智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)案例：南京醫(yī)科大學(xué)推動(dòng)?xùn)|西部教育協(xié)作實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

應(yīng)用推廣|江蘇省國(guó)家智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)工作典型分享：南京醫(yī)科大學(xué)推動(dòng)?xùn)|西部教育協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享“醫(yī)學(xué)教育西部行”新探索——推動(dòng)?xùn)|西部教育協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享我國(guó)高等教育事業(yè)總體發(fā)展水平趨勢(shì)向好，但同時(shí)也要看到，因地區(qū)間特別是東西部地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距，高等教育發(fā)展不平衡的矛盾日益突出，東西部地區(qū)高校在基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)備投入、科研投入、生均經(jīng)費(fèi)等方面差距較為明顯，同時(shí)西部地區(qū)高校還存在著人才流失現(xiàn)象，進(jìn)一步加劇了東西部地區(qū)高等教育的不平衡。要辦好人民滿意的教育，習(xí)近平總書(shū)記在2021年全國(guó)政協(xié)醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界聯(lián)組會(huì)上指出，教育不平衡不充分問(wèn)題，跟區(qū)域發(fā)展不平衡不充分密切相關(guān)，我們應(yīng)該通過(guò)提升中西部教育水平來(lái)促進(jìn)中西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，通過(guò)解決教育不平衡帶動(dòng)解決其他方面的不平衡，總書(shū)記的重要論斷把教育擺到了解決發(fā)展不平衡不充分這一主要矛盾治本之策的高度。在高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，醫(yī)學(xué)教育西部行對(duì)推動(dòng)?xùn)|西部教學(xué)資源均等化發(fā)展具有重要意義。一、推動(dòng)“醫(yī)教西行”的南醫(yī)舉措南京醫(yī)科大學(xué)聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，扎實(shí)貫徹黨中央關(guān)于開(kāi)展東西部協(xié)作的重大戰(zhàn)略部署，將醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為助力西部衛(wèi)生健康與醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，通過(guò)“慕課西行”“東西部高校虛擬教研室共建”“醫(yī)學(xué)模擬教育三校同上實(shí)驗(yàn)課”等工作的實(shí)施，面向西部高校精準(zhǔn)解決教育領(lǐng)域難題，為東西部醫(yī)學(xué)教育資源發(fā)展不平衡問(wèn)題貢獻(xiàn)南醫(yī)智慧和南醫(yī)力量，盡顯南京醫(yī)科大學(xué)社會(huì)擔(dān)當(dāng)。（一）“慕課西行”再出發(fā)學(xué)校遴選優(yōu)質(zhì)、成熟的線上課程向西部協(xié)作共建單位開(kāi)放，通過(guò)線上慕課、授課教師遠(yuǎn)程同步課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，為西部高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生帶去更多優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，同時(shí)帶動(dòng)西部高校師生共同參與課程建設(shè)，不斷改變教師們的教育觀念和理念，探索出一種“柔性援助”的新方式。2022年3月30日，南京醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院“兒科疾病診療思維慕課西行”迎來(lái)了第三學(xué)期。“慕課西行”始于2021年，是江蘇省慕課西行的首門醫(yī)學(xué)課程，也是兒科學(xué)院特色品牌項(xiàng)目。兒科學(xué)院陳夢(mèng)瑩老師講授“語(yǔ)言發(fā)育遲緩”一課，這也是疫情下一次特殊的同步課堂。陳老師娓娓道來(lái)，模仿孩童發(fā)音非常生動(dòng)。新疆醫(yī)科大學(xué)馬香萍、王樂(lè)老師以及南京醫(yī)科大學(xué)“慕課西行”發(fā)起人唐維兵教授，克服疫情阻力，堅(jiān)持為兩校學(xué)生授課，學(xué)生們?cè)谕秸n堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山圖景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。南醫(yī)大第一附屬醫(yī)院婦幼分院與新醫(yī)大附屬克州人民醫(yī)院共建“蘇克婦幼云課堂”取得了良好的效果和社會(huì)反響。南京醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)與新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的師生采用線上云端方式齊聚“衛(wèi)生毒理學(xué)”空中課堂。南醫(yī)大助力新疆醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革，培訓(xùn)PBL導(dǎo)師63人。（二）推動(dòng)?xùn)|西部高校虛擬教研室共建虛擬教研室的建設(shè)對(duì)于課程分享、教育理念分享、教育素材共享、師資共建提供了更為廣闊的平臺(tái)，也為東西部教育資源的同質(zhì)化、標(biāo)準(zhǔn)化提供了契機(jī)。南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院積極探索與西部醫(yī)科院校藥學(xué)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面的合作，在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)等方面取得了一定的合作成效。與新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院深入合作，舉辦虛擬教研室探討會(huì)、集體備課會(huì)；開(kāi)展藥理學(xué)、分析化學(xué)等課程“多師同堂—對(duì)話式”同步課堂；加強(qiáng)藥學(xué)思政案例庫(kù)、教學(xué)與科研資源等方面的教育教學(xué)研究。2022年南京醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥物分析學(xué)系與新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥物分析學(xué)系共建的“藥物分析綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程”入選首批實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程西部行協(xié)同建設(shè)項(xiàng)目；積極開(kāi)展與昆明醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地域的教研交流活動(dòng)，推動(dòng)高校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互聯(lián)互通，攜手為“懂醫(yī)精藥”藥學(xué)人才培養(yǎng)探索新路徑；與昆明醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院達(dá)成初步合作意向，雙方將在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方面開(kāi)展深入合作，深化東西部藥學(xué)教育教學(xué)資源的共享，進(jìn)一步推進(jìn)“醫(yī)學(xué)教育西部行”。