課堂年心得體會

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課堂年心得體會

課堂教學是實施素養(yǎng)教育的主要陣地，實踐技能和創(chuàng)新精神的培育，應當首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一貫處于無效低效的窘境之中，課堂的低效導致同學厭學、老師厭教考。為了轉變這種狀況，不少同行都在困難地探究構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時間獵取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕老師的教學負擔，減輕同學的學業(yè)負擔，提高老師教學效益，提高同學學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

那么，到底什么是高效課堂呢?

從同學角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是同學對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，同學應主動參加并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是同學主動學習、積極思索的課堂，是同學充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是同學對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

從老師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是老師能夠依據(jù)課程標準的要求和同學的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。由于教學目標的預設與課堂的實際狀況不可能完全吻合，這就需要老師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面對全體同學，使其更好地表達教學目標的適應性。二是教學的過程需要是同學主動參加的過程。這種主動參加主要表達在老師能否采用敏捷機動的教學策略調(diào)動同學學習的積極性，能否積極引導同學積極思維，能否予以同學更多的時間和機會進行須要的合作和展示，使全班同學共享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固同學的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢?

1、抓好老師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。老師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，需要在推動課堂教學改革的實踐過程中不斷推動老師觀念的轉變，進而轉變老師的教學方式，以逐步清除由于老師講得過多、同學參加過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視同學情感、立場、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

2、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由老師對課標與課本的學習與討論不足所造成的，而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭技能，課堂駕馭技能又反過來影響課堂教學的效率。

3、抓好老師備課中的備同學問題。不少老師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備同學。假如老師不去討論同學對所教內(nèi)容的掌控狀況，不去討論同學的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

4、討論和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我經(jīng)常發(fā)覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，老師的許多提問耽擱了同學珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學任務，就需要著重對課堂提問的討論，所提的問題需要是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設計需要遵循按部就班的原那么。

5、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給同學提出問題，同學還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅糜費了同學課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。有的老師讓同學閱讀課文、爭論、溝通、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，同學漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對同學提出比較籠統(tǒng)的要求，同學不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，同學就失去了老師的有效指導。因此，要給同學肯定的思索時間和思維空間，要減削“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

6、積極實施小組互助學習制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大緣由。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最正確選擇。老師依據(jù)同學的認知水平和性格心理特點，可以把同學劃分為假設干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀同學的優(yōu)勢，積極推行同學互助機制，同時，老師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面對全體同學，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

7、推行作業(yè)分層布置制度。老師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，需要充分考慮不同同學的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè);不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、討論性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避開進入“老師任意布置大量作業(yè)——同學應付作業(yè)——老師任意批改作業(yè)——老師再任意布置過多作業(yè)——同學再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，清除老師無暇顧及教學內(nèi)容的討論和設計、無暇顧及討論同學的現(xiàn)象，從而解決同學不堪重負、疲于應付、厭學心情滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避開超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個同學留有充分自主進展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。(以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng)，特此說明。)

最末總結：高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對新課程改革的深入推動，是實施素養(yǎng)教育和道德課堂的詳細表達。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——老師和同學，尤其是作為課堂引導者的老師，我們要深入討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，擅長反思、總結提高。我相信我們遇到的困難肯定不會不少，遇到的問題也會許多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會肯定會取得高效課堂教學改革的勝利。

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2022年4月學校組織學習高效課堂，我聽了馮恩洪先生高效課堂的專題報告后，有很大感受。馮恩洪先生致力于中國基礎教育改革，著重討論經(jīng)濟進展的不同階段對教育的不同要求，主見人的社會化和人的性格化和諧進展，主見優(yōu)質(zhì)教育資源社會效益最大化，在實踐中探究了建平模式。他推行“走班制”，首創(chuàng)并踐行“合格+特長”的辦學理念，讓我更是佩服不已。

馮恩洪先生提出：轉變昨天的'教育模式即選擇適合教育的同學，制造適合同學的教育。要真正做到制造適合同學的教育，首要的兩點：一是要重新認識教育的目的，繼而探究教育的真諦。要教育支持人力資源強國的目標的實現(xiàn)，就要告辭昨天的舊教育模式制造適合同學的教育。

教育的目的為了培育社會型人才，為培育德育為先、技能為重、全面進展、有性格、有特長的建設者和接班人。教育的出發(fā)點和落腳點是把自然人打造成社會人。但在教育過程中我們不難發(fā)覺同學是存在差異的，馮恩洪先生提出我們的教育是對有差異的同學予以無差別的教育好呢還是有差異的同學予以適合的教育好呢?讓我深深思考，目前我國大多數(shù)的確大多數(shù)老師包括我自己，我們都要求同學全面進展，然而我們卻忘了“人皆有才、人無全才”，我們沒有做到“揚長避短、個個成才”，我們還沉醉于昨天的舊模式教育。教育本應當發(fā)

現(xiàn)人的強勢和聰慧，讓人的強勢和聰慧充分進展。教育能做到全面進展、樣樣都會嗎?我們是否應當轉變一個辦學、教學理念了呢?

要把一個自然人轉變成一個社會人，教育是手段，我們作為一名老師就應當認識到自熱人和自然人之間的特點：

一、對待自然人我們要關注差異，人與人之間都有差異來自于遺傳、來自于環(huán)境，這決斷了人和人的區(qū)分。老師應當發(fā)覺人的強勢和聰慧，讓人的強勢和聰慧充分進展。

二、尊敬情感，這關鍵是落實在課堂上，每個同學都有自尊心都有情感，老師應當著重

觀測和發(fā)覺，鼓舞、尊敬同學的情感。

三、激發(fā)同學的潛能，釋放同學的潛能。找到同學的特點、特長、特性，學會觀賞同學，激發(fā)他們的潛能。

高效課堂其本質(zhì)仍舊是對新課程改革的深入推動，是實施素養(yǎng)教育和道德課堂的詳細表達。高效課堂的提出和實施，對學校的教育教學工作來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始。只要我們努力學習深化素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，真正做到同學社會化和性格化的和諧進展，全面把握人皆有才、人無全才、揚長避短、個個成才教育教學理念，努力制造一個適合同學的教育。

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1.從“實”出發(fā)，設計教學流程?，F(xiàn)在進行學校語文課堂有效性討論，本身就表達了從“實”出發(fā)。語文有效教學應在課堂實施中應當求真實、求樸實、求扎實，表達一種實事求是的指導思想和實實在在的教學作風。這里的“實”還應表達在老師教學前需結合實際的教育、教學環(huán)境，結合班情、學情進行教學設計。教學設計是提高語文課堂有效性的前提。這個前提是看得見的、摸得著的東西，表達“實情”能予以課堂教學最大限度的指導的教學設計才是好的教學設計。

2.扎實學習，領悟教學目標。著重學習，把握并落實好教學目標是實施語文有效課堂的保障?；A教育課程改革已經(jīng)六年了，從通識培訓到學科培訓，再到提高培訓，可謂是進行了一次大洗腦。老師需要加強學習，不僅要學習課標，還要學習教材。如：不同學段對識字寫字就有不同目標要求——第一學年段提出“喜愛學習漢字，有主動學習漢字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣”;第二階段提出“對學習漢字有深厚愛好，養(yǎng)成主動學習漢字的習慣”……。課標在設定目標時考慮到低班級兒童身心特征，還有一個很重要指導思想，那就是多識字少寫字，識、寫分開。假如我們在上課時不加區(qū)分，做的就是無用功，提高教學實效就無從說起。老師不