2023年人教版新編六年級名師語文教案

2023年人教版新編六年級名師語文教案人教版新編六年級名師語文教案1

《故宮博物院》

教學目標：

1.認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。2.根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。3.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。教學重難點：

1.本課的重點：是根據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。2.難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。教學準備：

1.布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。2.教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣。(課件播放《故宮的記憶》音頻)師伴隨著音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎?(生自由回答)去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看?今天這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧!生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.提出讀書要求：根據不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。(1)重點指導：紫禁城(jīn)鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(zhóu)藻井(zǎo)

(2)指名讀，正音。(3)開火車，練讀。(4)做游戲鞏固字詞。a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。三、再讀課文，整體感知。1.引導學生根據不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢?學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。(1)學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

①交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

(2)學生交流，師點撥：(課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。)

(3)小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。師點撥，學生總結：_、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)、小廣場、后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)、御花園、順貞門、神武門。2.快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的?運用了哪些說明方法?師引導學生交流：

(1)故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。(2)說明順序：空間順序(由南到北、由外到內)。(3)說明方法：

①列數字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……

②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。3.仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。思考：(1)第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。(2)文章強調中軸線的用意是什么?師引導學生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。(3)第六段的說明重點是什么?師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。(4)三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?師引導學生交流：

①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。四、開展活動，升華主題。1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。2.選擇一兩個景點，作講解。溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。3.師總結：

故宮博物院是中國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習吧!五、鞏固延伸，作業(yè)設計。1.為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。2.小練筆：我的書房

要求：

(1)能運用本節(jié)課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內，來介紹書房的總體特點。(2)能運用本節(jié)課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。(3)書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。人教版新編六年級名師語文教案2

《故宮博物院》

教學目標

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。3.學習根據不同的任務，選用不同的閱讀方法。4.增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們民族創(chuàng)造精神。教學重點

1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。2.了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。教學難點學習根據不同的任務，選用不同的閱讀方法。教具準備：課件

教學設計

一、出示圖片，導入新課

(多媒體呈現教材中的故宮圖片：1.平面圖2.平面示意圖)

同學們，我們剛剛看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇城──故宮，美國的奧巴馬總統(tǒng)訪華時就游覽過故宮。故宮至今已有近六百年的歷史。如果你有去參觀，肯定會情不自禁地贊嘆它規(guī)模的宏大、建筑的精美、布局的統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。二、整體感知，明確任務

1.朗讀課文，了解課文為介紹故宮為我們提供的四份材料。2.根據不同的任務，確定使用不同的閱讀方法。出示：

任務一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。任務二：選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人做講解。三、溫馨提示，指導方法

1.畫圖提示：畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫好故宮博物院路線圖。(板書：故宮博物館參觀路線圖)

⑴交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”

“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

⑵方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……2.景點講解：(板書：景點介紹)

(1)根據課文和圖片分組介紹一兩處景物。(外觀、內景、位置、用途等。)(2)按照一定的說明順序來介紹;語言優(yōu)美，說明準確，有自己的創(chuàng)意。四、匯報評價，點撥指導。(一)檢查指導任務

1、參觀路線圖

①指名說一說參觀路線圖怎么畫?(參觀路線是怎樣的?)

②師生評價，教師指導：

(1)只看參觀的路線，我們的著眼點就放在文章中的某些方位詞或表示行蹤的詞語上，可以用筆圈畫出各處景點，再通過說明語言確定出具體方位，就可以繪制出參觀路線圖了。(2)閱讀《材料三》明確參觀時按由南向北的空間順序。(板書：由南向北)出示：_→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→前朝(三大殿、文華殿、武英殿)→內廷(乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮)→御花園→順貞門→神武門→景山

2.檢查指導任務

(二)介紹一兩處景物

1.檢查提問：你想選取哪兩處景物來介紹呢?你想從哪些方面來介紹呢?2.課文重點介紹了哪個宮殿?(太和殿)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?(學生小組討論，指名匯報，教師指導)

出示：

A.臺基──修建得很高(三層臺基高七米)，設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;

