(統(tǒng)編版)部編版二年級(jí)語文下冊(cè)第9課《楓樹上的喜鵲》名師教案

忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》《楓樹上的喜鵲》名師教案—、文本教學(xué)解讀《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物，告訴學(xué)生“童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話”的道理。全文敘述簡(jiǎn)潔明快，情節(jié)簡(jiǎn)單干凈，語調(diào)活潑歡快，體現(xiàn)了節(jié)奏美、意境美和童真美，符合兒童的心理特點(diǎn)。本課可生成如下3項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：1.識(shí)寫生字。課文有9個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)讀，8個(gè)生字要求會(huì)書寫。其中，“母”既要求認(rèn)讀，也要求書寫。可以采用隨文識(shí)字的形式落實(shí)生字的認(rèn)讀要求。認(rèn)讀時(shí)，一要注意前后鼻音的指導(dǎo)?！笆a、拼、案、、傘便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音。二要注意三拼音節(jié)的指導(dǎo)，通過拼讀將“教、便”讀正確。認(rèn)讀“傘、母”，宜通過視頻、圖畫展示其字形演變過程，了解字義，記住字形。認(rèn)讀“蔽、渡、撐、拼、懂、姨、游、教、蔭、案”，宜利用形聲字特點(diǎn)識(shí)讀。采用“拆分法”識(shí)記“蔽”，復(fù)習(xí)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)，采用找近義詞的方法理解“遮蔽”，積累同結(jié)構(gòu)的詞語，如：寒冷、呼叫等。嘗試?yán)眯温曌痔攸c(diǎn)識(shí)記“渡”，也可采用熟字（二年級(jí)上冊(cè)第17課學(xué)過“度”）加偏旁的方法識(shí)記，理解積累詞語“渡口、渡船、渡河”。自主利用形聲字特點(diǎn)識(shí)記“撐、拼、懂、姨、游、教、蔭、案”。其中，“教”是多音字，組詞明確其不同讀音。認(rèn)讀“弟”，可借助字謎記憶字形。認(rèn)讀“戲”，雖是形聲字，但簡(jiǎn)化后不容易分析，宜用故事法識(shí)記。8個(gè)生字要學(xué)會(huì)書寫。“姨、便、教、戲”左右結(jié)構(gòu)，其中“便、姨、戲”左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭，“姨、戲”注意筆畫間避讓穿插；“教”左寬右窄，注意筆畫間避讓穿插?！坝巍弊笾杏医Y(jié)構(gòu)，宜采用順口溜幫助學(xué)生強(qiáng)化右半部分是個(gè)“子”?！啊眰闵舷陆Y(jié)構(gòu)，書寫注意“人字頭”撇捺的交點(diǎn)落在豎中線，下部的豎對(duì)準(zhǔn)撇捺交點(diǎn)?！澳浮⒌堋豹?dú)體字，厘清筆順，“母”注意豎折和橫折鉤形成偏斜之勢(shì)，但斜中求穩(wěn)，“弟”注意“弓”字要寫得較扁，橫畫間隔1/7云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實(shí)甫》

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！跃鶆颉?.朗讀課文。在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試將課文讀正確、讀通順，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。默讀課文，明確我喜歡的事物“楓樹”和“喜鵲”，通過自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的變化，如“楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了”，語氣要輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強(qiáng)調(diào)對(duì)喜鵲窩的喜歡程度。課文第6至第12自然段用童話的語言描繪了“喜鵲阿姨”教“喜鵲弟弟”學(xué)知識(shí)的場(chǎng)景，宜采用分角色朗讀體會(huì)童真童趣。指導(dǎo)時(shí)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如：抓住“問號(hào)”，讀出喜鵲阿姨問的語氣：抓住“感嘆號(hào)”，讀出喜鵲弟弟給出答案時(shí)的快樂和興奮。3.遷移運(yùn)用。課文運(yùn)用句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”展示了喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)知識(shí)的場(chǎng)景，結(jié)構(gòu)整齊而富有節(jié)奏感，體現(xiàn)了喜鵲阿姨教得認(rèn)真，喜鵲弟弟學(xué)得努力。這里可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的句式說說平時(shí)自己身邊的場(chǎng)景，在感受生活樂趣的同時(shí)，豐富語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)。童話里的喜鵲可以是“喜鵲阿姨”，也可以是“喜鵲弟弟”，童話里的“喜鵲”會(huì)說話。課文別出心裁，解讀鳥語，真正體現(xiàn)出“童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話”。