋和說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程的心別是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)的心理學(xué)原理或?qū)W說(shuō)。試誤說(shuō)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)提出的一種學(xué)確反應(yīng)。效果律決定學(xué)習(xí)的最重要因素是

凡是帶來(lái)令人煩惱的行為反應(yīng)后果的刺激與反應(yīng)的連結(jié)就會(huì)被削弱。18.（作用18.（作用頓悟說(shuō)：格式塔學(xué)派突然領(lǐng)悟到的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的重新組織。自我提高內(nèi)驅(qū)力定的社會(huì)地位的需要。：源于學(xué)附屬內(nèi)驅(qū)力自己所附屬的長(zhǎng)者或權(quán)威的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。觀察學(xué)習(xí)：是人們通（這種行為對(duì)于觀察者來(lái)說(shuō)是新的行為）及其行為的結(jié)果，從而獲得該行為的象征性之相對(duì)應(yīng)的行為的過(guò)程。替代強(qiáng)化的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向自我強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。27.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:自己是否能夠成功完成某一成就行為進(jìn)行預(yù)期主觀判斷時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn)。27.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:是一個(gè)尚未成熟有可能崛起的學(xué)習(xí)理論流派。幼兒學(xué)習(xí)：是指幼兒

在適應(yīng)環(huán)境過(guò)程中所進(jìn)行生活技能的學(xué)習(xí)。肖像表征圖形或表象來(lái)再現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的一種方式。知識(shí)系統(tǒng)化童理解知識(shí)的簡(jiǎn)單聯(lián)系和物活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)某種現(xiàn)校兒童的知識(shí)體系。：在生32.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體學(xué)習(xí)活力。33.遷移：是一種學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。代表人一定的能量來(lái)滿足其生存的需要，生存需要滿足之就是消耗剩余能量的一種方式。：指當(dāng)兒作者的身份加入游戲過(guò)程， 合，培養(yǎng)動(dòng)作（運(yùn)動(dòng)）技能 或者所獲得的概念是否具 段、明朗階段和驗(yàn)證階段。進(jìn)程。：是由教師提議或?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)一個(gè)游制游戲的進(jìn)程。生活預(yù)備說(shuō)：19家格羅斯根據(jù)生物進(jìn)化論面臨新的物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是出現(xiàn)。開(kāi)始于嬰兒參與成人發(fā)起的嬉戲活會(huì)性游戲中出現(xiàn)了規(guī)則游戲的雛形。游戲觀察：不僅能提且構(gòu)成了準(zhǔn)備工作和成人介入游戲的橋梁。平行游戲法兒童游戲。指教師與外在真實(shí)世界的聯(lián)系。是個(gè)體運(yùn)用已形成的一定動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。動(dòng)作技能（操作技能（心智技能運(yùn)動(dòng)教育體活動(dòng)與問(wèn)題解決有機(jī)結(jié)

的一種教育模式。技能學(xué)習(xí)：就是通過(guò)活動(dòng)模式的過(guò)程。就是了解主體知道該做哪些動(dòng)作和方向。是使（即程序性知識(shí)51.表運(yùn)算內(nèi)化向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)變的過(guò)程。概念一般從概念名稱(chēng)、概念例就是獲得同特征的同一類(lèi)事物以語(yǔ)詞來(lái)加以概括。概念形成：是指學(xué)習(xí)者從大量的同類(lèi)事物的具概念同化念納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。守恒法

有穩(wěn)定性。就是概念正例的各種直觀材料或事例不斷變換呈現(xiàn)的形式。社會(huì)性的作為社會(huì)存在的個(gè)人必是個(gè)體在一定的社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立客觀的適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。：是指幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)并改變其行（替代性學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)過(guò)觀察模仿習(xí)得新的行為模式。移情在某一特殊情境中情緒體驗(yàn)的理解和分享。就是承擔(dān)一定角色的幼兒表現(xiàn)出該即角色行為。66.根據(jù)一定法產(chǎn)生出具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的勞動(dòng)產(chǎn)品的心理品質(zhì)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展起來(lái)的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。：華萊士把創(chuàng)造性活動(dòng)劃分為認(rèn)為人和創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程都包括準(zhǔn)備階段、醞釀階

：是指由有關(guān)專(zhuān)家或?qū)ｉT(mén)的研究者創(chuàng)造性進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。：是指通過(guò)幼兒按要求完成作品的示其創(chuàng)造性水平的方法。類(lèi)創(chuàng)造：是指根據(jù)一方法產(chǎn)生出具有個(gè)人價(jià)值的勞動(dòng)產(chǎn)品的思維過(guò)程。是指根據(jù)一法產(chǎn)生出具有社會(huì)價(jià)值的勞動(dòng)產(chǎn)品的思維過(guò)程。是指教師給幼兒提供的各種各樣的能充分發(fā)展各個(gè)幼兒體。75.生：是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目組成的雙邊活動(dòng)。75.生活活動(dòng)：是指日常生活各個(gè)方面的具體活動(dòng)，從入園到離園期間內(nèi)，除游戲、教學(xué)以外的一切活動(dòng)。自由游戲活動(dòng)和教師的游戲教育活動(dòng)。自由游戲：是幼兒個(gè)習(xí)的性質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。：是指在幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)幼兒園教育過(guò)程中的遞進(jìn)式教育活動(dòng)設(shè)計(jì)模式。放射式道完成一個(gè)主要內(nèi)容的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式。指將一個(gè)主要內(nèi)容分解成為若干個(gè)子個(gè)次內(nèi)容的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)形式。是指將深化來(lái)形成的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)形式。84.指導(dǎo)：有兩種不同性質(zhì)理解：一種是指令性的，即“指示教導(dǎo)”之意；一種84.85.85.教學(xué)事件學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程提出的與之相對(duì)應(yīng)并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程起促進(jìn)作用的外部條件。88.幼兒園教育活動(dòng)情是教師或教師與幼兒共：指承認(rèn)88.幼兒園教育活動(dòng)情是教師或教師與幼兒共89.同根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容所設(shè)置的教育活動(dòng)場(chǎng)景。89.幼兒園教育（活動(dòng)）（或?qū)⒁l(fā)生的行為和人格的變化（或變化的可能

是以個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均價(jià)。在教育活動(dòng)中所表現(xiàn)的現(xiàn)狀與既定的教育活動(dòng)目標(biāo)所作的比較。同一個(gè)體在同一教育活動(dòng)中或不同教育活動(dòng)間的成績(jī)或能力差異的評(píng)價(jià)。幼兒園教育活動(dòng)情教育活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容所設(shè)置的教育活動(dòng)場(chǎng)景?；?dòng)：是指人與人之間的心理交