B.外觀氣勢雄偉(是故宮的殿堂)，色彩壯麗;內部裝飾莊嚴富麗;

C.位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴。D.重建

(講解時，適時板書：太和殿臺基外觀內裝位置和功用重建)3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點?太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整個建筑群中代表性。4.請大家閱讀《材料二》，這也是一段與太和殿有關的材料，閱讀后，提取相關信息補充到解說材料中去。5.你知道該按照怎樣的順序，從哪些方面來介紹太和殿呢?(學生自由說，可以從臺基——外觀、內部——位置和功用的順序，也可以是其他順序。)

五、合作探究，課堂小結。(一)分組合作，探究以下問題。匯報，評價，指導。1.本文說明的對象是什么?(故宮博物院)

2.作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請迅速從課文中找出有關語句證明。A.規(guī)模宏大壯麗：

紫禁城的城墻十米多高。宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多十寬的護城河。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！媸?2根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。B.建筑精美：

河上是五座精美的漢白玉石橋。臺基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云……

方臺兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍?！鸿书g彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔一，有行龍、開龍、降龍.多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非?；?。C.布局統(tǒng)一：

紫禁城(東西南北各)有四座城門;

城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓;

三大殿建筑都處在紫禁城的中軸線上。紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。(二)課堂總結

1.北京故宮博物院集中體現了中國古代建筑藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。本文詳略得當地選擇了材料，合理安排說明順序，用簡短的篇幅，鮮明地介紹出了規(guī)模宏大、結構精美、布局統(tǒng)一的故宮博物館。學習本文，我們要明確介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，另外還要學習運用空間順序介紹建筑物的方法，學以致用，把握方位詞語。2.我們根據不同的任務有重點地閱讀材料。人教版新編六年級名師語文教案3《語文園地二》

教學目標

1.了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。2.了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。3.學會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。4.讀懂積累一些古代的愛國名言。教學重點

詞句段運用(相同句式“說”的不同表達方式)。教學難點

理解并積累一組愛國名言。第一課時

教學目標

1.了解場面描寫的方法，學習運用。2.學習并運用說話的幾種不同表達方式。教具準備

課件

教學設計

一、交流平臺

1.讀下面兩段文字，說說描寫的內容有什么共同特點。出示：【課件2、3】

文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。文段2：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進;戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經過主席臺前。當戰(zhàn)車部隊經過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。2.學生交流。3.教師總結評價，點撥指導：

(1)這兩段文字都是場面描寫。(板書：場面描寫)

(2)文段1和文段2既有詳細敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點面結合。點，指的是對個別人或物的細致刻畫;面，指的是全場情景的總的描繪(面)。(板書：點面結合)

4.練習，認識“點”與“面”。(1)請同學們把兩個文段中“面”的描寫部分用“”畫出來，“點”的描寫部分用“”畫出來。(2)學生反饋練習情況，教師評價指導。5.小練筆《拔河比賽片段》。請同學們按一定順序，點面結合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細節(jié)的刻畫。二、詞句段運用

(一)相同句式

1.讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。出示：【課件4】

?起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。?那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。2.學生小組討論，說一說。3.教師小結，指導：

這兩個句子都運用了相同的句式。(板書：相同句式)

第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。4.練習用相同的句式寫句子。(二)“說”的多種表達方式

1.讀句子，注意“說”的表達方式。?清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”?“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。?“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。?媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”2.指名學生說一說，每個句子里“說”的表達方式是什么?3.教師總結：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單調、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關的詞語也能表示。(板書：“說”的表達方式)

寫幾個人物說話的句子，分別用上四種不同的對話表達方式。第二課時

教學目標

1.學會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。2.讀懂并積累一些古代的愛國名言。教具準備

課件

教學設計一、書寫提示

1.談話導入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎?(板書：創(chuàng)作書法作品)

2.優(yōu)秀作品欣賞。出示

【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片

3.學生評價，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現或收獲。(豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角;橫幅的作品從上往下，署名在右下)4.教師溫馨提示：

