肩胛骨骨折解剖及入路課件整理

肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折角形扁骨,位于胸廓后外上為上肢活動提供穩(wěn)定的平臺協(xié)助肩關(guān)節(jié)完成上舉運動作文教學是初中語文教學的一個重點，也是初中語文教學的一個難點。初中作文在追求立意新穎的同時，也需要追求語言生動活潑和形式的多樣。在作文教學中，使作文的語言生動活潑的一個主要的方法就是在作文中合理、正確、適當?shù)厥褂眯揶o手法。一、復習鞏固，理解修辭小學階段我們已經(jīng)學習了相關(guān)修辭手法。初中階段我們更多地接觸到了修辭手法，所以初中生對于修辭并不陌生。但是，他們未必都知道修辭的具體含義。從廣義上來說：修辭手法就是通過修飾、調(diào)整語句，運用特定的表達形式來提高語言表達作用的方式和方法。初中作文教學中常用的修辭方法有比喻、比擬、排比、對偶、夸張、設(shè)問、反問和借代。不同的修辭手法具有不同的作用。相信初中生對常用的修辭手法的作用已經(jīng)不陌生了。但是為了在作文中正確運用修辭手法，學生們必須對其進行復習鞏固和理解，對具體的修辭手法的作用能脫口而出并且進行合理的運用。例如：比喻的作用是化抽象為具體，使句子更加生動形象和通俗易懂等等；排比的作用是增強語勢，加強語氣，增強文章的表達效果，讀起來朗朗上口；比擬的作用是能夠生動形象地寫出事物和人物的特點，使語言具有形象性、生動性和感染力。二、觀察生活，獲得來源生活猶如一本百科全書，學生的知識除了來自于書本和教師，還來源于生活。學生通過對生活中各種事物和現(xiàn)象的觀察、分析，就可以獲得很多在學校根本不能學到的知識，從而更好地進行學習。在修辭教學中，學生復習鞏固了常用的修辭手法有哪些和常用的修辭手法的作用以后，就要對生活進行觀察和分析。這樣可以讓學生更好地使用修辭，從而提高作文的語言表現(xiàn)力。例如，我們學習“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這首詩，知道了本句運用了比喻的修辭手法，把雪花比作梨花，想象奇特巧妙，將原本奇寒無比、毫無生機與活力的冬天寫得如此欣欣向榮，生機盎然，達到了生動形象的效果。又如八年級下冊的《紫藤蘿瀑布》，這篇課文的第二段這樣寫道：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！边@句話中，運用了比喻和擬人兩種修辭手法。把茂盛的紫藤蘿比喻為瀑布，生動形象地描述了紫藤蘿流動的生命力，突出了紫藤蘿茂盛、繁密的特點，表現(xiàn)了語言的生動活潑。同時，這段話還采用了擬人的修辭手法寫紫藤蘿在歡笑，在和陽光互相挑逗。作者巧妙運用語言把紫藤蘿寫活了，突出了紫藤蘿的生機蓬勃的特點。這兩個例子都是作者對生活和大自然細心觀察的結(jié)果。如果對生活不善于觀察，岑參不知道冬天的雪花落在樹上就像梨花開放了。如果對于生活不善于觀察，宗璞也不知道茂盛的紫藤蘿的花就像瀑布一樣。所以說，學生需要認真觀察生活，了解和分析事物的特征，增長自己的見識，豐富自己的知識儲備量，為修辭手法的運用打下基礎(chǔ)。三、利用課本，訓練模仿學生儲備了相關(guān)的知識，掌握了常用的修辭的種類和作用以后，就需要進行具體的訓練。學生可以參照具體的課文進行針對性的訓練。例如：蘇教版七年級下冊朱自清的《春》這篇課文的最后三個自然段，采用排比和擬人的修辭手法寫出了春天的生機勃勃。學生可以仿照課文中的修辭手法的運用，聯(lián)系對生活的觀察和分析，寫一組句子，達到強化運用修辭手法的目的。又如：臧克家在《有的人》這篇課文中，運用了對比的修辭手法，將魯迅與“有的人”作對比，寫出了魯迅先生的偉大和為人民所做的貢獻。學生在理解和感受課文以后，對相關(guān)的修辭手法進行模仿，訓練多了，學生在作文中就會自然地知道什么時候該用修辭和該用什么修辭了，同時就可以使自己的作文水平得到提高。四、師生配合，運用修辭作文訓練時，教師要對學生進行正確的、適當?shù)囊龑Вo學生提出具體的要求。