南京醫(yī)科大學(xué)“流行病學(xué)虛擬教研室”是教育部首批虛擬教研室，學(xué)校由流行病學(xué)教研室牽頭組織開(kāi)展，聯(lián)合復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)、寧夏醫(yī)科大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、中南大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、鄭州大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、海南醫(yī)學(xué)院、包頭醫(yī)學(xué)院共10所國(guó)內(nèi)高校召開(kāi)建設(shè)啟動(dòng)會(huì)并開(kāi)展名師示范課教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)加強(qiáng)各單位之間的互動(dòng)與協(xié)調(diào)，充分利用參與單位的資源，廣泛調(diào)動(dòng)參與單位甚至其他兄弟單位的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)共建共享優(yōu)秀教學(xué)案例庫(kù)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)、優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)內(nèi)容、線上教學(xué)和課堂教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三方面的有效銜接等手段，為提升我國(guó)東中西部高校流行病學(xué)教育水平提供優(yōu)質(zhì)的資源支撐。“口腔醫(yī)學(xué)課程虛擬教研室”由上海交通大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院（附屬口腔醫(yī)院）和井岡山大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)系組成，通過(guò)舉行云端青年教師授課展示交流系列活動(dòng)，打破東西部高校時(shí)空界限，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，在建設(shè)課程群新模式、搭建共享平臺(tái)、組建教師團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)教研合作方面發(fā)力，為推動(dòng)教學(xué)模式改革及教學(xué)質(zhì)量提高提供引擎，促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)。（三）醫(yī)學(xué)模擬教育，東中西部三校同上實(shí)驗(yàn)課學(xué)校在高等醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)中心信息化建設(shè)聯(lián)盟、虛擬仿真聯(lián)盟基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專委會(huì)與中國(guó)生理學(xué)會(huì)教育信息化研究專業(yè)委員會(huì)的組織推動(dòng)下，聯(lián)合寧夏醫(yī)科大學(xué)、內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)率先云端聯(lián)動(dòng)開(kāi)展“心血管系統(tǒng)功能及其影響因素”綜合實(shí)驗(yàn)課程。課程由全國(guó)模范教師、南京醫(yī)科大學(xué)高興亞教授主講，寧夏醫(yī)科大學(xué)丁娟教授團(tuán)隊(duì)與內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)孫艷宏教授團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施。在東西部三校同上實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)活動(dòng)中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教師積極對(duì)接，細(xì)心部署，按照“發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新形式、力創(chuàng)成效”的原則和“組織化推進(jìn)、長(zhǎng)期化運(yùn)作、項(xiàng)目化支撐”的思路，結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)，跨地區(qū)、多維度開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，密切了東西部高等院校間的教學(xué)交流，完成了后疫情時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的首次跨校同步，為全社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀技能型醫(yī)學(xué)人才蓄能。第二臨床醫(yī)學(xué)院運(yùn)用醫(yī)學(xué)模擬教育的方法，在新疆克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃萑嗣襻t(yī)院開(kāi)展了“情境模擬改善急性缺血性腦卒中流程管理”的醫(yī)學(xué)模擬課程，該課程共有4個(gè)模塊，8個(gè)學(xué)時(shí)。課程從2022年4月開(kāi)始，共進(jìn)行了4輪次，參加培訓(xùn)的醫(yī)護(hù)人員116人。該課程同步錄制，并上傳到學(xué)校模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供廣大本科生、研究生學(xué)習(xí)。該教學(xué)西行活動(dòng)是南京醫(yī)科大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院首次將醫(yī)學(xué)模擬教育的方法帶到祖國(guó)的最西部。課程的實(shí)施過(guò)程中，也收集了課程前、后學(xué)員評(píng)分以及學(xué)員滿意度的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，課程實(shí)施后醫(yī)護(hù)人員急性腦卒中知識(shí)、處理急性腦卒中的自信心明顯提高，滿意度達(dá)100%，3個(gè)月的隨訪知識(shí)保留率達(dá)87%。培訓(xùn)對(duì)于腦卒中綠色通道患者的預(yù)后數(shù)據(jù)還在隨訪中。二、未來(lái)的舉措教育西行，行而不止。學(xué)校通過(guò)戰(zhàn)略合作，共建共享，破解中西部高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺的難題。學(xué)校按照“合作共贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互融互鑒、協(xié)同發(fā)展”原則，通過(guò)挖掘、整合優(yōu)質(zhì)線上線下教育教學(xué)資源資源，建立長(zhǎng)效化和常態(tài)化的課程共建共享機(jī)制。以“慕課西行”為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)東西部同質(zhì)化教學(xué)，幫助西部地區(qū)培養(yǎng)更多更好的醫(yī)學(xué)人才，提升其崗位勝任力，為西部的醫(yī)療、衛(wèi)生、教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的加速發(fā)展做出貢獻(xiàn)。學(xué)校借助“雙一流”學(xué)科和流行病學(xué)等一流課程資源，依托虛擬教研室培育點(diǎn)擴(kuò)大輻射，推進(jìn)共建高校在深化教學(xué)、師資培養(yǎng)、科研等方面加強(qiáng)合作，強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)短板，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，同時(shí)整合附屬醫(yī)院、合作單位等優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，面向新疆、青海、西藏、內(nèi)蒙古等地高校，圍繞醫(yī)學(xué)課程、臨床教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育、健康科普、科研合作、人才培養(yǎng)等一系列行動(dòng)。當(dāng)前，學(xué)校“教育西行”工作已取得一定成績(jī)，但仍面臨著一些短板，有教學(xué)資源方面的，也有師資隊(duì)