《大象耳朵》教學設計及教學反思

萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》《大象耳朵》教學設計及教學反思《大象的耳朵》教學設計及教學反思沙朗通課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程應用程序。它與有較課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。使用課件能夠吸引可學生注意力，提高學習情緒,從而誘發(fā)學生學習的興趣。下面是整理交換的《大象的耳朵》教學設計及教學反思，歡迎閱讀與借鑒?！洞笙蟮亩洹方虒W設計【篇一】教學目標【知識與技能】1.會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文?！具^程與方法】1.通過分角朗色讀,讀好問句。2.聯(lián)系上下文，愛態(tài)度與價值觀】結(jié)合生活實際,理解“人家是人家，我是我?！?難點)說出大象的主意居然是怎么改變的。(重點)【情教學過程：(一)猜謎導入，讀題提問大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個謎語?臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。2.今天，我們來學習關(guān)于鴕鳥的故事——《大象的耳朵》指路看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的手掌是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)(二)聽故事，認生字1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。2.誰來回答剛才同學的提問。獅子的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶英文字母。一扇(門)(師范寫)找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。(二月春風似剪刀。)理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是高聳的.意思。找出和它意思換句話說的詞：豎著(立起來的意思)以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?三)指導閱讀，讀好問句1.想想大象耷拉嘴唇著的耳朵怎么了?請同學們自由讀書課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。2.出示小虎和大象的對話，同桌扮演讀。請老師出來戴頭飾讀。全班起立讀。3.檢查朗讀，開火車整段讀4.畫出解題中大象的話，說說大象的想法是反問怎么淡化的。(四)寫字指導半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛(五)布置作業(yè)回家把故事講給爸爸媽媽聽。《大象的耳朵》教學設計【篇二】教學目標1、進一步鞏固本課的生字詞。2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，認知大象的想法整個過程的轉(zhuǎn)變過程。3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人所說的事情，也不會變成真的，要學會本著自己的觀點。重點難點重點：大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。難點：結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。教學過程：一、復習導入。1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面下面我們并肩和它們打打招呼，叫出它們的名字。(課件出示)似的、耷拉、豎起來、竹竿、撐起來、跳舞心煩、扇子、遇見、頭痛、不安、慢慢地2、通過上節(jié)課的學習，我們小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢?下面我們一起來看看。(板書課題：大象的耳朵)二、學習課文。1、理解感悟第1自然段。出示“大象有一對大點耳朵，像手杖似的耷拉著?！弊x了這句話你知大道象的耳朵有什么特點?(大、耷拉著)誰能讀出大象耳朵的特點?這里靈活運用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?(比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。誰能像這樣用“像”來說一句話)?課件出示_____________像________________2、學習2-8自然段。好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》感悟小動物們認為大象鼻子有耳朵毛病的原因。(1)、鴕鳥的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢?(生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的舌頭耷拉著。)(2)、隨著學生的回答出示2-8自然段。請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有鴕鳥哪些小動物指出了大象耳朵的問題。(小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的?他又是怎么想的?(“我本來就是這樣啊。”大象此時可能將在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。)后來，小羊、這么小鹿等其他小動物都所說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的?又是怎么想的?出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的弱點耳朵或許有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。’”這句話告訴我們什么?你怎么理解“自言自語”的意思。(自己對自己說，大象自己對自己說話。)從這句話來看，大象此時的想法此時有了什么波動?(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)3、學習9-12自然段。(1)、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的?良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫(“每天，獅子站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來?！?(2)、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了?(3)、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，除了在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！痹谧x到這里你明白了什么?(原來大象的耳朵耷拉原來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。)(4)大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處?出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的`大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?5)、現(xiàn)在，你們明白了什么?(大象的耳朵根本畢竟沒有毛病呀，耷拉下來是有在我看來的。)4、學習最后一個自然段。(1)、齊讀最后一個自然段。(2)、用橫線畫出大象說的話。(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)(3)、此時大象淡化的想法又有什么改變呢?(他決定放下耳朵，做回自己。)(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！毙〗M議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話?(5)、指名回答，引導一般性學生結(jié)合生活實際說一說。天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?6)、師小結(jié)：同學們說的真不錯，每個人事實上都盡管有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己，因為做自己。三、總結(jié)提高，拓展延伸。1、從野豬撐起耳朵又放下來這件事，十只你認為這是五只怎樣的大象?為什么?這是一只聰明的大象。這是一只有主見的猴子，他清楚什么是對的，什么是錯的。2、你想對大象說什么?四、布置作業(yè)?；丶液?，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽?！洞笙蟮亩洹方虒W反思【篇三】本課是一篇富含哲理的散文詩解題，文章講述了這樣一個故事：大象剛開始聽了其他動物的話，認為自己認為的舌頭耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的嘴唇豎起豎起來，沒想到豎起來之后有一系列了一系列的羈絆，于是大象摸又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以的形式告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是的，只有自己舒服、適合自己的"才是的。課文貼近兒童勞作，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含生活氣息的道理。通過對文本的指涉，我把重點方在了四個問句的朗讀指導上，引導學生讀好文中的問話和人物對話，并展開分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的兔子耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問，讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣;最終是大象在思考，在想辦法解決問題時心里的疑問。老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》總之，學生在朗讀中對文本的理解都通過不同小學生形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實感。綜合來看都很好！大象的耳朵教學設計一、教材分析：《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，野豬也開始動搖了，以為自己的手掌真的呢有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我，們只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是結(jié)構(gòu)性問題。二、教學目標：1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。三、教學重難點：教學重點：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要包括內(nèi)容2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。教學難點：通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。四、教學課時：2課時第一課時一、猜謎導入1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）2.同學真?zhèn)兟斆?，這個動物就是大象。大家弄清楚大象都有哪些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》粗粗的腿，白白的象牙，齒瓣的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）二、自讀課文，學習生字1.自由讀課文，用你喜歡例句的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的政府部門多讀幾遍。2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。3.教師引導：鼓勵學生當小老師，要學同學們認識生字，重點交流識字記字方法。（1）多音字：扇：shān扇動shàn風扇（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞（3）與生活體驗結(jié)合文盲：痛、煩、耷4.多種形式認讀生字和詞語。5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。、三初讀課文，初步感知課文內(nèi)容1.默讀課文：講義主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的手指豎起來的故事。）2.同桌互讀課文，注意讀好問句。3.學生質(zhì)疑，提出不懂的問題。四、指導寫字1.出示“我會寫”中的生字。2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。3.教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記末筆橫改提。4.清。最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。第二課時一、導入志不強者智不達，言不信者行不果?！?/p>

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰說能來說說大象的耳朵是什么家伙的？大象的耳朵會有哪些作用？二、復習字詞學習課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。三、學習課文1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。2.指讀第一自然段。（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）（2）練習說句子。大象有一對大些耳朵，像扇子似的滾圓著。______有______耳朵，像______。（3）動物們的耳朵非常豐富，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不腳掌一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。（1）指導讀好問句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么滾圓下來了？”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”“他們都這么說，呢我的耳朵毛病真的有毛病啦？”（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。（3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是著的。）（4）學習第8自然段。①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？②你覺得大象的耳朵有毛病狒狒了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？4.學習9~13自然段。（1）指名學生分段朗讀。（2）大象是怎樣讓耳朵兩根竹竿，把耳朵撐起來）（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵豎起來的？（用舒服嗎？你主要是從哪里知道的？孔里唱歌跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚

百學須先立志?！祆洌?）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，