視聽與傳播文化

視聽與傳播文化第一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三學習目標了解人耳的聽覺特性，非線性效應和聲音的定位機理。了解”經(jīng)驗之塔“理論的內(nèi)容和基本觀點。了解人眼的視覺特性，人的視覺心理及其對畫面構(gòu)圖的影響。第二頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三視聽教育理論的研究對象

研究如何利用視覺，聽覺感官的特點和功能，提高教育信息傳遞的效果。教育視聽理論的心理學背景視感知規(guī)律聽感知規(guī)律經(jīng)驗之塔理論第三頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三視感知規(guī)律人的視覺心理人眼的視覺特性視覺心理與構(gòu)圖第四頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三（1）人眼的視覺特性視覺的光譜靈敏度視覺范圍彩色視覺分辨力視覺惰性第五頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三人眼對輻射功率相同而波長不同光的敏感程度不同。人眼對波長555nm的綠光的敏感度最高。在此兩側(cè)，隨著波長的增加或減少，靈敏度逐漸下降至零。波長越短人眼中的光學介質(zhì)對光波的吸收作用就越強，而波長越長人眼感光細胞的敏感性越差?？梢姽獾牟ㄩL在380~780nm之間的電磁波，人們看到的大多數(shù)光不是一種波長的光，而是由許多不同波長的光組合成的。

視覺的光譜靈敏度第六頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三視覺范圍人眼的視覺范圍指人眼所能感覺到的光亮變化的范圍。在平均亮度適當是，人眼的視覺范圍為1000：2，在平均亮度很低時，僅為10：1。人眼的明暗感覺是相對的。人眼的亮度感覺隨環(huán)境的變化而變化。例子：在教學中，為提高電視，投影畫面的亮度，就需要遮擋門窗以降低室內(nèi)環(huán)境的照度。彩色視覺人們通常用亮度，色調(diào)，色飽和度三個特性來描述人眼能看到的彩色光，人眼能看到的彩色光都是這三個特性的綜合效果。現(xiàn)代神經(jīng)生理學證實，在人眼視網(wǎng)膜胞。這是一類感光細胞，人眼的視覺就是由這三種彩色彩色視覺合成的綜合效果。第七頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三人眼的分辨率是人眼剛能分辨出被觀察物體上想鄰兩點至人眼所張視角的倒數(shù)。

分辨率細節(jié)色別黑白黑綠黑紅黑藍紅綠紅藍綠藍相對分辨率100%94%90%26%40%23%19%附：人眼對于彩色細節(jié)的分辨率第八頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三視覺惰性人眼的感覺總是滯后于實際亮度的特性稱為視覺惰性。人眼的視覺惰性在電影技術(shù)中得到應用。人眼的視覺惰性是電視技術(shù)中順序掃描分解與合成圖象的基礎(chǔ)。第九頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三（2）人的視覺心理心理趨合：利用人們的想象里去填充實際在畫面中并沒有見到的空間。畫面均衡：人們對畫面表現(xiàn)主題的一種形式感覺，是產(chǎn)生畫面穩(wěn)定的因素。視覺重心：人們習慣從左邊向右邊觀察畫面，把注意力停留和集中在右邊的物體上，這就是視覺中的右撇現(xiàn)象。第十頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三（3）視覺心理與構(gòu)圖構(gòu)圖的定義：指在畫面設(shè)計或電視拍攝過程中把被拍攝對象及造型元素加以有機組織，選擇和安排，以塑造視覺形象，構(gòu)成畫面樣式的一種創(chuàng)作活動。視覺心理是畫面構(gòu)圖的基礎(chǔ)，構(gòu)圖中必須充分考慮人的視覺心理。第十一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三構(gòu)圖的因素色彩明暗線條視覺節(jié)奏第十二頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三線條結(jié)構(gòu)例子心理效應橫線結(jié)構(gòu)地平線，海平線給人以廣闊，寂靜，平衡和安定的感覺垂直結(jié)構(gòu)林立的樓群，莊嚴的人民英雄紀念碑經(jīng)常代表生命力永恒和權(quán)力，給人以尊嚴的感覺斜線結(jié)構(gòu)傾斜的地平線，歪斜的旗桿給人以運動，跳躍和不定的感覺曲線結(jié)構(gòu)人們的舞姿，蜿蜒的小道，山脈給人以柔和，優(yōu)美，和諧的感覺圓形結(jié)構(gòu)一輪圓月，飛馳的車輪給人以完美，圓滿和圓潤的感覺放射結(jié)構(gòu)光芒四射的太陽給人以活潑，奔放的感覺線條的心理效應圖第十三頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三色彩類型聯(lián)想物象征意義藍色天空，海洋崇高與深遠綠色田野，春天生命與和平紅色血，火革命，危險黃色豐收的金秋富有，高貴白色白云純潔色彩的心理效應第十四頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三聽感知規(guī)律人耳的聽覺特性人耳的非線形效應人耳的聲音定位機理第十五頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三一、人耳的聽覺特性人對聲音的感知有響度、音調(diào)和音色三個主觀聽感要素。人的主觀聽感要素、與聲波的聲壓頻率和頻譜成分之間既有緊密的聯(lián)系，又有一定的區(qū)別。

人耳的聽覺特性

響度音調(diào)音色人耳對聲音強弱的主觀感覺人耳對聲音調(diào)子高低的主觀感覺人耳對聲源發(fā)聲特色的感受第十六頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三二、人耳的非線性效應

前面討論的響度、音調(diào)和音色均存在著人耳聽感方面的非線性效應，除此之外，人耳還存在著對聲音信號進行各種“非線性加工”的特殊功能，如在人耳受到強烈聲音刺激時非線性加工能產(chǎn)生保護性的聽感反應；不同樂音的組合產(chǎn)生新的音樂形象即“和聲”；對電聲系統(tǒng)非線性畸變指標、環(huán)境噪聲的影響都可降低要求；能把某些缺損的聲信息在大腦中自動地完整化起來。下面主要討論人耳聽感方面的一些非線性效應。雞味酒會效應

顫音效應

人耳的掩蔽效應哈斯效應

人耳的非線性效應第十七頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三人耳的聲音定位機理1、雙耳效應；人耳主要是靠雙耳效應來進行聲音定位的。2、耳廓效應：當聲源的聲波傳入人耳時，不同頻率的聲波會由于耳廓形狀的特點而產(chǎn)生不同的反射。反射聲傳入耳道與直達聲之間就產(chǎn)生了時間差，這種效應稱為耳廓效應。第十八頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三20世紀40年代，美國教育家戴爾從教學實踐的研究中總結(jié)了一系列視聽教學的方法。由于他把各種視聽教學的手段與方法概括一個“經(jīng)驗之塔”，因此稱之為“經(jīng)驗之塔”理論。如下圖：第十九頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應用》第3章視聽與傳播理論（20）圖3—2戴爾的“經(jīng)驗之塔”

第二十頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期三經(jīng)驗之塔的基本觀點“塔”中最底層的經(jīng)驗，是最直接最具體的經(jīng)驗。越往上升則越趨于抽象。教育因從具體經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象。教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗，而必須向抽象化發(fā)展，最后形成概念。在學校中，應用