(1)行款整齊，布局合理。(2)書寫正確，字體規(guī)范。(3)自我檢視，不斷提高。5.創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩?？梢韵仍诓菁埳暇毩晭妆?，然后在書法紙上書寫。6.班內作品展示。二、日積月累

1.出示名言警句，學生嘗試讀一讀。出示：

【課件6-10】

鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮

捐軀赴國難，視死忽如歸。——【三國】曹植

祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱位卑未敢忘憂國?！舅巍筷懹?/p>

2.說一說自己讀懂了什么?3.教師講解：

(板書：積累愛國名言)(1)“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。三國時期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。(2)“捐軀赴國難，視死忽如歸。”出自三國時期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。突出表現了一種愛國情感。(3)“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人?！边@句話出自《宋史李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當以死守,不可以尺寸與人?！睔J宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。(4)“位卑未敢忘憂國?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡鴳选贰Ｒ馑际请m然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責任。4.再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得。5.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。板書設計：

一、場面描寫，點面結合

二、相同句式，“說”的表達方式

三、創(chuàng)作書法作品

四、積累愛國名言

人教版新編六年級名師語文教案4

《語文園地二》

教學目標

1.引導學生感受本單元課文中場面描寫的作用，交流自己在平時閱讀中讀到過的場面描寫和自己在習作中是怎樣進行場面描寫的。2.體會句子中反復使用的字詞的表達效果。3.學習不用“說”字來描寫人物的語言。4.指導書寫，注意行款整齊、布局合理、書寫正確，養(yǎng)成自我檢視的好習慣。5.積累關于愛國情懷的古詩文名句。重點難點

1.掌握場面描寫的特點、寫法，并會交流、會運用。2.體會反復的修辭手法在表情達意上的效果。3.體會古詩文名句中的愛國情懷。課時安排：2課時

第一課時

教學目標

1.交流本單元課文中的場面描寫，體會場面描寫的作用;交流自己讀過的、寫過的場面描寫。2.學習欣賞書法作品，提高書寫能力。教學難點

1.掌握場面描寫的特點和寫作方法。2.掌握硬筆書寫的注意事項，提高書寫能力。教學過程：

一、交流平臺

1.師生簡單交流，課件出示課文中含有相關內容的語段，喚醒回憶。導語：在這個單元，我們學習了幾篇飽含著愛國情懷的課文，其中那些或震撼人心的戰(zhàn)爭場面，或令人心潮澎湃的熱鬧場面，或讓人肅穆莊重的宏大場面，都給我們留下了深刻的印象。我先給大家看一段我喜歡的場面描寫，大家可以先讀一讀，然后再說說這段文字有什么特點。(出示課件)