要求學生要在課內(nèi)課外修辭手法的閱讀學習和運用的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)的作文訓練。要求學生在適當?shù)奈恢谜_運用修辭。修辭手法的運用雖然是作文的一個亮點，但是學生不能為了寫修辭而寫作文。也就是說，一篇作文不能全部都是修辭，這樣不但不能使作文語言生動活潑、具體形象，反而會使文章顯得雜亂無章。所以，在運用修辭教學來提高初中學生作文水平時，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師要給學生正確的引導和要求，學生要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在寫作中正確、合適地運用相關(guān)的修辭手法。五、結(jié)語綜上所述，對于通過修辭手法的運用來提高作文的質(zhì)量，教師和學生應該遵照循序漸進的原則。首先，學生應該了解初中常用的修辭手法的種類以及作用；其次，要通過觀察、分析生活中的事物和現(xiàn)象豐富相關(guān)的知識和閱歷；再次，還要通過參照相關(guān)優(yōu)秀的文章進行模仿訓練；最后在作文中正確、合理、恰當?shù)剡\用相關(guān)的修辭手法；激發(fā)靈感，把作文的語言寫得生動形象；創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。（江蘇省如東縣實驗中學；226400）在語文課堂教學中教師要特別注重培養(yǎng)學生用自主、合作、探究的方式學習語文。本人結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勗谡Z文教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略。一、在語文教學中,教師要巧妙設(shè)置問題來培養(yǎng)學生的探究能力發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提,只有善于發(fā)現(xiàn)問題,才能更深入地探究問題的根源。作為老師,更應該養(yǎng)成探究的好習慣。只有這樣,老師根據(jù)自己的探究經(jīng)驗,巧妙地誘導學生提出疑問,鼓勵學生主動追根求源,才能貼近學生的實際情況,更好地發(fā)展和發(fā)揮學生的探究潛能。老師要把疑問思考在前面,體會在前面,預演在前面,并在適當?shù)臅r機靈活地、自然地展現(xiàn)出來。二、在語文教學中,教師要善于激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的探究能力“興趣是最好的老師”。教學時,教師應該根據(jù)學生的心理特點,從教材中深入挖掘?qū)W生感興趣的問題,或者相關(guān)方面感興趣的問題,利用這些興趣去點燃學生探究的熱情,激發(fā)學生的求知欲,從而起到推波助瀾的作用。如在學習《“諾曼底”號遇難記》一課時,我根據(jù)同學們?nèi)菀讓σ恍┯袪幾h的歷史事件產(chǎn)生興趣的特點,引導學生大膽設(shè)疑、發(fā)問,暢所欲言。真的有個同學開了頭炮:船長完全有時間、有機會、更有“理由”安全地逃離“諾曼底”號,但他卻要堅持到最后,這與現(xiàn)在“崇尚生命,崇尚自由,崇尚自我”的觀念格格不入,這樣的所謂英雄根本不值得我們學習,一石激起千層浪。這一觀點立即引起學生們濃厚的興趣,有的學生認為,哈爾威船長臨危不亂,從容鎮(zhèn)定,果斷處置,災難面前必須有這樣一個指揮員,他無愧于英雄的稱號,永遠值得所有人學習;有的說哈爾威船長固執(zhí)地與船共生死,用結(jié)束生命來換取這個英雄的稱號,簡直是無謂的犧牲,不值得我們學習;還有的說我們應該要珍惜生命,善待生命,能逃出一個是一個,船長明知災難臨頭,在劫難逃,還要作無效的抗爭,真不可思議。學生們七嘴八舌,課堂氣氛異?；钴S,人人都踴躍地參與到探究活動中去,想問題、解決問題,各種觀念在相互碰撞、相互滲透。