先學(xué)習(xí)文中對(duì)鳥語的解讀，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人教師創(chuàng)設(shè)的情境，大膽想象，嘗試解讀，最后效手讓學(xué)生自創(chuàng)情境，自由表達(dá)。體驗(yàn)中，學(xué)生觸摸到特點(diǎn)，感受到了童話語言的魅力。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)：認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，學(xué)會(huì)書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。了童話語言的教學(xué)1.正確2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。3.模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運(yùn)用，想象表達(dá)，創(chuàng)意表2/7我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》達(dá)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：板塊1.初讀課文，感知內(nèi)容。（1）教師范讀?！w感知，認(rèn)讀字詞（2）學(xué)生借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。（3）分段讀課文，相機(jī)正音。要點(diǎn)：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音?！敖?，便”是三拼音節(jié)。2.認(rèn)識(shí)“楓樹”，識(shí)記“傘、蔽”。（1）認(rèn)讀“楓樹”，課文中的“楓樹”是怎樣的？提示：①它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。識(shí)記“傘”：播放“傘”的演變視頻。要點(diǎn)：明確“傘”字是個(gè)象形字，形狀像一把傘。②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。識(shí)記“蔽”：“蔽”是個(gè)生字，可以拆分成哪兩個(gè)部分？這兩個(gè)部分與這個(gè)字有什么聯(lián)系？提示：“蔽”是個(gè)形聲字，“由艸”和“敝”合成，“艸”是形旁，表示用草遮掩，“敞”是聲旁，表示“敞”的讀音。認(rèn)讀“遮蔽”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的）你還能再說幾個(gè)這樣的詞語嗎？提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。要點(diǎn)：這里通過比喻（把“楓樹”比作“打開著的很大又很高的綠色太陽傘”）和“遮蔽”一詞，寫出了楓樹的高大茂盛。3.識(shí)記“渡”，認(rèn)識(shí)“渡口、渡船、渡河”。（1）“渡”是個(gè)生字，你有好辦法記住它嗎？3/7丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺吞崾荆和瑯佑谩安鸱址ā弊R(shí)記形聲字“渡”，“氵”是形旁，表示“渡”的意思“橫過水面”，“度”是聲旁，表示“渡”的讀音；也可用熟字加偏旁的方法識(shí)記。（2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。提示“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船只；“渡河”指撐著渡船到對(duì)岸。4.識(shí)記其他形聲字。出示：撐、拼、懂、姨、游、教、蔭、案，說說識(shí)記方法，并領(lǐng)大家讀一讀。要點(diǎn)：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲?！敖獭睘樽舐曈倚危嵌嘁糇?，比如教（jiāo）書，教（jiào）師等?！笆a”是上形下聲。“案”是上聲下形。5.了解我的發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)喜鵲的活動(dòng)，識(shí)記“母、弟，戲”。我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲。我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？提示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字……（1）識(shí)記象形字“母”。出示“母”的古文字，講解：“母”是在“女”的古文字基礎(chǔ)上演變而來，本義指嬰兒的生育、哺乳者，文中指事物的本源。（2）識(shí)記“弟”。借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。（3）識(shí)記“戲”：可用部件法識(shí)記。要點(diǎn)：“戲”也是形聲字，但簡(jiǎn)化后不容易分析，可用故事法識(shí)記，舞臺(tái)上手（“又”）拿著“戈”在對(duì)打，那是演戲。不是真的。板塊二朗讀課文，感受情趣1.默讀課文，品味情感。（1）默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹、喜鵲）。認(rèn)讀“喜鵲阿姨，喜鵲弟弟”。要點(diǎn)：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動(dòng)物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見“我”對(duì)他們的喜愛。把“喜鵲”當(dāng)作人來寫，這是童話的語言。（2）再讀課文，分別用直線和波浪線畫出喜歡楓樹、喜鵲的語句。4/7百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長(zhǎng)歌行》