閱兵式完畢，已經是傍晚的時候。_廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾_就在這時候開始，_隊伍分東西兩個方向出發(fā)，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國萬歲!”“中華人民共和國萬歲!”“中央人民政府萬歲!”他們一隊一隊按照次序走，走過正對_的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲!”“毛主席萬歲!”毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲!”“同志們萬歲!”明確：這是開國大典上的一個場面。空中禮花綻放，地上人潮涌動，人民群眾在高聲歡呼，整個_廣場一片沸騰。其中特別突出了毛主席的活動，是構成這個特定的喜慶場面中的重點。2.學生在本單元課文中標一標，讀一讀自己喜歡的場面描寫的相關語段。3.學生自主交流。示例一：《狼牙山五壯士》片段：五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊……馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸!”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。生1：這段文字生動地介紹了五位壯士在班長的沉著指揮下英勇殺敵的場景。場面描寫非常精彩，其中又突出描寫了班長馬寶玉，著重描寫了他的動作、語言，展示了他的英勇、有智慧。我覺得這也是一種點面結合的手法。示例二：《開國大典》片段：接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進;戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經過主席臺前。生2：這段描寫閱兵式場面的文字我特別喜歡，仿佛把我?guī)У介_國大典的閱兵式現場。從整體的描寫來看，閱兵式莊嚴、有序、整齊、壯觀，但里面有些細節(jié)給我留下了深刻的印象。比如整個閱兵隊伍中，戰(zhàn)士們挺著胸膛，像鋼鐵戰(zhàn)士，寫出了我們的戰(zhàn)士英姿颯爽;騎兵師的馬訓練有素，五匹馬并行，竟然能動作完全一致，可見為了這次閱兵，所有人，包括馬匹一定經過了非常艱苦的訓練。生3補充：我還注意到了一個細節(jié)，就是這些隊伍雖然分屬的部隊不同，但他們全都以相等的距離和相同的速度經過主席臺前，太令人震撼了!4.教師點評，拓展交流。過渡：同學們說得都不錯，大家列舉的那些場面之所以能給我們留下深刻的印象，就在于它們都運用了精彩的場面描寫?，F在我們先一起來看幾個詞語，考考大家能否通過這些詞語判斷出描寫的是哪些場面。之后我們再一起看一個作文片段，大家討論一下這個片段是怎么把場面寫精彩的。(1)課件出示詞語?？纯聪旅娴膸捉M詞，你能聯(lián)想到什么場面?①哨聲一響拼搶激烈運球過人三分球(籃球比賽)②動人的旋律靜靜地欣賞陶醉其中(音樂會)③眼花繚亂震耳欲聾五彩繽紛仿佛是白天(放煙花)④花的海洋人頭攢動叫賣聲贊嘆不已(逛花市)(2)課件出示片段。讀下面的片段，找出場面描寫中的點與面。接下來，各項比賽開始了，你看男同學精神抖擻，女同學英姿颯爽。跳遠的同學猛跑幾步，腳用力一蹬，身子一弓，向前一躍，像猛虎撲食一樣騰空而起，然后輕輕地落到松軟的沙坑里。跳高的同學信心十足地站在起跑線上，只見他擺動雙臂，飛快地跑到橫桿前，騰空一躍，像展翅飛翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鷹，只聽“唰”的一聲，飛過欄桿，穩(wěn)穩(wěn)地落入沙坑，運動場上響起一片掌聲。明確：第一句是場面描寫中的“面”，概括了同學們的精神面貌。后面兩句對跳遠的同學和跳高的同學的描寫是“點”，重點描寫了他們的表現。5.交流、總結寫好場面描寫的要點。(1)要交代清楚場面的背景。如，活動場面發(fā)生的時間、地點、環(huán)境等，這樣人們才能知道場面是在怎樣的自然環(huán)境或社會環(huán)境中發(fā)生的。(2)要寫出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛、比賽場面有緊張的氣氛、送別場面有難舍難分的氣氛等。要寫出場面應有的氣氛，使人有種身臨其境的感覺。(3)要在寫好總體的基礎上寫具體。寫場面時，要對場面進行總體概括，使讀者對總體面貌有所了解，這就是對面的描寫。但場面描寫也應該有重點，對重點部分要寫詳細、寫具體，這就是對點的描寫。(4)要有順序。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能用幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫老師、同學的表現。這樣就能點面結合、條理清楚。當然也可以按時間順序來寫。二、書寫提示

1.教師出示幾件硬筆書法作品(橫寫式和豎寫式)，師生共同欣賞。過渡：同學們，我們有“字如其人”“見字如面”的說法，可見寫出一手好字不僅能體現出自己的精神面貌，也能給人留下好的印象。我們要想寫出像這樣優(yōu)秀的書法作品，還得在以后多加練習。但是怎樣才能把字寫好呢?今天我們就來學習把字寫得整齊、規(guī)范，寫出書法作品的感覺。2.學生仔細觀察課本上的書法作品，交流書寫注意事項。(1)明確硬筆書法作品的常見格式要求。①橫寫式：如果正文為現代文(詩歌除外)，則首行起首字宜錯開兩字書寫，每行左(除首行)與右的臨界字應在同一豎直線上。②豎寫式：多為齊天齊地格式，即正文各行起首字在同一直線上，各行尾字在同一直線上，標點符號占一字。③落款：無論是橫寫式還是豎寫式，落款文字都盡量不要超過正文首尾，或與之相齊。落款的字體要略小于正文，以顯構圖上的和諧。(2)明確書寫要求。①注意行款整齊、布局合理。行款是指字與字之間的有機聯(lián)系。第一字的末筆與第二字的起筆，第一行的末筆與第二行的起筆，雖不一定相連，但筆意貫通，看上去一氣呵成，而不是各管各的，用互不相干的每個單字硬湊成文。這就叫“行款”。不論楷書、行書、草書、隸書都要講究行款，這樣，一篇字才能看起來很生動、完整，而不會給人勉強湊成的感覺。②書寫要正確，不出現錯別字和不規(guī)范的漢字。3.學生根據交流內容，開始書寫作品。(1)從本單元課文中摘抄一段自己喜歡的文字，或者抄寫一首自己喜歡的詩歌。(2)可以適當添加花邊等美化自己的作品。4.以小組為單位，評出組內的優(yōu)秀作品。5.舉辦書寫作品展覽會。將小組推薦的書寫作品粘貼到黑板上或墻報上，供同學們欣賞、評析。6.師生共同選出書寫作品，給予鼓勵。三、課堂回顧