道理越辯越明確,最后無須老師的“點睛”闡述,學生已經(jīng)自主解決了問題。三、在語文教學中,教師要應用情感因素培養(yǎng)學生的探究能力老師如能善于把握學生情感,把需要解決的問題不動聲色地滲透到學生的情感中,引發(fā)學生的探究熱情,就能有效地引導學生自覺參與探究、深化探究。我在教學蘇教版七年級上冊《狼》這一課時,我首先讓同學們在課堂上說說自己所熟知的關(guān)于狼的成語有哪些?一提起狼,同學們立即來了興致,因為在同學們的內(nèi)心深處對狼有著不一般的情感。有的學生說:“狼狽為奸,狼吞虎咽”。有的說:“鬼哭狼嚎,狼心狗肺?！钡鹊?還有的同學迫不及待地說出關(guān)于狼的諺語、歇后語,如:“狼披羊皮還是狼”“舍不得孩子套不住狼”等等。接著我又發(fā)問:“同學們從你們搜集到有關(guān)狼的成語、諺語中可以看出,狼歷來在人們心目中的形象是怎樣的?”學生回答:“貪婪、兇殘、狡猾”。我又問:“那么人們對狼的態(tài)度又可以用哪些詞語來形容呢?”學生又答:“懼怕、厭惡、憎恨”。我又問:“可是在我們課本上,作者怎么又稱道母狼的智慧呢?”文中老獵人稱:“僅次于人聰明的動物是狼?！薄八@么說有根據(jù)嗎?你同意他們的觀點嗎?”同學們又開始七嘴八舌了,有的說:“用智慧幫助全家過河”,有的說“在萬般無奈之下,騙過老獵人,以自己的死換回孩子的生。”還有的說:“狼確實很聰明,為了保護幼仔,先用石塊延遲老獵人的速度,接著用尾巴抹平痕跡,并用全力向相反的方向奔跑,以一死換取孩子的生。”也有同學提出不同的觀點:“我認為狼確實很聰明,但不能據(jù)此判定是‘僅次于人聰明’”。通過植入情感,引導學生充分認識狼兇殘、狡猾和貪婪的本性,也認識到母狼本能的母愛的另一方面。四、在語文教學中,教師要引導學生加強課內(nèi)外的聯(lián)系培養(yǎng)學生的探究能力教師要不斷加強課外知識的拓展學習,并養(yǎng)成習慣傳授給學生。要引導學生加強課內(nèi)和課外的聯(lián)系,把課堂的學習,引導到課后自己主動發(fā)現(xiàn)問題、應用知識解決問題,開拓學生思維,拓展探究時間和空間,使學生體會到自主探究的樂趣。我在教學《端午日》一課時,課前預習就讓學生收集端午的由來、習俗和民間的傳說,以及電影、電視劇《白蛇傳》的相關(guān)故事情節(jié)和屈原怒投汨羅江的故事,然后到課堂上進行交流。學完課文后,我還讓學生交流自己的節(jié)日生活,如黃金周感受、中秋節(jié)和春節(jié)大團圓等。不僅豐富了教學的形式,更豐富了的內(nèi)容,拓展了學生語文學習的空間。總之,教師在語文教學中要教會學生探究的方法,才能切實培養(yǎng)學生的探究能力。肩胛骨骨折角形扁骨,位于胸廓后外上為上肢活動提供穩(wěn)定的平臺協(xié)助肩關(guān)節(jié)完成上舉運動肩胛骨位于第2~7肋骨間,手角位于第78肋骨內(nèi)緣與脊柱夾角約3度,與冠狀面成3040度角。啟峰關(guān)節(jié)面肩峰一盂上結(jié)節(jié)一關(guān)節(jié)正一一外側(cè)角孟下結(jié)節(jié)下窩肩胛骨(前面觀)岡上窩則角啟胛岡一腫頸閃下窩一盂下結(jié)內(nèi)側(cè)一側(cè)綜肩胛骨(后面觀斜方肌肩胛岡角膽小圓肌大圓背闊肌胸腰筋膜臀大肌背部淺層肌肉胸鎖乳突肌肩胛提頸夾肌上后鋸肌小菱形岡上肌角小圓肌背闊肌大圓肌前鋸肌下后鋸肌腹內(nèi)斜肌背闊胸腰筋膜后葉腹外斜肌臀大肌背部肌肉(1)動脈背外割上皮神經(jīng)N.cutaneusbrachiilexascapulae聞肌三頭長頭-Caputlongumm,trichotisbrachiimusdorsi三頭肌外側(cè)頭caputlaterale臂后皮神N,cutaneusbrachiiposterior外側(cè)下皮神經(jīng)utaneusbrachii三頭膽內(nèi)側(cè)頭trichotisbrachi臂后皮神經(jīng)cutaneusmiebach尺上副動脈帽即上動脈,神經(jīng)綠突臂叢后束岡下肌肩峰肩下肌肱骨大結(jié)節(jié)小噩肌骨小