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹?.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情朗讀。要點(diǎn)：通過學(xué)生自讀、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了”，朗讀時(shí)語氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”。強(qiáng)調(diào)對(duì)喜鵲窩的喜歡程度。3.角色朗讀，趣味朗讀。喜鵲阿姨會(huì)怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會(huì)怎么學(xué)？我們來分角色模擬。出示第6至第12自然段，分角色朗讀。嘆號(hào)”，讀出喜鵲阿姨教學(xué)示范的干脆利落，字母，意猶未盡的感覺；關(guān)注“問要點(diǎn)：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。關(guān)注“感關(guān)注“省略號(hào)”，讀出喜鵲弟弟還學(xué)了很多拼音號(hào)”，讀出喜鵲阿姨問的語氣。喜鵲弟弟的回答是由一個(gè)“鵲”、兩個(gè)“鵲”、三個(gè)“鵲”連接而成，要讀出輕快的節(jié)奏。4.師生接讀課文，演繹童話。如：師：我們村的渡口旁有一棵楓樹……生：我很喜歡它。師：楓樹上有一個(gè)……生：喜鵲的窩。板塊三創(chuàng)境表達(dá)，發(fā)展語言1.學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。（1）出示文中句子讀一讀。我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……（2）喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？提示：唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母。（3）這么多的事情，用“一會(huì)兒”串起來，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認(rèn)真，喜鵲弟弟學(xué)得努力。我們也來學(xué)著說一說。小朋友們?cè)诠珗@玩，一會(huì)兒，一會(huì)兒一會(huì)兒星期天，媽媽忙得不可開交，一會(huì)兒一會(huì)兒，。，一會(huì)兒，。要點(diǎn)：由扶到放，先補(bǔ)充句子再自由表達(dá)。5/7大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾2.讀讀“鳥語”，學(xué)習(xí)表達(dá)。（1）回顧課文，師生對(duì)說。①喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學(xué)拼音字母，說：“鵲，鵲，鵲……”我知道，他們是在讀：“”””要點(diǎn)：a、o、e。②喜鵲阿姨指著上升的太陽，說：“鵲！鵲鵲鵲？”我知道，她是在問：“要點(diǎn)：看！那是什么？喜鵲弟弟快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們?cè)诨卮穑骸耙c(diǎn)：媽媽，那是太用！太陽升上來了！提示：對(duì)“鳥語”的解讀也可以不局限于文中答案，力求多元，為后面的創(chuàng)意表達(dá)作準(zhǔn)備。（2）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)。①我看見喜鵲阿姨捉了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“。”要點(diǎn)：呀！蟲子！我們可以飽餐一頓啦！……②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來，“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“。”要點(diǎn)：慢慢吃，別著急呀。提示：揣摩情境，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。板塊四關(guān)注結(jié)構(gòu)，學(xué)寫漢字1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。（1）出示生字：傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。（2）觀察結(jié)構(gòu)，嘗試分類。上下結(jié)構(gòu)：傘；左右結(jié)構(gòu)：姨、便、教、戲；左中右結(jié)構(gòu)：游；獨(dú)體字：母、弟。2.分類指導(dǎo)，書寫生字。6/7非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應(yīng)明》（1）左右結(jié)構(gòu)：便、姨、戲、教。①便。提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。②姨、戲。提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友