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。小結：同學們，今天這節(jié)課，我們主要交流了課文中、課外閱讀中、習作中涉及的場面描寫。場面描寫是描寫活動場景的重要寫法，而活動就無處不在，比如我們每周一升國旗的場景，每天做操的場景，菜市場、花市、運動會等場景，所以我們要掌握場面描寫的方法，這樣才能把習作中的場面寫得更加生動。另外，我們也開展了一次書寫作品展覽會，看到其他同學優(yōu)秀的書寫作品，大家是不是心癢癢呢?那就要多練習哦!練習書寫也不能蠻練，要掌握技巧。書法雖無捷徑，但掌握了書寫技巧還是能起到很大幫助的。大家要把字寫得更工整、更漂亮哦!2.拓展積累。(1)摘抄其他文章中精彩的場面描寫語句。(2)提高書寫水平，每日一練，不在字多，而講究行款、布局和構字。第二課時

教學目標

1.體會句子中反復使用的一些語句的表達效果。2.學會不用“說”字來表達人物的語言。3.學習幾句關于愛國情懷的古詩文名句。教學重難點

1.結合語境，感受反復這一修辭手法在表情達意上的作用。2.掌握其他一些表示“說”的詞語，學會用人物神態(tài)和行為去“說”。3.結合時代背景，感受詩文中蘊含的愛國情懷。教學過程：

一、詞句段運用(1)

1.指名讀課本中的例句，注意加點的部分，交流這樣寫的好處。交流示例：

生1：我讀“只聽見”的時候聲音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打亂這肅靜的氛圍。這兩個“只聽見”起到了強調的作用，突出了升旗鳴炮的時候“全場肅靜”的氛圍。在這個莊嚴的時候，人們屏氣凝神，沒有任何喧嘩。生2：我從兩個“是那么”中讀出了作者由衷的贊美之情。“是那么”在這里表示程度，這個詞語反復運用，突出表現了草原上的空氣與眾不同的特點。師小結：同學們說得真好!不僅說出了讀這個詞時給自己的感覺，也體會出了在句子中重復使用詞語的作用。這里的詞語重復，準確地說是“反復”，是一種修辭手法，即有意重復同一個詞語或句子，以達到突出某種感情、強調某個意思、加深讀者印象的目的。2.課件出示詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》，體會“反復”的作用。鄉(xiāng)愁四韻

余光中

給我一瓢長江水啊長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長江水啊長江水

給我一張海棠紅啊海棠紅/血一樣的海棠紅/沸血的燒痛/是鄉(xiāng)愁的燒痛/給我一張海棠紅啊海棠紅

給我一片雪花白啊雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白啊雪花白

給我一朵臘梅香啊臘梅香/母親一樣的臘梅香/母親的芬芳/是鄉(xiāng)愁的芬芳/給我一朵臘梅香啊臘梅香

(1)指名找出詩中重復的句子和詞語。(按每一小節(jié)來說)

(2)教師點撥小結。教師：《鄉(xiāng)愁四韻》可以看作是一首用文字寫成的樂曲。它每一小節(jié)詩的首尾呼應，小節(jié)內又重復使用某些字詞，如第一小節(jié)中的“長江水”“滋味”，第二節(jié)詩中的“海棠紅”“燒痛”等，使得每一個詩節(jié)都像是一個獨立的“樂段”。四個“樂段”之間結構非常相似，這些相似的“樂段”反復演奏，形成了回環(huán)復沓、一唱三嘆的音樂節(jié)奏，使主題思想得以不斷深化，從而產生了蕩氣回腸的藝術效果。3.引導學生去找找所學課文中使用反復修辭手法的句子或語段，更深地體會這樣寫的好處。二、詞句段運用(2)

1.學生讀課本上的例句，交流發(fā)現。明確：第一、二句分別用其他詞語代替了“說”;第三、四句根本沒有表示“說”的詞語，而用了人物的行為和神態(tài)去“說”。2.課件出示“說”字大家庭，學生讀一讀，可以補充。?一個字：講、問、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫……

?兩個字：商議、贊嘆、責備、告訴、數落、質問、回答、探討、請教……

?三個字：打圓場、咬耳朵……

?四個字：竊竊私語、自言自語、喃喃自語、交頭接耳、異口同聲……

過渡：同學們，大家想想自己寫作文時，寫到某人說話時，是不是經常用到“說”字?這樣可太平淡了?？纯次覀儎倓傋x過的這些字詞，“說”字竟然可以用這么多字來代替，我們的漢字可真是博大精深啊!3.學生試著用上面出示的詞語進行對話描寫，注意不要使用“說”字。示例：“救命啊!老爸要抓住我啦!”我大叫?？粗枧_上精彩的演出，觀眾們忍不住贊嘆：“太美了!”

“你們倆就不要再吵了，只是一場小誤會嘛!”學習委員趕忙上前打圓場?！斑@是怎么回事?我怎么又走到這兒來了?”我自言自語。4.學會用人物的行為和神態(tài)去“說”。(1)巧用伴隨語言的行為動作。明確：生活中每個人說話時的體態(tài)動作都帶有鮮明的個性特點，既展示人物語言，又展示人物說話時的細小動作，二者搭配使用，能使人聽其言、觀其行、會其意。示例：“站住!作業(yè)寫完了嗎，就想出去玩?”爸爸往門口一橫，一把抓住了他。他一蹦三尺高：“我們贏啦!我們贏啦!”

(2)巧用伴隨語言的神態(tài)。明確：我們每個人說話時的表情神態(tài)并不相同，即使同一個人在不同時候說話的表情神態(tài)也不相同，所以用神態(tài)去“說”，一個鮮活的形象就會呈現在我們面前。示例：老媽皺著眉頭：“你怎么會連這個也錯啊，是不會呢，還是粗心大意呢?”我低著頭，心里就像揣著一只兔子一樣忐忑不安：“花瓶是我打破的?！?.教師小結，學生試寫人物說話。小結：好的人物語言，不只能聽到聲音，還能看到動作、表情以及肢體上的語言。人的表情很豐富，喜、怒、哀、樂、驚等;人的動作更多，就單單一個腳下動作就可以說走、跑、跳、跺。所以大家在以后的學習中要不斷豐富我們的語言積累，在大量增加詞匯量的基礎上再來寫好人物對話，這樣，人物的對話才會更豐滿。三、日積月累1.讀詩文，懂意思。學生把課本上的句子讀正確、讀通順，了解文字的出處與句意。?“鞠躬盡瘁，死而后已。”出自諸葛亮的《后出師表》。意思是：(我一定)勤勤懇懇，不辭勞苦，為國家大事貢獻我全部的心力，一直到死為止。?“捐軀赴國難，視死忽如歸?！背鲎圆苤驳摹栋遵R篇》。意思是：為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。?“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。”出自宋朝李綱之口。意思是：老祖宗的疆土，應該用生命來守衛(wèi)，哪怕一丁點都不可讓給外人。?“位卑未敢忘憂國?！背鲎躁懹蔚摹恫∑饡鴳选?。意思是：即使官位卑微，我也不敢忘記為國為民擔憂。2.明背景，悟情感。(1)教師簡單提及諸葛亮、曹植、李綱、陸游生活的時代背景?！羧龂鴷r期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準備北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》明示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已的志向。諸葛亮去世后，劉禪追謚其為忠武侯，故后世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。◆曹植也生活在三國時期。他雖是曹操的兒子，也有政治上的雄心壯志，卻不受重用，無法實現自己的抱負，只有在文學中才能施展其才華，抒發(fā)其壯志報國的豪情。他是建安文學的代表人物之一與集大成者。◆李綱是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少數民族進犯，昏庸無能的宋徽宗倉促讓位欽宗，慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃，主張堅決抵抗。李綱奏言宋欽宗：“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。”以此表明其誓死保衛(wèi)疆土的決心?！絷懹问悄纤卧娙?。他出生于兩宋之交，成長在偏安的南宋，民族的矛盾、國家的不幸、家庭的流離給他帶來了不可磨滅的印記。陸游年輕時就以慷慨報國為己任，把消滅入侵的敵人、收復淪陷的國土當作人生第一要旨，但是他的抗敵理想屢屢受挫。于是，他的大量詩歌既表現了昂揚的斗志，也傾訴了深沉的悲憤之情。(2)學生結合作者簡介和時代背景，體會詩文中蘊含的情感。3.會運用，多積累。(1)教師出示課件，引導學生根據情境填入恰當的句子。①“______________________________?！弊鳛橐幻娙?，我相信，如果祖國有難，我和我的戰(zhàn)友們必定挺身而出，浴血戰(zhàn)場。②敬愛的周總理把自己的畢生精力、全部心血無私地奉獻給了中國革命和中國人民，為我們樹立了“_____________________”的光輝榜樣，贏得了全國人民的無限愛戴。(2)出示其他關于愛國的名句，讀一讀，多積累。?常思奮不顧身，而殉國家之急?！猍漢]司馬遷

?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——[宋]范仲淹《岳陽樓記》?天下興亡，匹夫有責。——[清]顧炎武

?茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！猍清]林則徐《赴戍登程口占示家人》

四、課堂回顧

1.教師適當總結教學內容。小結：同學們，今天的課堂上，我們學習了“反復”這一修辭手法，讀了一首哀婉動人的詩歌，體會了詞句反復的表達效果;我們也學習了不用“說”字來說話，這個技巧大家可要在以后的寫作中實踐哦!我們還學習了幾句愛國的名言，它們并不因年代久遠而失去了意義，相反，我們今天讀來仍然感覺無比親切，因為我們每個人都熱愛我們的祖國。讀一讀、想一想、寫一寫、背一背、說一說，這就是我們今天這節(jié)課的主要學習方式，也希望大家課后用這種方式復習我們學過的知識。2.引導學生交流收獲。人教版新編六年級名師語文教案5

《語文園地二》教學目標：

1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。2.詞句段運用：體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說”的不同表達方式。3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國”的名人名言。教學重點難點：

1.重點：閱讀文章，關注場面描寫;背誦關于“愛國”的名人名言。2.難點：體會詞句重復的妙處，以及說的不同表達方式。教學準備：

1.準備書法作品的課件。2.詞句段運用課件。教學過程：

第一課時

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。(板書：語文園地)二、學習“交流平臺”

1.復習本單元學習的課文。2.本單元學習的方法。關注場面描寫

3.閱讀“交流平臺”的內容，你明白這段話的要點是什么嗎?(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。4.交流。(1)閱讀文章，要關注場面描寫。(2)要學會在作文中進行場面描寫。5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點”的描寫。(3)注重點面結合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。6.閱讀下面的一段話，談談場面描寫的作用。冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優(yōu)美，大方;動作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結一致。生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現了延安軍民的革命精神面貌。三、學習“詞句段運用”

1.出示課件。讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。A.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。B.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。2.朗讀，理解句子意思。3.討論詞句反復運用的妙處。反復，是根據表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現的修辭方法，反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復